Aufgabe HT 1 - Klausurteil B - 4 · Abitur NRW Spanisch GK · Haupttermin · neu einsetzend 2022

Klausurteil A

Hinweis:

Rocío, die Erzählerin dieses literarischen testimonio, wohnt gemeinsam mit ihren Eltern, ihren Großeltern und ihren beiden Brüdern im Alter von siebzehn und achtzehn Jahren in einer kleinen Wohnung in Suba, einem Stadtteil der kolumbianischen Hauptstadt Bogotá. Im Folgenden berichtet sie über einen früheren Lebensabschnitt.

María Clara Melguizo

Rocío (12 años)

[...]

Hace dos años todo cambió en la casa de un momento a otro porque mis papás se quedaron

sin trabajo. Mi mamá decía que estábamos pasando una mala racha, y yo sí creo porque en

esos días todo fue diferente. Un día que estábamos comiendo mi mamá nos dijo que la

5 situación estaba muy dura y que si queríamos seguir estudiando nos iba a tocar ayudarnos

un poco y apretarnos el cinturón. Les pidió a mis hermanos que se consiguieran un trabajo

que pudieran hacer sin dejar el estudio y a mí me dijo que yo iría a ayudarle a su prima

Claudia por las tardes después del colegio. Mi papá estuvo de acuerdo con mi mamá y

como siempre, la apoyó en todas sus decisiones.

10 A mí me daba mucha pereza ir a trabajar donde la prima de mi mamá, pero yo nunca me

atreví a decir nada. Todos teníamos que ayudar para que cambiara la situación en la que

estábamos. Al fin de cuentas mis papás no tenían la culpa de lo que pasaba. Había que apoyar

a mis papás, así me cayera gorda la prima de mi mamá. Se llama Claudia y es prima segunda

de mi mamá. Toda la vida me cayó mal porque es toda estirada y se cree de mejor familia.

15 Como la familia de ella siempre ha tenido más plata que nosotros, Claudia nos mira por

encima del hombro. Mi hermano Fredy le hacía chistes a mi mamá de eso, pero ella decía

que era exageración y nunca lo aceptó. [...]

Entré a trabajar donde mi tía Claudia cuando tenía 10 años. Allí duré un año, yendo de lunes

a viernes de 2 p.m. a 7 p.m. Salía del colegio directamente para allá. [...] A veces llegaba

20 tarde por quedarme jugando en el colegio o hablando con mis amigas. Lo que pasaba era

que me hacía falta tiempo para jugar. Ella se ponía bravísima porque se retrasaba para irse a

su trabajo. Yo la encontraba furiosa y empezaba a decirme una cantidad de groserías. [...]

Lo que yo tenía que hacer en su casa era cuidar a los dos niños y hacer el oficio. [...]

Yo prefería estar sola con los dos niños que con mi tía Claudia y su esposo. [...] Es que yo

25 sentía que me miraban mal por ser pobre. Eran todos picados y me humillaban. No me

trataban como una familiar de ellos. Todo lo contrario; me trataban como un extraño y cada

que podían me regañaban con groserías y todo. [...]

Ese mismo año [...] [e]ntré a primero de bachillerato y dejé de trabajar [...]. Yo me puse

feliz de no tener que volver a donde mi tía Claudia; me llegó la buena estrella. A mí nunca

30 me había gustado estar allá y siempre me tragué toda la rabia contra ella. Mi familia nunca

supo nada de las cosas que yo tuve que pasar en esa casa. Para qué decirles; yo sé que se

hubieran molestado por eso y que mi mamá hubiera sufrido mucho. [...]

El otro día vi un programa de televisión donde decían que iban a prohibir el trabajo de los

niños y yo después de verlo me quedé pensando que es bueno que lo prohíban porque a uno

35 lo tratan muy mal y uno todavía no puede defenderse solo [...]. [...]

Anotaciones:

l. 3 · pasar una mala racha (fig., col.) · eine Pechsträhne haben

l. 3 · y yo sí creo · und das stimmte wohl

l. 5 · nos iba a tocar ayudarnos · hier: wir würden mithelfen müssen

l. 6 · apretarse el cinturón (fig.) · den Gürtel enger schnallen, sich einschränken

l. 7 · el estudio · aquí: la escuela

l. 10 · darle pereza a alguien · no tener ganas

l. 10 · donde (col.) · aquí: a casa de

l. 12 · al fin de cuentas · schließlich

l. 13 · así me cayera gorda la prima (col.) · auch wenn ich die Cousine nicht mochte

l. 13 · prima (f) segunda · Cousine zweiten Grades, entfernte Verwandte

l. 14 · caer mal · nicht leiden können

l. 14 · estirado,-a · hier: eingebildet

l. 15 · plata (f, LatAm.) · dinero

ll. 15/16 · mirar a alguien por encima del hombro (fig.) · auf jdn. herabsehen

l. 18 · durar · aquí: quedarse

l. 19 · p.m. · de la tarde

l. 21 · bravísimo,-a · aquí: furioso,-a

l. 22 · grosería (f) · Schimpfwort

l. 23 · hacer el oficio · hier: den Haushalt machen

l. 25 · picado,-a · hier: bissig, spöttisch, fies

ll. 26/27 · cada que podían · hier: immer, wenn sich die Möglichkeit ergab

l. 28 · primero de bachillerato · hier: erstes Jahr der Sekundarstufe I

l. 29 · me llegó la buena estrella (fig.) · tuve suerte

l. 30 · tragarse (fig.) · herunterschlucken

ll. 31/32 · molestarse · hier: sich aufregen

Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert

»Dieser Stadtteil gehört uns!«

Bei FUNSAREP in Cartagena machen Kinder Politik

Samstagvormittag in Santa Rita, einem Stadtteil der Karibikmetropole Cartagena. Rund 30 Kinder und Jugendliche begutachten eine Kreuzung und rümpfen die Nase: kein Rüberkommen. Und das, obwohl hier eine Schule ist. Sie beschließen: Das kann so nicht bleiben.

