Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos

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APUNTES PSICOLOGÍA DE LA ATENCIÓN Y LA MEMORIA Grado en Psicología Universitat Oberta de Catalunya AprenAI 2026-2027 Apuntes completos de Psicología de la Atención y la Memoria (UOC): modelos de filtro, memoria de trabajo, MLP, codificación, olvido y representación.

APREN.AI Índice 1 Concepto de memoria y tradiciones históricas de estudio Perspectivas de estudio y fases funcionales de la memoria Disponibilidad frente a accesibilidad y variables moduladoras Tradiciones históricas: Ebbinghaus frente a Bartlett 2 Evaluación mnemónica: pruebas directas, indirectas y psicométricas Medidas directas o explícitas de la memoria Medidas indirectas o implícitas de la memoria Evaluación psicométrica: estandarización y propiedades diagnósticas 3 Arquitectura de la memoria: registros sensoriales y memoria de trabajo Arquitectura general y registros sensoriales Superación de la memoria a corto plazo: la memoria de trabajo El bucle articulatorio o fonológico y sus efectos empíricos Agenda visoespacial El ejecutivo central y el control supervisor 4 Sistemas de memoria a largo plazo: declarativa y no declarativa Memoria declarativa: el conocimiento explícito Interacción entre memoria episódica y esquemas semánticos Memoria no declarativa: procedimientos y automatización 5 Atención selectiva: modelos de filtro y selección para la acción Atención involuntaria y reflejo de orientación Modelos de filtro atencional: de Broadbent a Johnston y Heinz Selección para la acción, período refractario y actos fallidos 6 Atención dividida, recursos cognitivos y control ejecutivo Modelos de recursos atencionales y esfuerzo mental Procesos limitados por recursos frente a procesos limitados por datos Dicotomía de procesamiento: procesos automáticos y controlados Control de la acción y funciones del ejecutivo central 7 Codificación mnemónica: niveles de procesamiento e hipótesis alternativas La hipótesis de los niveles de procesamiento Reconceptualización del repaso: Tipo I y Tipo II Límites teóricos y críticas al modelo clásico Hipótesis alternativas: elaboración, distintividad y esfuerzo De la jerarquía a los dominios de procesamiento El efecto de generación de Slamecka y Graf Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 1 8 Recuperación, dinámicas del olvido y mnemotecnias Procesos de recuperación y congruencia en la codificación Diferencias operativas entre recuerdo y reconocimiento Modelos teóricos de la recuperación: generación-reconocimiento y especificidad de codificación Recuperación no intencional y disociaciones mnemónicas Dinámicas del olvido: teorías clásicas Los siete pecados de la memoria según Daniel Schacter Estrategias y principios mnemotécnicos 9 Formatos de representación mental: sistemas analógicos, digitales e imágenes 1.

Componentes esenciales del sistema de representación 2. Formatos de representación: código analógico frente a digital 3. Teoría del código dual de Paivio 4. Naturaleza de las imágenes mentales y rotación mental 5.

Mapas cognitivos y sesgos heurísticos 10 Representación proposicional, redes semánticas y modelos de esquemas Naturaleza de la representación proposicional Modelos semánticos: redes jerárquicas y comparación de rasgos Esquemas como redes de conocimiento contextual El debate computacional: simbolismo clásico frente a conexionismo (PDP) 11 Desarrollo y envejecimiento cognitivo en atención y memoria Desarrollo atencional ontogenético y alteraciones clínicas Inteligencia, plasticidad y control inhibitorio en el envejecimiento Memoria de trabajo y memoria episódica en la senectud Sistemas y procesos preservados en la tercera edad 12 Psicología del testimonio, distorsiones y aplicaciones psicoeducativas Psicología del testimonio: exactitud, credibilidad y falsas memorias Aplicaciones psicoeducativas: el lazo fonológico en léxico y lectura Demanda cognitiva en cálculo aritmético y límites de procesamiento 13 Resumen para repasar Fundamentos y evaluación de la memoria Sistemas y componentes de la memoria Atención y control de la acción Codificación, recuperación y olvido Representación del conocimiento y aplicaciones Soluciones de las preguntas de repaso Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 2 Estos apuntes pueden contener errores u omisiones.

