Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque

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APUNTES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II Selectividad (PAU Cataluña) AprenAI 2026-2027 Comprensió, redacció, correcció d'errors, figures i tòpics, sintaxi i sociolingüística, com surten a la PAU. Esquemes, tests a cada tema i resum final. APREN.AI Índice Bloque 1: Comprensión lectora 1 Los tipos de texto del examen 7 1. Textos periodísticos de opinión y crítica cultural 8 2. Textos divulgativos y textos especializados 9 3. El ensayo 10 4.

Textos académicos 10 2 Tema, ideas, resumen y estructura 14 Comprensión literal y comprensión global 14 El tema 15 Ideas principales e ideas secundarias 16 El resumen 16 La estructura del contenido 17 Las secuencias textuales 18 3 Inferencias, intención, tono y valoración crítica 19 1. La inferencia: leer lo que el texto no dice 19 2. La intención comunicativa 20 3. El tono del emisor 21 4. Estrategia para las preguntas cerradas 22 5. Fiabilidad y valoración crítica 22 4 El léxico y las expresiones en contexto 24 1. La sinonimia contextual 25 2. Estrategia para la serie de sinónimos 25 3. Explicar una expresión en contexto 26 4. Léxico técnico y léxico valorativo 26 5.

Valorar la eficacia de los procedimientos lingüísticos 27 5 Referentes: antecedentes de pronombres, deixis y anáfora 28 El antecedente: qué es y cómo encontrarlo 29 Tabla de pronombres y funciones 30 Casos difíciles 31 Anáfora, catáfora y deixis 31 Bloque 2: Expresión escrita: redacción 6 Contexto comunicativo y propiedades textuales 36 1. Los elementos de la comunicación aplicados a la consigna 37 2. La adecuación 38 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 1 3. La coherencia 39 4. La cohesión 40 5. La corrección 40 6.

Esquema de control de las propiedades 40 7 Mecanismos de cohesión y conectores 42 Qué es la cohesión 42 Conectores y marcadores discursivos 42 Recurrencia y sustitución léxica 44 La elipsis cohesiva 44 Puntuación y conectores 45 8 Registro, objetividad y subjetividad 46 El registro en la escritura: formal e informal 46 Marcas de objetividad 47 Marcas de subjetividad (modalización) 48 Tiempos y modos verbales según el tipo de texto 48 9 Proceso de escritura y texto argumentativo 51 1. Las cuatro fases del proceso de escritura 51 2. La redacción 2.1 de la PAU y su rúbrica 52 3. El texto argumentativo: tesis y argumentos 52 4. Contraargumento y concesión 54 5.

La estructura y el cuadro previo 54 6. Modelo comentado 55 10 Texto expositivo, descriptivo y narrativo; géneros discursivos 57 El texto expositivo de la redacción 58 Los tres recursos expositivos y el cuadro previo 58 El texto descriptivo 59 La narración breve no literaria 60 Los géneros discursivos 60 Bloque 2: Expresión escrita: revisión y corrección 11 Errores gramaticales y de sintaxis 64 Cómo se resuelve la 2.2 65 Dequeísmo y queísmo 66 Leísmo, laísmo y loísmo 66 Errores de concordancia 67 Adverbio + posesivo 67 12 Ortografía, parónimos y puntuación 68 1. La tilde: reglas generales, hiatos y monosílabos 69 2.

Formas juntas o separadas 70 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 2 3. Parónimos 71 4.

Puntuación: la coma 72 13 Formas verbales y verbos irregulares 74 Las piezas de una forma verbal 74 Verbos irregulares frecuentes y formas conflictivas 75 Cuándo hace falta el subjuntivo 76 El imperativo normativo 76 Verbos comodín y alternativas precisas 77 14 Reformulación, voz y estructura informativa 78 Tema y rema: la estructura informativa 79 Voz activa y voz pasiva 80 Estilo directo y estilo indirecto 81 Combinar oraciones con cambios mínimos 81 Bloque 3: Saber literario: análisis del texto 15 Cómo comentar un fragmento literario 85 Qué es un texto literario y qué géneros hay 86 El método paso a paso 87 Relación entre forma y contenido 89 El símbolo y la valoración estética 89 La intertextualidad y la comparación de fragmentos 90 16 La narración: narrador, discurso, tiempo y estructura 90 Autor, narrador, narratario y lector 91 Tipos de narrador y punto de vista 91 Estilos del discurso: cómo se reproducen palabras y pensamientos 93 El tiempo narrativo 93 Estructura y elementos del relato 94 17 La poesía y el teatro 95 El yo poético y el destinatario lírico 95 Tono y ritmo: el sonido como recurso expresivo 97 Elementos del texto teatral 97 Bloque 3: Saber literario: figuras y tópicos 18 Figuras de repetición, sonido y construcción 102 Figuras de repetición 103 Figuras de sonido 104 Figuras de acumulación y de omisión 104 Figuras de orden 105 Cómo responder a «identifique y explique» 105 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 3 19 Figuras semánticas y de pensamiento 106 1.

Tropos: cuando una palabra quiere decir otra cosa 106 2. Figuras de contraste 107 3. Intensidad y atenuación 108 4. Figuras de diálogo 108 Parejas que se confunden 108 20 Tópicos del tiempo, la vida y la muerte 110 1. El tiempo huye: tempus fugit, carpe diem, quotidie morimur, vita flumen 111 2. La muerte que iguala: ubi sunt, omnia mors aequat, somnium imago mortis 113 3.

El desengaño: vanitas vanitatum, contemptus mundi, theatrum mundi, homo viator 113 21 Tópicos del amor, la mujer y la naturaleza 115 Tópicos del amor 115 Tópicos de la mujer 116 Tópicos de la naturaleza y de la vida retirada 117 Bloque 3: Saber literario: contexto del corpus 22 Del Realismo a la Generación del 27 122 Realismo y Naturalismo 122 Modernismo 123 Generación del 98 123 Vanguardias 124 Generación del 27 124 23 De la posguerra al siglo XXI 126 1. La posguerra: de los años 40 al realismo social de los 50 126 2. El realismo mágico y la narrativa hispanoamericana 128 3. La renovación formal de los años 60 y 70 128 4.

Tendencias actuales (desde los 80) 129 Bloque 4: Reflexión lingüística: la palabra 24 Categorías gramaticales 132 Palabras variables e invariables 132 El sustantivo 132 El adjetivo 133 Determinante y pronombre 134 El verbo 135 Adverbio, preposición y conjunción 136 La concordancia 136 25 Estructura y formación de palabras 138 1. Las piezas de la palabra 139 2. Clases de palabras según su formación 139 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 4 3. Procesos de formación 140 4.

Origen del léxico 141 26 Semántica 142 El signo lingüístico y los componentes del significado 142 Las relaciones léxicas 143 Polisemia u homonimia: el criterio del diccionario 145 Locuciones, frases hechas y expresiones idiomáticas 146 Papeles temáticos: el puente hacia la sintaxis 146 Valores de los tiempos y modos verbales 146 Bloque 4: Reflexión lingüística: sintaxis 27 Sintagmas y funciones sintácticas 150 El sintagma: núcleo y modificadores 150 El sujeto y la concordancia 151 Argumentos y adjuntos 151 Tabla de funciones 151 Las confusiones que cuestan puntos 153 28 Tipos de oraciones, voz, usos de se y perífrasis 154 1. Cómo se clasifican las oraciones simples 154 2.

