Aufgabe HT 1 - Compito 4 · Abitur NRW Italienisch GK · Haupttermin · neu einsetzend 2022

Klausurteil A

Giulia Colavecchi, apicoltrice a 25 anni: «Difendiamo le nostre passioni anche se non ci portano a diventare ingegneri»

[...]

Giulia, [...] 50 arnie che ti aspettano ogni mattina e come se non bastasse 6 ettari di

oliveto di cui prendersi cura e un orto da coltivare quotidianamente. Si chiama passione

o coraggio?

«Credo sia il coraggio di perseguire una passione, quindi direi entrambe. Ma devo dire che

5 non mi sento così tanto un’eroina, sto facendo semplicemente quello che mi appaga. È nato

tutto da un libro letto a casa quando avevo 18 anni, il mondo delle api mi ha affascinato a

partire da quel momento. Poi è cominciata tutta la mia formazione. Mi sono informata, ho

fatto corsi su corsi per avere le giuste competenze, e da lì, nel giro di un paio d’anni, mi sono

ritrovata ad acquistare dall’eredità di un mio vicino di casa apicoltore, le mie prime cinque

10 arnie. Oggi sono diventate 50».

Cosa produci?

«Diversi tipi di miele: dal comune millefiori al tiglio, dall’acacia al castagno, fino alla melata.

Ma la produzione ovviamente non è sempre la stessa. [...] Tante sono le condizioni che

possono mettere a repentaglio la tua produzione ed è fondamentale abituarsi all’idea che

15 molto del tuo lavoro dipende dalla natura. Da qui il rispetto profondo per i piccoli animali,

lo sviluppo di molta pazienza e della consapevolezza di far parte di un sistema ampio di

produzione di cui tu sei soltanto una parte».

[...]

“Voglio fare l’apicoltrice”. Come hanno reagito familiari e amici alla scelta di un lavoro

20 oggi un po’ atipico per la tua età?

«Con i miei familiari all’inizio c’è stato uno scontro. Avrebbero desiderato che mi dedicassi

ad altro ma quando hanno capito l’impegno e la passione che avevo intenzione di investire in

questa attività, mi hanno lasciata andare per la mia strada. E a distanza di cinque anni sono

ancora qui con la voglia di raggiungere nuovi obiettivi. Anche le mie amiche hanno fatto un

25 percorso simile. Soprattutto quando alla giornata di mare organizzata per stare insieme mi

capitava di scegliere il lavoro nel mio laboratorio. I sacrifici da fare sono tanti ma hanno capito

che non potrei farne a meno».

Quali sono gli obiettivi imprenditoriali di una giovane 25enne che ha deciso di dedicare

la sua vita alla natura?

30 «Moltissimi! Bisogna essere tanto creativi perché non è un mercato affatto facile. Le persone

non sono abituate all’idea di valorizzare il lavoro del produttore, puntano al risparmio

sull’alimentazione a discapito della qualità del cibo che mangiano.

E questo penalizza molto i piccoli produttori come me. È per questo che bisogna reinventarsi

continuamente e pensare a nuovi modi di valorizzare il proprio lavoro».

35 [...]

Il messaggio che vorresti dare ai tuoi coetanei, a volte scoraggiati all’idea di dedicarsi

alla propria passione qual è?

«Che è difficile vivere di una passione. Ma mi chiedo se per stare davvero bene ci sia altra

scelta. Ho cercato tante strade prima di questa ma tutto mi riportava a dove sono adesso.

40 Siamo assolutamente capaci di dedicarci al sacrificio se lo vogliamo, checché ne pensino

quelli che denigrano la voglia di noi giovani di “sporcarsi le mani”. Sta a noi farli ricredere

e non sminuirci se decidiamo che la potatura di un albero o la produzione del miele è la strada

che preferiamo rispetto al lavoro di ingegnere. Difendiamo l’identità delle nostre passioni».

Note:

riga

titolo · l’apicoltrice · Imkerin/Bienenzüchterin

01 · l’arnia · Bienenstock

01 · come se non bastasse · als ob es nicht reichen würde

04 · perseguire una passione · einer Leidenschaft nachgehen

05 · appagare · zufriedenstellen, glücklich machen

08 · nel giro di · innerhalb von

12 · la melata · Honigtau zur Produktion von Waldhonig

14 · mettere a repentaglio · gefährden

27 · fare a meno di qcs. · auf etwas verzichten

28 · imprenditoriale · unternehmerisch

32 · a discapito di · zu Ungunsten von

40/41 · checché ne pensino quelli · ganz egal, was die denken

41 · denigrare · verleugnen

42 · sminuire · schmälern, abwerten

42 · la potatura · Beschneiden (von Bäumen und Pflanzen)

Klausurteil B: Sprachmittlung isoliert

Compito 4

Una vostra amica italiana è membro di un gruppo di giovani europei che lavora affinché i temi legati all'ambiente abbiano più spazio nei programmi scolastici. Durante le sue ricerche si è imbattuta in questo articolo della giornalista Parvin Sadigh, che però non riesce a capire, e chiede quindi il vostro aiuto.

