Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores

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APUNTES INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA Grado en Psicología Universidad de Barcelona AprenAI 2026-2027 Repasa las escuelas clave de la psicología: conductismo, Wundt, Gestalt, Lewin, Piaget, Kahneman, Bleger y Cassirer con cuadros y conceptos esenciales.

APREN.AI Índice 1 Epistemología y fundamentos del objeto psicológico El problema del estatuto científico y la experiencia Debate epistemológico: pluralidad y contextualización histórica El ser humano concreto y la superación de las dicotomías La mediación simbólica y las estructuras conceptuales 2 Modelos del comportamiento: conductismo y neoconductismos El programa del conductismo clásico Dinámica asociativa y leyes del aprendizaje El condicionamiento operante de Skinner La transición cognitiva: el conductismo molar de Tolman 3 Enfoques holistas: Gestalt y Teoría del Campo Principios de la psicología de la Gestalt Aprendizaje inteligente y reestructuración por insight La teoría topológica del campo de Kurt Lewin 4 Desarrollo cognitivo y arquitectura del pensamiento Psicogénesis y estadios del desarrollo intelectual Los cuatro periodos evolutivos piagetianos Arquitectura cognitiva de Kahneman: dos sistemas de pensamiento Perspectiva sinóptica comparada de la psicología 5 Resumen para repasar Epistemología y concepciones del ser humano Conductismo y neoconductismos Gestalt y Teoría del Campo Desarrollo intelectual y cognición Soluciones de las preguntas de repaso Estos apuntes pueden contener errores u omisiones.

Son un material de apoyo y no sustituyen al temario oficial ni al profesorado: contrasta la información importante. Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 1 1 Epistemología y fundamentos del objeto psicológico AL ACABAR SABRÁS Diferenciar la experiencia inmediata propuesta por Wundt respecto a los enfoques de las ciencias naturales. Explicar las tres falacias de la concepción tradicional del ser humano formuladas por Bleger. Analizar las críticas epistemológicas de Canguilhem sobre la dispersión del objeto psicológico. Comprender la función del sistema simbólico según Cassirer como mediación del círculo funcional.

PIÉNSALO ANTES DE LEER 1 ¿Percibimos la realidad de manera directa o nuestra cultura interpone filtros invisibles? El problema del estatuto científico y la experiencia La delimitación disciplinar de la psicología ha estado marcada por tensiones ontológicas sobre su materia de estudio. Frente a las posturas tradicionales centradas en el alma o la introspección puramente subjetiva de la conciencia, el proyecto de Wundt persiguió un fundamento riguroso mediante el positivismo: rechazó la metafísica sustancialista para fijar su meta en la experiencia inmediata.

Para este enfoque, los fenómenos de la física y los de la psicología no constituyen entidades divididas en el plano real, sino dos aproximaciones divergentes respecto a un idéntico contenido vivencial: Física: examina los objetos mediante una perspectiva mediata, descartando al sujeto que conoce. Psicología: estudia los procesos psíquicos de manera directa e inmediata tal como emergen ante la persona, analizando sus contenidos primarios: sensaciones y sentimientos. El instrumental metodológico de Wundt apeló a la introspección experimental bajo condiciones controladas de laboratorio, buscando mediciones replicables.

COMPRUEBA 2 ¿En qué se diferencian el abordaje de la física y el de la psicología experimental clásica frente al mismo contenido de experiencia según Wundt? Debate epistemológico: pluralidad y contextualización histórica Desde la reflexión crítica sobre la historia de las ciencias, Canguilhem plantea que la psicología carece de un objeto propio singular e integrado. A lo largo de su devenir, la disciplina absorbió marcos conceptuales de saberes heterogéneos (la fisiología, la física, la biología o la filosofía), generando construcciones contradictorias entre sí.

Dicha dispersión se evidencia en tres periodos cardinales: Física del sentido externo: traslada leyes mecánicas y biológicas al comportamiento; logra cuantificación objetiva pero diluye la dimensión subjetiva. 1 Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 2 Canguilhem denuncia tres tropiezos fundamentales: la inexistencia de objeto unificado, la importación de métodos no específicos y el riesgo constante de subordinar el rigor teórico a la utilidad técnica.

Asimismo, resalta que ninguna rama psicológica es neutra: el auge de modelos conductuales respondió históricamente a la demanda socioeconómica impuesta por la industrialización, requiriendo control y estandarización del trabajo humano. ERROR FRECUENTE Confundir la crítica metodológica con la negación de la subjetividad. Canguilhem no sostiene que el sentido íntimo sea inválido, sino que advierte que pierde consistencia cuando intenta amoldarse rígidamente a los parámetros de las ciencias naturales exactas sin advertir sus propios supuestos filosóficos.

El ser humano concreto y la superación de las dicotomías Por su parte, Bleger impugna nociones abstractas que operan como mitos dentro de la disciplina, las cuales impiden captar la realidad del sujeto viviente: Falacia o Mito tradicional Crítica conceptual Mito del hombre natural Supone una pureza biológica primordial corrompida por la cultura; Bleger sostiene que el ser humano es por principio un producto histórico-social. Mito del hombre aislado Asume al individuo como previo y separable de sus vínculos; no existe psiquismo al margen de la trama social. Mito del hombre abstracto Formula esencias universales e invariables al margen de contextos materiales o temporales específicos.