La voz y las oraciones impersonales 156 3. Los seis usos de se 156 4.

Perífrasis verbales y modalidad 157 29 La oración compuesta 159 De la oración simple a la compuesta 159 Yuxtaposición y coordinación 160 Subordinadas sustantivas 161 Subordinadas de relativo 161 Subordinadas adverbiales 162 30 Pares mínimos y análisis inverso 164 Gramaticalidad, agramaticalidad y ambigüedad 165 Contraste semántico: ejemplos resueltos 165 Agramaticalidad: ejemplos resueltos 166 Método para resolver un par mínimo 167 El análisis inverso 167 Bloque 4: Sociolingüística 31 La variación lingüística 172 Las cuatro variedades de la lengua 173 Dialecto, sociolecto e idiolecto 174 Nivel y registro 174 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 5 Norma culta y estándar 175 32 Diversidad lingüística de España y español de América 176 Las lenguas de España 176 Variedades del castellano en España 177 El español de América 179 Cómo justificar la variedad en unas 50 palabras 179 33 Contacto de lenguas y valores sociales 181 Bilingüismo y diglosia 181 Alternancia de código, interferencia y préstamo 182 Prejuicios lingüísticos y cómo rebatirlos 182 Lenguaje inclusivo y derechos lingüísticos 183 34 Resumen para repasar 185 Bloque 1: Comprensión lectora 185 Bloque 2: Expresión escrita 186 Bloque 2: Revisión y corrección 187 Bloque 3: Saber literario 188 Bloque 3: Tópicos literarios 189 Bloque 3: Contexto del corpus 190 Bloque 4: La palabra 190 Bloque 4: Sintaxis 191 Bloque 4: Sociolingüística 192 Cronología 193 Soluciones de las preguntas de repaso 194 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 6 14 % de los puntos del examen 1 Los tipos de texto del examen AL ACABAR SABRÁS Saber identificar si un texto de examen es periodístico, divulgativo, ensayístico o académico a partir de sus marcas lingüísticas Saber distinguir editorial, artículo de opinión, columna y crítica cultural Saber diferenciar un texto divulgativo de uno especializado según el receptor Saber relacionar cada género con su finalidad y la función del lenguaje predominante PIÉNSALO ANTES DE LEER 1 Un artículo sobre la memoria escrito para neurólogos y otro escrito para lectores de un periódico: ¿en qué crees que se diferenciarán más?

En la parte de comprensión lectora de la PAU de Castellano (2 puntos de los 10 del examen) siempre sale un texto no literario: nunca un cuento, un poema o una escena de teatro. Puede pertenecer a cuatro familias: periodístico, divulgativo o científico, ensayístico y académico. Reconocerlo enseguida te ayuda a saber qué busca el autor y cómo leerlo.

BLOQUE 1 Comprensión lectora 1 Los tipos de texto del examen 2 Tema, ideas, resumen y estructura 3 Inferencias, intención, tono y valoración crítica 4 El léxico y las expresiones en contexto 5 Referentes: antecedentes de pronombres, deixis y anáfora Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 7 ESQUEMA Bloque 1: Comprensión lectora Aquí hablamos de géneros, es decir, de las formas sociales concretas en que circula un texto (una columna, un editorial, un manual). La tipología (si el texto expone o argumenta) es otra cosa y se trata en «Bloque 1: Comprensión lectora — Tema, ideas, resumen y estructura».

Un mismo género puede mezclar secuencias: una crítica de cine explica el argumento y a la vez valora. 1. Textos periodísticos de opinión y crítica cultural Los géneros periodísticos se clasifican en tres grupos. Los informativos (noticia, reportaje, entrevista) comunican hechos. Los de opinión (editorial, artículo de opinión, columna) valoran hechos. Los mixtos (crónica, crítica cultural) combinan información y valoración. En el examen suelen salir los de opinión y los mixtos, porque tienen una postura que hay que identificar.

Género Quién lo escribe Qué lo caracteriza Editorial El periódico como institución; no va firmado Expresa la línea ideológica del medio sobre un tema de actualidad Artículo de opinión Un colaborador, a menudo experto, firmado Defiende una postura personal sobre un tema concreto Columna Un autor fijo, en un espacio fijo Tono personal, temas libres, estilo muy cuidado, a veces literario Crítica cultural Un especialista en cine, libros, música…

Informa sobre una obra y la valora Entrada de blog divulgativa Un experto o aficionado informado Explica un tema a un público amplio con tono cercano; a menudo opina Tipos de texto Periodístico, divulgativo, ensayístico, académico Tema, ideas y estructura Tema, resumen, secuencias textuales Inferencias e intención Implícitos, tono, valoración crítica Léxico en contexto Sinónimos y expresiones Referentes Antecedentes, deixis, anáfora Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 8 El receptor es un público general y culto, el lector de prensa.

La finalidad es convencer o hacer reflexionar; por eso predomina la función apelativa (la que busca influir en el receptor), mezclada con la expresiva (la que muestra los sentimientos y opiniones del emisor). Las marcas lingüísticas típicas son: Primera persona: singular (creo) o plural inclusivo (no podemos permitir), que implica al lector. Adjetivos valorativos y sustantivos abstractos (libertad, barbarie, progreso). Conectores de oposición (sin embargo), causa (porque, ya que) y consecuencia (por lo tanto). Preguntas retóricas, ironía y citas de autoridad. En la columna y la crítica, recursos expresivos: metáforas, hipérboles, juegos de palabras.

EJEMPLO Una crítica de una película empieza resumiendo el argumento (parte informativa) y termina diciendo que «el guion se desinfla en la segunda mitad» (parte valorativa). Por eso es un género mixto. COMPRUEBA 2 ¿En qué se diferencia un editorial de un artículo de opinión? 2. Textos divulgativos y textos especializados Un texto divulgativo explica conocimiento científico o técnico a un público sin conocimientos previos. Son artículos de revistas de divulgación, fragmentos de libros de ciencia para el gran público o secciones de ciencia de los periódicos. El texto especializado se dirige a expertos y da por sabidos los conceptos básicos. La diferencia no es el tema, sino el receptor.

Sobre los agujeros negros se puede escribir un artículo en una revista científica para astrofísicos o un capítulo de un libro para curiosos. El divulgador tiene que hacer comprensible lo complejo. Por eso usa: Definiciones y explicaciones de los tecnicismos cuando aparecen. Ejemplos cotidianos y comparaciones (el ADN funciona como un manual de instrucciones). Preguntas que plantean el problema y despiertan la curiosidad. Un tono cercano, a veces con algo de humor. En ambos predomina la función referencial (la que transmite información sobre la realidad).

Comparten rasgos de objetividad: léxico denotativo (palabras con su significado literal, sin dobles sentidos), tecnicismos, presente atemporal (lo que vale siempre: el agua hierve a 100 grados), tercera persona, oraciones impersonales y pasivas reflejas (se ha comprobado) y abundante subordinación. Los conectores son explicativos (es decir), causales, consecutivos y de orden (en primer lugar, en resumen). Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 9 ERROR FRECUENTE Pensar que un texto divulgativo es siempre objetivo y que, por tanto, no tiene tesis.