Son un material de apoyo y no sustituyen al temario oficial ni al profesorado: contrasta la información importante.

Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 3 1 Concepto de memoria y tradiciones históricas de estudio AL ACABAR SABRÁS Diferenciar las perspectivas de estructuras, procesos y representaciones en el estudio mnemónico Distinguir de forma operativa la disponibilidad de la accesibilidad en la recuperación de recuerdos Comparar los postulados experimentales y teóricos de Ebbinghaus frente a los de Bartlett Analizar el fenómeno del olvido como un fallo multidimensional y no como simple pérdida pasiva PIÉNSALO ANTES DE LEER 1 ¿Por qué a veces es imposible recordar el nombre de un actor hasta que alguien nos da su inicial o el título de su película?

La memoria humana no consiste en un archivo inerte de vivencias pasadas ni en un registro fotográfico exacto. Constituye un sistema de procesamiento activo, dinámico e interactivo que media en la conducta global del organismo, cuya finalidad básica reside en garantizar la adaptación al entorno físico y social.

Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 4 ESQUEMA Mapa de la asignatura de Atención y Memoria Perspectivas de estudio y fases funcionales de la memoria El análisis experimental de la memoria se aborda desde tres perspectivas teóricas complementarias: Estructuras mnemónicas: investigan la arquitectura fija del sistema, examinando las características de los distintos almacenes o tipologías de memoria. Procesos mnemónicos: se centran en las operaciones mentales activas que ocurren durante las distintas etapas del procesamiento. Representaciones mentales: estudian el formato, código y naturaleza simbólica en que se retiene y preserva la información en el sistema.

Desde la perspectiva de los procesos, el funcionamiento mnemónico comprende tres fases consecutivas indispensables: Bases conceptuales Concepto, tradiciones e instrumentos de evaluación Concepto e historia Ebbinghaus, Bartlett y fases mnemónicas Evaluación mnemónica Pruebas directas, indirectas y psicometría Sistemas de memoria Estructuras sensoriales, de trabajo y a largo plazo Registros y trabajo Memoria icónica y componentes de Baddeley Memoria a largo plazo Sistemas declarativo y no declarativo Procesos atencionales Mecanismos de selección, división y control Atención selectiva Modelos de filtro y selección para la acción Atención dividida Recursos de procesamiento y control ejecutivo Dinámica y representación Codificación, formatos mentales y aplicaciones Procesamiento y olvido Niveles de procesamiento y recuperación Formatos y aplicaciones Redes semánticas, desarrollo y testimonio Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 5 Recordar de forma efectiva exige haber completado con éxito esta secuencia funcional.

En consecuencia, el olvido o las distorsiones pueden surgir por fallos en cualquiera de estas etapas, y no únicamente por la pérdida del material almacenado. COMPRUEBA 2 ¿En qué etapa del procesamiento ha ocurrido un fallo si una persona no logra recordar un dato porque en el momento de la explicación estaba completamente distraída? Disponibilidad frente a accesibilidad y variables moduladoras DISPONIBILIDAD VS. ACCESIBILIDAD La disponibilidad designa la presencia efectiva de la huella mnemónica dentro del almacén mental; la información se encuentra almacenada y no ha desaparecido.

Por su parte, la accesibilidad alude a la capacidad operativa del sujeto para localizar y recuperar dicha huella en un momento determinado bajo claves contextuales específicas. Un recuerdo puede estar disponible pero permanecer inaccesible de forma transitoria debido a la carencia de indicios apropiados para guiar su búsqueda. El rendimiento en las tareas mnemónicas se encuentra modulado por diversos factores: Características del sujeto: edad cronológica, capacidad atencional, conocimientos previos, factores motivacionales, personalidad y estados emocionales.

Estrategias y factores temporales: operaciones cognitivas voluntarias aplicadas (asociación, organización, elaboración) y la distribución del tiempo empleado en procesar y consolidar la información. Naturaleza del material: modalidad sensorial (visual, auditiva) y grado de significatividad; el material significativo se retiene y comprende con mayor eficacia que el carente de sentido.