Frente a las antinomias tradicionales (individuo-sociedad e innato-adquirido), se propone una lectura dialéctica: el ser humano es una unidad biopsicosocial no fragmentable, situado espacial y temporalmente. La conducta comprende tres áreas interrelacionadas formuladas en articulación con Pichon-Rivière: Área mental: ideación, fantasías y representaciones. Área corporal: somatizaciones, actitudes motrices y reactividad fisiológica. Área del mundo exterior: operaciones activas y modificación material del entorno. Estas áreas coexisten permanentemente.

Cuando muestran discordancia (por ejemplo, manifestaciones fisiológicas que contradicen el contenido verbalizado consciente), dan cuenta de dinámicas conflictivas que revelan la personalidad como constructo inferido a partir del comportamiento. Ciencia del sentido interno: sitúa la conciencia y la introspección en el centro; enfrenta serias trabas de objetivación empírica. 2 Ciencia del sentido íntimo: se aboca al sujeto singular, sus conflictos y su devenir histórico; rescata la significación individual pero se distancia del canon experimental.

3 Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 3 COMPRUEBA 3 ¿Cómo define Bleger la relación entre individuo y sociedad para desarticular la falacia del hombre aislado? La mediación simbólica y las estructuras conceptuales Para comprender la discontinuidad entre la reactividad zoológica y la actividad cultural, Cassirer retoma la noción biológica del círculo funcional formulada por Von Uexküll, en la cual todo organismo cerrado (ser monádico) interacciona de forma inmediata con su Umwelt mediante un sistema receptor y un sistema efector.

No obstante, en la especie humana este vínculo directo queda transformado: PROCESO Mediación simbólica en el círculo funcional 1 Estímulo del entorno Incide sobre la biolo gía del individuo 2 Sistema receptor Capta la alteración del medio externo 3 Sistema simbólico Interpreta y confiere sentido cultural 4 Sistema efector Ejecuta la respuesta mediada intencionalmente El ser humano intercala entre la recepción del estímulo y la ejecución motriz un sistema simbólico. Por ende, más que un animal racional, el hombre constituye un animal simbólico que habita un universo configurado por el lenguaje, el mito, la religión, el arte, la historia y la ciencia.

Esta mediación dilata su capacidad operativa pero cancela el contacto puramente inmediato con el medio físico. En correspondencia con la dimensión representacional, Pinker precisa que el lenguaje no es una mera convención adquirida exteriormente, sino una facultad cognitiva natural asentada en la dotación biológica. En el campo de la semántica conceptual, aclara que los vocablos no equivalen a las ideas en sí: funcionan como etiquetas comunitarias articuladas sobre un sistema mental previo que selecciona y categoriza los datos del mundo circundante. IDEAS CLAVE Wundt delimita la experiencia inmediata como objeto central estudiado por introspección experimental.

Canguilhem evidencia que la psicología posee objetos fragmentarios condicionados por demandas sociohistóricas e industriales. Bleger desmantela las falacias del hombre natural, abstracto y aislado, definiéndolo como unidad biopsicosocial en situación. La conducta se despliega dialécticamente en tres áreas coexistentes: mental, corporal y mundo externo. Cassirer redefine al humano como animal simbólico al interponer redes representacionales dentro del círculo funcional de Von Uexküll. Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 4 COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 4. ¿Cuáles son las tres falacias de la psicología tradicional señaladas en la obra de Bleger? 5.

¿De qué manera modifica el sistema simbólico el esquema biológico del círculo funcional? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 6. ¿Qué objeto de estudio delimitó Wilhelm Wundt para la psicología científica? 7. ¿Cuál es la función del sistema simbólico en la propuesta de Ernst Cassirer? 8. ¿Cómo concibe José Bleger la manifestación de la conducta en las tres áreas? 9. ¿Qué cuestionamiento central realiza Georges Canguilhem a la psicología?

El aparato reflejo incondicionado a) La experiencia inmediata subjetiva b) La conducta observable motriz c) Las estructuras conceptuales innatas d) Reemplazar por completo el sistema efector biológico a) Interrumpir la conexión directa estímulo-respuesta b) Anular la estructura perceptual innata c) Impedir la categorización semántica compartida d) Coexisten de forma permanente y simultánea a) El área mental elimina al mundo externo b) El área corporal domina siempre a la mental c) Se manifiestan de manera aislada y sucesiva d) Haber abandonado el método de introspección pura a) Rechazar el rigor experimental cuantitativo b) Separarse radicalmente de la biología evolutiva c) Carecer de un objeto formal autónomo y unificado d) Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 5 2 Modelos del comportamiento: conductismo y neoconductismos AL ACABAR SABRÁS Definir el marco teórico positivista del conductismo propuesto por Watson.

Contrastar los esquemas de aprendizaje basados en la contigüidad y los centrados en el refuerzo. Diferenciar la conducta respondiente de la operante en el sistema de Skinner. Analizar la transición hacia variables cognitivas introducida por el conductismo molar de Tolman. PIÉNSALO ANTES DE LEER 10 ¿Aprendemos únicamente cuando alguien premia nuestros aciertos o influyen propósitos internos? El programa del conductismo clásico A inicios del siglo XX, Watson produce una ruptura tajante contra la tradición introspeccionista alemana. Dictaminó que la mente y la conciencia configuran entidades metafísicas inverificables, imposibles de estandarizar experimentalmente.

