Abitur NRW Französisch 2023 · GK · Haupttermin · neu einsetzend

Klausurteil A

Fatima Daas

La petite dernière (2020)

Localisation:

Dans ce récit de fiction autobiographique, l’auteure présente Fatima, une jeune femme de banlieue, française d’origine algérienne et musulmane pratiquante.

Je m’appelle Fatima Daas.

Avant de m’autoriser à écrire, je satisfaisais les attentes des autres.

Après le lycée, je vais en hypokhâgne 1, en classe préparatoire de lettres.

C’est ce que les bons élèves font.

5 Ils vont en médecine, en prépa 2, ou à Sciences Po 3.

Pendant plusieurs mois, j’imite mes camarades de classe.

Je dois:

Travailler plusieurs heures après chaque journée de cours.

Apprendre par cœur des dates, des définitions.

10 Me taper 4 des khôlles 5, lire et commenter des textes écrits exclusivement par des hommes blancs hétéros cisgenres 6.

J’arrive à mon premier cours de la journée, on est mercredi. Il est huit heures trente.

Le professeur d’espagnol nous distribue nos devoirs maison. Il garde ma copie dans ses mains. Il me regarde avec ses grosses lunettes.

15 – Mademoiselle Daas, vous voulez bien sortir avec moi deux minutes ?

Je me lève, range ma chaise sous ma table.

Je sens son impatience.

Je n’ai pas le temps de prendre ma veste.

Je le suis 7, bêtement.

20 Il est déjà dehors, la porte refermée.

Deux, trois élèves me suivent du regard.

Je suis en t-shirt, alors je sens le vent me caresser les bras, mes poils se hérissent 8, ça me chatouille 9.

– Voilà… Mademoiselle Daas (il dit ça avec une bonne voix virile, en me regardant

25 droit dans les yeux), je ne ferai rien, vous pouvez être tranquille, mais je veux juste savoir la vérité (il laisse un temps de suspense pourri). Qui a fait votre devoir ?

Je ne comprends pas bien, alors je dis en souriant mon devoir maison ?

Il répond oui, votre devoir maison. Qui l’a fait à votre place ?

Parfois, quand les gens doutent de moi, je me mets moi-même à douter, c’est marrant,

j’invente des scénarios pour leur donner raison, mais, cette fois, je n’en avais pas envie

30 parce que le travail avait été facile et que je n’avais pas eu de plaisir à le faire.

Je n’ai pas répondu.

J’espérais qu’il m’annoncerait que c’était un poisson d’avril 10 en février, n’importe quoi, mais ce n’était pas le genre de mec 11 à faire des blagues. J’ai cru encore qu’il finirait par se

reprendre, qu’il sentirait, grâce à mon silence, que c’était lui la putain de 12 grosse blague.

35 Il a recommencé son délire:

– O. k., très bien, qui vous a aidée ?

Je commençais à fatiguer, mais j’ai quand même répondu:

– J’adore l’espagnol. J’avais dix-huit de moyenne l’année dernière et j’ai eu seize au

bac.

40 Puis j’ai réalisé que prouver, démontrer, me rendre légitime, montrer ce que je valais n’était pas le lot 13 des autres élèves qui étaient à l’intérieur, au chaud.

Personne n’avait à argumenter pendant dix minutes, en t-shirt, dans le froid, pour prouver qu’il avait bien mérité un dix-sept sur vingt.

45 Un mois plus tard, j’ai arrêté la prépa.

Je ne suis pas allée en médecine.

Je n’ai pas intégré Sciences Po.

J’ai écrit.

Annotations:

1 hypokhâgne f (fam.) – erstes der zwei Jahre Vorbereitungsklasse für die École Normale Supérieure (Elitehochschule)

2 la prépa – classe préparatoire (aux grandes écoles): anspruchsvolle Vorbereitungsklasse auf eine der Elitehochschulen

3 Sciences Po f pl – sciences politiques: Elitehochschule für Politikwissenschaften

4 se taper qc (fam.) – être obligé,e de faire des choses que l’on n’a pas envie de faire

5 la khôlle (argot scolaire) – Prüfungssimulation

6 cisgenre – cisgender – Adjektiv für Menschen, deren Geschlechtsidentität mit ihrem körperlichen Geschlecht übereinstimmt