Muchos textos divulgativos del examen explican datos científicos para defender una idea (por ejemplo, que hay que invertir en investigación básica). Si solo dices «informa sobre la ciencia», pierdes puntos: busca también qué quiere demostrar el autor. COMPRUEBA 3 Si un texto sobre vacunas explica cada tecnicismo con una comparación cotidiana, ¿es divulgativo o especializado? ¿Por qué? 3. El ensayo El ensayo es un texto en prosa en el que el autor reflexiona con libertad y desde un punto de vista personal sobre un tema de cultura, filosofía, sociedad o ciencia.

En el examen suele aparecer como fragmento de un ensayo breve, de divulgación filosófica o humanística, o como texto de opinión con mucha densidad argumentativa. Comparte con el artículo de opinión la subjetividad, pero se diferencia en tres puntos: Profundidad: no depende de la actualidad inmediata; trata cuestiones generales (el valor del conocimiento, la tecnología, la felicidad). Densidad: encadena muchas ideas, razonamientos y referencias culturales (autores clásicos, científicos, obras). Estilo cuidado: léxico culto, abstracto y rico, oraciones largas y bien trabadas, metáforas y antítesis. El receptor es un lector culto dispuesto a pensar.

La finalidad es hacer reflexionar y, a menudo, convencer; combina la función expresiva, la apelativa y, por el valor estético de la prosa, la poética. Marcas típicas: primera persona (estoy convencido de que), sustantivos abstractos, citas de autoridad, conceptos en latín o en otras lenguas, y conectores de concesión y oposición (sin embargo, aunque). PARA RECORDARLO Artículo de opinión = habla de hoy. Ensayo = habla de siempre. 4. Textos académicos El texto académico nace dentro de la universidad o de la investigación: artículos científicos, informes, manuales y resúmenes de investigación (en inglés, abstracts).

El emisor es un investigador o un especialista, y el receptor, otros especialistas o estudiantes. La finalidad es transmitir y justificar conocimiento con rigor, de modo que predomina la función referencial. Es el más formal y el más objetivo y despersonalizado de los cuatro. Sus rasgos: Estructura fija y previsible: introducción, método, resultados, conclusiones (en el artículo científico), o capítulos y apartados numerados (en el manual). Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 10 Tecnicismos sin explicar, porque el receptor los conoce.

Impersonalidad: pasivas reflejas (se analizaron) y plural de modestia (consideramos), un «nosotros» que en realidad es el autor. Datos, cifras, tablas y citas bibliográficas de las fuentes. Prudencia en las afirmaciones: los resultados sugieren, en lugar de «demuestran».

Tipo Finalidad Función del lenguaje Marcas lingüísticas Periodístico de opinión / crítica Valorar la actualidad y convencer Apelativa y expresiva 1.ª persona, adjetivos valorativos, preguntas retóricas, ironía Divulgativo Explicar ciencia al gran público Referencial Tecnicismos definidos, ejemplos y comparaciones, presente atemporal Ensayístico Reflexionar y hacer reflexionar Expresiva, apelativa y poética Léxico culto y abstracto, citas, concesión, metáforas Académico Transmitir conocimiento con rigor Referencial Tecnicismos sin definir, impersonalidad, datos, citas bibliográficas COMPRUEBA 4 Un fragmento cita a Aristóteles, habla de la felicidad en general y usa «estoy convencido».

¿Es académico o ensayístico? Para identificar la intención del autor con precisión, consulta «Bloque 1: Comprensión lectora — Inferencias, intención, tono y valoración crítica». Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 11 PAU · 2026, JUNIO, SERIE 1 [1.1; 0,5 puntos] Pregunta sobre la intención del texto siguiente: En las últimas décadas a las disciplinas humanísticas se las considera inútiles, se las margina no solo en los programas escolares sino sobre todo en los capítulos de los presupuestos estatales y en los fondos de las entidades privadas y las fundaciones. ¿Por qué destinar fondos a saberes que no aportan un rápido y tangible rendimiento económico?

En este contexto basado exclusivamente en la necesidad de pesar y medir con arreglo a criterios que privilegian la quantitas , la literatura (pero el mismo discurso podría valer para otros saberes humanísticos, así como para los saberes científicos sin un propósito utilitarista inmediato) puede por el contrario asumir una función fundamental, importantísima: precisamente el hecho de ser inmune a toda aspiración al beneficio podría constituir, por sí mismo, una forma de resistencia a los egoísmos del presente, un antídoto contra la barbarie de lo útil. El elogio de la útil inutilidad de la literatura y la filosofía no debe, sin embargo, inducir a engaño.

No me propongo en absoluto volver a plantear la dañina contraposición entre saberes humanísticos y saberes científicos. Al contrario: estoy firmemente convencido de que también la ciencia ha ocupado y ocupa un lugar importante en la batalla contra las leyes del mercado y el beneficio. Es bien sabido que de trabajos científicos considerados en apariencia inútiles, esto es, no dirigidos a un preciso objetivo práctico, se ha derivado después una inesperada utilidad.

Los inventos de Marconi habrían sido impensables sin las investigaciones sobre las ondas electromagnéticas que realizaron Maxwell y Hertz: estudios, conviene hacer hincapié en ello, inspirados tan solo por la necesidad de satisfacer una curiosidad puramente teórica. De hecho, los descubrimientos fundamentales que han revolucionado la historia de la humanidad son fruto, en gran parte, de investigaciones alejadas de cualquier objetivo utilitarista. El mundo clásico fue consciente de la distinción entre ciencia puramente especulativa (y, por lo tanto, desinteresada) y ciencia aplicada. Hay que saber poner la mira en la belleza intelectual que se basta a sí misma.

Por ella sola, más quizá que por el bien futuro de la humanidad, el hombre de ciencia se condena a largos y penosos trabajos. Sin este laborioso y desinteresado esfuerzo, sería realmente difícil pensar en hacerse mejores. En los próximos años habrá que esforzarse para salvar de esta deriva utilitarista no solo la ciencia, la escuela y la universidad, sino también la literatura y el conjunto de los saberes humanísticos. [Pregunta de respuesta múltiple. Si la respuesta es errónea se descontarán 0,15 puntos; si no responde a la pregunta, no se aplicará ningún descuento] Resolución Identificar el género.

Es un fragmento de ensayo de divulgación humanística: primera persona (estoy firmemente convencido), tema general (el valor del saber desinteresado), léxico culto (quantitas, barbarie de lo útil) y citas de autoridad (Marconi, Maxwell, Hertz, el mundo clásico). 1 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 12 Atención: si dudas mucho entre opciones, puedes dejarla en blanco (véase «Bloque 1: Comprensión lectora — Inferencias, intención, tono y valoración crítica»). AHORA TÚ Lee este fragmento inventado: «Cada vez que alguien me pregunta para qué sirve leer poesía, pienso en lo que perderíamos sin ella: la capacidad de nombrar lo que sentimos.

Un país que solo mide su éxito en euros acaba sin palabras para explicar su tristeza.» Di de qué género es y cuál es la intención del autor. Primeras ideas: 1) Hay primera persona (me pregunta, pienso) y una reflexión general, no ligada a una noticia concreta. 2) Hay una metáfora y una crítica a valorarlo todo en dinero. Te toca a ti: decide el género a partir de estos rasgos y formula la intención con un verbo en infinitivo. Solución: 5 ESQUEMA Géneros de texto no literario Deducir la finalidad del género. Un ensayo quiere hacer reflexionar y convencer; por tanto, hay que buscar una opción con un verbo de defensa, no «informar» o «explicar». 2 Localizar la postura.