Para erigirse en ciencia positiva rigurosa, la disciplina debía delimitar como único objeto legítimo la conducta observable, entendida como las respuestas motrices y secreciones glandulares emitidas por un organismo ante variaciones del entorno. El modelo teórico se cimenta en la relación E-R (Estímulo-Respuesta), estructurado bajo un determinismo mecanicista estricto donde a todo estímulo corresponde indefectiblemente una respuesta medible. Se establecen tres problemas rectores: Prever la respuesta desencadenada al presentarse un estímulo definido. Identificar la naturaleza del estímulo antecedente conocida una manifestación conductual.

Explicar los mecanismos asociativos si la respuesta no es de índole congénita. En el plano evolutivo de su doctrina, se distinguen dos posiciones: el conductismo metodológico, que suspende formalmente la interioridad mental por resultar inaccesible al método positivista; y el conductismo radical, que niega de plano la existencia de eventos psíquicos internos. DEFINICIÓN Las emociones innatas en el modelo watsoniano corresponden a reacciones incondicionadas primarias no aprendidas presentes desde el nacimiento: el miedo (provocado por pérdida de sustentación), la cólera (desencadenada por inmovilización mecánica) y el amor (activado por estimulación táctil o caricias).

El repertorio afectivo complejo posterior surge mediante condicionamientos edificados sobre esta base elemental. Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 6 COMPRUEBA 11 ¿Cuáles son las tres respuestas afectivas innatas identificadas empíricamente por Watson? Dinámica asociativa y leyes del aprendizaje La consolidación de respuestas aprendidas dio paso al estudio de los reflejos condicionados, regulados por propiedades dinámicas específicas: Extinción: supresión progresiva de la respuesta condicionada al exhibirse repetidamente el estímulo sin el reforzador que lo sostiene.

Generalización: propagación de la respuesta aprendida ante estímulos próximos o formalmente semejantes al original. Discriminación: restricción diferencial de la respuesta a un estímulo exacto al omitir refuerzo ante variantes periféricas. Para sistematizar la adquisición conductual, surgen dos grandes vertientes teóricas: Enfoque teórico Autores Mecanismo explicativo Asociación por contigüidad Watson Frecuencia y proximidad temporal inmediata entre el estímulo y la respuesta sin recurrir a nociones de refuerzo. Asociación por consecuencias Thorndike, Skinner Efectos ulteriores a la emisión del comportamiento determinan su fortalecimiento o debilitamiento.

Dentro de los modelos de consecuencia, Thorndike enunció mediante experimentos en cajas- problema la ley del efecto: todo enlace entre estímulo y respuesta se fija firmemente si va sucedido de un estado satisfactorio, mientras que decae si genera perturbación o castigo. Formuló complementariamente la ley del ejercicio, advirtiendo que la sola ejercitación repetitiva no engendra aprendizaje si carece del concurso del efecto satisfactorio. ERROR FRECUENTE Suponer que según Thorndike la práctica constante es suficiente para aprender.

La mera repetición mecánica (ley del ejercicio) es inoperante para consolidar un hábito si no se acopla a las consecuencias directas de la acción consagradas en la ley del efecto. El condicionamiento operante de Skinner Diferenciándose de la respuesta respondiente pasiva propia del condicionamiento clásico, Skinner categorizó la conducta operante: actos emitidos espontáneamente por el sujeto que transforman activamente el medio material circundante. La conducta queda regulada retrospectivamente por las consecuencias reforzantes que suscita en su entorno. El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un escultor moldea un trozo de arcilla.

Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 7 Dicho paradigma posibilitó derivaciones instrumentales como la educación programada, asentada en secuencias estructuradas en fracciones graduales, retroalimentación inmediata de aciertos y participación activa del educando. COMPRUEBA 12 ¿En qué radica la diferencia entre la conducta respondiente y la operante según Skinner? La transición cognitiva: el conductismo molar de Tolman Tolman impugnó la microfísica watsoniana centrada en reflejos fisiológicos moleculares, reivindicando el estudio del acto molar: unidades integrales dotadas de propiedades emergentes con sentido.

Postula tres rasgos indispensables en todo acto: Tolman introduce los determinantes inmanentes: variables internas consistentes en propósitos e intenciones cognoscitivas. Estas variables se comprueban experimentalmente mediante la docilidad, es decir, la flexibilidad observable con que el organismo rectifica progresivamente sus rutas motrices en laberintos para conseguir un propósito. Tolman constata además que el refuerzo aleatorio consolida expectativas que otorgan a la conducta una resistencia sensiblemente superior a la extinción frente al refuerzo continuado.

ESQUEMA Evolución de las corrientes conductistas Deriva permanentemente de situaciones ambientales y apunta enérgicamente a propósitos específicos. 1 Involucra objetos seleccionados como instrumentos mediadores para alcanzar el fin. 2 Demuestra capacidad selectiva, excluyendo cualquier determinismo físico directo. 3 Conductismo clásico Asociación molecular contigua E- R Condicionamiento operante Control por consecuencias ambientales Conductismo molar Integración intencional y mediación cognitiva Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 8 IDEAS CLAVE Watson instaura el estudio de la conducta observable mediante el esquema elemental Estímulo-Respuesta (E-R).

