Aufgabe HT 2 - 4 · Abitur NRW Französisch LK · Haupttermin · fortgeführt 2021

Klausurteil A

Delphine de Vigan

D’après une histoire vraie

La narratrice raconte une scène qu’elle a vécue en compagnie de son amie L.:

Nous étions allées voir une exposition, un soir de nocturne 1, puis nous avions commandé un

croque-monsieur dans un café près du musée. Il pleuvait beaucoup, nous avions attendu que

la pluie cesse. Il était assez tard lorsque nous avons repris le métro. Nous étions assises côte à

côte, près de la porte, sur les strapontins 2. La rame 3 était pleine, pas suffisamment pour nous

5 obliger à nous lever. Un homme et une femme sont montés. Aussitôt cette dernière s’est

agrippée à la barre centrale, juste devant nous. Agrippée, c’est le mot qui m’est venu en la

voyant, elle semblait tenir debout avec difficulté. L’homme était plus âgé qu’elle. Il n’a pas

tardé à reprendre le monologue qu’il avait de toute évidence commencé sur le quai, il parlait

fort, une bonne partie du wagon pouvait l’entendre. La femme avait la tête baissée, les épaules

10 légèrement voûtées 4. S’il m’était difficile de distinguer son visage, il me semblait, sous

l’assaut verbal, voir en revanche son corps plier. L’homme lui reprochait son attitude durant

le dîner qu’ils venaient de quitter. Exaspéré 5, une moue de dégoût sur les lèvres, il scandait

ses phrases comme s’il s’agissait d’un discours politique, tu te tiens comme une pauvre fille,

tu manges comme une pauvre fille, tu parles comme une pauvre fille, tu me fous la honte 6

15 (je retranscris quasiment mot pour mot, je crois n’avoir rien oublié tant j’étais abasourdie 7

par la violence de cet homme et l’humiliation publique qu’il infligeait à cette femme). Les

gens se sont écartés, certains ont changé de place. L’homme, loin de s’adoucir, a poursuivi.

– Tu es la seule à ne pas t’en rendre compte, Magali, tout le monde était consterné, mais oui,

et tout le monde se disait: mais qu’est-ce qu’il fout avec une fille comme ça ? Tu transpires

20 le malaise, qu’est-ce que tu veux que je te dise, ça fout les jetons 8. Et je te dis même pas quand

tu t’es mise à parler de ton boulot, mais qu’est-ce que tu crois, que ça intéresse les gens la vie

d’une pauvre instit’ de maternelle 9, mais on s’en fout, tout le monde s’en fout, tu crois que ça

intéresse les gens ?

L. regardait l’homme, non pas discrètement, de manière furtive, comme nous le faisions tous.

25 L. fixait l’homme, avec ostentation, le visage levé vers lui comme au théâtre. Sa mâchoire

s’est serrée, la pulsation est revenue, creusait par intermittence un petit puits 10 dans sa joue.

– Non mais regarde comment tu te tiens, c’est pas vrai de voir ça, on dirait une bossue. Ah

mais oui, j’oubliais, c’est toi qui portes la misère du monde, Magali, au temps pour moi, ha

ha ha, elle est bonne, mais oui c’est vrai, Madame porte les malheurs de la terre entière et

30 Dieu sait s’il y en a: les mômes dont les parents sont clandestins, les mômes dont les parents

ont perdu leur boulot, les mômes dont les parents sont cinglés et j’en passe, mais attention,

Madame est peinarde tous les jours à 16 h 30 après un bon goûter ! Non mais tu t’es regardée,

Magali, il te manque plus qu’une blouse des Trois Suisses 11, on dirait une femme de ménage.

Nous venions de nous arrêter à la station Arts et Métiers. L. s’est levée, elle était très calme,

35 chacun de ses mouvements semblait avoir été calculé au préalable et au millimètre près, elle

s’est postée devant l’homme, exactement devant, elle a planté son regard dans le sien, sans un

mot. L’homme s’est interrompu, les murmures autour de nous se sont tus. Un silence étrange a

envahi le wagon. L. faisait face à l’homme, ne le lâchait pas des yeux, tandis que quelques

voyageurs entraient et sortaient. L’homme a dit qu’est-ce qu’elle a cette connasse, le signal

40 de fermeture des portes a retenti.

Alors d’un geste ferme, d’une rapidité étonnante, L. a poussé l’homme sur le quai. Il est tombé

en arrière, s’est retenu avec les mains, les portes se sont refermées avant qu’il ait eu le temps

de comprendre. À travers la vitre, nous avons vu son visage hébété 12, incrédule. Il a hurlé sale

pute et puis sa silhouette a disparu.

45 L. s’est alors tournée vers la jeune femme, elle lui a dit cette phrase que je n’ai jamais oubliée:

– Vous ne devez pas supporter ça, personne ne doit supporter ça.

Ce n’était pas une prière, ni une parole de consolation. C’était un ordre. La femme s’est assise

un peu plus loin, elle avait l’air soulagée. Au bout de quelques minutes je l’ai vue sourire,

perdue dans ses pensées, puis elle a eu un petit rire, bref, sec, presque coupable. Il m’a semblé

50 que son corps s’était un peu redressé.