El autor parte de una crítica (se margina a las humanidades porque no dan beneficio) y defiende que esa «inutilidad» es valiosa. Los ejemplos científicos sirven para reforzarlo, no para contraponer ciencias y letras, algo que él rechaza explícitamente. 3 Elegir la opción. La correcta es reivindicar la importancia de las humanidades en una sociedad obsesionada por la «utilidad». Hay que descartar opciones que hablen de enfrentar ciencias y humanidades o solo de explicar la historia de la ciencia.

4 Periodístico Valora la actualidad Opinión Editorial, artículo, columna Mixtos Crónica, crítica cultural Divulgativo / científico Ciencia para el gran público Ensayístico Reflexión personal y culta Académico Artículos científicos, informes, manuales Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 13 IDEAS CLAVE En la comprensión lectora de la PAU de Castellano el texto es siempre no literario: periodístico, divulgativo, ensayístico o académico. Los géneros periodísticos se dividen en informativos, de opinión (editorial, artículo, columna) y mixtos (crónica, crítica cultural).

Divulgativo y especializado se distinguen por el receptor: el divulgativo explica los tecnicismos y usa ejemplos; el especializado los da por sabidos. El ensayo reflexiona con libertad y desde un punto de vista personal sobre temas generales, con léxico culto y citas. El texto académico es el más objetivo e impersonal: estructura fija, datos, citas bibliográficas y función referencial. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 6. ¿Por qué la crítica cultural es un género periodístico mixto? 7. ¿Qué función del lenguaje predomina en los textos divulgativos y académicos? 8. ¿Qué diferencia hay entre género y tipología textual?

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN LECTORA 2 Tema,ideas,resumen y estructura AL ACABAR SABRÁS Saber formular el tema de un texto con un sintagma nominal abstracto Saber distinguir las ideas principales de las secundarias con la prueba de supresión Saber redactar un resumen de máximo 50 palabras sin copiar frases del texto Saber identificar la estructura (analizante, sintetizante, encuadrada, paralela) y la secuencia dominante PIÉNSALO ANTES DE LEER 9 Si un artículo se titula «Silencio, por favor», ¿ya sabes cuál es su tema? Comprensión literal y comprensión global Leer un texto del examen significa trabajar en dos niveles.

La comprensión literal consiste en entender qué dice exactamente cada frase: datos, nombres, hechos y afirmaciones. La comprensión global consiste en ver el texto como un todo: de qué trata, qué defiende y cómo se organiza. Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 14 Las preguntas de respuesta múltiple sobre el contenido suelen evaluar la comprensión literal. Las preguntas sobre el tema, el resumen o la estructura evalúan la comprensión global. Por eso conviene hacer dos lecturas. La primera es rápida y sirve para captar el sentido general. La segunda es lenta: en ella subrayas las ideas y separas los párrafos en bloques.

El tema DEFINICIÓN El tema es el asunto central del texto, dicho en pocas palabras. Se formula con un sintagma nominal, normalmente encabezado por un sustantivo abstracto. Un sintagma nominal es un grupo de palabras cuyo núcleo es un sustantivo. No tiene verbo conjugado. Por ejemplo: la influencia de las redes sociales en la autoestima de los adolescentes. El núcleo es influencia, un sustantivo abstracto que designa una idea, no un objeto. El tema responde a la pregunta «¿de qué habla el texto?». No dice qué piensa el autor sobre ello: eso es la idea principal o, en un texto argumentativo, la tesis (véase «Bloque 2: Expresión escrita: redacción — Proceso de escritura y texto argumentativo»).

EJEMPLO Un artículo explica que los jóvenes leen menos libros en papel, que pasan horas delante de la pantalla y que la lectura fragmentada afecta a la concentración. Palabras clave: lectura, pantallas, concentración. Demasiado general: La lectura. Demasiado concreto: Las horas que los jóvenes pasan delante de la pantalla. Adecuado: El efecto de las pantallas en los hábitos lectores de los jóvenes. ERROR FRECUENTE Confundir el tema con el título. El título a menudo es ingenioso, metafórico o irónico y no resume el contenido. Además, no escribas el tema como una oración con verbo («Los jóvenes leen menos»): eso ya es una idea, no el tema.

Algunos textos tienen subtemas: aspectos parciales del tema que se tratan en partes distintas. En el ejemplo, un subtema sería la concentración y otro, el paso del papel a la pantalla. COMPRUEBA 10 ¿Por qué «Hay que proteger el medio ambiente» no es una buena formulación de un tema? Busca las palabras clave que se repiten o tienen sinónimos a lo largo del texto. 1 Pregúntate qué concepto las agrupa a todas. 2 Conviértelo en un sustantivo abstracto (contaminar contaminación). 3 Añádele complementos para precisarlo, sin hacerlo demasiado largo ni demasiado general.

4 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 15 Ideas principales e ideas secundarias Cada párrafo suele contener una idea principal: la afirmación imprescindible, la que no se puede quitar sin que el texto pierda sentido. Las ideas secundarias la desarrollan: la explican, la ilustran o la matizan.

Idea principal Idea secundaria Afirma lo esencial Amplía, demuestra o ejemplifica Si la quitas, el texto pierde el hilo Si la quitas, el texto se sigue entendiendo A menudo es general y abstracta A menudo contiene datos, ejemplos, anécdotas, citas Va en el resumen Normalmente no va en el resumen Una prueba útil es la prueba de supresión: elimina mentalmente una frase y comprueba si el mensaje se mantiene. Los conectores también ayudan. Expresiones como por ejemplo o es decir anuncian ideas secundarias. En cambio, en conclusión o por tanto a menudo introducen la idea principal. EJEMPLO «El ruido urbano perjudica la salud. Diversos estudios lo relacionan con el insomnio y el estrés.

Quien vive al lado de una autopista duerme peor.» La primera frase es la idea principal. La segunda la argumenta y la tercera es un ejemplo: ambas son secundarias. El resumen El resumen es un texto breve que recoge solo las ideas principales, conectadas y con palabras propias. En el examen tiene un límite claro: máximo 50 palabras, sin reproducir frases del texto. EJEMPLO Partiendo del texto sobre el ruido, ampliado con un párrafo que pide más zonas verdes y limitar el tráfico: «La contaminación acústica de las ciudades daña el bienestar físico y mental de sus habitantes, ya que altera el descanso y genera tensión.

Para reducirla, conviene apostar por más espacios verdes y restringir la circulación de vehículos.» (39 palabras, ninguna frase literal.) El resumen se escribe en tercera persona y con registro objetivo. No añadas tu opinión ni comentarios como «el autor dice que...» repetidos en cada frase. Identifica la idea principal de cada párrafo o bloque. 1 Elimina ejemplos, datos, citas y repeticiones. 2 Ordena las ideas según su relación lógica, no necesariamente según el orden del texto. 3 Redáctalas en un solo párrafo, con conectores y con tu vocabulario. 4 Cuenta las palabras y revisa que no haya ninguna frase copiada.

5 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 16 ERROR FRECUENTE Dos errores que restan mucho: copiar frases literales del texto y parafrasear frase a frase. Si cambias cada frase por un sinónimo pero las mantienes todas, no has resumido: has reescrito el texto y pasarás de 50 palabras. Primero selecciona, después redacta. COMPRUEBA 11 Tienes un resumen de 70 palabras. ¿Qué deberías recortar primero? La estructura del contenido La estructura es la manera en que se organizan las ideas, y especialmente dónde aparece la idea principal. Para describirla, divide el texto en bloques y explica la función de cada uno. Hay cuatro modelos básicos.