El conductismo inicial identifica tres emociones innatas incondicionadas: amor, miedo y cólera. Thorndike delimita la ley del efecto, condicionando la fijación del hábito al éxito o satisfacción resultante. Skinner introduce el concepto de conducta operante como acción activa moldeada por consecuencias del entorno. Tolman trasciende el mecanicismo fisiológico con el acto molar intencional, mediado por cognición y docilidad. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 13. ¿Qué establece la ley del efecto desarrollada por Thorndike? 14. ¿Cómo se define operacionalmente la intención en la obra de Tolman? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 15.

¿Cuál es la unidad básica del modelo formulado por Watson? 16. ¿Qué propiedad define a la generalización del estímulo? 17. ¿En qué consiste el principio de docilidad de Tolman? 18. ¿Cuál es el rasgo que diferencia a la conducta operante de la respondiente?

Esquema reflejo sensorio-motriz a) Dinámica molar del espacio vital b) Conexión estímulo-respuesta (E-R) c) Procesamiento cognitivo central d) La anulación sistemática del refuerzo previo a) La reorganización instantánea de la totalidad perceptiva b) La respuesta ante estímulos semejantes al condicionado c) La inhibición absoluta ante estímulos colindantes d) Selección adaptativa observable hacia una meta a) Dependencia estricta de la contigüidad temporal b) Sumisión refleja ante estímulos punitivos c) Aceptación pasiva del refuerzo continuo d) Se restringe a reflejos glandulares primarios a) Actúa sobre el medio y genera consecuencias b) Depende exclusivamente de la ley del ejercicio c) Constituye una reacción muscular refleja pasiva d) Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 9 3 Enfoques holistas: Gestalt y Teoría del Campo AL ACABAR SABRÁS Enunciar los axiomas elementales de la psicología de la forma y sus leyes perceptivas.

Contrastar el aprendizaje por insight frente a las formulaciones de ensayo y error. Interpretar la fórmula lewiniana de la conducta y los componentes del espacio vital. Comprender el aprendizaje como proceso de reestructuración dinámica del campo psicológico. PIÉNSALO ANTES DE LEER 19 ¿Cómo consigue un chimpancé alcanzar un fruto inaccesible sin haberlo practicado previamente jamás? Principios de la psicología de la Gestalt La escuela de la Gestalt se funda en Alemania a partir de las indagaciones de Wertheimer en torno al movimiento estroboscópico, integrando los aportes sistemáticos de Köhler y Koffka.

La premisa rectora de la psicología de la forma refuta el reduccionismo atomista: el todo es cualitativamente diferente a la suma agregada de las partes. Las vivencias subjetivas y perceptivas se organizan inmediatamente en totalidades integradas dotadas de cohesión estructural interna. Wertheimer describe las leyes de organización perceptiva que articulan el campo fenomenológico: Proximidad: los elementos contiguos en el espacio tienden a aprehenderse como agrupaciones unificadas. Semejanza: las figuras con rasgos visuales análogos (color, textura o forma) son aisladas colectivamente respecto al fondo.

Continuidad: la percepción prioriza trazos lineales uniformes y fluidos por encima de cortes abruptos. Cierre: el sistema cognitivo completa intuitivamente configuraciones geométricas que aparecen fragmentadas o inconclusas. Destino común: los estímulos que se desplazan de manera coordinada en una dirección uniforme se decodifican como una unidad coherente. COMPRUEBA 20 ¿Cómo define la Gestalt la relación entre el todo y la suma de sus componentes elementales?

Aprendizaje inteligente y reestructuración por insight Frente a la concepción del aprendizaje mecánico por ensayo y error conjeturada por el conductismo, Köhler demostró resoluciones de alta complejidad en simios obligados a valerse de herramientas exteriores para alcanzar alimentos. Dicho proceso demanda una repentina reorganización del campo perceptivo conocida como insight. Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 10 Parámetro comparativo Solución casual (asociacionista) Solución auténtica (Gestalt) Modo de origen Tentativa motriz a ciegas y azarosa. Comprensión súbita de la configuración del problema. Dinámica temporal Disminución paulatina de equivocaciones.

Resolución directa, integrada y continua. Estabilidad y generalización Inestable y propensa a perderse sin repetición. Plenamente reproducible y transferible a nuevas situaciones. Koffka define la inteligencia como la facultad activa para captar relaciones objetivas dentro de la situación global y redistribuir los medios disponibles. Este mecanismo culmina en el fenómeno de traducción, por el cual una pauta relacional asimilada se traslada de inmediato a coordenadas novedosas compuestas por objetos materiales heterogéneos.

PARA RECORDARLO El conductismo interpreta la resolución de problemas como acumulación ciega de aciertos cimentada en ensayo, error y premio exterior; la Gestalt concibe la solución como una reorganización perceptual súbita donde los elementos adquieren funciones inéditas. La teoría topológica del campo de Kurt Lewin Kurt Lewin exportó la mirada organísmica gestaltista a la esfera afectiva y grupal, concibiendo el comportamiento humano a través de atributos específicos: Dinámica: producto directo de fuerzas concurrentes, tensiones vectoriales y valencias atractivas o aversivas. Holística: el entramado situacional se evalúa en todo momento como una trama global indivisa.