1 une nocturne: ici: nächtliche Öffnung einer Ausstellung

2 le strapontin: der Klappsitz

3 la rame de métro: l’ensemble des wagons d’un métro

4 voûté, e: krumm, gebeugt

5 exaspéré, e: ici: furieux, -se

6 tu me fous la honte (fam.): tu me fais honte

7 abasourdi, e: très surpris, e / consterné, e

8 ça fout les jetons (pop.): ça fait peur

9 une instit’ de maternelle: eine Vorschullehrerin

10 un puits: ici: eine Vertiefung

11 une blouse des Trois Suisses: eine Kittelschürze eines französischen Versandhauses

12 hébété, e: abasourdi, e, très surpris, e

Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert

4. Votre correspondant/correspondante français/e se passionne pour les projets menés actuellement en Allemagne pour aider à régler les conflits à l’école. Vous êtes tombé/e sur l’article « Senioren als Streitschlichter auf dem Schulhof » et, dans un e-mail, vous lui faites part des informations et des réflexions essentielles concernant ce projet. Rédigez cet e-mail. (médiation) [18 Punkte]

Klausurteil B: Senioren als Streitschlichter auf dem Schulhof

1 Ein Container steht an der Seite des Schulhofs. Daran ein Zettel: „Ihr habt Euch gestritten und findet keinen Ausweg? Etwas bedrückt dich, und du hast keinen zum Reden? Dann komm zu uns.“

4 Uns – das sind in diesem Fall Ingrid Erlewein und Ernst Kucharczyk. Die beiden Senioren sind ehrenamtlich als Streitschlichter an der IGS-Gesamtschule in Frankfurt-Eschersheim im Einsatz. „Alles was die Schüler uns anvertrauen bleibt vertraulich“, versichert Kucharczyk.

7 Der 69-Jährige hat früher als Bereichsleiter in einer Bank gearbeitet. „Kurz vor der Rente habe ich mir gedacht: ‚Wenn ich aufhöre, muss ich etwas Sinnvolles machen.‘“ Durch einen Zeitungsartikel sei er dann auf das Projekt Seniorpartner in School (SiS) gestoßen. „Den meisten von uns geht es darum, etwas an die Gesellschaft zurückzugeben“, ergänzt Erlewein, die mal als Lehrerin tätig war. An der neuen Aufgabe habe sie gereizt, jetzt näher an die Schüler heranzukommen.

Aktiv an 200 Schulen

14 Der Verein SiS wurde 2001 in Berlin gegründet und finanziert sich größtenteils durch Fördergelder. Erst kürzlich hat die Spendenbewegung „Deutschland rundet auf“ 300 000 Euro zur Verfügung gestellt. Seit der Gründung wurden bundesweit etwa 1300 Mediatoren ausgebildet. Die Ehrenamtlichen sind an rund 220 Schulen aktiv. Hessenweit sind aktuell um die 80 Senioren im Einsatz, bislang im Raum Frankfurt, Gießen und Marburg. Interessierte seien sehr willkommen. „Momentan ist es schwierig, Leute zu rekrutieren“, sagt Kucharczyk.

20 Aber wie wird man Streitmediator? Die Rentner werden in einer 80 Stunden umfassenden Ausbildung auf ihre Tätigkeit vorbereitet. „Uns ist Beständigkeit wichtig“, betont er. Wer die Ausbildung mache, solle mindestens zwei Schuljahre dabei bleiben. Später kämen Fortbildungen hinzu. Eine Schulung beschäftige sich beispielsweise mit dem Phänomen Cybermobbing. Solche Attacken über das Netz seien schon grausam, auch weil man keinen räumlichen Abstand bekomme, erklärt der 69-Jährige. „Wir hatten hier zum Glück noch keine Fälle“.

26 Erlewein und Kucharczyk kommen einmal in der Woche an die Frankfurter Gesamtschule. So auch an einem Vormittag im Februar. Pausenzeit, das Wetter ist eher ungemütlich, doch die Kinder und Jugendlichen tollen auf dem Schulhof. Bälle fliegen durch die Luft, es wird gelacht, getobt und geschrien. Mittendrin die beiden Senioren. Sie schlendern über den Hof. Mal werden sie dort direkt angesprochen, mal kommen die Schüler zu ihnen in den Container.

31 Meist geht es um typische Konfliktfälle, wie die beiden berichten. Das seien Beziehungsprobleme („Der spielt nicht mehr mit mir, der lässt mich links liegen“). Aber auch üble Beleidigungen oder körperliche Angriffe. Für die Gespräche mit und zwischen den Kindern gibt es klare Regeln. Dazu gehört, sich ausreden zu lassen, einander zuzuhören und respektvoll im Umgang miteinander zu sein. „Optimalerweise vermitteln wir bei den Gesprächen und strukturieren und die Schüler finden dann selbst eine Lösung“, so Kucharczyk.

Senioren bieten geschützten Raum

38 „Wir sagen immer wieder: wir sind weder Richter noch Therapeuten“, erklärt er. „Wir nehmen die Kinder, wie sie sind. Ohne zu werten“. Mitunter könnten die Senioren aber auch an Grenzen stoßen. „Beispielsweise bei seelischem Leid. Da können wir nur dazu ermutigen, professionelle Hilfe zu suchen.“

42 Schulleiterin Irmi Long begrüßt die Arbeit der Mentoren. „Das ist ganz wichtig für die Kinder“, sagt sie. Die Senioren würden einen geschützten Raum anbieten, in dem sich die Kinder öffnen könnten. „Natürlich ersetzt das nicht die Schulaufsicht, aber das ist auch nicht die Aufgabe.“

46 Neben Ingrid Erlewein und Ernst Kucharczyk von SiS seien an der Frankfurter Schule auch noch Ansprechpartner von der Jugendhilfe im Einsatz. „Je mehr Angebote es gibt, umso besser“, meint Long. Und sicher gebe es auch Kinder, die sich bei älteren Menschen besonders aufgehoben fühlten und da besser Vertrauen fassen könnten.