Abitur NRW Französisch 2022 · GK · Haupttermin · fortgeführt

Klausurteil A

Alexandre de la Patellière et Matthieu Delaporte

Un dîner d'adieu (2014)

Localisation:

Des amis de longue date invitent Pierre et Clotilde Lecœur chez eux. Pierre ne manifeste pas beaucoup d'enthousiasme.

[…]

CLOTILDE: De toute façon, on ne les voit jamais les Bertin.

PIERRE: Si, justement. Deux fois par an minimum. Parfois trois. Ça peut paraître peu,

comme ça, mais c’est énorme. Parce que si tu fais le compte, on a très peu de TAD.

CLOTILDE: Du ?

5 PIERRE: Du TAD. (Il épelle). T.A.D. Du temps amical disponible.

CLOTILDE: Pffff…

Pierre, qui se laisse gagner par l’enthousiasme, se lève d’un bond 1.

PIERRE: […] Est-ce que tu sais combien on a de soirées à nous chaque année ? Dis un

chiffre, j’ai calculé.

10 CLOTILDE: Pour quelqu’un qui n’a pas beaucoup de temps tu as quand même beaucoup de

temps à perdre.

PIERRE: Vas-y. Dis un chiffre.

CLOTILDE: Je ne sais pas. Cinquante ?

PIERRE: Vingt-quatre cette année. Vingt-six l’année dernière !

15 Clotilde accuse le coup 2. Pierre s’enflamme, il tourne autour d’elle comme la mouche du coche 3.

PIERRE: Les Bertin représentent dix pour cent de nos soirées ! Dix pour cent ! Si tu rajoutes

les Chocard, les Mandelbaum et les Ostria tu arrives vite à huit, neuf soirées par an et sans

t’en rendre compte tu t’es fait bouffer 4 trente-cinq pour cent de ton temps dîner disponible !

20 Dix pour cent je veux bien, mais pas trente-cinq pour cent ! Boris a raison, y a un moment,

il faut un bouclier 5 amical: le dîner d’adieu.

CLOTILDE: C’est vrai que c’est pas beaucoup… Mais je suis désolée, je ne me vois pas

inviter les Bertin chez moi pour les virer 6 comme des malpropres.

PIERRE: Mais c’est pas du tout ça. Tu ne leur diras rien.

25 CLOTILDE: (elle ne comprend pas) Comment ça… ?

PIERRE: Le principe du dîner d’adieu c’est que tu es le seul à savoir que c’est un dîner

d’adieu. […] C’est une manière élégante de dire au revoir. Quand quelqu’un meurt,

pourquoi tu vas à son enterrement ? Pour lui témoigner ton amitié ! Tu vas rendre

hommage à votre histoire commune. Pourquoi ne pas le faire de son vivant ?

30 CLOTILDE: Tu vas faire son panégyrique 7 et mettre ses musiques préférées ?

PIERRE: Et pourquoi pas ? Tu feras à Didier son plat favori et j’achèterai un vin de son

année de naissance. On écoutera Sardou 8 puisque Véronique adore. Je ressortirai même le

masque immonde qu’ils nous ont rapporté de Venise. On fera une soirée inoubliable qui

sera la dernière.

35 CLOTILDE: Et s’ils nous rappellent après ? Parce qu’ils nous rappelleront…

PIERRE: On ne pourra pas. On ne pourra plus… Je dirai que je me suis converti à l’islam et

que les pieds de porc farcis 9, pour moi c’est terminé.

CLOTILDE: Mais c’est horrible quand même.

PIERRE: Tu préfères quoi, leur dire « s’il vous plaît ne nous appelez plus, mon mari ne peut

40 plus vous sentir et vos pieds farcis » ?! On ne peut pas faire ça, on n’est pas des sauvages.

Alors que là, on fait ça bien, on se donne du mal.

Clotilde sourit mais secoue la tête, l’air de dire « tu exagères ».

CLOTILDE: Véro ne fait pas que des pieds de porc !

PIERRE: Ah bon ? Quoi d’autre ?

45 CLOTILDE: Ben plein de trucs.

Clotilde regarde Pierre. Elle hésite.

PIERRE: Appelle-la. Appelle-la pour voir.

Clotilde attrape le téléphone et compose un numéro.

CLOTILDE: Véro ! C’est Clote. Je voulais te dire… On va être un peu en retard. La baby-

50 sitter… OK… À tout à… Ah… (Elle a un regard pour Pierre. On devine ce que lui dit son amie.) Super. Pierre va être ravi, il adore. (Clotilde raccroche, assommée 10. Pierre sourit, victorieux.) Mais c’est horrible quand même.

PIERRE: Mais non c’est pas horrible, c’est merveilleux !... Pense aux Charrier ! Les

Charrier qu’on a rencontrés à l’île d’Yeu […].

55 CLOTILDE: C’est vrai qu’ils étaient sympas les Charrier…

Pierre est maintenant habité par sa démonstration.

PIERRE: Ils n’étaient pas « sympas », ils étaient « dingues 11 ». Et pourquoi 12 ? Pour voir

qui ? Les Bertin ? Des amis qu’on s’oblige à voir deux fois par an, des amis qui n’en sont

plus, qui ne sont plus que des habitudes, des fantômes d’amis, des amis qu’on devrait

60 dégager pour s’en faire de nouveaux, des neufs, tout frais, avec qui on aurait de vraies

conversations de fond, comme dans le début des histoires d’amour […].

Annotations

1 se lever d'un bond: se lever de façon abrupte

2 accuser le coup: laisser paraître qu'on est affecté par une chose

3 tourner autour de qn comme la mouche du coche: ici: nicht locker lassen

4 se faire bouffer qc ( fam.): sich etwas wegnehmen lassen

5 bouclier: Schutz, Schild

6 virer qn: jdn. hinauswerfen

7 le panégyrique: discours qui met en évidence les mérites d'une personne

8 Michel Sardou: chanteur populaire et comédien français

9 les pieds de porc farcis: gefüllte Schweinsfüße

10 assommé,e ( fam.): erschlagen

11 dingue ( fam.): ici: unglaublich, toll

12 Et pourquoi ?: gemeint: Et pourquoi on ne les voit plus ?

1. Présentez le contexte ainsi que le thème de l'échange entre Clotilde et Pierre. (compréhension) [10 Punkte]

Klausurteil A

Alexandre de la Patellière et Matthieu Delaporte

Un dîner d'adieu (2014)

Localisation:

Des amis de longue date invitent Pierre et Clotilde Lecœur chez eux. Pierre ne manifeste pas beaucoup d'enthousiasme.

[…]

CLOTILDE: De toute façon, on ne les voit jamais les Bertin.

PIERRE: Si, justement. Deux fois par an minimum. Parfois trois. Ça peut paraître peu,

comme ça, mais c’est énorme. Parce que si tu fais le compte, on a très peu de TAD.

CLOTILDE: Du ?

5 PIERRE: Du TAD. (Il épelle). T.A.D. Du temps amical disponible.

CLOTILDE: Pffff…

Pierre, qui se laisse gagner par l’enthousiasme, se lève d’un bond 1.

PIERRE: […] Est-ce que tu sais combien on a de soirées à nous chaque année ? Dis un

chiffre, j’ai calculé.

10 CLOTILDE: Pour quelqu’un qui n’a pas beaucoup de temps tu as quand même beaucoup de

temps à perdre.

PIERRE: Vas-y. Dis un chiffre.

CLOTILDE: Je ne sais pas. Cinquante ?

PIERRE: Vingt-quatre cette année. Vingt-six l’année dernière !

15 Clotilde accuse le coup 2. Pierre s’enflamme, il tourne autour d’elle comme la mouche du coche 3.

PIERRE: Les Bertin représentent dix pour cent de nos soirées ! Dix pour cent ! Si tu rajoutes

les Chocard, les Mandelbaum et les Ostria tu arrives vite à huit, neuf soirées par an et sans

t’en rendre compte tu t’es fait bouffer 4 trente-cinq pour cent de ton temps dîner disponible !

20 Dix pour cent je veux bien, mais pas trente-cinq pour cent ! Boris a raison, y a un moment,

il faut un bouclier 5 amical: le dîner d’adieu.

CLOTILDE: C’est vrai que c’est pas beaucoup… Mais je suis désolée, je ne me vois pas

inviter les Bertin chez moi pour les virer 6 comme des malpropres.

PIERRE: Mais c’est pas du tout ça. Tu ne leur diras rien.

25 CLOTILDE: (elle ne comprend pas) Comment ça… ?

PIERRE: Le principe du dîner d’adieu c’est que tu es le seul à savoir que c’est un dîner

d’adieu. […] C’est une manière élégante de dire au revoir. Quand quelqu’un meurt,

pourquoi tu vas à son enterrement ? Pour lui témoigner ton amitié ! Tu vas rendre

hommage à votre histoire commune. Pourquoi ne pas le faire de son vivant ?

30 CLOTILDE: Tu vas faire son panégyrique 7 et mettre ses musiques préférées ?

PIERRE: Et pourquoi pas ? Tu feras à Didier son plat favori et j’achèterai un vin de son

année de naissance. On écoutera Sardou 8 puisque Véronique adore. Je ressortirai même le

masque immonde qu’ils nous ont rapporté de Venise. On fera une soirée inoubliable qui

sera la dernière.

35 CLOTILDE: Et s’ils nous rappellent après ? Parce qu’ils nous rappelleront…

PIERRE: On ne pourra pas. On ne pourra plus… Je dirai que je me suis converti à l’islam et

que les pieds de porc farcis 9, pour moi c’est terminé.

CLOTILDE: Mais c’est horrible quand même.

PIERRE: Tu préfères quoi, leur dire « s’il vous plaît ne nous appelez plus, mon mari ne peut

40 plus vous sentir et vos pieds farcis » ?! On ne peut pas faire ça, on n’est pas des sauvages.

Alors que là, on fait ça bien, on se donne du mal.

Clotilde sourit mais secoue la tête, l’air de dire « tu exagères ».

CLOTILDE: Véro ne fait pas que des pieds de porc !

PIERRE: Ah bon ? Quoi d’autre ?

45 CLOTILDE: Ben plein de trucs.

Clotilde regarde Pierre. Elle hésite.

PIERRE: Appelle-la. Appelle-la pour voir.

Clotilde attrape le téléphone et compose un numéro.

CLOTILDE: Véro ! C’est Clote. Je voulais te dire… On va être un peu en retard. La baby-

50 sitter… OK… À tout à… Ah… (Elle a un regard pour Pierre. On devine ce que lui dit son amie.) Super. Pierre va être ravi, il adore. (Clotilde raccroche, assommée 10. Pierre sourit, victorieux.) Mais c’est horrible quand même.

PIERRE: Mais non c’est pas horrible, c’est merveilleux !... Pense aux Charrier ! Les

Charrier qu’on a rencontrés à l’île d’Yeu […].

55 CLOTILDE: C’est vrai qu’ils étaient sympas les Charrier…

Pierre est maintenant habité par sa démonstration.

PIERRE: Ils n’étaient pas « sympas », ils étaient « dingues 11 ». Et pourquoi 12 ? Pour voir

qui ? Les Bertin ? Des amis qu’on s’oblige à voir deux fois par an, des amis qui n’en sont

plus, qui ne sont plus que des habitudes, des fantômes d’amis, des amis qu’on devrait

60 dégager pour s’en faire de nouveaux, des neufs, tout frais, avec qui on aurait de vraies

conversations de fond, comme dans le début des histoires d’amour […].