Relacional: ningún suceso reviste significación individual intrínseca por fuera de su red de conexiones contextuales. Psicológica: el campo se halla determinado por la percepción subjetiva que elabora el sujeto. Actualista: se funda enteramente en las condiciones operantes en la situación presente. Esta perspectiva cristaliza en su formulación matemática canónica: donde la conducta global es producto de una correlación funcional entre la estructura intrínseca de la persona y su entorno percibido . El constructo medular es el espacio vital psicológico: totalidad organizada integrada por la personalidad concreta articulada a su medio ambiente conforme es vivenciado por ella misma.

Dicho espacio abarca apetencias, bloqueos, barreras materiales, metas e inquietudes existenciales. A su vez, Lewin refuta al asociacionismo mecánico: aprender equivale sustancialmente a reorganizar el campo C = f(P , A) (C) f (P ) (A) Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 11 psicológico, transitando desde áreas desestructuradas y confusas hacia dominios provistos de significado, coherencia funcional y discriminación ordenada, tal como acontece cuando un forastero incorpora las pautas de una comunidad desconocida. ERROR FRECUENTE Equiparar el ambiente dentro de la fórmula lewiniana al entorno físico objetivo.

Para la teoría de campo, el ambiente es estrictamente psicológico: comprende el entorno tal como es percibido e interpretado por las tensiones y motivaciones del propio individuo en el presente. CAUSAS Y CONSECUENCIAS Tensión del problema Objetivo inalcanzable de forma directa Percepción relacional Captación de funciones en medios disponibles Reorganización por Insight Solución directa y súbita Aparición de una respuesta organizada Traducción estructural Transferencia de lo aprendido a nuevos contextos IDEAS CLAVE La Gestalt refuta el elementalismo asociacionista: el todo es una estructura distinta a la suma de componentes aislados.

Las leyes perceptivas regulan el orden de la experiencia: proximidad, semejanza, continuidad, cierre y destino común. El aprendizaje inteligente ocurre por insight: captación directa y súbita de las relaciones constitutivas de una situación. Lewin formaliza la dinámica humana en la fórmula C = f(P, A), supeditada al espacio vital psicológico presente. Aprender constituye una reorganización cognitiva del campo que convierte zonas no estructuradas en regiones dotadas de significado. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 21. ¿En qué consiste el fenómeno de traducción definido por Koffka? 22. ¿Cuáles son las componentes que integran el espacio vital formulado por Kurt Lewin?

Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 12 Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 23. ¿Qué establece la ley perceptual gestaltista de cierre? 24. ¿Cómo se define el insight en los experimentos de Köhler? 25. En la fórmula de Lewin C = f(P, A), ¿qué representa el factor A? 26. ¿Qué significado atribuye Kurt Lewin al acto de aprender? 4 Desarrollo cognitivo y arquitectura del pensamiento AL ACABAR SABRÁS Identificar los factores funcionales y de desfasaje en la psicogénesis de Piaget. Describir la secuencia evolutiva de los cuatro períodos del desarrollo cognoscitivo.

Distinguir el funcionamiento cognitivo de los Sistemas 1 y 2 formulados por Kahneman. Analizar las raíces perceptivas y atencionales de los sesgos heurísticos. PIÉNSALO ANTES DE LEER 27 ¿Por qué un niño de cuatro años piensa que hay más jugo cuando se trasvasa a un vaso alto y fino?

Disposición mental para completar figuras inconclusas a) Tendencia a percibir elementos cercanos de modo conjunto b) Preferencia de trayectorias discontinuas sobre continuas c) Agrupación selectiva por tonalidad o tamaño común d) Fijación conductual sostenida por asociación contigua a) Acumulación de refuerzos tras un largo condicionamiento b) Comprensión súbita de la configuración de un problema c) Mecanismo ciego regulado por la ley del efecto d) Las pulsiones instintivas primarias reprimidas a) El entorno geográfico medido físicamente b) La sumatoria de reflejos condicionados heredados c) El medio ambiente tal como es subjetivamente percibido d) Incrementar de manera exclusiva la masa asociativa neta a) Establecer cadenas mecánicas de estímulos moleculares b) Reorganizar estructuralmente el propio campo psicológico c) Automatizar reflejos viscerales mediante castigos d) Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 13 Psicogénesis y estadios del desarrollo intelectual La epistemología genética de Piaget aborda la estructuración del intelecto humano mediante una génesis evolutiva ordenada.

La inteligencia se desenvuelve progresivamente hacia un equilibrio cognitivo, garantizado a través de la continua compensación autorregulada entre la asimilación del mundo circundante y la acomodación de los esquemas internos. La trayectoria evolutiva queda pautada por estadios: fases integrales homogéneas, de secuencia invariable y jerarquizada, en donde cada nueva fase engloba y reorganiza las precedentes.

En esta mecánica se distinguen dos dislocaciones estructurales: Desfasaje horizontal: discordancia temporal que surge cuando un mismo instrumento operacional no logra aplicarse al mismo tiempo sobre contenidos materiales diversos (como lograr la conservación de la cantidad antes que la del peso). Desfasaje vertical: mutación total requerida cuando una competencia estructurada en un plano de menor complejidad debe refundarse enteramente sobre un plano representacional superior (por ejemplo, transitar de las coordinaciones motoras directas al razonamiento reflexivo).

