Examen de Artes Escénicas PAU Valencia 2022 · Ordinaria

1. Visionado del vídeo. Esta pregunta no tiene opcionalidad.

Visiona un fragmento de la obra Maestro de barra. Servir el baile, de Israel Galván.

a)

Describe el espacio, el vestuario y la acción que aparecen en el fragmento. [1 punto]

b)

Explica el mensaje que transmite el fragmento relacionándolo con el título. [1 punto]

1. Visionado del vídeo. Esta pregunta no tiene opcionalidad.

Visiona un fragmento de la obra Maestro de barra. Servir el baile, de Israel Galván.

c)

Describe un trabajo corporal que hayas realizado en el aula y relaciónalo con el fragmento de vídeo. [1 punto]

2. Elige uno de los cuatro fragmentos (2.1. / 2.2. / 2.3. / 2.4.).

2.1. Fragmento de la obra teatral Hamlet, de W. Shakespeare. (Traducción de Manuel Ángel Conejero Dionís-Bayer y Jenaro Talens. Ediciones Cátedra 2006)

HAMLET

ACTO III

ESCENA II

(Entran Hamlet y dos o tres de los cómicos.)

HAMLET Decid los versos, os lo suplico, como yo los he recitado, que salgan con naturalidad de vuestra lengua. Si los declamáis, a la manera que usan muchos actores, mejor sería dárselos a un pregonero para que los recitara. Ni hagan de sierra vuestras manos como queriendo cortar el aire...antes bien usadlas con delicadeza. Pues en el torrente, tempestad, en el torbellino -por decirlo así- de vuestra pasión, habéis de hacer alarde de vuestra templanza, de mesura. Me destroza el alma oír a un forzudo, empelucado actor, destrozar y hacer jirones la pasión que interpreta, atronando los oídos de la chusma, que no son capaces de entender nada que no sean las pantomimas y el estruendo. Haría azotar a los que así obran por sobreactuar el papel de Termagante. Esto es como ser más Herodes. Os lo ruego, evitadlo.

PRIMER ACTOR Lo aseguro a vuestra Alteza.

HAMLET Tampoco vayáis a exagerar la molestia, sino que debéis dejar que la discreción os guíe. Ajustad en todo la acción a la palabra, la palabra a la acción...procurando a demás no superar en modestia a la propia naturaleza, pues cualquier exageración es contraria al arte de actuar, cuyo fin -antes y ahora- ha sido y es -por decirlo así- poner un espejo ante el mundo; mostrarle a la virtud su propia cara, al vicio su imagen propia y a cada época y generación su cuerpo y molde. Y esto sin exageraciones en uno u otro sentido, pues, aunque hacen reír a los necios, irritan a los discretos, cuya crítica -aunque de uno sólo se trate- debe pesar más en vosotros que la de un teatro lleno de los más torpes. Sé de actores a los que he visto en escena – a los que he oído elogiar ¡y mucho! – que no teniendo –y seré discreto al expresarme– ni acento de cristianos, ni su traza, ni la de pagano u hombre alguno, se pavoneaban y gritaban de modo tal que llegué a pensar si no se trataba de aprendices de la naturaleza y no de hombres, pues que tan detestablemente imitaban a los humanos.

PRIMER ACTOR Confío en que nosotros ya hayamos corregido, en parte, todo esto.

HAMLET Corregidlo del todo. Y procurad que los que hagan de bufones no digan más de lo que pone el texto, pues algunos de ellos dan risotadas para que los espectadores más necios los secunden, cuando hay otros detalles de la comedia que merecen ser considerados. Esto es intolerable y pone en evidencia la más estúpida de las ambiciones en los que lo practican. Ea, id a prepararos.

Responde a los siguientes puntos:

a)

Sitúa el texto en su época y describe las características principales del teatro de este período.

b)

Redacta la sinopsis de la trama y especifica los temas principales que plantea la obra.

c)

Analiza el fragmento: espacio, tiempo, personaje, situación y/o conflicto.

d)

Realiza una interpretación personal del fragmento a partir del análisis y desarrolla una propuesta escénica. (Se puede hacer una interpretación actualizada del texto y acompañarlo de bocetos del espacio y/o el vestuario.)

2.2. Fragmento de la obra teatral El sueño de una noche de San Juan, de William Shakespeare. (Traducción de José María Valverde. RBA coleccionables, S.A. Barcelona 1994)

Responde a los siguientes puntos a partir del fragmento:

EL SUEÑO DE UNA NOCHE DE SAN JUAN

ACTO III

ESCENA I

[El bosque. Titania, tendida, durmiendo]

Entran los graciosos: Cuña, Ensamble, Canilla, Flauta, Soplete y Gazuza.

CANILLA ¿Estamos todos?

CUÑA Completos: y aquí hay un sitio estupendo para nuestro ensayo. Este claro con hierba será nuestro escenario, este matorral de espino, nuestro vestuario, y lo haremos con toda propiedad, como si estuviéramos delante del Duque.

CANILLA ¡Pedro Cuña!