Annotations

1 se lever d'un bond: se lever de façon abrupte

2 accuser le coup: laisser paraître qu'on est affecté par une chose

3 tourner autour de qn comme la mouche du coche: ici: nicht locker lassen

4 se faire bouffer qc ( fam.): sich etwas wegnehmen lassen

5 bouclier: Schutz, Schild

6 virer qn: jdn. hinauswerfen

7 le panégyrique: discours qui met en évidence les mérites d'une personne

8 Michel Sardou: chanteur populaire et comédien français

9 les pieds de porc farcis: gefüllte Schweinsfüße

10 assommé,e ( fam.): erschlagen

11 dingue ( fam.): ici: unglaublich, toll

12 Et pourquoi ?: gemeint: Et pourquoi on ne les voit plus ?

2. Expliquez comment Pierre justifie l'idée d'un dîner d'adieu en réponse aux réactions de sa femme. (analyse) [18 Punkte]

Klausurteil A

Alexandre de la Patellière et Matthieu Delaporte

Un dîner d'adieu (2014)

Localisation:

Des amis de longue date invitent Pierre et Clotilde Lecœur chez eux. Pierre ne manifeste pas beaucoup d'enthousiasme.

[…]

CLOTILDE: De toute façon, on ne les voit jamais les Bertin.

PIERRE: Si, justement. Deux fois par an minimum. Parfois trois. Ça peut paraître peu,

comme ça, mais c’est énorme. Parce que si tu fais le compte, on a très peu de TAD.

CLOTILDE: Du ?

5 PIERRE: Du TAD. (Il épelle). T.A.D. Du temps amical disponible.

CLOTILDE: Pffff…

Pierre, qui se laisse gagner par l’enthousiasme, se lève d’un bond 1.

PIERRE: […] Est-ce que tu sais combien on a de soirées à nous chaque année ? Dis un

chiffre, j’ai calculé.

10 CLOTILDE: Pour quelqu’un qui n’a pas beaucoup de temps tu as quand même beaucoup de

temps à perdre.

PIERRE: Vas-y. Dis un chiffre.

CLOTILDE: Je ne sais pas. Cinquante ?

PIERRE: Vingt-quatre cette année. Vingt-six l’année dernière !

15 Clotilde accuse le coup 2. Pierre s’enflamme, il tourne autour d’elle comme la mouche du coche 3.

PIERRE: Les Bertin représentent dix pour cent de nos soirées ! Dix pour cent ! Si tu rajoutes

les Chocard, les Mandelbaum et les Ostria tu arrives vite à huit, neuf soirées par an et sans

t’en rendre compte tu t’es fait bouffer 4 trente-cinq pour cent de ton temps dîner disponible !

20 Dix pour cent je veux bien, mais pas trente-cinq pour cent ! Boris a raison, y a un moment,

il faut un bouclier 5 amical: le dîner d’adieu.

CLOTILDE: C’est vrai que c’est pas beaucoup… Mais je suis désolée, je ne me vois pas

inviter les Bertin chez moi pour les virer 6 comme des malpropres.

PIERRE: Mais c’est pas du tout ça. Tu ne leur diras rien.

25 CLOTILDE: (elle ne comprend pas) Comment ça… ?

PIERRE: Le principe du dîner d’adieu c’est que tu es le seul à savoir que c’est un dîner

d’adieu. […] C’est une manière élégante de dire au revoir. Quand quelqu’un meurt,

pourquoi tu vas à son enterrement ? Pour lui témoigner ton amitié ! Tu vas rendre

hommage à votre histoire commune. Pourquoi ne pas le faire de son vivant ?

30 CLOTILDE: Tu vas faire son panégyrique 7 et mettre ses musiques préférées ?

PIERRE: Et pourquoi pas ? Tu feras à Didier son plat favori et j’achèterai un vin de son

année de naissance. On écoutera Sardou 8 puisque Véronique adore. Je ressortirai même le

masque immonde qu’ils nous ont rapporté de Venise. On fera une soirée inoubliable qui

sera la dernière.

35 CLOTILDE: Et s’ils nous rappellent après ? Parce qu’ils nous rappelleront…

PIERRE: On ne pourra pas. On ne pourra plus… Je dirai que je me suis converti à l’islam et

que les pieds de porc farcis 9, pour moi c’est terminé.

CLOTILDE: Mais c’est horrible quand même.

PIERRE: Tu préfères quoi, leur dire « s’il vous plaît ne nous appelez plus, mon mari ne peut

40 plus vous sentir et vos pieds farcis » ?! On ne peut pas faire ça, on n’est pas des sauvages.

Alors que là, on fait ça bien, on se donne du mal.

Clotilde sourit mais secoue la tête, l’air de dire « tu exagères ».

CLOTILDE: Véro ne fait pas que des pieds de porc !

PIERRE: Ah bon ? Quoi d’autre ?

45 CLOTILDE: Ben plein de trucs.

Clotilde regarde Pierre. Elle hésite.

PIERRE: Appelle-la. Appelle-la pour voir.

Clotilde attrape le téléphone et compose un numéro.

CLOTILDE: Véro ! C’est Clote. Je voulais te dire… On va être un peu en retard. La baby-

50 sitter… OK… À tout à… Ah… (Elle a un regard pour Pierre. On devine ce que lui dit son amie.) Super. Pierre va être ravi, il adore. (Clotilde raccroche, assommée 10. Pierre sourit, victorieux.) Mais c’est horrible quand même.

PIERRE: Mais non c’est pas horrible, c’est merveilleux !... Pense aux Charrier ! Les

Charrier qu’on a rencontrés à l’île d’Yeu […].

55 CLOTILDE: C’est vrai qu’ils étaient sympas les Charrier…

Pierre est maintenant habité par sa démonstration.

PIERRE: Ils n’étaient pas « sympas », ils étaient « dingues 11 ». Et pourquoi 12 ? Pour voir

qui ? Les Bertin ? Des amis qu’on s’oblige à voir deux fois par an, des amis qui n’en sont

plus, qui ne sont plus que des habitudes, des fantômes d’amis, des amis qu’on devrait

60 dégager pour s’en faire de nouveaux, des neufs, tout frais, avec qui on aurait de vraies

conversations de fond, comme dans le début des histoires d’amour […].

Annotations

1 se lever d'un bond: se lever de façon abrupte

2 accuser le coup: laisser paraître qu'on est affecté par une chose

3 tourner autour de qn comme la mouche du coche: ici: nicht locker lassen

4 se faire bouffer qc ( fam.): sich etwas wegnehmen lassen

5 bouclier: Schutz, Schild

6 virer qn: jdn. hinauswerfen

7 le panégyrique: discours qui met en évidence les mérites d'une personne

8 Michel Sardou: chanteur populaire et comédien français

9 les pieds de porc farcis: gefüllte Schweinsfüße

10 assommé,e ( fam.): erschlagen

11 dingue ( fam.): ici: unglaublich, toll

12 Et pourquoi ?: gemeint: Et pourquoi on ne les voit plus ?

Au choix:

3.1 Commentez la façon dont Pierre conçoit l'amitié, comme le montre la citation suivante: « Les Bertin ? Des amis qu'on s'oblige à voir deux fois par an, des amis qui n'en sont plus, qui ne sont plus que des habitudes, des fantômes d'amis, des amis qu'on devrait dégager pour s'en faire de nouveaux, des neufs, tout frais, avec qui on aurait de vraies conversations de fond... » (l. 58 – 61). (commentaire) [14 Punkte]

Klausurteil A

Alexandre de la Patellière et Matthieu Delaporte

Un dîner d'adieu (2014)

Localisation:

Des amis de longue date invitent Pierre et Clotilde Lecœur chez eux. Pierre ne manifeste pas beaucoup d'enthousiasme.

[…]

CLOTILDE: De toute façon, on ne les voit jamais les Bertin.

PIERRE: Si, justement. Deux fois par an minimum. Parfois trois. Ça peut paraître peu,

comme ça, mais c’est énorme. Parce que si tu fais le compte, on a très peu de TAD.

CLOTILDE: Du ?

5 PIERRE: Du TAD. (Il épelle). T.A.D. Du temps amical disponible.

CLOTILDE: Pffff…

Pierre, qui se laisse gagner par l’enthousiasme, se lève d’un bond 1.

PIERRE: […] Est-ce que tu sais combien on a de soirées à nous chaque année ? Dis un

chiffre, j’ai calculé.

10 CLOTILDE: Pour quelqu’un qui n’a pas beaucoup de temps tu as quand même beaucoup de

temps à perdre.

PIERRE: Vas-y. Dis un chiffre.

CLOTILDE: Je ne sais pas. Cinquante ?

PIERRE: Vingt-quatre cette année. Vingt-six l’année dernière !

15 Clotilde accuse le coup 2. Pierre s’enflamme, il tourne autour d’elle comme la mouche du coche 3.

PIERRE: Les Bertin représentent dix pour cent de nos soirées ! Dix pour cent ! Si tu rajoutes

les Chocard, les Mandelbaum et les Ostria tu arrives vite à huit, neuf soirées par an et sans

t’en rendre compte tu t’es fait bouffer 4 trente-cinq pour cent de ton temps dîner disponible !

20 Dix pour cent je veux bien, mais pas trente-cinq pour cent ! Boris a raison, y a un moment,

il faut un bouclier 5 amical: le dîner d’adieu.

CLOTILDE: C’est vrai que c’est pas beaucoup… Mais je suis désolée, je ne me vois pas

inviter les Bertin chez moi pour les virer 6 comme des malpropres.

PIERRE: Mais c’est pas du tout ça. Tu ne leur diras rien.

25 CLOTILDE: (elle ne comprend pas) Comment ça… ?

PIERRE: Le principe du dîner d’adieu c’est que tu es le seul à savoir que c’est un dîner

d’adieu. […] C’est une manière élégante de dire au revoir. Quand quelqu’un meurt,

pourquoi tu vas à son enterrement ? Pour lui témoigner ton amitié ! Tu vas rendre

hommage à votre histoire commune. Pourquoi ne pas le faire de son vivant ?

30 CLOTILDE: Tu vas faire son panégyrique 7 et mettre ses musiques préférées ?

PIERRE: Et pourquoi pas ? Tu feras à Didier son plat favori et j’achèterai un vin de son

année de naissance. On écoutera Sardou 8 puisque Véronique adore. Je ressortirai même le

masque immonde qu’ils nous ont rapporté de Venise. On fera une soirée inoubliable qui

sera la dernière.

35 CLOTILDE: Et s’ils nous rappellent après ? Parce qu’ils nous rappelleront…

PIERRE: On ne pourra pas. On ne pourra plus… Je dirai que je me suis converti à l’islam et

que les pieds de porc farcis 9, pour moi c’est terminé.

CLOTILDE: Mais c’est horrible quand même.

PIERRE: Tu préfères quoi, leur dire « s’il vous plaît ne nous appelez plus, mon mari ne peut

40 plus vous sentir et vos pieds farcis » ?! On ne peut pas faire ça, on n’est pas des sauvages.

Alors que là, on fait ça bien, on se donne du mal.

Clotilde sourit mais secoue la tête, l’air de dire « tu exagères ».

CLOTILDE: Véro ne fait pas que des pieds de porc !

PIERRE: Ah bon ? Quoi d’autre ?

45 CLOTILDE: Ben plein de trucs.

Clotilde regarde Pierre. Elle hésite.

PIERRE: Appelle-la. Appelle-la pour voir.

Clotilde attrape le téléphone et compose un numéro.

CLOTILDE: Véro ! C’est Clote. Je voulais te dire… On va être un peu en retard. La baby-

50 sitter… OK… À tout à… Ah… (Elle a un regard pour Pierre. On devine ce que lui dit son amie.) Super. Pierre va être ravi, il adore. (Clotilde raccroche, assommée 10. Pierre sourit, victorieux.) Mais c’est horrible quand même.

PIERRE: Mais non c’est pas horrible, c’est merveilleux !... Pense aux Charrier ! Les

Charrier qu’on a rencontrés à l’île d’Yeu […].