7 suis – Verbform von suivre

8 se hérisser – sich sträuben, aufrichten

9 chatouiller qn – jmdn. kitzeln

10 le poisson d’avril – Aprilscherz

11 le mec (fam.) – Kerl, Typ

12 la putain de … (fam.) – der/die/das verdammte …

13 le lot – Los

Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert

1. Présentez ce que vit la narratrice, étudiante en classe préparatoire, de manière générale ainsi que pendant cette journée précise. ( compréhension) (13 Punkte)

Klausurteil A

Fatima Daas

La petite dernière (2020)

Localisation:

Dans ce récit de fiction autobiographique, l’auteure présente Fatima, une jeune femme de banlieue, française d’origine algérienne et musulmane pratiquante.

Je m’appelle Fatima Daas.

Avant de m’autoriser à écrire, je satisfaisais les attentes des autres.

Après le lycée, je vais en hypokhâgne 1, en classe préparatoire de lettres.

C’est ce que les bons élèves font.

5 Ils vont en médecine, en prépa 2, ou à Sciences Po 3.

Pendant plusieurs mois, j’imite mes camarades de classe.

Je dois:

Travailler plusieurs heures après chaque journée de cours.

Apprendre par cœur des dates, des définitions.

10 Me taper 4 des khôlles 5, lire et commenter des textes écrits exclusivement par des hommes blancs hétéros cisgenres 6.

J’arrive à mon premier cours de la journée, on est mercredi. Il est huit heures trente.

Le professeur d’espagnol nous distribue nos devoirs maison. Il garde ma copie dans ses mains. Il me regarde avec ses grosses lunettes.

15 – Mademoiselle Daas, vous voulez bien sortir avec moi deux minutes ?

Je me lève, range ma chaise sous ma table.

Je sens son impatience.

Je n’ai pas le temps de prendre ma veste.

Je le suis 7, bêtement.

20 Il est déjà dehors, la porte refermée.

Deux, trois élèves me suivent du regard.

Je suis en t-shirt, alors je sens le vent me caresser les bras, mes poils se hérissent 8, ça me chatouille 9.

– Voilà… Mademoiselle Daas (il dit ça avec une bonne voix virile, en me regardant

25 droit dans les yeux), je ne ferai rien, vous pouvez être tranquille, mais je veux juste savoir la vérité (il laisse un temps de suspense pourri). Qui a fait votre devoir ?

Je ne comprends pas bien, alors je dis en souriant mon devoir maison ?

Il répond oui, votre devoir maison. Qui l’a fait à votre place ?

Parfois, quand les gens doutent de moi, je me mets moi-même à douter, c’est marrant,

j’invente des scénarios pour leur donner raison, mais, cette fois, je n’en avais pas envie

30 parce que le travail avait été facile et que je n’avais pas eu de plaisir à le faire.

Je n’ai pas répondu.

J’espérais qu’il m’annoncerait que c’était un poisson d’avril 10 en février, n’importe quoi, mais ce n’était pas le genre de mec 11 à faire des blagues. J’ai cru encore qu’il finirait par se

reprendre, qu’il sentirait, grâce à mon silence, que c’était lui la putain de 12 grosse blague.

35 Il a recommencé son délire:

– O. k., très bien, qui vous a aidée ?

Je commençais à fatiguer, mais j’ai quand même répondu:

– J’adore l’espagnol. J’avais dix-huit de moyenne l’année dernière et j’ai eu seize au

bac.

40 Puis j’ai réalisé que prouver, démontrer, me rendre légitime, montrer ce que je valais n’était pas le lot 13 des autres élèves qui étaient à l’intérieur, au chaud.

Personne n’avait à argumenter pendant dix minutes, en t-shirt, dans le froid, pour prouver qu’il avait bien mérité un dix-sept sur vingt.

45 Un mois plus tard, j’ai arrêté la prépa.

Je ne suis pas allée en médecine.

Je n’ai pas intégré Sciences Po.

J’ai écrit.