CUÑA ¿Qué hay, compadre Canilla?

CANILLA En esta comedia de Píramo y Tisbi hay cosas que no pueden gustar nunca. Primero, Píramo tiene que sacar una espada para matarse, y las señoras no lo consentirán jamás. ¿Qué respondes a eso?

SOPLETE ¡Por Nuestra Señora, qué miedo estúpido!

GAZUZA Creo que tenemos que dejar lo de matarse, conservando todo lo demás.

CANILLA Ni por pienso: tengo un truco para que todo vaya bien. Escribidme un Prólogo, y que el Prólogo haga como si dijera que no vamos a hacer daño con nuestras espadas, y que Píramo no se mata de verdad; y, para más seguridad, que diga que yo, Píramo, no soy Píramo, sino Canilla el tejedor: con eso se les quitará el miedo.

CUÑA Bueno, buscaremos ese Prólogo, y estará escrito en un dos por tres.

CANILLA No, mejor que esté escrito en versos de ocho.

SOPLETE ¿Y no se asustarán las señoras con el León?

GAZUZA Me temo, os lo aseguro.

CANILLA Señores, debéis considerar con vosotros mismos, que sacar un león (¡Dios nos proteja!) entre las señoras es cosa terrible. Pues no hay ave de rapiña más terrible que un león vivo: así que andemos con ojos.

SOPLETE Entonces, que otro Prólogo diga que no es un león.

CANILLA Mejor dicho, tenéis que decir cómo se llama y que se le vea media cara por el cuello del León, y que él mismo hable a través, diciendo esto, o cosa parecida: -Señoras, o Hermosas Damas, desearía, o, Os querría rogar, o, Os suplicaría, que no tengáis miedo ni tembléis: mi vida por la vuestra. Si creéis que vengo aquí como un león, ¡pobre de mi vida! No, no soy nada de eso: soy un hombre como los demás-, t entonces, en efecto, que diga cómo se llama, y que les diga francamente que es Ensamble el ebanista.

CUÑA Bueno, así será, pero hay dos cosas difíciles: esto es, meter la luz de la luna en un cuarto, porque, como sabéis, Píramo y Tisbi se encuentran a la luz de la luna.

SOPLETE ¿Hay luna la noche que hagamos la función?

CANILLA Un calendario, un calendario, mirad el almanaque: buscad la luna, buscad la luna.

CUÑA Sí, sí que hay luna esa noche.

CANILLA. Pues entonces podéis dejar abierta una hoja de la ventana grande de la sala donde hagamos la función y la luna brillará por esa hoja.

a)

Sitúa el texto en su época y describe las características principales del teatro de este período.

b)

Redacta la sinopsis de la trama y especifica los temas principales que plantea la obra.

c)

Analiza el fragmento: Espacio, tiempo, personajes, situación y/o conflicto.

d)

Realiza una interpretación personal del fragmento a partir del análisis y desarrolla una propuesta escénica. (Se puede hacer una interpretación actualizada del texto y acompañarlo de bocetos del espacio y/o el vestuario.)

2.3. Fragmento de la obra teatral Hedda Gabler, de Henrik Ibsen. Versión de C. Costa y J. M. Jordá. Librería de Antonio López Editor, 1903.

Responde a los siguientes puntos:

HEDDA GABLER

Un salón amueblado con gusto y con cierta elegancia austera por el abuso de los tonos oscuros. En el fondo una ancha puerta con cortinajes recogidos por entre los que se vé otra salita interior. A la derecha, puerta que conduce al recibimiento. A la izquierda, en el mismo plano, una puerta vidriera. A través de los cristales se vé una terraza y más lejos macizos árboles descoloridos por el otoño. En el centro del salón una mesa oval cubierta por un tapete y rodeada de sillas. En el primer término a la derecha una chimenea de faïence o mármol oscuro; un sillón de ancho respaldo, un almohadón para los pies y dos taburetes. A la izquierda, también en primer término, a poca distancia de la pared, un sofá. En el fondo, cerca de la puerta vidriera un piano. A derecha e izquierda de la puerta del fondo, estantes cargados de chucherías de tierra cocida y porcelana. En la segunda salita que se percibe en el fondo, un sofá pegado a la pared del fondo. Delante de él una mesa y sillas. Encima del sofá un retrato, representando a un caballero con uniforme de general. En el salón ramos de flores en jarrones unos y otros colocados al azar encima de la mesa. Las dos salas alfombradas. Entra el sol por la vidriera.

ESCENA III

[...]

TESMAN (Haciéndolo). Tienes razón, sí… Que pase la luz y al propio tiempo aire.

HEDDA (Con cierto aire sombrío y distraído). Sí, aire… aire… fresco es lo que hace falta aquí. Con todas estas dichosas flores… Pero, querida… ¿no se sienta señorita Tesman?

JULIA No, gracias… Ya os he dado los buenos días y debo volver a casa. La pobre Rina estará impaciente.

TESMAN Abrázala de mi parte, tía, y dile que iré más tarde a verla.