DEFINICIÓN La reversibilidad designa la capacidad operativa de deshacer o revertir mentalmente el decurso de una acción concreta retornando intacto al estado fundacional sin falsear sus características esenciales; sienta las bases de las operaciones lógicas estructuradas. COMPRUEBA 28 ¿En qué radica la divergencia entre un desfasaje horizontal y uno vertical? Los cuatro periodos evolutivos piagetianos El perfeccionamiento cognitivo transcurre por cuatro periodos centrales ordenados secuencialmente: Inteligencia sensorio-motriz (0 a 2 años): carente de codificación simbólica representacional. El lactante opera directamente mediante acciones materiales sobre los objetos circundantes.

Comprende seis fases: desde el simple ejercicio de automatismos reflejos congénitos hasta la creación motriz de recursos novedosos vía interiorización práctica. 1 Preparación de operaciones concretas (2 a 7 años): caracterizada por el subperíodo preoperatorio (subdividido a su vez en función simbólica, pensamiento intuitivo y pensamiento preoperatorio propiamente dicho). Emerge el pensamiento simbólico rudimentario, exhibiendo aún egocentrismo, centralización perceptiva e irreversibilidad lógica. 2 Operaciones concretas (7 a 11 años): interiorización de esquemas lógicos coordinados y reversibles aplicados de modo exclusivo a realidades fácticas comprobables.

Articula la conservación física, la seriación lógica y la clasificación de conjuntos mediante dos estadios: operaciones concretas iniciales y organizadas. 3 Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 14 ERROR FRECUENTE Suponer que un niño en etapa operatoria concreta es capaz de extraer deducciones lógicas de hipótesis abstractas o proposiciones verbales puras. En este estadio las operaciones reversibles requieren inexcusablemente el apoyo de elementos físicos o empíricos verificables.

Arquitectura cognitiva de Kahneman: dos sistemas de pensamiento Abordando los procesos intelectivos desde el procesamiento de información, Daniel Kahneman formula la existencia de dos modalidades cognitivas diferenciadas que gobiernan la resolución de problemas y la toma de decisiones: Parámetro mental Sistema 1 (S1) — Rápido Sistema 2 (S2) — Lento Velocidad y esfuerzo Instantáneo, asociativo y automático; sin demanda de esfuerzo consciente. Deliberado, secuencial y reflexivo; requiere gasto sustantivo de energía atencional. Naturaleza funcional Produce impresiones vivenciales, atajos intuitivos y resonancias afectivas.

Responsable del cómputo abstracto, la planificación y el control voluntario. Sensibilidad al error Muy vulnerable a sesgos cognitivos sistemáticos derivados del uso heurístico. Monitorea y modula las desviaciones, pero suele validar las impresiones de S1 por economía cognitiva. Kahneman constata que los sesgos e ilusiones cognitivas son engendrados automáticamente por el dinamismo de S1 y retienen su gravitación incluso cuando S2 identifica racionalmente el engaño.

Como corrobora empíricamente la célebre experiencia del gorila invisible, los recursos atencionales constituyen canales intrínsecamente limitados y restrictivos: cuando el Sistema 2 se absorbe por completo en una consigna deductiva árdua, el Sistema 1 pierde la aptitud perceptual para registrar estímulos evidentes en el campo visual. COMPRUEBA 29 ¿Por qué persisten las ilusiones cognitivas a pesar de que el Sistema 2 conozca formalmente la regla lógica correcta? Perspectiva sinóptica comparada de la psicología Las diversas aproximaciones que configuran la disciplina articulan concepciones epistemológicas divergentes alrededor del fenómeno humano.

El cuadro adjunto sistematiza las escuelas nodales analizadas: Operaciones formales (desde la adolescencia): despliegue del pensamiento hipotético- deductivo, abstracto y proposicional. El sujeto razona sobre premisas virtuales o formulaciones lingüísticas desvinculadas de la presencia perceptiva inmediata, manipulando combinatorias complejas, cálculos probabilísticos y disyunción metódica de variables independientes. 4 Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 15 Tabla comparativa de escuelas psicológicas, métodos de análisis y aportes vertebrales.

PROCESO Estadios del desarrollo intelectual piagetiano 1 Sensorio- motriz Acción directa no simbólica de 0 a 2 años 2 Operacio nes preparatorias Juego simbólico e in tuición de 2 a 7 años 3 Operacio nes concretas Lógica reversible so bre hechos reales de 7 a 11 años 4 Operacio nes formales Pensamiento hipoté tico-deductivo desde la adolescencia IDEAS CLAVE Piaget describe el intelecto como proceso adaptativo estructurado en estadios sucesivos, invariantes y jerárquicos. La reversibilidad operativa marca la transición a la lógica concreta formalizadora. Kahneman distingue dos modalidades decisorias: el Sistema 1 (veloz e involuntario) y el Sistema 2 (pausado y metódico).

Los sesgos emergen de heurísticas rápidas producidas automáticamente por el Sistema 1 ante limitaciones atencionales. La diversidad de escuelas responde a opciones metodológicas heterogéneas sobre la mente, la conciencia y la acción. Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 16 COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 30. ¿Qué propiedades estructurales diferencian el estadio de operaciones concretas respecto al formal? 31. ¿Cómo interviene el Sistema 2 frente a las producciones generadas por el Sistema 1 según Kahneman? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 32. ¿Qué caracteriza al periodo sensorio-motriz en la teoría piagetiana? 33.

