Examen de Psicología de la Atención y la Memoria UOC 2017 · Pruebas de Síntesis de (Convocatoria Enero 2017)

PS 11/01/2017 - Pregunta 1. Ebbinghaus frente a Bartlett ante las distorsiones del recuerdo

A partir del caso de Laura, quien tras presenciar de noche a una pareja (un sospechoso con mochila y su vecina desaparecida) ofrece un primer testimonio y posteriormente un segundo relato que exhibe variaciones y modificaciones significativas sobre los hechos:

Compare cómo explicarían el cambio en el recuerdo de Laura la tradición asociacionista inaugurada por Hermann Ebbinghaus y la perspectiva constructivista de Frederic Bartlett.

PS 11/01/2017 - Pregunta 2. Análisis de subsistemas de memoria y mecanismos atencionales

Durante el incidente, Laura caminaba hacia su domicilio mirando y contestando mensajes en su teléfono móvil. Al toparse con la pareja, desvía la mirada de la pantalla durante unos instantes para observar a los viandantes antes de proseguir su camino.

Identifique de forma razonada los diferentes sistemas de memoria (sensorial, memoria operativa y sus subcomponentes, memoria a largo plazo declarativa y procedimental) y las modalidades atencionales que intervienen en dicha situación.

PS 11/01/2017 - Pregunta 3. Accesibilidad, disponibilidad y reconocimiento

En una rueda de identificación formal, Laura manifiesta una elevada seguridad al señalar al sospechoso, a pesar de que previamente sus recuerdos descriptivos sobre rasgos físicos concretos (como marcas faciales o accesorios) habían sido erráticos y difusos.

Justifique esta aparente discrepancia recurriendo a la distinción entre disponibilidad y accesibilidad, a la teoría de la generación-reconocimiento y al principio de especificidad de la codificación de Tulving.

PS 11/01/2017 - Pregunta 4. Factores moduladores de la exactitud del testimonio

Analice las circunstancias ambientales, cognitivas y post-suceso que pueden haber comprometido la fidelidad del testimonio prestado por Laura, prestando especial atención a la naturaleza reconstructiva de la memoria y al efecto de la información engañosa.

PS 14/01/2017 - Pregunta 1. Funciones de la memoria y consecuencias vitales de su colapso

Considere el caso de Miguel, un varón de edad avanzada que olvida conversaciones mantenidas minutos antes, no recuerda sucesos capitales recientes (como el alumbramiento de su nieta o la muerte de su cónyuge) ni si ha desayunado, necesitando la asistencia continuada de su hija.

Discuta, a partir de este perfil, el papel adaptativo de la memoria en la configuración de la identidad, la autonomía y la participación social del ser humano.

PS 14/01/2017 - Pregunta 2. Perfil neuropsicológico: funciones afectadas y preservadas

Tomando como base las manifestaciones de Miguel (mantiene el hilo del diálogo presente, conserva el léxico y conocimientos generales, se viste por sí mismo pero se vio obligado a abandonar la conducción por sentirse «aturullado»):

Determine qué sistemas de memoria y capacidades atencionales se encuentran alterados y cuáles permanecen preservados.

7. PS 14/01/2017 - Pregunta 3. Disponibilidad frente a accesibilidad y claves de recuperación contextual

Se observa que cuando la hija de Miguel le interroga de forma genérica (por ejemplo: «¿qué has hecho hoy?»), él es incapaz de responder o recurre a invenciones; no obstante, si se le suministran pistas situacionales o claves descriptivas del suceso, consigue evocar parte de la vivencia.

Interprete esta conducta aplicando la hipótesis de la especificidad de la codificación y la distinción accesibilidad-disponibilidad.

PS 14/01/2017 - Pregunta 4. Patología del envejecimiento: diagnóstico diferencial y amnesias

A la vista de la incapacidad para asimilar datos recientes desde hace aproximadamente un año, la dificultad para rememorar algunos eventos precedentes, la presencia de fabulaciones y el antecedente de ingesta alcohólica continuada:

Discuta si este perfil encaja en el envejecimiento biológico normativo o en una etiología patológica, distinguiendo los tipos de amnesia concurrentes y el síndrome clínico sospechado.

PS 21/01/2017 - Pregunta 1. Factores determinantes en el rendimiento ante el aprendizaje de historia

Marta muestra un excelente dominio en materias formales como matemáticas, pero tropieza al cursar historia debido a la necesidad de fijar datos con bajo nivel de relación inherente (cronologías, biografías y topónimos). Al variar sus rutinas (distribución de sesiones, esquematización gráfica y modalidad de examen), sus calificaciones mejoran.

Analice las diferentes categorías de variables que inciden en su memoria y aprendizaje: características del sujeto, factores contextuales (internos y externos), variables temporales, características del material y naturaleza de la prueba de evaluación.

PS 21/01/2017 - Pregunta 2. Mecanismos de mejora: procesamiento, codificación y generación

Marta abandona los maratones de estudio previos al examen en favor del espaciamiento temporal; asimismo, colorea fechas y figuras con tonalidades contrastadas, dibuja frisos cronológicos, elabora bocetos y distribuye sus útiles de escritura de forma análoga tanto al estudiar como al examinarse.

Justifique estos progresos utilizando los postulados de la hipótesis de los niveles de procesamiento, la hipótesis de la especificidad de la codificación y el efecto de generación.

PS 21/01/2017 - Pregunta 3. La teoría del doble código de Paivio aplicada al estudio

Explique a través de la teoría del doble código de Allan Paivio por qué el empleo de recursos gráficos, diagramas cronológicos e ilustraciones esquemáticas potencia el rendimiento de Marta en comparación con el estudio estrictamente textual.

PS 21/01/2017 - Pregunta 4. Clasificación funcional de las estrategias mnemotécnicas

Marta recurre a varias tácticas: asocia eventos y fechas complejas con bosquejos ilustrativos, organiza las eras mediante líneas temporales espaciales, repasa sistemáticamente sus diagramas y apaga el teléfono móvil para suprimir interferencias.

Clasifique y describa estas conductas dentro de las categorías de técnicas asociativas, técnicas de estructuración de la recuperación y técnicas de reforzamiento del trazo mnémico.