Aufgabe 1 · Abitur NRW Musik LK · Haupttermin · Weiterbildungskolleg 2023

Aufgabe 1

In der Auseinandersetzung des 19. Jahrhunderts über „absolute“ und „programmatische“ Musik werden der Komponist Johannes Brahms (1833 – 1897) und der Musikkritiker Eduard Hanslick (1825 – 1904) zwar als Vertreter eines Ideals angesehen, nach dem Musik ohne außermusikalisches Programm aus sich selbst heraus verständlich ist. Dennoch erkannten beide die Bedeutung dichterischer Impulse für das Entstehen und das Verstehen von Musikwerken. Brahms etwa versah seine Ballade d-Moll op. 10 Nr. 1 für Klavier mit dem Untertitel „Nach der schottischen Ballade ‚Edward‘“. Eduard Hanslick hielt fest:

„Die Musik wird zwar nimmermehr im Stande sein, das bestimmte Object auszudrücken oder dessen wesentliche Merkmale so darzustellen, daß man sie ohne die Überschrift erkenne, – allein sie mag immerhin die Grundstimmung davon nehmen und mit der deutlichen Benennung an der Stirne wenigstens anspielend, wenn auch nicht darstellend wirken. Die Hauptbedingung wird immer bleiben, daß die Musik allem Titel und Programm zutrotz doch immer auf ihren eigenen Gesetzen ruhe, so daß sie auch ohne Programm einen in sich klaren selbstständigen Eindruck mache.“

Materialien

Textvorlage: Traditionell (schottisch): Edward (übersetzt und herausgegeben von Johann Gottfried Herder).

»Dein Schwert, wie ist’s von Blut so roth,

Edward, Edward?

Dein Schwert, wie ist’s von Blut so roth

Und gehst so traurig her? — O!«

»O, ich hab’ geschlagen meinen Geier todt,

Mutter, Mutter!

O, Ich hab’ geschlagen meinen Geier todt,

Und keinen hab’ ich wie er — O!«

»Dein’s Geiers Blut ist nicht so roth,

Edward, Edward!

Dein’s Geiers Blut ist nicht so roth,

Mein Sohn, bekenn’ mir frei — O!«

»O, ich hab’ geschlagen mein Rothroß todt,

Mutter, Mutter!

O, Ich hab’ geschlagen mein Rothroß todt,

Und ’s war so stolz und treu — O!«

»Dein Roß war alt, und hast’s nicht’ noth,

Edward, Edward!

Dein Roß war alt und hast’s nicht noth,

Dich drückt ein andrer Schmerz — O!«

»O, ich hab’ geschlagen meinen Vater todt!

Mutter, Mutter!

O, ich hab’ geschlagen meinen Vater todt,

Und weh, weh ist mein Herz! — O!«

»Und was für Buße willt Du nun thun,

Edward, Edward?

Und was für Buße willt Du nun thun?

Mein Sohn, bekenn’ mir mehr — O!

»Auf Erden soll mein Fuß nicht ruhn,

Mutter, Mutter!

Auf Erden soll mein Fuß nicht ruhn,

Will gehn fern übers Meer! — O!«

»Und was soll werden Dein Hof und Hall?

Edward, Edward!

Und was soll werden Dein Hof und Hall?

So herrlich sonst und schön? — O!«

»Ich laß es stehn, bis es sink’ und fall’,

Mutter, Mutter!

Ich laß es stehn, bis es sink’ und fall’,

Mag nie es wiedersehn! — O!«

»Und was soll werden Dein Weib und Kind,

Edward, Edward?

Und was soll werden Dein Weib und Kind,

Wann du gehst über Meer? — O!«

»Die Welt ist groß, laß sie betteln drin,

Mutter, Mutter!

Die Welt ist groß, laß sie betteln drin,

Ich seh’ sie nimmermehr! — O!«

»Und was willt Du lassen Deiner Mutter theu’r,

Edward, Edward?

Und was willt Du lassen Deiner Mutter theu’r?

Mein Sohn, das sage mir? — O!«

»Fluch will ich Euch lassen und höllisch Feu’r,

Mutter, Mutter!

Fluch will ich Euch lassen und höllisch Feu’r,

Denn Ihr, Ihr riethet’s mir! — O!«

Übersetzung der Spielanweisungen

Spielanweisung · Bedeutung

Andante · gehend, in mäßig langsamem Tempo

dimin(uendo) · verschwindend, ersterbend, leiser werdend

Poco più mosso · ein wenig bewegter/schneller

Tempo I. (Tempo primo) · im Anfangstempo

sostenuto · getragen, bedeutungsvoll

Allegro. (ma non troppo) · schnell (aber nicht zu sehr)

col espr.(essivo) Ped(ale) · ausdrucksvoll mit (Forte-)Pedal (= Aufhebung der Saitendämpfung, sodass die Saiten nach Loslassen der Taste weiterklingen)

ben tenuto · (Töne) gut aus-/durchgehalten

m(ain) d(roite) · rechte Hand

sempre · immer

grandioso · großartig, erhaben

pesante · wuchtig, pathetisch

marc(ato) · markiert, hervorgehoben zu spielen

poco a poco riten(uto) e dimin(uendo) · allmählich langsamer und leiser werden

sotto voce · gedämpft zu spielen

stacc(ato) e p(iano) · staccato (wie gezupft) und leise zu spielen

dim(inuendo) ma sempre in tempo · verschwindend/sich auflösend, aber immer im Tempo bleibend

Notentext: Johannes Brahms, Ballade d-Moll op. 10 Nr. 1

1.

Beschreiben Sie, welchen Höreindruck die Ballade d-Moll op. 10 Nr. 1 von Johannes Brahms bei Ihnen hinterlässt. Geben Sie wieder, wie Sie Inhalt und Form der schottischen Ballade Edward verstehen. Fassen Sie die Äußerungen Eduard Hanslicks zusammen. [20 Punkte]

2.

Analysieren Sie Brahms’ Komposition, indem Sie

• die Form des Stücks darstellen,

• die Formteile jeweils in Bezug auf Themengestaltung, Satztechnik, Tonalität, Dynamik und Tempo sowie die sich daraus ergebende „Grundstimmung“ charakterisieren,

• an den Takten 1 m. A. bis 2³ (Oberstimme), Takten 9 m. A. bis 11¹ (Oberstimme und Bassstimme) sowie Takten 27 m. A. bis 27³ (Bassstimme) motivisch-thematische Verbindungen zwischen den Formteilen herausarbeiten,

• die nachstehenden Stellen auf mögliche rhythmisch-metrische und rhetorische Beziehungen zwischen Musik und Balladentext hin überprüfen:

– Takte 1 m. A. bis 3³ unter Berücksichtigung der Verse 1 und 2,

– Takte 9 m. A. bis 11¹ unter Berücksichtigung von Vers 5 (und Parallelversen in den Strophen 2 und 3). [40 Punkte]

3.

Interpretieren Sie Brahms’ Klavierstück, indem Sie Ihren Höreindruck und Ihre Analyseergebnisse einbeziehen und auf seine Bezüge zur Ballade Edward achten. Diskutieren Sie davon ausgehend, inwieweit die Komposition gegenüber dem Gedicht eher „anspielend“ oder „darstellend“ wirkt (vgl. Hanslick, Z. 4 f.). Nehmen Sie Stellung dazu, ob die Komposition auch ohne diese Bezüge „einen in sich klaren selbstständigen Eindruck“ (Hanslick, Z. 7 f.) vermittelt. [27 Punkte]