Annotations:

1 hypokhâgne f (fam.) – erstes der zwei Jahre Vorbereitungsklasse für die École Normale Supérieure (Elitehochschule)

2 la prépa – classe préparatoire (aux grandes écoles): anspruchsvolle Vorbereitungsklasse auf eine der Elitehochschulen

3 Sciences Po f pl – sciences politiques: Elitehochschule für Politikwissenschaften

4 se taper qc (fam.) – être obligé,e de faire des choses que l’on n’a pas envie de faire

5 la khôlle (argot scolaire) – Prüfungssimulation

6 cisgenre – cisgender – Adjektiv für Menschen, deren Geschlechtsidentität mit ihrem körperlichen Geschlecht übereinstimmt

7 suis – Verbform von suivre

8 se hérisser – sich sträuben, aufrichten

9 chatouiller qn – jmdn. kitzeln

10 le poisson d’avril – Aprilscherz

11 le mec (fam.) – Kerl, Typ

12 la putain de … (fam.) – der/die/das verdammte …

13 le lot – Los

Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert

2. Analysez comment la narratrice réagit aux reproches que lui adresse son professeur d'espagnol. ( analyse) (16 Punkte)

Klausurteil A

Fatima Daas

La petite dernière (2020)

Localisation:

Dans ce récit de fiction autobiographique, l’auteure présente Fatima, une jeune femme de banlieue, française d’origine algérienne et musulmane pratiquante.

Je m’appelle Fatima Daas.

Avant de m’autoriser à écrire, je satisfaisais les attentes des autres.

Après le lycée, je vais en hypokhâgne 1, en classe préparatoire de lettres.

C’est ce que les bons élèves font.

5 Ils vont en médecine, en prépa 2, ou à Sciences Po 3.

Pendant plusieurs mois, j’imite mes camarades de classe.

Je dois:

Travailler plusieurs heures après chaque journée de cours.

Apprendre par cœur des dates, des définitions.

10 Me taper 4 des khôlles 5, lire et commenter des textes écrits exclusivement par des hommes blancs hétéros cisgenres 6.

J’arrive à mon premier cours de la journée, on est mercredi. Il est huit heures trente.

Le professeur d’espagnol nous distribue nos devoirs maison. Il garde ma copie dans ses mains. Il me regarde avec ses grosses lunettes.

15 – Mademoiselle Daas, vous voulez bien sortir avec moi deux minutes ?

Je me lève, range ma chaise sous ma table.

Je sens son impatience.

Je n’ai pas le temps de prendre ma veste.

Je le suis 7, bêtement.

20 Il est déjà dehors, la porte refermée.

Deux, trois élèves me suivent du regard.

Je suis en t-shirt, alors je sens le vent me caresser les bras, mes poils se hérissent 8, ça me chatouille 9.

– Voilà… Mademoiselle Daas (il dit ça avec une bonne voix virile, en me regardant

25 droit dans les yeux), je ne ferai rien, vous pouvez être tranquille, mais je veux juste savoir la vérité (il laisse un temps de suspense pourri). Qui a fait votre devoir ?

Je ne comprends pas bien, alors je dis en souriant mon devoir maison ?

Il répond oui, votre devoir maison. Qui l’a fait à votre place ?

Parfois, quand les gens doutent de moi, je me mets moi-même à douter, c’est marrant,

j’invente des scénarios pour leur donner raison, mais, cette fois, je n’en avais pas envie

30 parce que le travail avait été facile et que je n’avais pas eu de plaisir à le faire.

Je n’ai pas répondu.

J’espérais qu’il m’annoncerait que c’était un poisson d’avril 10 en février, n’importe quoi, mais ce n’était pas le genre de mec 11 à faire des blagues. J’ai cru encore qu’il finirait par se

reprendre, qu’il sentirait, grâce à mon silence, que c’était lui la putain de 12 grosse blague.

35 Il a recommencé son délire:

– O. k., très bien, qui vous a aidée ?

Je commençais à fatiguer, mais j’ai quand même répondu:

– J’adore l’espagnol. J’avais dix-huit de moyenne l’année dernière et j’ai eu seize au

bac.

40 Puis j’ai réalisé que prouver, démontrer, me rendre légitime, montrer ce que je valais n’était pas le lot 13 des autres élèves qui étaient à l’intérieur, au chaud.

Personne n’avait à argumenter pendant dix minutes, en t-shirt, dans le froid, pour prouver qu’il avait bien mérité un dix-sept sur vingt.

45 Un mois plus tard, j’ai arrêté la prépa.

Je ne suis pas allée en médecine.

Je n’ai pas intégré Sciences Po.

J’ai écrit.