55 CLOTILDE: C’est vrai qu’ils étaient sympas les Charrier…

Pierre est maintenant habité par sa démonstration.

PIERRE: Ils n’étaient pas « sympas », ils étaient « dingues 11 ». Et pourquoi 12 ? Pour voir

qui ? Les Bertin ? Des amis qu’on s’oblige à voir deux fois par an, des amis qui n’en sont

plus, qui ne sont plus que des habitudes, des fantômes d’amis, des amis qu’on devrait

60 dégager pour s’en faire de nouveaux, des neufs, tout frais, avec qui on aurait de vraies

conversations de fond, comme dans le début des histoires d’amour […].

Annotations

1 se lever d'un bond: se lever de façon abrupte

2 accuser le coup: laisser paraître qu'on est affecté par une chose

3 tourner autour de qn comme la mouche du coche: ici: nicht locker lassen

4 se faire bouffer qc ( fam.): sich etwas wegnehmen lassen

5 bouclier: Schutz, Schild

6 virer qn: jdn. hinauswerfen

7 le panégyrique: discours qui met en évidence les mérites d'une personne

8 Michel Sardou: chanteur populaire et comédien français

9 les pieds de porc farcis: gefüllte Schweinsfüße

10 assommé,e ( fam.): erschlagen

11 dingue ( fam.): ici: unglaublich, toll

12 Et pourquoi ?: gemeint: Et pourquoi on ne les voit plus ?

Au choix:

3.2 Juste avant d'aller dormir, Clotilde repense à la soirée chez les Bertin et à l'échange avec son mari à propos d'un dîner d'adieu. Rédigez son monologue intérieur. (produktiv-gestaltende Teilaufgabe) [14 Punkte]

Klausurteil A

Alexandre de la Patellière et Matthieu Delaporte

Un dîner d'adieu (2014)

Localisation:

Des amis de longue date invitent Pierre et Clotilde Lecœur chez eux. Pierre ne manifeste pas beaucoup d'enthousiasme.

[…]

CLOTILDE: De toute façon, on ne les voit jamais les Bertin.

PIERRE: Si, justement. Deux fois par an minimum. Parfois trois. Ça peut paraître peu,

comme ça, mais c’est énorme. Parce que si tu fais le compte, on a très peu de TAD.

CLOTILDE: Du ?

5 PIERRE: Du TAD. (Il épelle). T.A.D. Du temps amical disponible.

CLOTILDE: Pffff…

Pierre, qui se laisse gagner par l’enthousiasme, se lève d’un bond 1.

PIERRE: […] Est-ce que tu sais combien on a de soirées à nous chaque année ? Dis un

chiffre, j’ai calculé.

10 CLOTILDE: Pour quelqu’un qui n’a pas beaucoup de temps tu as quand même beaucoup de

temps à perdre.

PIERRE: Vas-y. Dis un chiffre.

CLOTILDE: Je ne sais pas. Cinquante ?

PIERRE: Vingt-quatre cette année. Vingt-six l’année dernière !

15 Clotilde accuse le coup 2. Pierre s’enflamme, il tourne autour d’elle comme la mouche du coche 3.

PIERRE: Les Bertin représentent dix pour cent de nos soirées ! Dix pour cent ! Si tu rajoutes

les Chocard, les Mandelbaum et les Ostria tu arrives vite à huit, neuf soirées par an et sans

t’en rendre compte tu t’es fait bouffer 4 trente-cinq pour cent de ton temps dîner disponible !

20 Dix pour cent je veux bien, mais pas trente-cinq pour cent ! Boris a raison, y a un moment,

il faut un bouclier 5 amical: le dîner d’adieu.

CLOTILDE: C’est vrai que c’est pas beaucoup… Mais je suis désolée, je ne me vois pas

inviter les Bertin chez moi pour les virer 6 comme des malpropres.

PIERRE: Mais c’est pas du tout ça. Tu ne leur diras rien.

25 CLOTILDE: (elle ne comprend pas) Comment ça… ?

PIERRE: Le principe du dîner d’adieu c’est que tu es le seul à savoir que c’est un dîner

d’adieu. […] C’est une manière élégante de dire au revoir. Quand quelqu’un meurt,

pourquoi tu vas à son enterrement ? Pour lui témoigner ton amitié ! Tu vas rendre

hommage à votre histoire commune. Pourquoi ne pas le faire de son vivant ?

30 CLOTILDE: Tu vas faire son panégyrique 7 et mettre ses musiques préférées ?

PIERRE: Et pourquoi pas ? Tu feras à Didier son plat favori et j’achèterai un vin de son

année de naissance. On écoutera Sardou 8 puisque Véronique adore. Je ressortirai même le

masque immonde qu’ils nous ont rapporté de Venise. On fera une soirée inoubliable qui

sera la dernière.

35 CLOTILDE: Et s’ils nous rappellent après ? Parce qu’ils nous rappelleront…

PIERRE: On ne pourra pas. On ne pourra plus… Je dirai que je me suis converti à l’islam et

que les pieds de porc farcis 9, pour moi c’est terminé.

CLOTILDE: Mais c’est horrible quand même.

PIERRE: Tu préfères quoi, leur dire « s’il vous plaît ne nous appelez plus, mon mari ne peut

40 plus vous sentir et vos pieds farcis » ?! On ne peut pas faire ça, on n’est pas des sauvages.

Alors que là, on fait ça bien, on se donne du mal.

Clotilde sourit mais secoue la tête, l’air de dire « tu exagères ».

CLOTILDE: Véro ne fait pas que des pieds de porc !

PIERRE: Ah bon ? Quoi d’autre ?

45 CLOTILDE: Ben plein de trucs.

Clotilde regarde Pierre. Elle hésite.

PIERRE: Appelle-la. Appelle-la pour voir.

Clotilde attrape le téléphone et compose un numéro.

CLOTILDE: Véro ! C’est Clote. Je voulais te dire… On va être un peu en retard. La baby-

50 sitter… OK… À tout à… Ah… (Elle a un regard pour Pierre. On devine ce que lui dit son amie.) Super. Pierre va être ravi, il adore. (Clotilde raccroche, assommée 10. Pierre sourit, victorieux.) Mais c’est horrible quand même.

PIERRE: Mais non c’est pas horrible, c’est merveilleux !... Pense aux Charrier ! Les

Charrier qu’on a rencontrés à l’île d’Yeu […].

55 CLOTILDE: C’est vrai qu’ils étaient sympas les Charrier…

Pierre est maintenant habité par sa démonstration.

PIERRE: Ils n’étaient pas « sympas », ils étaient « dingues 11 ». Et pourquoi 12 ? Pour voir

qui ? Les Bertin ? Des amis qu’on s’oblige à voir deux fois par an, des amis qui n’en sont

plus, qui ne sont plus que des habitudes, des fantômes d’amis, des amis qu’on devrait

60 dégager pour s’en faire de nouveaux, des neufs, tout frais, avec qui on aurait de vraies

conversations de fond, comme dans le début des histoires d’amour […].

Annotations

1 se lever d'un bond: se lever de façon abrupte

2 accuser le coup: laisser paraître qu'on est affecté par une chose

3 tourner autour de qn comme la mouche du coche: ici: nicht locker lassen

4 se faire bouffer qc ( fam.): sich etwas wegnehmen lassen

5 bouclier: Schutz, Schild

6 virer qn: jdn. hinauswerfen

7 le panégyrique: discours qui met en évidence les mérites d'une personne

8 Michel Sardou: chanteur populaire et comédien français

9 les pieds de porc farcis: gefüllte Schweinsfüße

10 assommé,e ( fam.): erschlagen

11 dingue ( fam.): ici: unglaublich, toll

12 Et pourquoi ?: gemeint: Et pourquoi on ne les voit plus ?

Yann, votre correspondant français, prépare un travail pour son cours de philosophie sur l'importance de l'amitié pour l'homme moderne. Il voudrait savoir quelle place l'amitié occupe dans la vie des Allemands. Vous avez lu l'article « Darauf kommt es uns Deutschen in einer Freundschaft an » et vous lui résumez dans un e-mail les informations essentielles. Rédigez cet e-mail.

Klausurteil A

Kahina-Ano

En terminale S à Saint-Ouen, je suis SDF le soir. Le lycée, c'est mon havre de paix (2017)

Kahina et ses proches habitent dans un hébergement provisoire fourni par le SAMU social 1, joignable au numéro d'urgence 115. Lors d'une interview, elle décrit sa vie de tous les jours.

Parfois, j'ai l'impression que j'ai deux vies. Pendant le jour, je suis Kahina, une élève de

Terminale S, au lycée Blanqui à Saint-Ouen, sérieuse, appréciée des professeurs du fait de

ses bons résultats scolaires. Et le soir, je suis SDF.

Avec ma mère et ma petite sœur, qui est en seconde, nous dormons “au 115” depuis un an.

5 Avant, nous étions chez ma tante, mais elle ne pouvait plus nous héberger, c'est comme ça

qu'on s'est retrouvées sans domicile. Actuellement, nous sommes dans un hôtel à Sevran,

très loin du lycée. Le soir, parfois, je mets deux heures et demie à rentrer, car je dois prendre

le RER, le bus, le métro. Le matin, les correspondances marchent à peu près, si je prends

le premier RER vers 5h50, ça va… Mais du coup 2, j'arrive toujours trop tôt au lycée. À 7h30,

10 avant l'ouverture des portes du lycée à 8h15. J'ai croisé d'autres élèves qui piétinent devant

le portail du lycée, je ne sais pas s'ils sont SDF comme moi, peut-être, mais en tout cas, on

n'en parle pas.

Je ne veux pas le crier sur tous les toits

En fait, c'est bizarre, car même si je n'ai jamais évoqué le sujet, directement, avec mes

15 camarades, il se trouve qu'on a parlé de nous. Depuis décembre, notre situation à nous, les

7 élèves SDF du lycée Saint-Ouen, a été médiatisée. Il y a même eu des manifestations avec

des élèves, des profs: ça m'a touchée. La mobilisation a été utile: certains ont même pu

trouver un logement.

[...]

Le lycée, c'est mon havre de paix

20 [...] le lycée, c'est comme un havre de paix pour moi. Quand j'y arrive, le matin, je peux

enfin redevenir Kahina la lycéenne. Les salles de cours sont chauffées. Je peux me concentrer

sur le travail et oublier le reste. Au lycée, aussi, il y a la cantine. Cela permet de manger des

plats chauds. À l'hôtel, on ne peut pas faire la cuisine. Il n'y a pas de frigo non plus, donc, si

ma mère va aux restaus du cœur 3 chercher des choses à manger, on ne peut pas tout garder

25 car ça s'abîme. En général, on achète des conserves pour le dîner.

Au lycée, il y a aussi le CDI, qui est super. Je peux faire mes devoirs alors qu'à l'hôtel, il

n'y a pas de bureau. On doit se mettre à genoux avec ma sœur et écrire sur le lit. C'est pas

très confortable, et à force, tu as mal au dos. Et puis à l'hôtel, c'est compliqué quand on

doit faire des recherches sur internet. Il n'y a pas de bibliothèques ouvertes tard près de

30 l'hôtel où on habite. Au CDI, je fais mes devoirs, surtout en français. En ce moment, je lis

Thérèse Raquin 4. J'aime bien. Ma sœur et moi, heureusement, nous avons de bons résultats.

Ma mère est fière, même si on galère 5, car au moins, on a ça: notre bon bulletin.

Ma petite sœur a eu le Brevet 6 avec mention Très bien l'an dernier, alors qu'on dormait à

l'hôtel. On est toutes les deux les premières en maths. Pour nous, le plus important, c'est

35 l'école. On s'accroche pour réviser. Le plus compliqué, c'est quand il faut réciter tout haut

dans la chambre. On se partage: l'une va dans les toilettes, l'autre dans la chambre.