Estructura Dónde está la idea principal Movimiento Analizante o deductiva Al principio De la idea general a los detalles Sintetizante o inductiva Al final De los datos a la idea general Encuadrada Al principio y se repite al final Idea, desarrollo y conclusión Paralela No hay una sola Varias ideas al mismo nivel ESQUEMA Estructuras del contenido Para recordarlo: en la analizante, la idea se descompone en detalles; en la sintetizante, los detalles se sintetizan en una idea. Un ejemplo de paralela sería un texto que presenta, uno por párrafo, tres ventajas del teletrabajo sin que ninguna sea más importante.

Analizante (deductiva) Idea principal al principio, después detalles Sintetizante (inductiva) Detalles primero, idea principal al final Encuadrada Idea al principio y retomada al final Paralela Varias ideas al mismo nivel Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 17 ERROR FRECUENTE Confundir la estructura encuadrada con la analizante. Si la idea principal vuelve a aparecer al final, reformulada como conclusión, es encuadrada, no analizante. Las secuencias textuales Una secuencia textual es la manera de organizar el discurso según su finalidad.

Los rasgos lingüísticos de cada tipo de texto se ven en «Bloque 1: Comprensión lectora — Los tipos de texto del examen». Aquí interesa reconocer su estructura.

Secuencia Finalidad Estructura habitual Narrativa Contar hechos reales o ficticios en un tiempo y un espacio Planteamiento, nudo, desenlace Descriptiva Mostrar cómo es una persona, un objeto, un lugar o un proceso Presentación del objeto, enumeración ordenada de rasgos (de lo general a lo particular, de cerca a lejos…) y, a veces, valoración Expositiva Informar o explicar un tema de manera objetiva Introducción, desarrollo, conclusión Argumentativa Convencer al receptor de que una opinión es válida Tesis, argumentos, conclusión Dialogada Reproducir el intercambio verbal entre dos o más interlocutores Apertura, turnos de palabra, cierre (en estilo directo, con guiones o con nombres) Híbrida Combinar finalidades Mezcla de secuencias En los textos del examen, la secuencia descriptiva suele aparecer al servicio de otra (una crónica describe el ambiente de un acto; un texto divulgativo describe un órgano o un fenómeno), y la dialogada, en entrevistas o cuando el autor reproduce palabras ajenas en estilo directo.

Rara vez dominan: lo normal es que acompañen a la secuencia principal. Los textos reales rara vez son puros. Un artículo de opinión puede empezar con una anécdota narrada, exponer datos y terminar defendiendo una tesis: es un texto híbrido. En ese caso, la secuencia dominante es la que responde a la finalidad principal; aquí, la argumentativa. COMPRUEBA 12 Un texto cuenta la historia de un pueblo despoblado, aporta cifras sobre el éxodo rural y concluye que hay que invertir en el mundo rural. ¿Qué secuencia domina?

Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 18 IDEAS CLAVE El tema se formula con un sintagma nominal encabezado por un sustantivo abstracto y no hay que confundirlo con el título. La idea principal es la que no se puede suprimir; las secundarias explican, ejemplifican o matizan. El resumen tiene un máximo de 50 palabras, recoge solo ideas principales y no reproduce frases del texto. Las estructuras básicas son analizante (idea al principio), sintetizante (al final), encuadrada (principio y final) y paralela. Las secuencias narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa y dialogada a menudo se combinan en textos híbridos; domina la de la finalidad principal.

COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 13. ¿Qué diferencia hay entre tema e idea principal? 14. ¿Cómo sabes si una frase es una idea secundaria? 15. ¿Por qué parafrasear frase a frase no es resumir?

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN LECTORA 3 Inferencias,intención,tono y valoración crítica AL ACABAR SABRÁS Saber deducir información implícita de un texto y justificarla con pistas concretas Saber identificar la intención comunicativa y el tono del emisor, incluida la ironía Saber aplicar una estrategia de descarte en las preguntas cerradas con penalización Saber valorar la fiabilidad de un texto y redactar una opinión personal argumentada PIÉNSALO ANTES DE LEER 16 Si un artículo dice «¡Qué puntual es este tren: solo una hora de retraso!», ¿el autor está contento con el servicio? 1. La inferencia: leer lo que el texto no dice Un texto no lo dice todo de manera explícita.

A menudo el autor deja ideas para que el lector las complete. Esta información no escrita se llama información implícita. Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 19 DEFINICIÓN Una inferencia es una conclusión que el lector extrae combinando lo que el texto dice con conocimientos lógicos o generales. No es una opinión del lector: tiene que poder justificarse con datos del texto. Hay dos tipos principales de inferencia: Inferencia lógica: se deduce necesariamente de lo dicho. Si un texto afirma que «todos los vuelos de hoy se han cancelado», se deduce que ningún pasajero ha viajado hoy en avión.

Inferencia pragmática: depende del contexto y del conocimiento del mundo. Si un columnista escribe «este año, por fin, el ayuntamiento ha descubierto que existen los parques», se entiende que antes no se ocupaba de ellos. Para hacer una inferencia correcta, sigue estos pasos: EJEMPLO Texto: «Los jóvenes ya no leen, dicen. Las bibliotecas, sin embargo, nunca habían prestado tantos libros a menores de veinte años.» Paso 1: la pista es el contraste introducido por «sin embargo». Paso 2: para que tenga sentido, el autor tiene que dudar del tópico. Paso 3: nada lo contradice. Paso 4: inferencia: el autor considera falso el prejuicio de que los jóvenes no leen.

COMPRUEBA 17 ¿En qué se diferencia una inferencia de una opinión personal del lector? 2. La intención comunicativa La intención comunicativa (o propósito) es lo que el emisor quiere conseguir en el receptor con el texto. Se relaciona con el tipo de texto (véase «Bloque 1: Comprensión lectora — Los tipos de texto del examen»).

Intención Qué busca Indicadores lingüísticos Informar o explicar Que el lector conozca un hecho o un concepto Tercera persona, presente atemporal, léxico denotativo, datos Convencer o persuadir Que el lector acepte una tesis Primera persona, adjetivos valorativos, argumentos, conectores causales y de oposición Localiza el fragmento exacto donde está la pista (una palabra, un dato, un contraste). 1 Pregúntate qué tiene que ser cierto para que el autor diga eso. 2 Comprueba que la conclusión no contradice ninguna otra parte del texto. 3 Formúlala con tus palabras y cita la pista que la sostiene.

4 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 20 Intención Qué busca Indicadores lingüísticos Criticar o denunciar Que el lector rechace una situación Léxico negativo, ironía, preguntas retóricas, exageración Hacer reflexionar Que el lector se replantee una idea Preguntas abiertas, plural inclusivo («nosotros»), tono pausado Entretener Que el lector disfrute Anécdotas, humor, juegos de palabras Un texto puede tener más de una intención. Un artículo puede informar de un dato para criticarlo después. En el examen, la respuesta correcta es la intención dominante, la que explica el texto entero. 3.

El tono del emisor El tono es la actitud del autor ante lo que explica. Si la intención es el «para qué», el tono es el «cómo». Los más habituales son: Neutro u objetivo: sin valoraciones; predomina la información. Crítico: valora negativamente una idea, una persona o un hecho. Irónico: dice una cosa para dar a entender la contraria. Humorístico: quiere provocar la sonrisa, sin ánimo necesario de atacar. Didáctico: explica con paciencia, como quien enseña. Indignado o apasionado: exclamaciones, hipérboles, léxico intenso. La ironía en textos no literarios La ironía es muy frecuente en los artículos de opinión. El lector tiene que detectar que el sentido literal no es el real.