Annotations:

1 hypokhâgne f (fam.) – erstes der zwei Jahre Vorbereitungsklasse für die École Normale Supérieure (Elitehochschule)

2 la prépa – classe préparatoire (aux grandes écoles): anspruchsvolle Vorbereitungsklasse auf eine der Elitehochschulen

3 Sciences Po f pl – sciences politiques: Elitehochschule für Politikwissenschaften

4 se taper qc (fam.) – être obligé,e de faire des choses que l’on n’a pas envie de faire

5 la khôlle (argot scolaire) – Prüfungssimulation

6 cisgenre – cisgender – Adjektiv für Menschen, deren Geschlechtsidentität mit ihrem körperlichen Geschlecht übereinstimmt

7 suis – Verbform von suivre

8 se hérisser – sich sträuben, aufrichten

9 chatouiller qn – jmdn. kitzeln

10 le poisson d’avril – Aprilscherz

11 le mec (fam.) – Kerl, Typ

12 la putain de … (fam.) – der/die/das verdammte …

13 le lot – Los

Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert

Au choix: Aufgabe 3.1 ou 3.2

3.1 Commentez le comportement du professeur d’espagnol et proposez des mesures envisageables pour combattre une telle attitude à l’école comme sur le lieu de travail. ( commentaire) (13 Punkte)

Klausurteil A

Fatima Daas

La petite dernière (2020)

Localisation:

Dans ce récit de fiction autobiographique, l’auteure présente Fatima, une jeune femme de banlieue, française d’origine algérienne et musulmane pratiquante.

Je m’appelle Fatima Daas.

Avant de m’autoriser à écrire, je satisfaisais les attentes des autres.

Après le lycée, je vais en hypokhâgne 1, en classe préparatoire de lettres.

C’est ce que les bons élèves font.

5 Ils vont en médecine, en prépa 2, ou à Sciences Po 3.

Pendant plusieurs mois, j’imite mes camarades de classe.

Je dois:

Travailler plusieurs heures après chaque journée de cours.

Apprendre par cœur des dates, des définitions.

10 Me taper 4 des khôlles 5, lire et commenter des textes écrits exclusivement par des hommes blancs hétéros cisgenres 6.

J’arrive à mon premier cours de la journée, on est mercredi. Il est huit heures trente.

Le professeur d’espagnol nous distribue nos devoirs maison. Il garde ma copie dans ses mains. Il me regarde avec ses grosses lunettes.

15 – Mademoiselle Daas, vous voulez bien sortir avec moi deux minutes ?

Je me lève, range ma chaise sous ma table.

Je sens son impatience.

Je n’ai pas le temps de prendre ma veste.

Je le suis 7, bêtement.

20 Il est déjà dehors, la porte refermée.

Deux, trois élèves me suivent du regard.

Je suis en t-shirt, alors je sens le vent me caresser les bras, mes poils se hérissent 8, ça me chatouille 9.

– Voilà… Mademoiselle Daas (il dit ça avec une bonne voix virile, en me regardant

25 droit dans les yeux), je ne ferai rien, vous pouvez être tranquille, mais je veux juste savoir la vérité (il laisse un temps de suspense pourri). Qui a fait votre devoir ?

Je ne comprends pas bien, alors je dis en souriant mon devoir maison ?

Il répond oui, votre devoir maison. Qui l’a fait à votre place ?

Parfois, quand les gens doutent de moi, je me mets moi-même à douter, c’est marrant,

j’invente des scénarios pour leur donner raison, mais, cette fois, je n’en avais pas envie

30 parce que le travail avait été facile et que je n’avais pas eu de plaisir à le faire.

Je n’ai pas répondu.

J’espérais qu’il m’annoncerait que c’était un poisson d’avril 10 en février, n’importe quoi, mais ce n’était pas le genre de mec 11 à faire des blagues. J’ai cru encore qu’il finirait par se

reprendre, qu’il sentirait, grâce à mon silence, que c’était lui la putain de 12 grosse blague.

35 Il a recommencé son délire:

– O. k., très bien, qui vous a aidée ?

Je commençais à fatiguer, mais j’ai quand même répondu:

– J’adore l’espagnol. J’avais dix-huit de moyenne l’année dernière et j’ai eu seize au

bac.

40 Puis j’ai réalisé que prouver, démontrer, me rendre légitime, montrer ce que je valais n’était pas le lot 13 des autres élèves qui étaient à l’intérieur, au chaud.