On n'aime pas trop les vacances du coup, ma sœur et moi, car le lycée est fermé. Et on

ne peut pas rester tout le temps dans la chambre. C'est compliqué pour travailler car la

médiathèque de Sevran ouvre seulement à 10 heures, ferme à l'heure du déjeuner. On

40 prend le RER pour aller travailler à la bibliothèque de Saint-Denis, car les horaires sont

plus étendus.

1 SAMU social: sozialmedizinischer Notrufdienst für Obdachlose

2 du coup: par conséquent

3 restaus du cœur: gemeint: les Restos du Cœur: une association française qui distribue des repas gratuits

4 Thérèse Raquin: roman (1867) d'Émile Zola (1840 – 1902)

5 galérer (fam.): avoir de grandes difficultés

6 le Brevet: diplôme à la fin du collège

1. Présentez Kahina ainsi que la situation dans laquelle elle se trouve. (compréhension) [12 Punkte]

Klausurteil A

Kahina-Ano

En terminale S à Saint-Ouen, je suis SDF le soir. Le lycée, c'est mon havre de paix (2017)

Kahina et ses proches habitent dans un hébergement provisoire fourni par le SAMU social 1, joignable au numéro d'urgence 115. Lors d'une interview, elle décrit sa vie de tous les jours.

Parfois, j'ai l'impression que j'ai deux vies. Pendant le jour, je suis Kahina, une élève de

Terminale S, au lycée Blanqui à Saint-Ouen, sérieuse, appréciée des professeurs du fait de

ses bons résultats scolaires. Et le soir, je suis SDF.

Avec ma mère et ma petite sœur, qui est en seconde, nous dormons “au 115” depuis un an.

5 Avant, nous étions chez ma tante, mais elle ne pouvait plus nous héberger, c'est comme ça

qu'on s'est retrouvées sans domicile. Actuellement, nous sommes dans un hôtel à Sevran,

très loin du lycée. Le soir, parfois, je mets deux heures et demie à rentrer, car je dois prendre

le RER, le bus, le métro. Le matin, les correspondances marchent à peu près, si je prends

le premier RER vers 5h50, ça va… Mais du coup 2, j'arrive toujours trop tôt au lycée. À 7h30,

10 avant l'ouverture des portes du lycée à 8h15. J'ai croisé d'autres élèves qui piétinent devant

le portail du lycée, je ne sais pas s'ils sont SDF comme moi, peut-être, mais en tout cas, on

n'en parle pas.

Je ne veux pas le crier sur tous les toits

En fait, c'est bizarre, car même si je n'ai jamais évoqué le sujet, directement, avec mes

15 camarades, il se trouve qu'on a parlé de nous. Depuis décembre, notre situation à nous, les

7 élèves SDF du lycée Saint-Ouen, a été médiatisée. Il y a même eu des manifestations avec

des élèves, des profs: ça m'a touchée. La mobilisation a été utile: certains ont même pu

trouver un logement.

[...]

Le lycée, c'est mon havre de paix

20 [...] le lycée, c'est comme un havre de paix pour moi. Quand j'y arrive, le matin, je peux

enfin redevenir Kahina la lycéenne. Les salles de cours sont chauffées. Je peux me concentrer

sur le travail et oublier le reste. Au lycée, aussi, il y a la cantine. Cela permet de manger des

plats chauds. À l'hôtel, on ne peut pas faire la cuisine. Il n'y a pas de frigo non plus, donc, si

ma mère va aux restaus du cœur 3 chercher des choses à manger, on ne peut pas tout garder

25 car ça s'abîme. En général, on achète des conserves pour le dîner.

Au lycée, il y a aussi le CDI, qui est super. Je peux faire mes devoirs alors qu'à l'hôtel, il

n'y a pas de bureau. On doit se mettre à genoux avec ma sœur et écrire sur le lit. C'est pas

très confortable, et à force, tu as mal au dos. Et puis à l'hôtel, c'est compliqué quand on

doit faire des recherches sur internet. Il n'y a pas de bibliothèques ouvertes tard près de

30 l'hôtel où on habite. Au CDI, je fais mes devoirs, surtout en français. En ce moment, je lis

Thérèse Raquin 4. J'aime bien. Ma sœur et moi, heureusement, nous avons de bons résultats.

Ma mère est fière, même si on galère 5, car au moins, on a ça: notre bon bulletin.

Ma petite sœur a eu le Brevet 6 avec mention Très bien l'an dernier, alors qu'on dormait à

l'hôtel. On est toutes les deux les premières en maths. Pour nous, le plus important, c'est

35 l'école. On s'accroche pour réviser. Le plus compliqué, c'est quand il faut réciter tout haut

dans la chambre. On se partage: l'une va dans les toilettes, l'autre dans la chambre.

On n'aime pas trop les vacances du coup, ma sœur et moi, car le lycée est fermé. Et on

ne peut pas rester tout le temps dans la chambre. C'est compliqué pour travailler car la

médiathèque de Sevran ouvre seulement à 10 heures, ferme à l'heure du déjeuner. On

40 prend le RER pour aller travailler à la bibliothèque de Saint-Denis, car les horaires sont

plus étendus.

1 SAMU social: sozialmedizinischer Notrufdienst für Obdachlose

2 du coup: par conséquent

3 restaus du cœur: gemeint: les Restos du Cœur: une association française qui distribue des repas gratuits

4 Thérèse Raquin: roman (1867) d'Émile Zola (1840 – 1902)

5 galérer (fam.): avoir de grandes difficultés

6 le Brevet: diplôme à la fin du collège

2. Dégagez les sentiments que Kahina éprouve dans cette situation. (analyse) [16 Punkte]

Klausurteil A

Kahina-Ano

En terminale S à Saint-Ouen, je suis SDF le soir. Le lycée, c'est mon havre de paix (2017)

Kahina et ses proches habitent dans un hébergement provisoire fourni par le SAMU social 1, joignable au numéro d'urgence 115. Lors d'une interview, elle décrit sa vie de tous les jours.

Parfois, j'ai l'impression que j'ai deux vies. Pendant le jour, je suis Kahina, une élève de

Terminale S, au lycée Blanqui à Saint-Ouen, sérieuse, appréciée des professeurs du fait de

ses bons résultats scolaires. Et le soir, je suis SDF.

Avec ma mère et ma petite sœur, qui est en seconde, nous dormons “au 115” depuis un an.

5 Avant, nous étions chez ma tante, mais elle ne pouvait plus nous héberger, c'est comme ça

qu'on s'est retrouvées sans domicile. Actuellement, nous sommes dans un hôtel à Sevran,

très loin du lycée. Le soir, parfois, je mets deux heures et demie à rentrer, car je dois prendre

le RER, le bus, le métro. Le matin, les correspondances marchent à peu près, si je prends

le premier RER vers 5h50, ça va… Mais du coup 2, j'arrive toujours trop tôt au lycée. À 7h30,

10 avant l'ouverture des portes du lycée à 8h15. J'ai croisé d'autres élèves qui piétinent devant

le portail du lycée, je ne sais pas s'ils sont SDF comme moi, peut-être, mais en tout cas, on

n'en parle pas.

Je ne veux pas le crier sur tous les toits

En fait, c'est bizarre, car même si je n'ai jamais évoqué le sujet, directement, avec mes

15 camarades, il se trouve qu'on a parlé de nous. Depuis décembre, notre situation à nous, les

7 élèves SDF du lycée Saint-Ouen, a été médiatisée. Il y a même eu des manifestations avec

des élèves, des profs: ça m'a touchée. La mobilisation a été utile: certains ont même pu

trouver un logement.

[...]

Le lycée, c'est mon havre de paix

20 [...] le lycée, c'est comme un havre de paix pour moi. Quand j'y arrive, le matin, je peux

enfin redevenir Kahina la lycéenne. Les salles de cours sont chauffées. Je peux me concentrer

sur le travail et oublier le reste. Au lycée, aussi, il y a la cantine. Cela permet de manger des

plats chauds. À l'hôtel, on ne peut pas faire la cuisine. Il n'y a pas de frigo non plus, donc, si

ma mère va aux restaus du cœur 3 chercher des choses à manger, on ne peut pas tout garder

25 car ça s'abîme. En général, on achète des conserves pour le dîner.

Au lycée, il y a aussi le CDI, qui est super. Je peux faire mes devoirs alors qu'à l'hôtel, il

n'y a pas de bureau. On doit se mettre à genoux avec ma sœur et écrire sur le lit. C'est pas

très confortable, et à force, tu as mal au dos. Et puis à l'hôtel, c'est compliqué quand on

doit faire des recherches sur internet. Il n'y a pas de bibliothèques ouvertes tard près de

30 l'hôtel où on habite. Au CDI, je fais mes devoirs, surtout en français. En ce moment, je lis

Thérèse Raquin 4. J'aime bien. Ma sœur et moi, heureusement, nous avons de bons résultats.

Ma mère est fière, même si on galère 5, car au moins, on a ça: notre bon bulletin.

Ma petite sœur a eu le Brevet 6 avec mention Très bien l'an dernier, alors qu'on dormait à

l'hôtel. On est toutes les deux les premières en maths. Pour nous, le plus important, c'est

35 l'école. On s'accroche pour réviser. Le plus compliqué, c'est quand il faut réciter tout haut

dans la chambre. On se partage: l'une va dans les toilettes, l'autre dans la chambre.

On n'aime pas trop les vacances du coup, ma sœur et moi, car le lycée est fermé. Et on

ne peut pas rester tout le temps dans la chambre. C'est compliqué pour travailler car la

médiathèque de Sevran ouvre seulement à 10 heures, ferme à l'heure du déjeuner. On

40 prend le RER pour aller travailler à la bibliothèque de Saint-Denis, car les horaires sont

plus étendus.

1 SAMU social: sozialmedizinischer Notrufdienst für Obdachlose

2 du coup: par conséquent

3 restaus du cœur: gemeint: les Restos du Cœur: une association française qui distribue des repas gratuits

4 Thérèse Raquin: roman (1867) d'Émile Zola (1840 – 1902)

5 galérer (fam.): avoir de grandes difficultés

6 le Brevet: diplôme à la fin du collège

Au choix:

3.1 Comparez la situation de Kahina avec celle d'un personnage issu de la littérature ou du cinéma francophone, ou d'une personnalité connue, pour qui la formation a également une grande importance. (commentaire) [14 Punkte]

Klausurteil A

Kahina-Ano

En terminale S à Saint-Ouen, je suis SDF le soir. Le lycée, c'est mon havre de paix (2017)

Kahina et ses proches habitent dans un hébergement provisoire fourni par le SAMU social 1, joignable au numéro d'urgence 115. Lors d'une interview, elle décrit sa vie de tous les jours.

Parfois, j'ai l'impression que j'ai deux vies. Pendant le jour, je suis Kahina, une élève de

Terminale S, au lycée Blanqui à Saint-Ouen, sérieuse, appréciée des professeurs du fait de

ses bons résultats scolaires. Et le soir, je suis SDF.

Avec ma mère et ma petite sœur, qui est en seconde, nous dormons “au 115” depuis un an.

5 Avant, nous étions chez ma tante, mais elle ne pouvait plus nous héberger, c'est comme ça

qu'on s'est retrouvées sans domicile. Actuellement, nous sommes dans un hôtel à Sevran,

très loin du lycée. Le soir, parfois, je mets deux heures et demie à rentrer, car je dois prendre

le RER, le bus, le métro. Le matin, les correspondances marchent à peu près, si je prends

le premier RER vers 5h50, ça va… Mais du coup 2, j'arrive toujours trop tôt au lycée. À 7h30,

10 avant l'ouverture des portes du lycée à 8h15. J'ai croisé d'autres élèves qui piétinent devant

le portail du lycée, je ne sais pas s'ils sont SDF comme moi, peut-être, mais en tout cas, on

n'en parle pas.