Wenige Minuten später versammeln sie sich in einem der Räume von FUNSAREP, der 5 Asociación Santa Rita para la Educación y Promoción. »Was muss getan werden, damit Kinder die Straße gefahrlos überqueren können?«, fragt eine Betreuerin. Es hagelt Vorschläge: »Eine Fußgängerbrücke.« »Eine Ampel.« »Ein Zebrastreifen.« »Ein Verkehrspolizist.« Heute werden die Ideen nur andiskutiert und kurz auf Machbarkeit geprüft. Nächsten Samstag geht es dann weiter – so lange, bis ein Vorschlag reif ist, um ihn den zuständigen 10 Behörden der Stadt und den Medien zu präsentieren. Die Mädchen und Jungen der Samstagsgruppe machen Politik. »Una Ciudad Un Metro Diez« heißt ihr Ziel – eine Stadt aus der Perspektive von 1,10 Metern, eine Stadt also, die die Interessen und die Rechte der Kinder respektiert.

»Man muss den Kindern gut zuhören und ihnen dann helfen, ihre Anliegen in Aktionen und 15 Erfolge zu verwandeln«, sagt Edilberto Noguera, heute Direktor von FUNSAREP und vor über 30 Jahren selbst hier sozialisiert. »Wenn sie die Erfahrung machen, dass sie ernst genommen werden und etwas erreichen können, sind sie nicht mehr zu bremsen.«

Santa Rita ist ein Stadtteil mit etwa 15.000 meist einkommensschwachen, afrokolumbianischen Einwohnern und vielen Problemen: Es gibt Kriminalität, Prostitution, Drogenhandel und 20 Gewalt – auf der Straße, in den Schulen und in den Familien. Die Statistiken zeigen aber auch: Im Einzugsgebiet von FUNSAREP gibt es erheblich weniger Kriminalität und Mord als in Stadtgebieten, die nicht solche Einrichtungen haben.

»Wenn die Kinder und Jugendlichen zu uns kommen, erweitern sie ihren Horizont und sehen eine andere Welt«, sagt Edilberto. »Sie fangen an, ihre Zukunft zu gestalten und entwerfen 25 Lebenspläne. Viele studieren, reisen und lernen einen Beruf.« [...]

Die Basis von FUNSAREP sind etwa zwölf selbstorganisierte Kinder- und Jugendgruppen [...]. Begleitet werden sie von jungen Leuten, die meist selbst in einer solchen Gruppe groß geworden sind. Jede Gruppe hat ihre eigene Planung: Manche kümmern sich um die schlechte Bildungsqualität an den Schulen, manche um den Umweltschutz, andere um das Gesund- 30 heitssystem und wieder andere um die Eindämmung von Gewalt. Bei FUNSAREP treffen sie sich, tauschen sich aus und planen gemeinsame Aktivitäten.

Beispielsweise die Aktion »Kinder ohne Angst, Kinder mit eigener Stimme«: »Dabei geht es um Gewalt«, erklärt Edilberto. »Die Kinder entwickeln Strategien, wie sie sich vor der Gewalt in den Familien und auf der Straße schützen können. Die Mädchen sind beispielsweise 35 mit den öffentlichen Verkehrsmitteln gefahren und haben Risiken identifiziert. Sie lernen, sich zu wehren und formulieren Forderungen an die Politik.«

Eine andere Initiative heißt »Por un barrio seguro y protector de niños y niñas« – für ein Viertel, das sicher ist und Kinder schützt. 200 Erwachsene und 200 Kinder überlegen gemeinsam, wie sie ihr Viertel sicherer machen [...]. Edilberto [betont:] »Wir müssen eine Kultur des Friedens 40 schaffen. Wir müssen all diese Vorstellungen zerstören, die dem Frieden entgegenstehen.«

Anmerkungen:

Titel FUNSAREP

Asociación Santa Rita para la Educación y Promoción, 1987 gegründeter gemeinnütziger Verein in Kolumbien

Titel Cartagena

vollständiger Name: Cartagena de Indias, Großstadt in Kolumbien

4.

Situación:

Tu amigo español Tarek debe preparar una presentación para su instituto acerca de la situación de los niños en barrios difíciles de Latinoamérica. Para ello busca información sobre proyectos en esa región. Tras leer el artículo sobre FUNSAREP, quieres informar a tu amigo sobre la organización.

Tarea:

Redacta un correo electrónico para Tarek y presenta en él las iniciativas y los objetivos de la organización FUNSAREP en Cartagena de Indias. [18 Punkte]