JULIA Sí, le darás una alegría. Pero, ahora que recuerdo. (Rebusca sus bolsillos). Te traigo una cosa.

TESMAN ¿Qué es?

JULIA (Sacando un paquete envuelto en un periódico y dándolo a Jorge). Toma…

TESMAN (Desenvolviéndolo). ¡Oh! ¿Las has guardado? ¡Hedda! Mira, mira…

HEDDA (Desde el otro lado de la escena). ¿Qué quieres? ¿qué es?

TESMAN Mis zapatillas… ¡Qué buena es tía Julia! ¿verdad?

HEDDA ¡Ah! ¡Tus queridas zapatillas!… Sí; recuerdo cuanto las echabas de menos durante el viaje…

TESMAN Míralas, Hedda, quiero que las veas.

HEDDA No, déjame.

TESMAN Las bordó para mí tía Rina. ¡Enferma como está la pobre! (a JULIA) ¡Cuánto te agradezco que las hayas conservado!…

HEDDA (Interrumpiendo) ¡Tesman! ¡No vamos a poder con esa muchacha!

JULIA ¿Con Berta?

HEDDA (Señalando con el dedo) ¡Mira!… ¡No se le ha ocurrido dejar su sombrero viejo en una silla del salón!

TESMAN Por Dios, Hedda… sí…

HEDDA Figúrate, cualquiera que hubiese entrado…

TESMAN Pero Hedda…si es el sombrero de la tía Julia.

HEDDA ¡Oh! ¿De veras?

JULIA (Cogiendo el sombrero) Sí Hedda…es el mío…y no es viejo…(mostrándolo) al contrario…

a)

b)

c)

d)

2.4. Fragmento de la obra teatral Las tres hermanas, de Antón Chéjov.

Responde a los siguientes puntos:

LAS TRES HERMANAS

ACTO PRIMERO

La escena representa una sala de la casa de los PROSOROV a través de cuyas columnas se divisa un gran salón. Es mediodía. En la calle brilla un sol alegre, y en el salón se dispone la mesa para el almuerzo.

ESCENA I

KULIGUIN (Acercándose a IRINA.) ¡Hermana querida!... ¡Permíteme que te felicite en el día de tu santo y que te desee de todo corazón cuanto pueda desearse a una joven de tus años! ¡Te traigo también como regalo este libro! (Ofreciéndole uno.) Es una historia, escrita por mí, de nuestro colegio, que comprende sus cincuenta años de existencia. El libro es insignificante y ha sido escrito por mí, por no tener nada mejor que hacer, pero, no obstante, léelo. ¡Buenos días, señores! (A VERSCHININ.) ¡Kuliguin!... Profesor del colegio local y consejero civil. (A IRINA.) El libro contiene una referencia a cuantos, en el curso de estos cincuenta años, terminaron sus estudios en nuestro colegio... Feci quod potui; faciant meliora potentes... (Besa a MASCHA.)

IRINA ¡Pero si ya me regalaste uno igual por Pascua de Resurrección!

KULIGUIN ¿Será posible?... Devuélvemelo entonces, o si no..., quizá sea mejor que se lo des al coronel... Tómelo, coronel... Algún día el aburrimiento le hará leerlo.

VERSCHININ Muy agradecido. (Disponiéndose a marcharse.) ¡Encantado de haberlas saludado!

OLGA ¿Que se marcha usted?... ¡No! ¡No!...

IRINA ¡Se queda usted a almorzar con nosotros!... ¡Por favor!...

OLGA ¡Se lo ruego!

VERSCHININ (Con una inclinación cortés.) ¡Según parece, he caído aquí en un día de santo!... ¡Perdone que, por no saberlo, no la haya felicitado! (Se traslada con OLGA al salón.)

KULIGUIN ¡Hoy, señores, es domingo y, por tanto, día de descanso!... ¡Descansemos, pues!... ¡Divirtámonos todos, cada uno conforme a su edad y situación!... Por cierto, hay que quitar las alfombras durante el verano y guardarlas hasta el invierno con naftalina o polvos persas... ¡Los romanos eran gente sana! ¡Sabían trabajar, pero sabían también descansar! ¡Tenían una mens sana in corpore sano !... ¡Su vida fluía con arreglo a determinadas formas!... Nuestro director suele decir: «¡Lo importante en una vida es su forma! ¡Lo que pierde su forma, acaba!...». Así ocurre igualmente en nuestra vida cotidiana... (Cogiendo a MASCHA por el talle y riendo.) ¡Mascha me quiere! ¡Mi mujer me quiere!... Las cortinas hay que guardarlas también con las alfombras... ¡Hoy estoy contento y de un humor magnífico!... ¡A las cuatro, Mascha, iremos a casa del director! ¡Se está organizando un paseo de pedagogos con sus familias!

MASCHA Yo no voy.

a)

b)

c)

d)

3. Responde los siguientes apartados:

3.a.

Define dos de los siguientes conceptos:

Bambalinas

Danza

Improvisación

Diálogo

3.b.

Explica uno de los siguientes procesos:

Relación sala/escena

Ensayos