Je ne veux pas le crier sur tous les toits

En fait, c'est bizarre, car même si je n'ai jamais évoqué le sujet, directement, avec mes

15 camarades, il se trouve qu'on a parlé de nous. Depuis décembre, notre situation à nous, les

7 élèves SDF du lycée Saint-Ouen, a été médiatisée. Il y a même eu des manifestations avec

des élèves, des profs: ça m'a touchée. La mobilisation a été utile: certains ont même pu

trouver un logement.

[...]

Le lycée, c'est mon havre de paix

20 [...] le lycée, c'est comme un havre de paix pour moi. Quand j'y arrive, le matin, je peux

enfin redevenir Kahina la lycéenne. Les salles de cours sont chauffées. Je peux me concentrer

sur le travail et oublier le reste. Au lycée, aussi, il y a la cantine. Cela permet de manger des

plats chauds. À l'hôtel, on ne peut pas faire la cuisine. Il n'y a pas de frigo non plus, donc, si

ma mère va aux restaus du cœur 3 chercher des choses à manger, on ne peut pas tout garder

25 car ça s'abîme. En général, on achète des conserves pour le dîner.

Au lycée, il y a aussi le CDI, qui est super. Je peux faire mes devoirs alors qu'à l'hôtel, il

n'y a pas de bureau. On doit se mettre à genoux avec ma sœur et écrire sur le lit. C'est pas

très confortable, et à force, tu as mal au dos. Et puis à l'hôtel, c'est compliqué quand on

doit faire des recherches sur internet. Il n'y a pas de bibliothèques ouvertes tard près de

30 l'hôtel où on habite. Au CDI, je fais mes devoirs, surtout en français. En ce moment, je lis

Thérèse Raquin 4. J'aime bien. Ma sœur et moi, heureusement, nous avons de bons résultats.

Ma mère est fière, même si on galère 5, car au moins, on a ça: notre bon bulletin.

Ma petite sœur a eu le Brevet 6 avec mention Très bien l'an dernier, alors qu'on dormait à

l'hôtel. On est toutes les deux les premières en maths. Pour nous, le plus important, c'est

35 l'école. On s'accroche pour réviser. Le plus compliqué, c'est quand il faut réciter tout haut

dans la chambre. On se partage: l'une va dans les toilettes, l'autre dans la chambre.

On n'aime pas trop les vacances du coup, ma sœur et moi, car le lycée est fermé. Et on

ne peut pas rester tout le temps dans la chambre. C'est compliqué pour travailler car la

médiathèque de Sevran ouvre seulement à 10 heures, ferme à l'heure du déjeuner. On

40 prend le RER pour aller travailler à la bibliothèque de Saint-Denis, car les horaires sont

plus étendus.

1 SAMU social: sozialmedizinischer Notrufdienst für Obdachlose

2 du coup: par conséquent

3 restaus du cœur: gemeint: les Restos du Cœur: une association française qui distribue des repas gratuits

4 Thérèse Raquin: roman (1867) d'Émile Zola (1840 – 1902)

5 galérer (fam.): avoir de grandes difficultés

6 le Brevet: diplôme à la fin du collège

Au choix:

3.2 Vingt ans plus tard, le lycée de Kahina fête ses 50 ans et, à cette occasion, il demande aux ancien(ne)s élèves de présenter leur parcours professionnel et familial depuis le baccalauréat.

Rédigez l'article que Kahina pourrait faire parvenir au journal du lycée. (produktiv-gestaltende Teilaufgabe) [14 Punkte]

Klausurteil A

Kahina-Ano

En terminale S à Saint-Ouen, je suis SDF le soir. Le lycée, c'est mon havre de paix (2017)

Kahina et ses proches habitent dans un hébergement provisoire fourni par le SAMU social 1, joignable au numéro d'urgence 115. Lors d'une interview, elle décrit sa vie de tous les jours.

Parfois, j'ai l'impression que j'ai deux vies. Pendant le jour, je suis Kahina, une élève de

Terminale S, au lycée Blanqui à Saint-Ouen, sérieuse, appréciée des professeurs du fait de

ses bons résultats scolaires. Et le soir, je suis SDF.

Avec ma mère et ma petite sœur, qui est en seconde, nous dormons “au 115” depuis un an.

5 Avant, nous étions chez ma tante, mais elle ne pouvait plus nous héberger, c'est comme ça

qu'on s'est retrouvées sans domicile. Actuellement, nous sommes dans un hôtel à Sevran,

très loin du lycée. Le soir, parfois, je mets deux heures et demie à rentrer, car je dois prendre

le RER, le bus, le métro. Le matin, les correspondances marchent à peu près, si je prends

le premier RER vers 5h50, ça va… Mais du coup 2, j'arrive toujours trop tôt au lycée. À 7h30,

10 avant l'ouverture des portes du lycée à 8h15. J'ai croisé d'autres élèves qui piétinent devant

le portail du lycée, je ne sais pas s'ils sont SDF comme moi, peut-être, mais en tout cas, on

n'en parle pas.

Je ne veux pas le crier sur tous les toits

En fait, c'est bizarre, car même si je n'ai jamais évoqué le sujet, directement, avec mes

15 camarades, il se trouve qu'on a parlé de nous. Depuis décembre, notre situation à nous, les

7 élèves SDF du lycée Saint-Ouen, a été médiatisée. Il y a même eu des manifestations avec

des élèves, des profs: ça m'a touchée. La mobilisation a été utile: certains ont même pu

trouver un logement.

[...]

Le lycée, c'est mon havre de paix

20 [...] le lycée, c'est comme un havre de paix pour moi. Quand j'y arrive, le matin, je peux

enfin redevenir Kahina la lycéenne. Les salles de cours sont chauffées. Je peux me concentrer

sur le travail et oublier le reste. Au lycée, aussi, il y a la cantine. Cela permet de manger des

plats chauds. À l'hôtel, on ne peut pas faire la cuisine. Il n'y a pas de frigo non plus, donc, si

ma mère va aux restaus du cœur 3 chercher des choses à manger, on ne peut pas tout garder

25 car ça s'abîme. En général, on achète des conserves pour le dîner.

Au lycée, il y a aussi le CDI, qui est super. Je peux faire mes devoirs alors qu'à l'hôtel, il

n'y a pas de bureau. On doit se mettre à genoux avec ma sœur et écrire sur le lit. C'est pas

très confortable, et à force, tu as mal au dos. Et puis à l'hôtel, c'est compliqué quand on

doit faire des recherches sur internet. Il n'y a pas de bibliothèques ouvertes tard près de

30 l'hôtel où on habite. Au CDI, je fais mes devoirs, surtout en français. En ce moment, je lis

Thérèse Raquin 4. J'aime bien. Ma sœur et moi, heureusement, nous avons de bons résultats.

Ma mère est fière, même si on galère 5, car au moins, on a ça: notre bon bulletin.

Ma petite sœur a eu le Brevet 6 avec mention Très bien l'an dernier, alors qu'on dormait à

l'hôtel. On est toutes les deux les premières en maths. Pour nous, le plus important, c'est

35 l'école. On s'accroche pour réviser. Le plus compliqué, c'est quand il faut réciter tout haut

dans la chambre. On se partage: l'une va dans les toilettes, l'autre dans la chambre.

On n'aime pas trop les vacances du coup, ma sœur et moi, car le lycée est fermé. Et on

ne peut pas rester tout le temps dans la chambre. C'est compliqué pour travailler car la

médiathèque de Sevran ouvre seulement à 10 heures, ferme à l'heure du déjeuner. On

40 prend le RER pour aller travailler à la bibliothèque de Saint-Denis, car les horaires sont

plus étendus.

1 SAMU social: sozialmedizinischer Notrufdienst für Obdachlose

2 du coup: par conséquent

3 restaus du cœur: gemeint: les Restos du Cœur: une association française qui distribue des repas gratuits

4 Thérèse Raquin: roman (1867) d'Émile Zola (1840 – 1902)

5 galérer (fam.): avoir de grandes difficultés

6 le Brevet: diplôme à la fin du collège

Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert

4. Victor, votre correspondant en classe de Terminale, cherche des informations sur les fondations qui offrent des bourses d'études à des élèves particulièrement doués. Il voudrait aussi savoir quels soutiens existent pour les jeunes talents en Allemagne. Vous avez lu l'article « Früher Fliesenleger, jetzt Elitestudent » et vous résumez, dans un e-mail, les informations susceptibles de l'intéresser. Rédigez cet e-mail. (médiation) (18 Punkte)

Bernd Kramer

Begabtenförderwerke: Früher Fliesenleger, jetzt Elitestudent

Benjamin Braamt, Sonders Schulempfehlung, Lehre als Fliesenleger, Abi an der Abendschule, erscheint es manchmal noch selbst wie ein Mysterium, dass er jetzt zum erlesenen Kreis der Elitestudenten gehört. Braamt, 33 Jahre, studiert seit Oktober in Bochum Mathematik und Sozialwissenschaften, er will Lehrer werden. Vor einigen Monaten war er beim Auswahlseminar der Studienstiftung des deutschen Volkes 1 [...].

Nur ein Prozent der Studenten werden von einem der 13 Begabtenförderwerke 2 unterstützt. [...]

Das eine Prozent der Geförderten unterscheidet sich deutlich von den übrigen 99 Prozent an Deutschlands Hochschulen. Zwei Drittel der Stipendiaten kommen aus Akademikerfamilien; unter allen Studierenden ist es dagegen nur die Hälfte. Die Studienstiftung, das größte Förderwerk, ist dabei besonders verschlossen: Die Kinder von Vorstandschefs und Professoren bleiben unter sich, nur 30 Prozent sind Erstakademiker.

An uns liegt es nicht, heißt es bei der Studienstiftung. „Wir bemühen uns darum, dass das Auswahlverfahren nicht sozial selektiv ist“, sagt Auswahlleiter Roland Hain. Er verweist auf die Zahlen, wonach sich unter den Stipendiaten tatsächlich annähernd so viele Bildungsaufsteiger finden wie unter den Bewerbern. Die Ursache sieht Hain eher darin, wen Lehrer und Hochschulen für die Stiftung nominieren. Gymnasien mit bürgerlicher Klientel machen seinem Eindruck nach eher von ihrem Vorschlagsrecht Gebrauch als andere Schulen, die zum Abi führen. Uni-Professoren empfehlen ihre Studenten öfter als die Kollegen der Fachhochschulen, bei denen die Aufsteiger studieren. Seit gut zehn Jahren können Studenten sich bewerben, ohne vorgeschlagen worden zu sein. Auch das sollte die Stiftung gerechter machen.

Geklappt hat es nicht. Der Anteil der Nicht-Akademiker-Kinder war unter den erfolgreichen Selbstbewerbern mit 20 Prozent zuletzt niedriger als der Gesamtschnitt.

Die Studienstiftung will daher nun über Kooperationen an Kandidaten kommen, die bisher nicht zu ihr finden. Einer dieser Partner ist das Talentzentrum in Nordrhein-Westfalen, ein Modellprojekt, das gezielt Abiturienten an die Hochschulen locken will, deren Eltern nicht studiert haben. Mehr als 70 Scouts strömen dafür in die Berufskollegs, Gesamtschulen und Gymnasien. Seit 2018 dürfen die Talentscouts Vorschläge für die Stiftung machen.