Señales típicas: Elogios exagerados para algo claramente negativo: «qué gran idea cerrar la única biblioteca del barrio». Comillas o cursiva en una palabra que el autor no hace suya: la «modernización» del servicio. Contraste entre lo que se dice y los datos que se aportan. Expresiones como «por supuesto», «como todo el mundo sabe» ante una afirmación absurda. La ironía suele estar al servicio de una intención crítica: ridiculiza para denunciar. ERROR FRECUENTE Confundir tono e intención. «Irónico» es un tono; «criticar» es una intención. Si te preguntan la intención, no respondas «irónica»: responde «criticar X mediante la ironía».

Y no tomes literalmente una frase irónica: si el autor «aplaude» un desastre, no está a favor. Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 21 COMPRUEBA 18 Un autor escribe: «Fantástico: tres horas de cola para renovar el DNI. Así da gusto.» ¿Qué tono y qué intención tiene? 4. Estrategia para las preguntas cerradas En las preguntas cerradas (tipo test), una respuesta errónea resta 0,15 puntos; dejarla en blanco vale 0. Por tanto, hay que descartar antes de arriesgar. PARA RECORDARLO La buena opción es la que puedes defender con una línea del texto, pero que no es una copia de esa línea. 5.

Fiabilidad y valoración crítica Valorar críticamente un texto significa juzgar si es fiable y si sus argumentos son sólidos. Para la fiabilidad, se revisan cuatro criterios: ESQUEMA Criterios de fiabilidad de un texto Autor: ¿es experto en el tema? ¿Tiene intereses (económicos, políticos) en la cuestión? Fuente: ¿dónde se publica? Un medio reconocido o una revista científica no equivale a un mensaje anónimo. Relee el fragmento del texto al que remite la pregunta. 1 Descarta las opciones que contradicen el texto. 2 Descarta las opciones literales si la pregunta pide una inferencia: copiar una frase del texto suele ser una trampa.

3 Descarta las opciones demasiado generales (valdrían para cualquier texto) y las demasiado parciales (solo recogen un detalle). 4 Si quedan dos y no puedes justificar ninguna, valora dejarla en blanco. 5 Autor Experto y sin intereses en el tema Fuente Medio reconocido o anónimo Datos Estudios y cifras comprobables Fecha Información actual o superada Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 22 Datos: ¿se citan estudios o cifras comprobables, o solo afirmaciones sin apoyo? Fecha: ¿la información es actual? Un texto antiguo puede haber quedado superado.

También hay que detectar argumentos débiles, como las generalizaciones («todos los políticos...») o los ataques a la persona en lugar de a sus ideas. Los tipos de argumento se explican en «Bloque 2: Expresión escrita: redacción — Proceso de escritura y texto argumentativo». Pautas para una valoración personal argumentada EJEMPLO Ante un artículo que defiende prohibir los móviles en las aulas: «El autor sostiene que el móvil distrae al alumnado. Comparto su postura en parte: las notificaciones interrumpen la concentración. Sin embargo, el móvil también permite consultar diccionarios.

Por eso propondría regular su uso en lugar de prohibirlo.» COMPRUEBA 19 ¿Por qué «me gusta el texto porque es interesante» no es una valoración crítica? IDEAS CLAVE Una inferencia es una conclusión no escrita que se justifica con pistas del texto. La intención es el propósito del emisor (informar, convencer, criticar); el tono es su actitud (neutro, crítico, irónico, humorístico). La ironía dice lo contrario de lo que quiere decir y suele servir para criticar. En las preguntas cerradas, un error resta 0,15 puntos y el blanco vale 0: descarta opciones literales, demasiado generales o parciales. La fiabilidad se juzga por el autor, la fuente, los datos y la fecha.

Una valoración personal toma posición y la argumenta con razones propias, reconociendo la postura contraria. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 20. ¿Qué cuatro criterios sirven para juzgar la fiabilidad de un texto? 21. ¿Cuándo conviene dejar en blanco una pregunta cerrada? Resume en una frase la postura del autor. 1 Posiciónate claramente: estás de acuerdo, en desacuerdo o parcialmente de acuerdo. 2 Da al menos dos argumentos propios: un dato, un ejemplo real, una consecuencia. 3 Reconoce algún punto de la postura contraria (muestra pensamiento crítico). 4 Cierra con una conclusión que retome tu posición.

5 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 23 4 % de los puntos del examen BLOQUE 1: COMPRENSIÓN LECTORA 4 El léxico y las expresiones en contexto AL ACABAR SABRÁS Saber elegir el sinónimo contextual correcto de una serie sustituyendo cada opción en la frase Saber parafrasear una expresión con sentido figurado y explicar su valor connotativo Saber distinguir léxico técnico y valorativo en un texto Saber valorar la eficacia lingüística de un texto con recurso, ejemplo y efecto PIÉNSALO ANTES DE LEER 22 Si «agudo» y «afilado» son sinónimos, ¿por qué no podemos decir «un dolor afilado»?

En la parte de comprensión lectora del examen de Castellano hay preguntas sobre el léxico en contexto. Las hay de dos tipos. Una pide elegir qué palabra de una serie puede sustituir a una del texto. La otra pide explicar el significado de una expresión subrayada. Además, a veces hay que valorar si el lenguaje de un texto es eficaz. Las tres tareas tienen una idea común: el significado de una palabra depende de la frase en la que aparece, no solo del diccionario.

ESQUEMA El léxico en contexto Serie de sinónimos Elegir la palabra que encaja en la frase Categoría Misma clase de palabra y construcción Matiz Mismo sentido, intensidad y valoración Registro Formal o coloquial como el original Expresión en contexto Paráfrasis del sentido figurado Tipos de léxico Técnico o valorativo Eficacia lingüística Claridad, precisión, cohesión, adecuación Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 24 1. La sinonimia contextual Dos palabras son sinónimas cuando tienen el mismo significado o uno muy parecido. Casi nunca son intercambiables en todos los contextos.

Por eso en el examen no interesa la sinonimia de diccionario, sino la sinonimia contextual. DEFINICIÓN Un sinónimo contextual es la palabra que puede sustituir a otra en esa frase sin cambiar su sentido, su gramática ni su registro. Las palabras con varios significados (polisémicas) son las más peligrosas. Por ejemplo, pesado puede significar 'que pesa mucho' o 'molesto, aburrido'. En una maleta pesada el sinónimo es voluminosa o de mucho peso. En un discurso pesado el sinónimo es tedioso. La teoría completa de sinonimia total y parcial, antonimia, polisemia y denotación se encuentra en «Bloque 4: Reflexión lingüística: la palabra — Semántica».

