Examen de Lengua Castellana y Literatura II PAU Aragón 2025 · Extraordinaria

Una tarde de hace nueve años, mientras esperaba en mi entonces mesa habitual del café Gijón a que los miembros de la RAE votaran sobre mi candidatura, uno de los viejos camareros me dijo: «Hubo un tiempo en que tener una silla reservada aquí era más importante que tener un sillón en la Academia». Y tenía razón. Pero lo que pude averiguar más tarde, una vez dentro, es que había algo aún más importante que un sillón con tu letra en la sala de plenos, e incluso que una mesa reservada en el Gijón: el perchero del vestíbulo de la RAE, con sus perchas de bronce y su bastidor de madera con huecos para el bastón o el paraguas.

Las perchas, excepto la del director, se asignan por orden de antigüedad. Y con el paso del tiempo, los académicos que mueren dejan su lugar vacante; de manera que los que vienen detrás avanzan percha a percha. Las vacantes deberían producirse entre los académicos de más edad, pero no siempre es así. Nombres de venerables abueletes ocupan desde hace décadas algunos de los lugares más antiguos, enrocados allí mientras compañeros más jóvenes se quedan por el camino. Son loterías de la vida, registrada puntualmente en ese viejo marcador que nos recuerda, cada pleno de los jueves, cómo, cada uno a su paso, nos encaminamos todos a la muerte.

a.

Determine el tema del texto y la opinión manifestada por su autor/a [1 punto].

Una tarde de hace nueve años, mientras esperaba en mi entonces mesa habitual del café Gijón a que los miembros de la RAE votaran sobre mi candidatura, uno de los viejos camareros me dijo: «Hubo un tiempo en que tener una silla reservada aquí era más importante que tener un sillón en la Academia». Y tenía razón. Pero lo que pude averiguar más tarde, una vez dentro, es que había algo aún más importante que un sillón con tu letra en la sala de plenos, e incluso que una mesa reservada en el Gijón: el perchero del vestíbulo de la RAE, con sus perchas de bronce y su bastidor de madera con huecos para el bastón o el paraguas.

Las perchas, excepto la del director, se asignan por orden de antigüedad. Y con el paso del tiempo, los académicos que mueren dejan su lugar vacante; de manera que los que vienen detrás avanzan percha a percha. Las vacantes deberían producirse entre los académicos de más edad, pero no siempre es así. Nombres de venerables abueletes ocupan desde hace décadas algunos de los lugares más antiguos, enrocados allí mientras compañeros más jóvenes se quedan por el camino. Son loterías de la vida, registrada puntualmente en ese viejo marcador que nos recuerda, cada pleno de los jueves, cómo, cada uno a su paso, nos encaminamos todos a la muerte.

b.

¿A qué se refiere el autor/a cuando habla de las loterías de la vida ? ¿Qué simboliza la lotería, en el contexto del texto? [1 punto]

Una tarde de hace nueve años, mientras esperaba en mi entonces mesa habitual del café Gijón a que los miembros de la RAE votaran sobre mi candidatura, uno de los viejos camareros me dijo: «Hubo un tiempo en que tener una silla reservada aquí era más importante que tener un sillón en la Academia». Y tenía razón. Pero lo que pude averiguar más tarde, una vez dentro, es que había algo aún más importante que un sillón con tu letra en la sala de plenos, e incluso que una mesa reservada en el Gijón: el perchero del vestíbulo de la RAE, con sus perchas de bronce y su bastidor de madera con huecos para el bastón o el paraguas.

Las perchas, excepto la del director, se asignan por orden de antigüedad. Y con el paso del tiempo, los académicos que mueren dejan su lugar vacante; de manera que los que vienen detrás avanzan percha a percha. Las vacantes deberían producirse entre los académicos de más edad, pero no siempre es así. Nombres de venerables abueletes ocupan desde hace décadas algunos de los lugares más antiguos, enrocados allí mientras compañeros más jóvenes se quedan por el camino. Son loterías de la vida, registrada puntualmente en ese viejo marcador que nos recuerda, cada pleno de los jueves, cómo, cada uno a su paso, nos encaminamos todos a la muerte.

c.

En el texto, ¿cuál es la intención comunicativa del emisor? Relaciónela con el género textual utilizado y sus características lingüísticas más importantes [2 puntos].

2. Analice sintácticamente la siguiente oración [1 punto]:

Algunos académicos dejan su lugar vacante y los que vienen después avanzan.

3.a. Explique las diferencias entre estas dos construcciones que forman un par mínimo: Esperaba que los miembros de la RAE votaran sobre mi candidatura / Esperaba que los miembros de la RAE botaran sobre mi candidatura.

3.b. Explique las diferencias entre estas dos construcciones que forman un par mínimo: esperaba a que los miembros de la RAE votaran sobre mi candidatura / esperaba que los miembros de la RAE votaran sobre mi candidatura.