Julia Eberlein gehörte bis vor Kurzem zu diesen Beratern, einmal im Monat war sie zur Sprechstunde im Weiterbildungskolleg in Dortmund. Irgendwann saß Braamt bei ihr. „Für mich war es klar, dass ich Benjamin vorschlage“, sagt sie. Der habe sie erst einmal nur verdattert angesehen.

Wohl auch, weil schon der Weg zur Uni für ihn so lang war. [...]

Braamt lernte Fliesenleger, fand keine Stelle, ging vier Jahre zur Bundeswehr, anschließend in die Produktion bei einem Hersteller für Kupplungen, ein Arbeiterjob in Blaumann und Schichtdienst. An den Berufswunsch von früher dachte er gar nicht mehr – bis er beim Sport seine Freundin kennenlernte, eine Medizinstudentin.

Studieren, das wollte ich ja auch mal, sagte Braamt.

Warum machst du es nicht?

Weil mir mein Leben lang gesagt wurde, dass ich es nicht kann.

Er versuchte es mit dem Abitur an der Abendschule, freitags nach der Arbeit von 18 bis 21 Uhr und samstags von acht bis 16 Uhr. „Meine Freunde waren eher zwiegespalten und im Betrieb musste ich auch dafür kämpfen, dass das mit dem Schichtdienst hinhaut.“ Trotzdem macht er das Abitur, mit 1,2. Hätte seine Mentorin Julia Eberlein vom Talentzentrum ihn nicht für die Studienstiftung empfohlen, sagt Braamt, wäre er nie auf die Idee gekommen, sich zu bewerben.

[...]

1 Studienstiftung des deutschen Volkes: une fondation qui accorde des bourses aux étudiants allemands extraordinairement qualifiés qui font leurs études en Allemagne ou à l'étranger

2 Begabtenförderwerk: organisation pour la promotion de jeunes talents, comme par exemple la Studienstiftung des deutschen Volkes

Klausurteil A

Justine Daniel

Mobilité européenne des apprentis: des obstacles encore nombreux (2018)

[...]

“Vos témoignages sont importants”, explique Jean Arthuis (LaREM 1) à l'assistance

d'apprentis et de professeurs présents au Campus des métiers et de l'artisanat de Joué-

lès-Tours (Indre-et-Loire), le 19 octobre. Ceux-ci se sont déplacés pour une consultation

citoyenne 2 sur la possibilité d'effectuer une mobilité à l'étranger 3. Car “en tant que député

5 européen, on a parfois l'impression de vivre dans une bulle”, insiste le député européen,

auteur d'un rapport pour adapter le cadre de l'apprentissage à Erasmus. Encourager la

mobilité des apprentis vise “aussi à susciter un sentiment d'appartenance à l'Union

européenne et d'éveiller cette citoyenneté 4: aller à l'étranger permet de se rendre compte

de son histoire commune et de sa propre identité”, soutient de son côté Sabine Thillaye,

10 députée (LaREM) à l'initiative de la consultation.

Si 5 la nouvelle loi Pour la liberté de choisir son avenir professionnel, promulguée 6 le

6 septembre, prévoit que “15 000 jeunes apprentis auront la possibilité chaque année de

partir en “Erasmus pro” en Europe d'ici la rentrée 2022”, rares sont ceux qui profitent

actuellement de cette opportunité. Contrairement aux étudiants dont le cursus universitaire

15 facilite le séjour Erasmus.

[...]

“Qui souhaiterait partir en mobilité longue dans le cadre de sa formation ?” interroge Jean

Arthuis. Rares sont ceux à lever la main. Et pour cause 7. Les Compagnons du Devoir 8 ont

aidé Maëlle, en apprentissage de peintre, à partir 6 mois au Danemark. Mais à son retour,

l'étudiante a perdu confiance et ne s'est même pas présentée à l'examen, craignant ne

20 pas avoir acquis les compétences nécessaires pour le passer.

Alors que pour certains métiers, l'apprentissage d'une autre langue ou même d'autres

techniques pour s'adapter à la clientèle devient fondamental. Émilie, en deuxième année

de BTS 9 Esthétique, explique que “dans les spas par exemple il y a beaucoup d'étrangers,

donc il est indispensable de parler anglais et que ce soit inclus dans le parcours de

25 formation.”

Barrière de la langue: plus de cours et de confiance

Mais les apprentis sont nombreux à partager leurs difficultés à communiquer une fois sur

place: la barrière de la langue est un obstacle qui leur semble difficile à gérer, même

parmi ceux qui ont déjà effectué une mobilité courte. “Mon maître d'apprentissage ne

30 parlait même pas anglais”, relate Madeline, partie deux semaines en Allemagne dans le

cadre de son apprentissage en Boucherie: “je garde un bon souvenir de ce séjour mais je

n'ai eu que 3 heures d'allemand par semaine, quelque temps avant de partir”. Même

chose pour Margaux, qui étudie l'horlogerie: “avec 20 heures d'allemand avant de partir et

2 heures d'anglais par semaine on ne peut pas faire grand-chose”.

35 Et pour cause, “l'anglais est une matière bonus pour certains, à raison de 10 2 heures, une

semaine par mois”, explique Nathalie Imbert, professeure d'anglais dans l'établissement. Il

y a par ailleurs “un gros travail à faire pour réconcilier les élèves avec l'anglais, notamment

en leur démontrant que la langue est utile dans leur métier au quotidien”.

[...]

“Nous avons appris à nous débrouiller avec la langue”, raconte aussi Romain qui a passé

40 trois semaines en République tchèque dans le cadre de son apprentissage en carrosserie.

Car surtout, c'était de “très bonnes expériences: on a appris de nouvelles techniques et

même changé d'outillage.” Le jeune homme plaide même pour une mobilité longue pour

tous: “tout le monde devrait faire ça mais plus longtemps: là on n'a même pas eu le

temps de finir nos projets.”

45 L'équivalence des compétences

[...]

Un élève parti en Italie pour une mobilité courte explique qu'il n'a pu qu'observer le travail

de l'entreprise dans laquelle il se trouvait car “il y avait un problème de confiance en mes

compétences et ma formation: personne ne savait vraiment ce que je savais faire”. Ou

encore Anaïs qui part en mobilité longue post-apprentissage de s'interroger: “comment

50 s'assurer que le maître de stage sera bon ?”. D'autant plus que 11 les entreprises peuvent

aussi être réticentes à accepter un apprenti étranger, qui ne parle pas leur langue et sans

cadre pour évaluer leurs compétences.

[...]

1 LaREM: La République en Marche, un parti français fondé par Emmanuel Macron

2 consultation citoyenne: l'action de demander aux citoyens d'exprimer leur point de vue à propos d'une question

3 une mobilité à l'étranger: un séjour à l'étranger

4 la citoyenneté: bürgerschaftliches Bewusstsein

5 si..., rares sont ceux: ici: wenn auch..., so wenige sind es doch, die...

6 promulguer une loi: publier officiellement une loi

7 pour cause: avec raison

8 Les Compagnons du Devoir: eine seit dem Mittelalter bestehende Handwerksvereinigung, die Berufseinsteiger in Handwerksberufen ausbildet, wobei diese im Rahmen ihrer Ausbildung auch auf Wanderschaft gehen

9 BTS: brevet de technicien supérieur: un diplôme qui se prépare normalement en deux années après le baccalauréat.

10 à raison de: im Umfang von

11 d'autant plus que: umso mehr als

1. Exposez les points essentiels concernant la réunion du 19 octobre 2018 et le contexte dans lequel elle s'inscrit. (compréhension) [10 Punkte]

Klausurteil A

Justine Daniel

Mobilité européenne des apprentis: des obstacles encore nombreux (2018)

[...]

“Vos témoignages sont importants”, explique Jean Arthuis (LaREM 1) à l'assistance

d'apprentis et de professeurs présents au Campus des métiers et de l'artisanat de Joué-

lès-Tours (Indre-et-Loire), le 19 octobre. Ceux-ci se sont déplacés pour une consultation

citoyenne 2 sur la possibilité d'effectuer une mobilité à l'étranger 3. Car “en tant que député

5 européen, on a parfois l'impression de vivre dans une bulle”, insiste le député européen,

auteur d'un rapport pour adapter le cadre de l'apprentissage à Erasmus. Encourager la

mobilité des apprentis vise “aussi à susciter un sentiment d'appartenance à l'Union

européenne et d'éveiller cette citoyenneté 4: aller à l'étranger permet de se rendre compte

de son histoire commune et de sa propre identité”, soutient de son côté Sabine Thillaye,

10 députée (LaREM) à l'initiative de la consultation.

Si 5 la nouvelle loi Pour la liberté de choisir son avenir professionnel, promulguée 6 le

6 septembre, prévoit que “15 000 jeunes apprentis auront la possibilité chaque année de

partir en “Erasmus pro” en Europe d'ici la rentrée 2022”, rares sont ceux qui profitent

actuellement de cette opportunité. Contrairement aux étudiants dont le cursus universitaire

15 facilite le séjour Erasmus.

[...]

“Qui souhaiterait partir en mobilité longue dans le cadre de sa formation ?” interroge Jean

Arthuis. Rares sont ceux à lever la main. Et pour cause 7. Les Compagnons du Devoir 8 ont

aidé Maëlle, en apprentissage de peintre, à partir 6 mois au Danemark. Mais à son retour,

l'étudiante a perdu confiance et ne s'est même pas présentée à l'examen, craignant ne

20 pas avoir acquis les compétences nécessaires pour le passer.

Alors que pour certains métiers, l'apprentissage d'une autre langue ou même d'autres

techniques pour s'adapter à la clientèle devient fondamental. Émilie, en deuxième année

de BTS 9 Esthétique, explique que “dans les spas par exemple il y a beaucoup d'étrangers,

donc il est indispensable de parler anglais et que ce soit inclus dans le parcours de

25 formation.”

Barrière de la langue: plus de cours et de confiance

Mais les apprentis sont nombreux à partager leurs difficultés à communiquer une fois sur

place: la barrière de la langue est un obstacle qui leur semble difficile à gérer, même

parmi ceux qui ont déjà effectué une mobilité courte. “Mon maître d'apprentissage ne

30 parlait même pas anglais”, relate Madeline, partie deux semaines en Allemagne dans le

cadre de son apprentissage en Boucherie: “je garde un bon souvenir de ce séjour mais je

n'ai eu que 3 heures d'allemand par semaine, quelque temps avant de partir”. Même

chose pour Margaux, qui étudie l'horlogerie: “avec 20 heures d'allemand avant de partir et

2 heures d'anglais par semaine on ne peut pas faire grand-chose”.

35 Et pour cause, “l'anglais est une matière bonus pour certains, à raison de 10 2 heures, une

semaine par mois”, explique Nathalie Imbert, professeure d'anglais dans l'établissement. Il

y a par ailleurs “un gros travail à faire pour réconcilier les élèves avec l'anglais, notamment

en leur démontrant que la langue est utile dans leur métier au quotidien”.

[...]

“Nous avons appris à nous débrouiller avec la langue”, raconte aussi Romain qui a passé

40 trois semaines en République tchèque dans le cadre de son apprentissage en carrosserie.

Car surtout, c'était de “très bonnes expériences: on a appris de nouvelles techniques et

même changé d'outillage.” Le jeune homme plaide même pour une mobilité longue pour

tous: “tout le monde devrait faire ça mais plus longtemps: là on n'a même pas eu le

temps de finir nos projets.”

45 L'équivalence des compétences

[...]

Un élève parti en Italie pour une mobilité courte explique qu'il n'a pu qu'observer le travail

de l'entreprise dans laquelle il se trouvait car “il y avait un problème de confiance en mes

compétences et ma formation: personne ne savait vraiment ce que je savais faire”. Ou

encore Anaïs qui part en mobilité longue post-apprentissage de s'interroger: “comment

50 s'assurer que le maître de stage sera bon ?”. D'autant plus que 11 les entreprises peuvent

aussi être réticentes à accepter un apprenti étranger, qui ne parle pas leur langue et sans

cadre pour évaluer leurs compétences.