Personne n’avait à argumenter pendant dix minutes, en t-shirt, dans le froid, pour prouver qu’il avait bien mérité un dix-sept sur vingt.

45 Un mois plus tard, j’ai arrêté la prépa.

Je ne suis pas allée en médecine.

Je n’ai pas intégré Sciences Po.

J’ai écrit.

Annotations:

1 hypokhâgne f (fam.) – erstes der zwei Jahre Vorbereitungsklasse für die École Normale Supérieure (Elitehochschule)

2 la prépa – classe préparatoire (aux grandes écoles): anspruchsvolle Vorbereitungsklasse auf eine der Elitehochschulen

3 Sciences Po f pl – sciences politiques: Elitehochschule für Politikwissenschaften

4 se taper qc (fam.) – être obligé,e de faire des choses que l’on n’a pas envie de faire

5 la khôlle (argot scolaire) – Prüfungssimulation

6 cisgenre – cisgender – Adjektiv für Menschen, deren Geschlechtsidentität mit ihrem körperlichen Geschlecht übereinstimmt

7 suis – Verbform von suivre

8 se hérisser – sich sträuben, aufrichten

9 chatouiller qn – jmdn. kitzeln

10 le poisson d’avril – Aprilscherz

11 le mec (fam.) – Kerl, Typ

12 la putain de … (fam.) – der/die/das verdammte …

13 le lot – Los

Klausurteil A: Leseverstehen und Schreiben integriert

Au choix: Aufgabe 3.1 ou 3.2

3.2 Frustrée, Fatima revient de sa classe préparatoire. Elle repense à l’entretien qu’elle a eu avec son professeur d’espagnol et décide d’adresser une lettre au directeur de l’établissement, dans laquelle elle exprime ses sentiments, ses inquiétudes et ses espérances. Rédigez cette lettre. ( produktiv-gestaltende Teilaufgabe) (13 Punkte)

Klausurteil A

Fatima Daas

La petite dernière (2020)

Localisation:

Dans ce récit de fiction autobiographique, l’auteure présente Fatima, une jeune femme de banlieue, française d’origine algérienne et musulmane pratiquante.

Je m’appelle Fatima Daas.

Avant de m’autoriser à écrire, je satisfaisais les attentes des autres.

Après le lycée, je vais en hypokhâgne 1, en classe préparatoire de lettres.

C’est ce que les bons élèves font.

5 Ils vont en médecine, en prépa 2, ou à Sciences Po 3.

Pendant plusieurs mois, j’imite mes camarades de classe.

Je dois:

Travailler plusieurs heures après chaque journée de cours.

Apprendre par cœur des dates, des définitions.

10 Me taper 4 des khôlles 5, lire et commenter des textes écrits exclusivement par des hommes blancs hétéros cisgenres 6.

J’arrive à mon premier cours de la journée, on est mercredi. Il est huit heures trente.

Le professeur d’espagnol nous distribue nos devoirs maison. Il garde ma copie dans ses mains. Il me regarde avec ses grosses lunettes.

15 – Mademoiselle Daas, vous voulez bien sortir avec moi deux minutes ?

Je me lève, range ma chaise sous ma table.

Je sens son impatience.

Je n’ai pas le temps de prendre ma veste.

Je le suis 7, bêtement.

20 Il est déjà dehors, la porte refermée.

Deux, trois élèves me suivent du regard.

Je suis en t-shirt, alors je sens le vent me caresser les bras, mes poils se hérissent 8, ça me chatouille 9.

– Voilà… Mademoiselle Daas (il dit ça avec une bonne voix virile, en me regardant

25 droit dans les yeux), je ne ferai rien, vous pouvez être tranquille, mais je veux juste savoir la vérité (il laisse un temps de suspense pourri). Qui a fait votre devoir ?

Je ne comprends pas bien, alors je dis en souriant mon devoir maison ?

Il répond oui, votre devoir maison. Qui l’a fait à votre place ?

Parfois, quand les gens doutent de moi, je me mets moi-même à douter, c’est marrant,

j’invente des scénarios pour leur donner raison, mais, cette fois, je n’en avais pas envie

30 parce que le travail avait été facile et que je n’avais pas eu de plaisir à le faire.

Je n’ai pas répondu.