¿Cuál es la función definitoria de la reversibilidad lógica según Jean Piaget? 34. ¿Cuál es un atributo central del Sistema 1 descripto por Kahneman? 35. ¿Qué pone de manifiesto el experimento del gorila invisible citado por Kahneman?

Manejo de acciones materiales sin representación simbólica a) Operaciones lógicas reversibles aplicadas a hipótesis b) Uso continuo y consolidado de heurísticas formales c) Razonamiento proposicional articulado d) Repetir automáticamente un comportamiento reflejo innato a) Suprimir el condicionamiento operante mediante inhibición b) Subordinar las acciones del organismo al espacio vital c) Invertir una operación cognitiva regresando al estado de partida d) Procesamiento subordinado a la reversibilidad operatoria a) Ejecución deliberada y análisis metódico exhaustivo b) Activación automática, inmediata y de mínimo esfuerzo mental c) Exclusión radical de toda propensión a sesgos heurísticos d) Que la atención consciente presenta una capacidad estrictamente selectiva y finita a) Que las emociones innatas anulan por completo el razonamiento b) Que la percepción humana no procesa totalidades perceptivas c) Que el condicionamiento operante domina la visión periférica d) Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 17 5 Resumen para repasar Epistemología y concepciones del ser humano Concepto Qué es Experiencia inmediata (Wundt) Contenido primario de la conciencia analizado directamente por introspección experimental sin intermediación teórica.

Crítica al objeto psicológico (Canguilhem) Tesis de que la psicología carece de objeto unitario y adoptó modelos ajenos subordinados a demandas sociohistóricas e industriales. Falacias de la psicología (Bleger) Mitos del hombre natural, aislado y abstracto que postulan falsas esencias al margen del contexto histórico y social. Áreas de la conducta (Bleger) Expresiones simultáneas y coexistentes de la conducta en tres planos: mental, corporal y mundo externo. Animal simbólico (Cassirer) Definición del ser humano que intercala un sistema simbólico cultural dentro del círculo funcional biológico de Von Uexküll.

Semántica conceptual (Pinker) Conexión del lenguaje con estructuras y conceptos mentales preexistentes regidos por convenciones comunitarias compartidas. Conductismo y neoconductismos Concepto Qué es Conductismo clásico (Watson) Enfoque positivista que descarta la introspección y reduce la psicología al estudio experimental del binomio Estímulo-Respuesta (E-R). Emociones innatas Reacciones afectivas incondicionadas identificadas por Watson: amor (caricias), miedo (pérdida de sustentación) y cólera (inmovilización). Dinámica del condicionamiento Evolución del reflejo mediante extinción (inhibición ante la falta de refuerzo), generalización y discriminación estimular.

Ley del efecto (Thorndike) Principio por el cual los enlaces E-R se fortalecen si van seguidos de satisfacción y se debilitan si conducen al malestar. Conducta operante (Skinner) Actividad espontánea que opera sobre el ambiente y queda regulada por las consecuencias reforzantes que desencadena. Conductismo molar (Tolman) Estudio del acto intencional orientado a fines, operacionalizado mediante la docilidad y guiado por determinantes inmanentes.

Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 18 Gestalt y Teoría del Campo Concepto Qué es Totalidad organizada (Gestalt) Postulado que afirma que la experiencia psicológica conforma un todo dotado de propiedades diferentes a la suma de las partes. Leyes perceptivas (Wertheimer) Principios de organización que estructuran la percepción: proximidad, semejanza, continuidad, cierre y destino común. Insight (Köhler) Comprensión súbita de la configuración del problema que da origen a soluciones auténticas, directas y reproducibles. Inteligencia y traducción (Koffka) Capacidad para captar relaciones objetivas y trasladar una estructura de solución descubierta a situaciones inéditas.

Fórmula de la conducta (Lewin) Ecuación donde la conducta depende de la interacción dinámica entre la persona y su ambiente percibido. Espacio vital y reestructuración Campo psicológico total subjetivo cuyo aprendizaje consiste en reorganizar regiones confusas en áreas estructuradas. Desarrollo intelectual y cognición Concepto Qué es Estadio cognitivo (Piaget) Estructura mental integradora de orden secuencial e invariable que asimila y acomoda el conocimiento hacia el equilibrio. Desfasajes horizontal y vertical El horizontal aplica una misma estructura a contenidos diversos en momentos distintos; el vertical reorganiza el saber en un estadio superior.

Reversibilidad operatoria Capacidad mental de ejecutar una acción en sentido inverso restaurando el estado original invariable. Períodos del desarrollo (Piaget) Secuencia evolutiva de cuatro fases: sensorio-motriz (0-2 años), preoperatoria (2-7 años), operaciones concretas (7-11 años) y operaciones formales. Sistemas 1 y 2 (Kahneman) Arquitectura dual compuesta por un Sistema 1 (rápido, asociativo y heurístico) y un Sistema 2 (lento, reflexivo y supervisor). Atención selectiva y sesgos Restricción atencional del Sistema 2 que favorece la persistencia de ilusiones cognitivas e inadvertencia de estímulos evidentes.

C = f(P , A) Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 19 Soluciones de las preguntas de repaso 1. La especie humana habita un universo mediado por signos, mitos y lenguaje que transforman el impacto del entorno físico antes de actuar. 2. La física adopta un punto de vista mediato prescindiendo del observador, mientras que la psicología examina la experiencia inmediata y subjetiva del propio sujeto viviente. 3. No los considera elementos aislados en tensión exterior, sino dimensiones indisociables: el sujeto se estructura y deviene tal exclusivamente dentro de la trama vincular y social. 4.