3.c. ¿Qué función tiene mientras en Mientras esperaba en mi entonces mesa habitual del café Gijón a que los miembros de la RAE votaran sobre mi candidatura ?

3.d. Construya una oración (simple o compleja) que tenga un verbo pronominal (vale también con se impersonal o pasivo) con un atributo/predicativo del sujeto.

BLOQUE DE LITERATURA

4. Elija UNO de los textos que se proponen a continuación y responda a las preguntas que se formulan sobre él (3 puntos):

Opción a)

COLUMPIO

A caballo en el quicio del mundo

un soñador jugaba al sí y al no

Las lluvias de colores

emigraban al país de los amores

Bandadas de flores

5

Flores de sí

Flores de no

Cuchillos en el aire

que le rasgan las carnes

forman un puente

Sí

10

No

Cabalga el soñador

Pájaros arlequines

cantan el sí

cantan el no

1.

Este texto es un buen ejemplo de la poesía de vanguardia. Identifique a su autor o autora, ubicándolo en el panorama de la poesía española de los años 20 del siglo pasado, y señale el libro al que pertenece el poema.

2.

La total autonomía creativa que se persigue en este poema lo aleja de la realidad y dificulta su comprensión, aunque en él el contenido importa menos que la capacidad de crear metáforas sorprendentes. Señale los elementos metafóricos, encuentre alguna conexión temática entre ellos y relacione el título con el contenido del poema.

3.

La vanguardia trae también a la lírica numerosas novedades formales. Identifique en el poema rasgos vanguardistas relativos a la versificación y al lenguaje, y relacione alguno de ellos con el contenido del texto.

BLOQUE DE LITERATURA

4. Elija UNO de los textos que se proponen a continuación y responda a las preguntas que se formulan sobre él (3 puntos):

Opción b)

—Si usted no vive aquí –dijo–, no puede entender ciertas cosas. Hace poco que está aquí, ¿no?

—Tres días.

—Tres días –repitió–. No puede entender nada. Si le explico por qué no fui a Suiza se reirá, dirá que qué

disparate, que eso no puede ser. Creerá que lo ha entendido, pero no habrá entendido nada. Solamente uno que

5 vive aquí metido puede llegar a resignarse con las cosas que pasan aquí, y hasta puede llegar a creer que vive

y que respira. ¡Pero yo no! Yo me ahogo, yo no me resigno, yo me desespero.

Hablaba con rabia, con voz excitada, como si yo la estuviera contradiciendo. Había pasado de un tono a

otro sin transición. Tuve miedo de que nos oyeran los de la habitación porque se había ido desplazando hacia el

hueco de la puerta y estábamos seguramente a la vista de las personas de dentro. Incluso parecía que ella se

10 gozase en alzar la voz como si con sus últimas frases quisiera desafiar a alguna de aquellas personas, o tal vez

a todas ellas. Se me ocurrió decirle que seguramente sacaban las cosas un poco de quicio bajo el peso de su

desgracia, pero en seguida sentí que me había equivocado tratando de consolarla por ese camino. Lo vi en sus

ojos casi furiosos.

—Aquí tendría que estar usted hace diez días de la mañana a la noche, aquí en esta casa, a ver si se

15 ahogaba o no se ahogaba, como yo me ahogo. Oyendo cómo le dicen a uno de la mañana a la noche pobrecilla,

pobre, pobrecilla. Día y noche, sin tregua, día y noche. Y venga de suspiros y de compasión y más compasión,

para que no se pueda uno escapar. Y compasión también para el muerto, compasión a toneladas para todos,

todos enterrados, el muerto y los vivos y todos. Usted ¿qué cree?, ¿que un muerto necesita tanta compasión?,

¿que necesita de los vivos para algo? Por lo menos a él, que le dejen en paz, ¿no le parece?

20 Estaba completamente junto a mí. Me llegaba por el hombro. Miré su rostro enrojecido que buscaba el

mío y no supe al momento qué contestar. Estaba azarado pensando que los de dentro se estarían enterando de

nuestra conversación. Parpadeó y dijo separándose, con voz más baja, insegura:

—Perdóneme. No sé por qué le he dicho estas cosas. Ni siquiera le conozco. No sé lo que me ha pasado.

Yo...

25 Y se echó a llorar con violentos sollozos.

1.

Identifique al autor o autora de este fragmento, señale el título de la obra a la que pertenece y ubíquela en un periodo de la narrativa española del siglo XX, ejemplificando con el texto los rasgos más notables de este.

2.

Explique qué quiere decir el personaje femenino con «todos enterrados, el muerto y los vivos y todos» (l. 18) y el porqué de sus reacciones, relacionándolo con alguno de los temas de la novela.

3.

En la novela a la que pertenece este texto hay varias voces narrativas. Identifique al narrador de este fragmento y señale los pasajes donde manifiesta de forma clara su punto de vista sobre lo que está contando.