J’espérais qu’il m’annoncerait que c’était un poisson d’avril 10 en février, n’importe quoi, mais ce n’était pas le genre de mec 11 à faire des blagues. J’ai cru encore qu’il finirait par se

reprendre, qu’il sentirait, grâce à mon silence, que c’était lui la putain de 12 grosse blague.

35 Il a recommencé son délire:

– O. k., très bien, qui vous a aidée ?

Je commençais à fatiguer, mais j’ai quand même répondu:

– J’adore l’espagnol. J’avais dix-huit de moyenne l’année dernière et j’ai eu seize au

bac.

40 Puis j’ai réalisé que prouver, démontrer, me rendre légitime, montrer ce que je valais n’était pas le lot 13 des autres élèves qui étaient à l’intérieur, au chaud.

Personne n’avait à argumenter pendant dix minutes, en t-shirt, dans le froid, pour prouver qu’il avait bien mérité un dix-sept sur vingt.

45 Un mois plus tard, j’ai arrêté la prépa.

Je ne suis pas allée en médecine.

Je n’ai pas intégré Sciences Po.

J’ai écrit.

Annotations:

1 hypokhâgne f (fam.) – erstes der zwei Jahre Vorbereitungsklasse für die École Normale Supérieure (Elitehochschule)

2 la prépa – classe préparatoire (aux grandes écoles): anspruchsvolle Vorbereitungsklasse auf eine der Elitehochschulen

3 Sciences Po f pl – sciences politiques: Elitehochschule für Politikwissenschaften

4 se taper qc (fam.) – être obligé,e de faire des choses que l’on n’a pas envie de faire

5 la khôlle (argot scolaire) – Prüfungssimulation

6 cisgenre – cisgender – Adjektiv für Menschen, deren Geschlechtsidentität mit ihrem körperlichen Geschlecht übereinstimmt

7 suis – Verbform von suivre

8 se hérisser – sich sträuben, aufrichten

9 chatouiller qn – jmdn. kitzeln

10 le poisson d’avril – Aprilscherz

11 le mec (fam.) – Kerl, Typ

12 la putain de … (fam.) – der/die/das verdammte …

13 le lot – Los

Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert

4. Dans un e-mail, votre correspondant français Amaury vous raconte qu'il existe en France beaucoup de mesures destinées à favoriser l'intégration des immigrés. Il aimerait aussi connaître des projets comparables en Allemagne. Pour lui en présenter un, vous lui écrivez un e-mail dans lequel vous résumez les informations essentielles de l'article « Integrationsprojekt ‹ Stadtteilmütter ›. Orientierung für andere Mütter ».

Rédigez cet e-mail. (médiation) (18 Punkte)

Sebastian Engelbrecht

Integrationsprojekt „Stadtteilmütter“

Orientierung für andere Mütter (2019)

[...]

Serap erinnert sich an die Zeit, als sie neu war in Berlin. Sie war aus der Türkei eingewandert. Serap wusste nichts über Behörden, Kindergärten, das Schulsystem, was ein „Elternheft“ in der Schule ist und wie sie später einmal Arbeit finden kann. „Ich bin damals aus der Türkei als Jugendliche nach Deutschland gekommen und wusste immer, wie schwer es ist, sich zu orientieren. Und diese Möglichkeit hatte ich damals leider nicht. Deswegen war es mir wichtig, diese Unterstützung auch später an andere Eltern weiterzugeben“, sagt sie.

Heute ist Serap Stadtteilmutter. Sie ist Ansprechpartnerin in einem Familienzentrum in Berlin-Kreuzberg, das von der Diakonie getragen wird. Neu eingewanderte Mütter können zu ihr kommen und sich von ihr beraten lassen – zu allen Fragen der Bildung und Erziehung.

Trotz Erfolg fehlte bisher die Finanzierungssicherheit

Bislang gab es 157 Stadtteilmütter in drei Berliner Innenstadtbezirken. Sie wurden über die Agentur für Arbeit oder verschiedene Einzelprogramme finanziert. Es fehlte die Sicherheit. Die Berliner Bildungssenatorin Sandra Scheeres hat das Projekt nun zu einem „Landesprogramm“ erhoben. In den Jahren 2020 bis 2024 sollen 43 Millionen Euro für das Integrationsprojekt zur Verfügung stehen. Das bringt den Stadtteilmüttern, die alle selbst Mütter sind, mehr Sicherheit. Sie werden nun – wenn auch zeitlich befristet – angestellt.