[...]

1 LaREM: La République en Marche, un parti français fondé par Emmanuel Macron

2 consultation citoyenne: l'action de demander aux citoyens d'exprimer leur point de vue à propos d'une question

3 une mobilité à l'étranger: un séjour à l'étranger

4 la citoyenneté: bürgerschaftliches Bewusstsein

5 si..., rares sont ceux: ici: wenn auch..., so wenige sind es doch, die...

6 promulguer une loi: publier officiellement une loi

7 pour cause: avec raison

8 Les Compagnons du Devoir: eine seit dem Mittelalter bestehende Handwerksvereinigung, die Berufseinsteiger in Handwerksberufen ausbildet, wobei diese im Rahmen ihrer Ausbildung auch auf Wanderschaft gehen

9 BTS: brevet de technicien supérieur: un diplôme qui se prépare normalement en deux années après le baccalauréat.

10 à raison de: im Umfang von

11 d'autant plus que: umso mehr als

2. Analysez quels avantages et quelles difficultés la mobilité européenne comporte pour les apprentis, d’après ce que montre le texte. (analyse) [15 Punkte]

Klausurteil A

Justine Daniel

Mobilité européenne des apprentis: des obstacles encore nombreux (2018)

[...]

“Vos témoignages sont importants”, explique Jean Arthuis (LaREM 1) à l'assistance

d'apprentis et de professeurs présents au Campus des métiers et de l'artisanat de Joué-

lès-Tours (Indre-et-Loire), le 19 octobre. Ceux-ci se sont déplacés pour une consultation

citoyenne 2 sur la possibilité d'effectuer une mobilité à l'étranger 3. Car “en tant que député

5 européen, on a parfois l'impression de vivre dans une bulle”, insiste le député européen,

auteur d'un rapport pour adapter le cadre de l'apprentissage à Erasmus. Encourager la

mobilité des apprentis vise “aussi à susciter un sentiment d'appartenance à l'Union

européenne et d'éveiller cette citoyenneté 4: aller à l'étranger permet de se rendre compte

de son histoire commune et de sa propre identité”, soutient de son côté Sabine Thillaye,

10 députée (LaREM) à l'initiative de la consultation.

Si 5 la nouvelle loi Pour la liberté de choisir son avenir professionnel, promulguée 6 le

6 septembre, prévoit que “15 000 jeunes apprentis auront la possibilité chaque année de

partir en “Erasmus pro” en Europe d'ici la rentrée 2022”, rares sont ceux qui profitent

actuellement de cette opportunité. Contrairement aux étudiants dont le cursus universitaire

15 facilite le séjour Erasmus.

[...]

“Qui souhaiterait partir en mobilité longue dans le cadre de sa formation ?” interroge Jean

Arthuis. Rares sont ceux à lever la main. Et pour cause 7. Les Compagnons du Devoir 8 ont

aidé Maëlle, en apprentissage de peintre, à partir 6 mois au Danemark. Mais à son retour,

l'étudiante a perdu confiance et ne s'est même pas présentée à l'examen, craignant ne

20 pas avoir acquis les compétences nécessaires pour le passer.

Alors que pour certains métiers, l'apprentissage d'une autre langue ou même d'autres

techniques pour s'adapter à la clientèle devient fondamental. Émilie, en deuxième année

de BTS 9 Esthétique, explique que “dans les spas par exemple il y a beaucoup d'étrangers,

donc il est indispensable de parler anglais et que ce soit inclus dans le parcours de

25 formation.”

Barrière de la langue: plus de cours et de confiance

Mais les apprentis sont nombreux à partager leurs difficultés à communiquer une fois sur

place: la barrière de la langue est un obstacle qui leur semble difficile à gérer, même

parmi ceux qui ont déjà effectué une mobilité courte. “Mon maître d'apprentissage ne

30 parlait même pas anglais”, relate Madeline, partie deux semaines en Allemagne dans le

cadre de son apprentissage en Boucherie: “je garde un bon souvenir de ce séjour mais je

n'ai eu que 3 heures d'allemand par semaine, quelque temps avant de partir”. Même

chose pour Margaux, qui étudie l'horlogerie: “avec 20 heures d'allemand avant de partir et

2 heures d'anglais par semaine on ne peut pas faire grand-chose”.

35 Et pour cause, “l'anglais est une matière bonus pour certains, à raison de 10 2 heures, une

semaine par mois”, explique Nathalie Imbert, professeure d'anglais dans l'établissement. Il

y a par ailleurs “un gros travail à faire pour réconcilier les élèves avec l'anglais, notamment

en leur démontrant que la langue est utile dans leur métier au quotidien”.

[...]

“Nous avons appris à nous débrouiller avec la langue”, raconte aussi Romain qui a passé

40 trois semaines en République tchèque dans le cadre de son apprentissage en carrosserie.

Car surtout, c'était de “très bonnes expériences: on a appris de nouvelles techniques et

même changé d'outillage.” Le jeune homme plaide même pour une mobilité longue pour

tous: “tout le monde devrait faire ça mais plus longtemps: là on n'a même pas eu le

temps de finir nos projets.”

45 L'équivalence des compétences

[...]

Un élève parti en Italie pour une mobilité courte explique qu'il n'a pu qu'observer le travail

de l'entreprise dans laquelle il se trouvait car “il y avait un problème de confiance en mes

compétences et ma formation: personne ne savait vraiment ce que je savais faire”. Ou

encore Anaïs qui part en mobilité longue post-apprentissage de s'interroger: “comment

50 s'assurer que le maître de stage sera bon ?”. D'autant plus que 11 les entreprises peuvent

aussi être réticentes à accepter un apprenti étranger, qui ne parle pas leur langue et sans

cadre pour évaluer leurs compétences.

[...]

1 LaREM: La République en Marche, un parti français fondé par Emmanuel Macron

2 consultation citoyenne: l'action de demander aux citoyens d'exprimer leur point de vue à propos d'une question

3 une mobilité à l'étranger: un séjour à l'étranger

4 la citoyenneté: bürgerschaftliches Bewusstsein

5 si..., rares sont ceux: ici: wenn auch..., so wenige sind es doch, die...

6 promulguer une loi: publier officiellement une loi

7 pour cause: avec raison

8 Les Compagnons du Devoir: eine seit dem Mittelalter bestehende Handwerksvereinigung, die Berufseinsteiger in Handwerksberufen ausbildet, wobei diese im Rahmen ihrer Ausbildung auch auf Wanderschaft gehen

9 BTS: brevet de technicien supérieur: un diplôme qui se prépare normalement en deux années après le baccalauréat.

10 à raison de: im Umfang von

11 d'autant plus que: umso mehr als

3.1 Romain défend l’idée d’une mobilité de longue durée obligatoire (cf. l. 43 – 44). Pesez les arguments pour et contre cette proposition. (commentaire) [17 Punkte]

Klausurteil A

Justine Daniel

Mobilité européenne des apprentis: des obstacles encore nombreux (2018)

[...]

“Vos témoignages sont importants”, explique Jean Arthuis (LaREM 1) à l'assistance

d'apprentis et de professeurs présents au Campus des métiers et de l'artisanat de Joué-

lès-Tours (Indre-et-Loire), le 19 octobre. Ceux-ci se sont déplacés pour une consultation

citoyenne 2 sur la possibilité d'effectuer une mobilité à l'étranger 3. Car “en tant que député

5 européen, on a parfois l'impression de vivre dans une bulle”, insiste le député européen,

auteur d'un rapport pour adapter le cadre de l'apprentissage à Erasmus. Encourager la

mobilité des apprentis vise “aussi à susciter un sentiment d'appartenance à l'Union

européenne et d'éveiller cette citoyenneté 4: aller à l'étranger permet de se rendre compte

de son histoire commune et de sa propre identité”, soutient de son côté Sabine Thillaye,

10 députée (LaREM) à l'initiative de la consultation.

Si 5 la nouvelle loi Pour la liberté de choisir son avenir professionnel, promulguée 6 le

6 septembre, prévoit que “15 000 jeunes apprentis auront la possibilité chaque année de

partir en “Erasmus pro” en Europe d'ici la rentrée 2022”, rares sont ceux qui profitent

actuellement de cette opportunité. Contrairement aux étudiants dont le cursus universitaire

15 facilite le séjour Erasmus.

[...]

“Qui souhaiterait partir en mobilité longue dans le cadre de sa formation ?” interroge Jean

Arthuis. Rares sont ceux à lever la main. Et pour cause 7. Les Compagnons du Devoir 8 ont

aidé Maëlle, en apprentissage de peintre, à partir 6 mois au Danemark. Mais à son retour,

l'étudiante a perdu confiance et ne s'est même pas présentée à l'examen, craignant ne

20 pas avoir acquis les compétences nécessaires pour le passer.

Alors que pour certains métiers, l'apprentissage d'une autre langue ou même d'autres

techniques pour s'adapter à la clientèle devient fondamental. Émilie, en deuxième année

de BTS 9 Esthétique, explique que “dans les spas par exemple il y a beaucoup d'étrangers,

donc il est indispensable de parler anglais et que ce soit inclus dans le parcours de

25 formation.”

Barrière de la langue: plus de cours et de confiance

Mais les apprentis sont nombreux à partager leurs difficultés à communiquer une fois sur

place: la barrière de la langue est un obstacle qui leur semble difficile à gérer, même

parmi ceux qui ont déjà effectué une mobilité courte. “Mon maître d'apprentissage ne

30 parlait même pas anglais”, relate Madeline, partie deux semaines en Allemagne dans le

cadre de son apprentissage en Boucherie: “je garde un bon souvenir de ce séjour mais je

n'ai eu que 3 heures d'allemand par semaine, quelque temps avant de partir”. Même

chose pour Margaux, qui étudie l'horlogerie: “avec 20 heures d'allemand avant de partir et

2 heures d'anglais par semaine on ne peut pas faire grand-chose”.

35 Et pour cause, “l'anglais est une matière bonus pour certains, à raison de 10 2 heures, une

semaine par mois”, explique Nathalie Imbert, professeure d'anglais dans l'établissement. Il

y a par ailleurs “un gros travail à faire pour réconcilier les élèves avec l'anglais, notamment

en leur démontrant que la langue est utile dans leur métier au quotidien”.

[...]

“Nous avons appris à nous débrouiller avec la langue”, raconte aussi Romain qui a passé

40 trois semaines en République tchèque dans le cadre de son apprentissage en carrosserie.

Car surtout, c'était de “très bonnes expériences: on a appris de nouvelles techniques et

même changé d'outillage.” Le jeune homme plaide même pour une mobilité longue pour

tous: “tout le monde devrait faire ça mais plus longtemps: là on n'a même pas eu le

temps de finir nos projets.”

45 L'équivalence des compétences

[...]

Un élève parti en Italie pour une mobilité courte explique qu'il n'a pu qu'observer le travail

de l'entreprise dans laquelle il se trouvait car “il y avait un problème de confiance en mes

compétences et ma formation: personne ne savait vraiment ce que je savais faire”. Ou

encore Anaïs qui part en mobilité longue post-apprentissage de s'interroger: “comment

50 s'assurer que le maître de stage sera bon ?”. D'autant plus que 11 les entreprises peuvent

aussi être réticentes à accepter un apprenti étranger, qui ne parle pas leur langue et sans

cadre pour évaluer leurs compétences.

[...]