El mito del hombre natural, el mito del hombre aislado y el mito del hombre abstracto. 5. Interrumpe la relación directa entre el sistema receptor y el sistema efector, mediando la acción mediante representaciones culturales. 6. b) La experiencia inmediata subjetiva. Wundt definió la experiencia inmediata como el campo de estudio propio, diferenciándola del abordaje mediato de la física. 7. b) Interrumpir la conexión directa estímulo-respuesta. El sistema simbólico se intercala entre receptor y efector, transformando la respuesta inmediata en significación mediada. 8. a) Coexisten de forma permanente y simultánea.

Las áreas mental, corporal y externa coexisten en toda conducta, pudiendo manifestar predominancia o contradicción. 9. d) Carecer de un objeto formal autónomo y unificado. Canguilhem argumenta que la disciplina importó objetos dispares de otras ramas sin constituir un campo epistemológico propio. 10. La investigación muestra que junto al refuerzo ambiental operan anticipaciones cognitivas que estructuran activamente los fines de la conducta. 11. El amor, el miedo y la cólera, activadas respectivamente por caricias, pérdida súbita de sustentación e inmovilización corporal forzada. 12.

La respondiente es suscitada automáticamente por estímulos específicos previos en un sujeto pasivo; la operante es emitida de modo activo operando sobre el ambiente y guiada por consecuencias reforzantes. 13. Establece que las respuestas seguidas de satisfacción fortalecen su conexión con la situación estimular, mientras que las seguidas de castigo o malestar se debilitan. 14. A través de la docilidad, entendida como la disposición observable de los organismos para rectificar rumbos y adoptar vías operativas eficaces. 15. c) Conexión estímulo-respuesta (E-R). Watson postuló que el comportamiento humano se analiza a través de enlaces directos entre estímulos externos y respuestas. 16.

c) La respuesta ante estímulos semejantes al condicionado. La generalización describe cómo estímulos similares al original provocan la misma respuesta condicionada aprendida. 17. a) Selección adaptativa observable hacia una meta. La docilidad refiere a la capacidad observable de corregir trayectorias hacia el logro de un objetivo. 18. b) Actúa sobre el medio y genera consecuencias. La conducta operante es una emisión activa orientada al entorno cuyas consecuencias retroalimentan el comportamiento futuro. 19. Mediante el insight: una comprensión repentina de la situación donde reordena mentalmente los objetos a su alcance hasta hallar la solución. 20.

Sostiene que el todo constituye una totalidad organizada con cualidades estructurales emergentes, completamente diferente a la simple suma de partes aisladas. Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 20 21. Consiste en la traslación de una relación estructural comprendida previamente a un escenario nuevo con elementos empíricos disímiles. 22. La totalidad unificada conformada por la persona y el entorno tal como es subjetivamente vivenciado, incluyendo tensiones, obstáculos y metas. 23. a) Disposición mental para completar figuras inconclusas. La ley de cierre manifiesta la tendencia perceptual a completar contornos y formas incompletas otorgándoles regularidad. 24.

c) Comprensión súbita de la configuración de un problema. El insight alude a la captación repentina y directa de la articulación estructural que resuelve un conflicto situacional. 25. d) El medio ambiente tal como es subjetivamente percibido. El factor A es el ambiente psicológico experimentado por el individuo dentro de su espacio vital. 26. c) Reorganizar estructuralmente el propio campo psicológico. Para Lewin, aprender radica en transformar un área cognitiva difusa en un terreno estructurado, dotado de sentido e inteligibilidad. 27. Porque se encuentra en la etapa preoperatoria: carece de reversibilidad mental y centra su juicio únicamente en la altura evidente del líquido. 28.

El horizontal ocurre dentro del mismo estadio al aplicarse una estructura a contenidos distintos; el vertical exige reestructurar la adquisición para transferirla a un estadio cualitativamente superior. 29. Porque las ilusiones se originan de modo involuntario y estructural en los mecanismos heurísticos del Sistema 1, el cual escapa al control directo de la conciencia. 30. El operatorio concreto se aplica a objetos reales manipulables mediante reversibilidad, mientras que el formal razona sobre hipótesis verbales puras y proposiciones deductivas abstractas. 31.

Actúa como supervisor encargado de regular, auditar o corregir propuestas intuitivas, aunque frecuentemente las aprueba de manera pasiva por ahorro atencional. 32. a) Manejo de acciones materiales sin representación simbólica. El estadio sensorio-motriz se desenvuelve a través de esquemas de acción física directa sobre el entorno inmediato sin mediación de símbolos. 33. d) Invertir una operación cognitiva regresando al estado de partida. La reversibilidad permite deshacer internamente una secuencia de acciones reconstituyendo el estado original invariable. 34. c) Activación automática, inmediata y de mínimo esfuerzo mental.

El Sistema 1 trabaja de manera involuntaria, intuitiva y rápida, resolviendo tareas corrientes con escaso gasto atencional. 35. a) Que la atención consciente presenta una capacidad estrictamente selectiva y finita. El experimento comprueba que focalizar intensamente los recursos atencionales del Sistema 2 suprime el registro de estímulos evidentes. Resumen de Introducción a la Psicología: Escuelas y Autores 21