Der Berliner Senat will bis 2025 300 Stadtteilmütter-Stellen finanzieren – in allen Bezirken. Bildungssenatorin Scheeres lobt das Konzept der Stadtteilmütter, das vor 15 Jahren in Berlin erfunden wurde: „Sie bringen eine Sprachkompetenz mit in die Familien, also einerseits ihre Herkunftssprache – teilweise ist es ja so, was ich mitbekommen habe, dass sie ja auch unterschiedliche Sprachen auch beherrschen – und dann die deutsche Sprache. Es geht darum, dass sie die Familien beraten: Wo ist welche Behörde, wo findet man welchen Ansprechpartner?“

Bevor sie Einwanderer-Eltern beraten dürfen, werden die Stadtteilmütter qualifiziert. Ein halbes Jahr lang besuchen sie Theorie- und Praxisstunden zur Kindererziehung, zur Sprachförderung, Bildung – und zum gesunden Lebensstil. Sogül Kessel vom Diakonischen Werk in Berlin-Kreuzberg nennt ein Beispiel, wie Stadtteilmütter Eltern zu diesem Thema beraten: „Bei der gesunden Ernährung – Sie wissen selber, wie das ist mit dem Fast Food, wie viel Zucker in den Getränken ist, dass die Eltern wirklich häufig zum Fast Food tendieren, nicht weil sie faul sind, sondern weil sie denken, das ist ein Mainstream, da muss ich mitgehen – Eltern tatsächlich zu stärken und zu sagen: Nein, beziehen Sie Ihr Kind ein, wir machen Koch-Workshops mit den Kindern. Bringen Sie Ihr Kind mit.“

Andere Städte haben das Konzept inzwischen übernommen

Natürlich müssen die Stadtteilmütter Deutsch sprechen. Außerdem bringen sie ihre Muttersprache mit. Hannah Natur, Stadtteilmutter in Kreuzberg, ist vor 17 Jahren aus Syrien nach Deutschland gekommen. Sie spricht Arabisch und Deutsch. Beide Sprachen spielen in der Bildung für arabische Einwandererkinder eine wichtige Rolle: „Wir haben immer wöchentlich ein Bilderbuchkino, mit zwei Sprachen: Deutsch und Arabisch. Wegen der Muttersprache. Weil viele Kinder können nicht richtig Arabisch. Ein Wort Arabisch, ein Wort Deutsch. Der Leiter hat gesagt: Er will die Muttersprache verbessern, damit die Kinder dann auch besser Deutsch sprechen.“

Das Konzept der Stadtteilmütter haben mittlerweile auch andere Städte und Gemeinden übernommen. Der 30-Stunden-Job ist bei Müttern, die schon vor längerer Zeit eingewandert sind, jedenfalls begehrt. Viele von ihnen können in Berlin jetzt auf eine Festanstellung hoffen.

1. Présentez ce qui pousse Mehdi à partir et les expériences personnelles qu'il vit pendant son séjour à l'étranger. (compréhension) [13 Punkte]

2. Dégagez ce que le séjour à Bruxelles apporte de positif et de négatif à Mehdi. (analyse) [16 Punkte]

3.1 D'après Mehdi, c'est gratifiant de pouvoir affirmer que l'on est capable de mener sa vie dans un autre pays. (l. 35 – 37)

Discutez ce point de vue en vous appuyant aussi sur les connaissances que vous avez acquises en cours. (commentaire) [13 Punkte]

3.2 Fleur, une jeune Belge, s'apprête à passer plusieurs mois à l'université de Toulouse. Avant de partir, elle écrit un e-mail à son meilleur ami Jérémy pour lui expliquer ce qu'elle espère et ce qui l'inquiète. Mettez-vous à la place de Fleur et rédigez ce message. (produktiv-gestaltende Teilaufgabe) [13 Punkte]

Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert

Wolfgang Thielmann: Deutschland braucht internationale Studierende

Internationale Studierende sind wichtig für den deutschen Arbeitsmarkt. Denn Deutschland braucht Fachkräfte, die allein im Inland nicht zu finden sind. Der DAAD spielt eine Schlüsselrolle bei ihrer Gewinnung.