1 LaREM: La République en Marche, un parti français fondé par Emmanuel Macron

2 consultation citoyenne: l'action de demander aux citoyens d'exprimer leur point de vue à propos d'une question

3 une mobilité à l'étranger: un séjour à l'étranger

4 la citoyenneté: bürgerschaftliches Bewusstsein

5 si..., rares sont ceux: ici: wenn auch..., so wenige sind es doch, die...

6 promulguer une loi: publier officiellement une loi

7 pour cause: avec raison

8 Les Compagnons du Devoir: eine seit dem Mittelalter bestehende Handwerksvereinigung, die Berufseinsteiger in Handwerksberufen ausbildet, wobei diese im Rahmen ihrer Ausbildung auch auf Wanderschaft gehen

9 BTS: brevet de technicien supérieur: un diplôme qui se prépare normalement en deux années après le baccalauréat.

10 à raison de: im Umfang von

11 d'autant plus que: umso mehr als

3.2 Vous êtes un(e) apprenti(e) français(e) et vous avez participé à la consultation citoyenne. Dans une lettre adressée à Jean Arthuis, vous expliquez pourquoi les apprentis ont réagi avec réticence à l’idée d’un séjour à l’étranger, puis vous suggérez des mesures pour inciter les jeunes à partir à l’étranger pendant leur apprentissage. Rédigez cette lettre. (produktiv-gestaltende Teilaufgabe) [17 Punkte]

Klausurteil A

Justine Daniel

Mobilité européenne des apprentis: des obstacles encore nombreux (2018)

[...]

“Vos témoignages sont importants”, explique Jean Arthuis (LaREM 1) à l'assistance

d'apprentis et de professeurs présents au Campus des métiers et de l'artisanat de Joué-

lès-Tours (Indre-et-Loire), le 19 octobre. Ceux-ci se sont déplacés pour une consultation

citoyenne 2 sur la possibilité d'effectuer une mobilité à l'étranger 3. Car “en tant que député

5 européen, on a parfois l'impression de vivre dans une bulle”, insiste le député européen,

auteur d'un rapport pour adapter le cadre de l'apprentissage à Erasmus. Encourager la

mobilité des apprentis vise “aussi à susciter un sentiment d'appartenance à l'Union

européenne et d'éveiller cette citoyenneté 4: aller à l'étranger permet de se rendre compte

de son histoire commune et de sa propre identité”, soutient de son côté Sabine Thillaye,

10 députée (LaREM) à l'initiative de la consultation.

Si 5 la nouvelle loi Pour la liberté de choisir son avenir professionnel, promulguée 6 le

6 septembre, prévoit que “15 000 jeunes apprentis auront la possibilité chaque année de

partir en “Erasmus pro” en Europe d'ici la rentrée 2022”, rares sont ceux qui profitent

actuellement de cette opportunité. Contrairement aux étudiants dont le cursus universitaire

15 facilite le séjour Erasmus.

[...]

“Qui souhaiterait partir en mobilité longue dans le cadre de sa formation ?” interroge Jean

Arthuis. Rares sont ceux à lever la main. Et pour cause 7. Les Compagnons du Devoir 8 ont

aidé Maëlle, en apprentissage de peintre, à partir 6 mois au Danemark. Mais à son retour,

l'étudiante a perdu confiance et ne s'est même pas présentée à l'examen, craignant ne

20 pas avoir acquis les compétences nécessaires pour le passer.

Alors que pour certains métiers, l'apprentissage d'une autre langue ou même d'autres

techniques pour s'adapter à la clientèle devient fondamental. Émilie, en deuxième année

de BTS 9 Esthétique, explique que “dans les spas par exemple il y a beaucoup d'étrangers,

donc il est indispensable de parler anglais et que ce soit inclus dans le parcours de

25 formation.”

Barrière de la langue: plus de cours et de confiance

Mais les apprentis sont nombreux à partager leurs difficultés à communiquer une fois sur

place: la barrière de la langue est un obstacle qui leur semble difficile à gérer, même

parmi ceux qui ont déjà effectué une mobilité courte. “Mon maître d'apprentissage ne

30 parlait même pas anglais”, relate Madeline, partie deux semaines en Allemagne dans le

cadre de son apprentissage en Boucherie: “je garde un bon souvenir de ce séjour mais je

n'ai eu que 3 heures d'allemand par semaine, quelque temps avant de partir”. Même

chose pour Margaux, qui étudie l'horlogerie: “avec 20 heures d'allemand avant de partir et

2 heures d'anglais par semaine on ne peut pas faire grand-chose”.

35 Et pour cause, “l'anglais est une matière bonus pour certains, à raison de 10 2 heures, une

semaine par mois”, explique Nathalie Imbert, professeure d'anglais dans l'établissement. Il

y a par ailleurs “un gros travail à faire pour réconcilier les élèves avec l'anglais, notamment

en leur démontrant que la langue est utile dans leur métier au quotidien”.

[...]

“Nous avons appris à nous débrouiller avec la langue”, raconte aussi Romain qui a passé

40 trois semaines en République tchèque dans le cadre de son apprentissage en carrosserie.

Car surtout, c'était de “très bonnes expériences: on a appris de nouvelles techniques et

même changé d'outillage.” Le jeune homme plaide même pour une mobilité longue pour

tous: “tout le monde devrait faire ça mais plus longtemps: là on n'a même pas eu le

temps de finir nos projets.”

45 L'équivalence des compétences

[...]

Un élève parti en Italie pour une mobilité courte explique qu'il n'a pu qu'observer le travail

de l'entreprise dans laquelle il se trouvait car “il y avait un problème de confiance en mes

compétences et ma formation: personne ne savait vraiment ce que je savais faire”. Ou

encore Anaïs qui part en mobilité longue post-apprentissage de s'interroger: “comment

50 s'assurer que le maître de stage sera bon ?”. D'autant plus que 11 les entreprises peuvent

aussi être réticentes à accepter un apprenti étranger, qui ne parle pas leur langue et sans

cadre pour évaluer leurs compétences.

[...]

1 LaREM: La République en Marche, un parti français fondé par Emmanuel Macron

2 consultation citoyenne: l'action de demander aux citoyens d'exprimer leur point de vue à propos d'une question

3 une mobilité à l'étranger: un séjour à l'étranger

4 la citoyenneté: bürgerschaftliches Bewusstsein

5 si..., rares sont ceux: ici: wenn auch..., so wenige sind es doch, die...

6 promulguer une loi: publier officiellement une loi

7 pour cause: avec raison

8 Les Compagnons du Devoir: eine seit dem Mittelalter bestehende Handwerksvereinigung, die Berufseinsteiger in Handwerksberufen ausbildet, wobei diese im Rahmen ihrer Ausbildung auch auf Wanderschaft gehen

9 BTS: brevet de technicien supérieur: un diplôme qui se prépare normalement en deux années après le baccalauréat.

10 à raison de: im Umfang von

11 d'autant plus que: umso mehr als

Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert

4. Au lycée, votre correspondante Magali et ses camarades débattent de la valeur de l'idée européenne et des enjeux qui y sont liés. Magali voudrait connaître l'opinion des jeunes Allemands et vous demande, par e-mail, de l'informer à ce sujet. Appuyez-vous sur l'article « Was der Jugend Europa bedeutet ». Rédigez cet e-mail. (médiation) [18 Punkte]

Texte de départ (Ausgangstext)

Anika Blatz

Europawahl in Dachau: Was der Jugend Europa bedeutet

Neuer Nationalismus, Abschottung und Brexit 1: Die EU steht unter Druck, doch sie erhält auch viel Zuspruch, gerade von jungen Leuten. [Zwei] Landkreisbürger erzählen von den Vorteilen eines offenen Kontinents und warum man am Sonntag unbedingt wählen sollte. […]

Der Geschichtsbewusste

Bei Jonathan Ruckerbauer ist momentan einiges los. Nicht nur, dass er gerade mitten in den Abiturprüfungen steckt und im Anschluss zu einer Reise durch Europa aufbrechen will – er wurde am 19. Mai auch volljährig, pünktlich zur Europawahl. Für Jonathan ist Europa eine Herzensangelegenheit. Seit er vor vier Jahren zum ersten Mal am Austauschprogramm der Jugendkontaktgruppe Petershausen-Varennes teilgenommen hat, befasst er sich mit dem Thema Europa. Bei den wechselseitigen einmal im Jahr stattfindenden einwöchigen Besuchen kommen französische und deutsche Jugendliche miteinander in Kontakt. Durch gemeinsame Projekte und Ausflüge bilden sich oft tiefe Freundschaften, die Heranwachsenden werden aber auch an die gemeinsame Historie herangeführt.

Dass sich Deutsche und Franzosen im Laufe der Geschichte immer wieder grausam bekämpften, führt vor Augen, warum das Projekt der europäischen Gemeinschaft so wichtig ist: „Europa ist in erster Linie der Zusammenschluss von Ländern zur Friedensschaffung und -erhaltung. Für mich persönlich bedeutet Europa aber vor allem Freiheit und Freundschaft“, sagt Jonathan Ruckerbauer. Dass man über die Grenzen hinweg reisen könne, wohin man möchte, das sei eine großartige Sache. Insofern könne er die rückwärtsgerichteten Tendenzen hin zur Stärkung des Nationalstaats und der Abschottung nach außen nicht verstehen. Die aktuelle politische Lage Europas besorgt ihn. „Der grassierende Populismus ist toxisch 2 für Europa. Er gefährdet die europäische Idee“.

Dennoch denke er, dass gerade die jungen Leute eher proeuropäisch wählen – auch dank solcher Projekte wie dem Jugendaustausch. „Wer bei so was mitmacht, wer andere Länder bereist und verschiedene Kulturen kennenlernt und besser versteht, der legt Stereotype und Xenophobie 3 ab“, stellt er fest. […]

Der Botschafter

Europa liegt Corbinian Ruckerbauer am Herzen. So sehr, dass er sich auch beruflich mit dem Themenkomplex befasst. Er studiert derzeit European Studies an der Europa-Universität in Frankfurt an der Oder. Bis September 2018 war er zudem ehrenamtlicher Juniorbotschafter des deutsch-französischen Jugendwerks in Paris. In dieser Funktion vertrat er das Jugendwerk nach außen und kümmerte sich vor allem darum, Austauschprogramme voranzutreiben und zu bewerben. Wie seinen Bruder Jonathan hat auch ihn der kulturelle Austausch nachhaltig geprägt. „Solche Erfahrungen in der Jugend beeinflussen einen ganz stark.“ Die Jugend solle sich trauen, die Möglichkeiten und Freiheiten zu nutzen, die ihnen die EU gibt. Europa in einem Wort? „Fortschritt“, sagt er. In historischer Hinsicht „weg vom Nationalismus hin zu dem, was wir heute haben“ und unter dem Aspekt der zukünftigen Entwicklung der Staaten: „Egal, ob Globalisierung, Umwelt, soziale Fragen oder Digitalisierung – die einzige Lösung ist, dass Europa sich weiterentwickelt und passende Antworten auf die Fragen der Zeit gibt.“

Zu den Herausforderungen der Zeit gehören auch die adäquate Reaktion auf den geplanten EU-Austritt der Briten und der Umgang mit (rechts-)populistischen Parteien, die in der EU kein fortschrittliches Projekt sehen, sondern eine Bedrohung. „Der Brexit und die populistischen Strömungen sollten Weckruf und Anstoß für die EU-Staaten sein sich tief greifende Gedanken darüber zu machen, wie man jetzt weitermacht. Das europäische Friedensprojekt und die ideelle Basis der EU sind in Gefahr, wenn man sich wieder auf den Nationalstaat beschränken will und versucht, die EU auf den funktionellen Nutzen des einzelnen Mitgliedstaates zuzuschneiden.“ […]

1 frz.: Brexit (m.)

2 toxisch: hier: gefährlich, schädlich

3 Xenophobie: fremdenfeindliche Haltung