Los antónimos también salen en contexto: el antónimo de pesado es ligero en el caso de la maleta, pero ameno en el del discurso. 2. Estrategia para la serie de sinónimos La pregunta presenta una palabra del texto y cuatro opciones. Normalmente las cuatro pueden ser sinónimas en algún contexto. Solo una encaja en la frase del texto. El método consiste en probarlas una por una. EJEMPLO Frase: El ministro despejó las dudas sobre la reforma. Opciones: a) aclaró, b) desocupó, c) escampó, d) se distrajo. b) desocupó las dudas: significa vaciar un lugar; no encaja con un sustantivo abstracto.

c) escampó: su uso habitual es intransitivo y se dice del cielo cuando deja de llover; su uso transitivo ('despejar un sitio') tampoco se aplica a ideas. Tiene otro significado. d) se distrajo: es pronominal y tiene otro significado; cambia la construcción. a) aclaró las dudas: misma categoría, mismo sentido y registro formal. Es la correcta. Relee la frase entera del texto, no solo la palabra aislada. Decide qué significado tiene en ella. 1 Sustituye la palabra por cada opción y lee la frase resultante en voz baja. 2 Comprueba la categoría gramatical: un adjetivo solo se puede cambiar por un adjetivo; un verbo transitivo, por otro transitivo. Mira también si hay que cambiar la preposición.

3 Comprueba el matiz: intensidad, valoración positiva o negativa, sentido literal o figurado. 4 Comprueba el registro: una palabra coloquial no sustituye a una formal en un texto académico. 5 Elige la opción que supera todas las pruebas. 6 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 25 ERROR FRECUENTE Elegir la opción que aparece como sinónimo en el diccionario sin probarla dentro de la frase. Todas las opciones suelen ser sinónimas de algún sentido de la palabra. Si no sustituyes, caerás en el distractor del sentido más habitual. COMPRUEBA 23 En Es un crítico muy duro con los novatos, ¿por qué resistente no es un buen sinónimo de duro? 3.

Explicar una expresión en contexto Cuando se pide el significado de una expresión subrayada, casi siempre tiene sentido figurado: una metáfora, una frase hecha o un uso connotativo. La connotación es el significado añadido, subjetivo o emocional, que una palabra adquiere en un contexto. La respuesta es una paráfrasis: volver a decir lo mismo con palabras propias y literales. EJEMPLO Texto: Las redes sociales se han convertido en un escaparate de vidas perfectas. Literal: un escaparate es el espacio acristalado de una tienda donde se exponen productos para venderlos. Figurado: las redes son un lugar donde la gente muestra una imagen escogida y embellecida de sí misma para ser vista y valorada.

La metáfora tiene una connotación crítica: sugiere que esas vidas son un producto de apariencia. Una paráfrasis no es una definición circular. No sirve decir que escaparate es 'un escaparate de vidas', ni copiar la misma palabra. Tampoco deben usarse expresiones coloquiales. 4. Léxico técnico y léxico valorativo Reconocer el tipo de vocabulario ayuda a interpretar el texto y a elegir sinónimos del registro adecuado.

Tipo Qué es Ejemplos Qué indica Léxico técnico Palabras de una disciplina con un solo significado preciso algoritmo, inflación, neurona Precisión y objetividad; texto especializado o divulgativo Léxico valorativo Palabras que expresan una opinión o emoción del emisor lamentable, brillante, chapuza Subjetividad; texto de opinión Identifica el sentido literal de la expresión. 1 Busca qué representa en ese fragmento: qué idea sustituye. 2 Redacta una paráfrasis con palabras distintas de las de la expresión, en registro formal. 3 Añade, si hace falta, el valor que aporta: ironía, énfasis, crítica o afecto.

4 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 26 Un término técnico casi no tiene sinónimos: sustituir inflación por subida le hace perder precisión. Las palabras valorativas, en cambio, deben cambiarse por una de la misma intensidad y del mismo signo. Para las marcas de subjetividad, véase «Bloque 2: Expresión escrita: redacción — Registro, objetividad y subjetividad». 5. Valorar la eficacia de los procedimientos lingüísticos Valorar la eficacia significa juzgar si las palabras y los recursos del texto sirven para conseguir lo que el autor quiere. No basta con decir que el texto «está bien escrito».

Hay que nombrar el recurso, poner un ejemplo y explicar su efecto según cuatro criterios. Criterio Pregunta que te haces Recursos que contribuyen Claridad ¿Se entiende a la primera? Frases cortas, ejemplos, definiciones Precisión ¿Dice exactamente lo que quiere? Léxico técnico, datos, verbos concretos Cohesión ¿Las ideas están bien conectadas? Conectores, sinónimos, pronombres Adecuación ¿El registro encaja con el lector y el género? Registro formal o coloquial según el caso PARA RECORDARLO Fórmula de respuesta: recurso + ejemplo del texto + efecto. Por ejemplo: el uso de la metáfora escaparate es eficaz porque condensa en una imagen visual la crítica a la apariencia.

La cohesión y la adecuación se explican a fondo en «Bloque 2: Expresión escrita: redacción — Mecanismos de cohesión y conectores» y «Contexto comunicativo y propiedades textuales». COMPRUEBA 24 Un artículo de opinión para jóvenes usa muchas palabras coloquiales. ¿Es necesariamente ineficaz? IDEAS CLAVE El significado de una palabra en el examen se decide por el contexto de la frase, no por el diccionario. Para elegir un sinónimo hay que sustituir cada opción y comprobar categoría, matiz y registro. Explicar una expresión figurada es hacer una paráfrasis literal con palabras propias e indicar su valor connotativo.

El léxico técnico aporta precisión y casi no tiene sinónimos; el valorativo expresa la opinión del emisor. La eficacia lingüística se valora con claridad, precisión, cohesión y adecuación: recurso, ejemplo y efecto. Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 27 6 % de los puntos del examen COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 25. ¿Qué tres pruebas tiene que superar un sinónimo contextual? 26. ¿Qué hay que evitar al parafrasear una expresión? 27. ¿Por qué es difícil encontrar sinónimos de un término técnico?

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN LECTORA 5 Referentes: antecedentes de pronombres,deixis y anáfora AL ACABAR SABRÁS Saber indicar el antecedente de lo, la, le, los, que, cuya y su en un texto Saber justificar el antecedente con la concordancia, la función y la prueba de sustitución Saber distinguir anáfora, catáfora y deixis personal, espacial y temporal PIÉNSALO ANTES DE LEER 28 En «Lo sabía: Juan no vendría», ¿cómo puede lo remitir a algo que todavía no se ha dicho? Muchas preguntas de comprensión piden a qué remite un pronombre o un relativo del texto. Para responder bien hay que saber qué es un antecedente, cómo se localiza y qué mecanismos de referencia usa un texto: anáfora, catáfora y deixis.

Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 28 ESQUEMA Mapa del tema: pronombres y referentes El antecedente: qué es y cómo encontrarlo DEFINICIÓN El antecedente (o referente) es la palabra o expresión a la que remite un pronombre. En «María llegó tarde porque ella se retrasó», María es el antecedente de ella. Un pronombre no tiene significado propio: lo toma de otro elemento. Por eso, si identificas mal el antecedente, entiendes mal la frase.

Este procedimiento funciona casi siempre: Antecedente A qué remite el pronombre Concordancia y función Género, número, CD o CI Prueba de sustitución Cambiar el pronombre por el candidato Casos difíciles lo neutro, relativos, su Lo neutro Retoma una oración Que, el que, cuyo Relativos y concordancia Su ambiguo Varios poseedores posibles Tipos de referencia Dentro o fuera del texto Anáfora y catáfora Hacia atrás o hacia delante Deixis Personal, espacial, temporal Clasifica el pronombre. Mira el género y el número: las es femenino plural; lo puede ser masculino o neutro. 1 Mira la función. Lo, la, los, las son complemento directo (CD).