„Wir haben ausgefeilte Instrumente, um internationale Studierende zu gewinnen“, sagt Dr. Ursula Egyptien. ”Vor allem möchten wir Studierende erreichen, die hier gute Chancen haben – damit deren Erwartungen erfüllt werden und damit die deutschen Hochschulen gute Leute finden, die ihr Studienziel erreichen.“ Egyptien leitet das Marketing des DAAD. Sie macht auf eine Frage aufmerksam, die in den Debatten um Fachkräfte, Demografie und Globalisierung schon bald eine Schlüsselrolle einnehmen wird.

Denn Deutschland braucht Fachkräfte. Im Inland allein sind sie nicht zu finden. Daher müssen mehr Menschen aus anderen Ländern zum Studium und zur Arbeit in Deutschland gewonnen werden. Auf den ersten Blick sieht die Lage zwar gut aus: Derzeit studieren in Deutschland rund 2,9 Millionen Menschen, mehr als je zuvor. Doch in den nächsten 15 Jahren wird die Bevölkerung im Schnitt um 15 Prozent zurückgehen, in einigen Gebieten in Westdeutschland um 25 Prozent. Das wird auch Studierende betreffen. Schon jetzt verbuchen 41 der 263 staatlichen Hochschulstandorte, also ein Sechstel, sinkende Zahlen auch bei Studierenden. Zwei Drittel dieser Standorte liegen in Ostdeutschland. Da hat der demografische Wandel schon früher eingesetzt. Es wird also Zeit, jungen Menschen, auch aus anderen Ländern, Wege zum Studium weiter zu ebnen. Hinzu kommt, dass sich der Wettbewerb globalisiert. Dadurch werden Fachleute unentbehrlich, die die Situation in anderen Ländern kennen. „Wir haben gar keine andere Wahl“, sagt Egyptien, „als durch Austausch, Offenheit und Toleranz gegenüber Menschen aus anderen Ländern nicht nur Arbeitskräfte, sondern auch Impulse zu gewinnen für unsere Wirtschaft und Gesellschaft. Denn die ganze Gesellschaft muss sich öffnen und lebenslang lernen. Da hilft Offenheit für Menschen, die aus anderen Kulturen stammen, zumal für Studierende, die ihre Chance in Deutschland suchen.“ [...]

Gerade die 41 Hochschulen mit sinkenden Zahlen zeigen, dass die Gewinnung von internationalen Studierenden hilft: Seit 2012 sind dort die Studierendenzahlen zwar um durchschnittlich elf Prozent zurückgegangen. Die Zahl der Studierenden aus anderen Ländern aber stieg um 42 Prozent. Ihr Anteil ist mit 12 Prozent noch überschaubar, aber er liegt jetzt im Schnitt aller Standorte. Die Studie sagt: Internationale Studierende ”können den Schwund einheimischer Studierender zum Teil ausgleichen und auf lange Sicht auch die internationale Sichtbarkeit der betreffenden Standorte erhöhen“. [...]

Deutschland hat also gute Voraussetzungen, um dem Fachkräftemangel zu begegnen. Dazu muss sich die Gesellschaft weiter öffnen, denn darin liegt ihre Zukunft. Der DAAD leistet dazu an der Universität wichtige Beiträge. „An den Hochschulen herrscht ein offenes, freundliches Klima“, sagt Egyptien. ”Da werden internationale Studierende aufgenommen. Die Hochschulen sind zunehmend international ausgerichtet. Gesellschaftlich sind wir alle gefragt. Wir werben für Toleranz und Offenheit, denn unsere Gesellschaft hat etwas davon.“

1 DAAD: Deutscher Akademischer Austauschdienst, vergibt Stipendien für Auslandsaufenthalte

2 Fachkräftemangel: la pénurie de main-d’œuvre qualifiée

4. Votre correspondante française Agathe vous a écrit un e-mail pour vous dire que beaucoup d'étudiants étrangers font leurs études en France. Elle souhaiterait savoir ce qu'il en est en Allemagne.

Vous avez lu un article intéressant sur ce thème: « Deutschland braucht internationale Studierende ». À partir de cet article, vous écrivez un e-mail à votre correspondante dans lequel vous lui expliquez pourquoi les universités allemandes veulent attirer des étudiants étrangers. Rédigez cet e-mail. (médiation) [18 Punkte]