Scrivete alla vostra amica un'e-mail in cui riferite i contenuti dell'articolo che sono importanti per lei. (mediazione) (18 Punkte)

Klimawandel: Nicht noch ein neues Schulfach (Parvin Sadigh)

1 Klimawandel soll mehr Raum in der Schule bekommen, fordern Wissenschaftler. Italien führt

2 ein Schulfach ein. Neuseeland schreibt landesweit ein Curriculum für das Thema vor. Brau-

3 chen wir das auch?

4 Es stimmt ja: Curricula müssen angepasst werden an wissenschaftliche Erkenntnisse und ge-

5 sellschaftliche Herausforderungen. Und Lehrer müssen reagieren können auf das, was in der

6 Welt passiert. Dafür brauchen sie einen Rahmen, der ihnen auch die Zeit dafür gibt. Richtig

7 ist ebenso, dass den Schülern ein fundiertes Wissen über den Klimawandel vermittelt werden

8 sollte. Denn auch ihr Verhalten wird darüber entscheiden, ob er begrenzt werden kann. Sie

9 sollen sinnvoll handeln können und nicht auf Falschinformationen hereinfallen.

10 Aber wir machen es uns zu einfach. Immer wenn ein gesellschaftliches Problem so richtig

11 brennt, wird ein neues Schulfach gefordert oder zumindest mehr Platz im Lehrplan. Sollen

12 doch die Kinder alles besser machen als wir. Warum sollten wir noch etwas dazulernen? Ist

13 ja ihre Zukunft. Finanzkrise? Wir brauchen ein eigenes Fach Wirtschaft, statt sofort die Struk-

14 turen zu ändern. Zu wenige wissen, wie man Geld richtig anlegt oder eine Steuererklärung

15 macht: Auch da soll Wirtschaftsunterricht die Lösung sein. Ein Schulfach Ernährung soll her,

16 wenn die Zahl der Übergewichtigen steigt. [...] Alles, wovor wir uns selbst drücken, sollen

17 die Schulen auch noch in die bereits überladenen Stundenpläne quetschen. Also auch klar:

18 den Klimawandel.

19 Dabei hat der längst seinen Platz in einem altehrwürdigen Fach: Erdkunde nämlich. Die Kin-

20 der lernen dort heute nicht mehr nur Hauptstädte auswendig, sondern analysieren etwa, was

21 Plastikmüll in den Meeren und CO2 beim Klima anrichtet und was das mit der Globalisierung

22 zu tun hat – manchmal aber nur, wenn sie Glück haben und ihre Lehrer das Thema selbst ein-

23 bringen.

24 Was genau in Geografie laut Lehrplan unterrichtet wird, unterscheidet sich in den Bundes-

25 ländern enorm, sagt Wolfgang Gerber, Vizepräsident der Deutschen Gesellschaft für Geo-

26 graphie (DGfG). In Leipzig, wo er unterrichtet, sei der Klimawandel erst in der Oberstufe

27 tiefgründig vorgesehen. Sächsische Oberschüler lernen also kaum etwas darüber, wenn ihr

28 Lehrer oder ihre Lehrerin sich nicht außerhalb des Curriculums darum bemüht oder sie eine

29 der dreizehn Klimaschulen in Sachsen besuchen, die sich um Nachhaltigkeit bemühen. [...]

30 Fachübergreifende Projekte können ein anderer Weg sein: Warum sollen Schülerinnen und

31 Schüler nicht vier Wochen lang nur das Thema Gesundheit aus verschiedenen fachlichen

32 Blickwinkeln bearbeiten, inklusive Ernährungsunterricht und Erster Hilfe? Zusammenschlüsse

33 von Fächern, die dauerhaft gemeinsam unterrichtet werden, sind bei Fachdidaktikern zwar oft

34 unbeliebt. Sie haben auch gute Argumente: So bekommt etwa ein möglicher Politik-Wirt-

35 schaft-Geografie-Unterricht eben nicht auch drei Fachlehrer und dreimal so viel Zeit – was

36 natürlich in einer perfekten Welt wünschenswert wäre. Wirtschaft und Geografie werden

37 ohnehin schon oft fachfremd unterrichtet, also von Lehrern, die gar nicht dafür ausgebildet

38 wurden.

39 Aber richtig organisiert, hat ein solcher Zusammenschluss trotzdem enorme Vorteile. Weil

40 etwa der Klimawandel kein allein geografisches Thema ist, sondern auch ein politisches,

41 historisches und wirtschaftliches. So wie Rassismus ein historisches, geografisches und poli-

42 tisches Thema ist. Es wäre jeweils klug, all diese Aspekte zusammen zu erörtern, statt ständig

43 neue Fächer zu fordern. Einen Platz im Lehrplan braucht der Klimawandel trotzdem.