Le, les son complemento indirecto (CI), salvo el leísmo admitido. Las pruebas de función se ven en «Bloque 4: Reflexión lingüística: sintaxis — Sintagmas y funciones sintácticas». 2 Busca hacia atrás. Lee las frases anteriores y anota los sustantivos que concuerdan en género y número. 3 Haz la prueba de sustitución. Pon el candidato en el lugar del pronombre. Si la frase tiene sentido, es el antecedente. 4 Ajusta el tamaño. Da el sintagma nominal entero que identifica el referente, ni más ni menos. 5 Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 29 EJEMPLO «Los alumnos recibieron las notas del examen.

El tutor se las explicó con calma.» 1) las: femenino plural, CD. 2) Candidatos femeninos plurales: las notas. 3) Sustitución: «el tutor explicó las notas del examen a los alumnos» tiene sentido. 4) se (CI, variante de les) remite a los alumnos. Antecedente de las: las notas del examen. Recuerda que delante de lo, la, los, las el CI le/les se convierte en se: «se las explicó», no «le las explicó». COMPRUEBA 29 En «Compré flores para mi madre y le gustaron mucho», ¿a quién remite le? Razónalo por la función. Tabla de pronombres y funciones Forma Género y número Función habitual Ejemplo lo masculino sing. o neutro CD (o atributo, si es neutro) El libro, lo leí. / Es listo, aunque no lo parece.

la, los, las según el referente CD Las cartas, las envié. le, les sin género; sing./pl. CI (CD en el leísmo admitido) Le di un regalo a Ana. se invariable CI delante de lo/la/los/las, entre otros Se lo dije a Luis. que invariable relativo; función dentro de su oración El tren que perdí. el que, la que... concuerda con el antecedente relativo La amiga con la que viajé. cuyo, cuya... concuerda con lo poseído determinante relativo posesivo El autor cuya novela leí. su, sus número de lo poseído determinante posesivo Visitó a Pedro en su casa. El leísmo consiste en usar le/les como CD. La RAE admite el leísmo de persona masculina singular (Le vi a Juan).

Los usos normativos e incorrectos se tratan en «Bloque 2: Expresión escrita: revisión y corrección — Errores gramaticales y de sintaxis». Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 30 Casos difíciles Lo neutro que retoma una oración El lo neutro no remite a un sustantivo, sino a una idea entera: una oración o un fragmento. En «Dijo que no asistiría, lo que nos sorprendió a todos», lo retoma que no asistiría (o todo el hecho de decirlo). Pista: si no hay ningún sustantivo masculino que encaje, el antecedente es una oración. Que, el que, cuyo Que es invariable: el antecedente es, normalmente, el sustantivo que tiene justo delante.

En «el hermano de Ana que vive en Lleida», puede remitir a el hermano o a Ana; decide el contexto. El que, la que, los que concuerdan con el antecedente, y eso deshace ambigüedades: «el hermano de Ana, la que vive en Lleida» remite a Ana. Cuyo es un relativo posesivo que concuerda con lo poseído, no con el antecedente. En «La escritora cuyos libros leí», el antecedente es la escritora (la poseedora), pero la forma es cuyos por libros. El posesivo su ambiguo Su puede remitir a él, ella, ellos, ellas, usted o ustedes. En «Marta habló con Luis de su proyecto», el proyecto puede ser de cualquiera de los dos.

Hay que buscar pistas en el contexto; si no las hay, di que es ambiguo y explica las dos lecturas. ERROR FRECUENTE Antecedente demasiado corto o demasiado largo. Si el texto dice «esa sarta de mentiras... se las creen», responder solo sarta es un error: sarta es singular y las es plural. El núcleo que concuerda es mentiras; puedes dar sarta de mentiras. Tampoco copies toda la frase anterior: da el sintagma nominal mínimo completo. Confundir le CI con CD. En «le compré un libro», el CD es un libro; le remite a la persona que lo recibe, no al libro. COMPRUEBA 30 En «El pueblo cuya plaza visitamos», ¿cuál es el antecedente de cuya y por qué es femenino?

Anáfora, catáfora y deixis Los pronombres remiten a las cosas de tres maneras distintas. Las dos primeras apuntan dentro del texto; la tercera apunta fuera. Mecanismo Adónde remite Ejemplo Anáfora a un elemento anterior del texto Vi a Carla y la saludé. Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 31 Mecanismo Adónde remite Ejemplo Catáfora a un elemento posterior Lo sabía: Juan nunca llegaría a tiempo. Deixis a la situación comunicativa Yo te espero aquí mañana. La anáfora también puede unir dos pronombres («Se protegen entre sí») o un pronombre y una oración anterior (el caso de lo neutro).

No la confundas con la figura retórica del mismo nombre (véase «Bloque 3: Saber literario: figuras y tópicos — Figuras de repetición, sonido y construcción»). La deixis agrupa palabras que solo se entienden si sabes quién habla, dónde y cuándo. Hay tres tipos: Personal: pronombres y posesivos de 1.ª y 2.ª persona (yo, tú, nosotros, mi) y las desinencias verbales. Espacial: aquí, allí, este, ese, aquel, venir, traer. Temporal: hoy, ayer, ahora, mañana, la semana pasada. Un este puede ser deixis («Coge este libro», señalándolo) o anáfora («Leí a Galdós; este autor...»). Lo decide si el referente está en el mundo o en el texto.

ESQUEMA Mecanismos de referencia COMPRUEBA 31 En «Te lo diré claro: no pienso volver», ¿qué mecanismos hay en te y en lo? Endofórica (texto) Referente dentro del texto Anáfora Elemento anterior Catáfora Elemento posterior Deixis (situación) Referente fuera del texto Personal yo, tú, nosotros Espacial aquí, este, allí Temporal hoy, ayer, ahora Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 32 AHORA TÚ Texto: «Las redes sociales difunden rumores a gran velocidad. Muchos usuarios los comparten sin comprobarlos, y las plataformas apenas les ponen freno.» Indica el antecedente de los y de les. Primer paso: los es masculino plural y CD; el candidato anterior es rumores.

Segundo paso: les es CI y no marca género. Haz la prueba de sustitución para les y decide su referente. Solución: 32 IDEAS CLAVE El antecedente es la palabra o expresión a la que remite un pronombre, y se encuentra por concordancia, función y prueba de sustitución. Lo, la, los, las son CD; le, les son CI, salvo el leísmo de persona masculina singular que admite la RAE. El lo neutro puede retomar una oración entera, no solo un sustantivo. Cuyo concuerda con lo poseído, no con el antecedente; su puede ser ambiguo entre varios poseedores. La anáfora remite a un elemento anterior, la catáfora a uno posterior y la deixis a la situación comunicativa (persona, lugar, tiempo).

COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 33. ¿Por qué en «Me gustan esas ideas; las defiendo» no puedes responder «esas ideas defiendo» como antecedente? 34. ¿Qué diferencia hay entre catáfora y deixis? 35. En «La casa cuyas ventanas pintamos», ¿con qué concuerda cuyas? Test · Bloque 1 Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 36. ¿Qué género periodístico expresa la opinión del periódico y no va firmado? 37. Un texto explica los agujeros negros con comparaciones cotidianas. ¿Qué es?

El artículo de opinión a) La columna b) El editorial c) La crónica d) Divulgativo a) Académico b) Editorial c) Especializado d) Apuntes de Lengua Castellana PAU Catalunya: todo el examen, bloque a bloque 33 38. ¿Qué distingue sobre todo el ensayo del artículo de opinión?…