Condiciones de recuperación: factores contextuales internos (estados anímicos) y externos (entorno físico) que actúan como claves facilitadoras, así como el formato de la tarea empleada (pruebas directas como recuerdo libre, serial, con claves o reconocimiento; véase «Evaluación mnemónica: pruebas directas, indirectas y psicométricas»). COMPRUEBA 3 ¿Cómo explica la distinción entre disponibilidad y accesibilidad el hecho de recordar de pronto una respuesta del examen justo al salir del aula? Codificación o adquisición: transformación y registro inicial de la entrada sensorial para generar una huella mnemónica manipulable.

1 Retención o almacenamiento: preservación y mantenimiento de los datos procesados a lo largo del tiempo dentro del sistema cognitivo. 2 Recuperación o actualización: localización y evocación consciente o funcional del contenido retenido para su uso en el momento presente. 3 Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 6 Tradiciones históricas: Ebbinghaus frente a Bartlett La psicología de la memoria se estructuró a partir de dos corrientes experimentales enfrentadas que adoptaron métodos, materiales y concepciones divergentes del sujeto cognoscente.

La tradición asociacionista, iniciada por Hermann Ebbinghaus, concibió la memoria como un depósito de copias literales y estáticas de la realidad. Ebbinghaus utilizó un sujeto experimental pasivo y diseñó listas de sílabas sin sentido (trigramas de consonante-vocal-consonante) para descartar el efecto del conocimiento previo. Mediante el método del reaprendizaje o tasa de ahorro, cuantificó el tiempo invertido en volver a aprender una lista en comparación con el aprendizaje original, deduciendo que los rastros no desaparecen por completo, sino que se diluyen de la consciencia inmediata.

De este modo formuló la curva del olvido, la cual muestra una pérdida mnemónica acelerada en los periodos iniciales que luego se atenúa y estabiliza a medida que pasa el tiempo. En contraposición radical, la tradición cognitivista o constructivista de Frederic C. Bartlett postuló que la memoria es intrínsecamente reconstructiva, esquemática y dinámica. Bartlett empleó materiales provistos de significado (historias y narraciones con significado). Demostró que el sujeto desempeña un rol activo, filtrando y reinterpretando el contenido mediante esquemas previos, actitudes y expectativas.

Al recordar, los sujetos introducen omisiones, racionalizaciones y distorsiones involuntarias para otorgar coherencia a los vacíos del recuerdo según su propio marco cultural y conceptual. Criterio Tradición asociacionista (Ebbinghaus) Tradición constructivista (Bartlett) Rol del sujeto Receptor pasivo de impresiones sensoriales. Agente activo que interpreta y reconstruye. Naturaleza del recuerdo Copia estática, literal e idéntica de la realidad. Reconstrucción guiada por esquemas y significado. Material experimental Artificial y sin significado (sílabas sin sentido). Complejo y significativo (narraciones, cuentos). Medición y método Método del ahorro en el reaprendizaje; cuantitativo.

Reproducción repetida o serial; cualitativo. Concepción del olvido Desvanecimiento temporal de la huella mnémica. Vacíos reconstruidos mediante esquemas y distorsiones. ERROR FRECUENTE En el examen es habitual asumir que olvidar consiste en la destrucción física e irreversible de un recuerdo previamente grabado como un vídeo. La evidencia experimental demuestra que la huella puede seguir disponible aunque permanezca inaccesible; además, la memoria opera de manera constructiva, por lo que muchas modificaciones en la evocación no provienen de un borrado pasivo, sino de la reinterpretación activa que realizan nuestros esquemas cognitivos.

Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 7 COMPRUEBA 4 ¿Por qué utilizó Ebbinghaus sílabas sin sentido en sus investigaciones de laboratorio? IDEAS CLAVE La memoria es un sistema adaptativo, interactivo y dinámico que procesa información mediante las fases de codificación, almacenamiento y recuperación. El estudio mnemónico se aborda desde tres perspectivas interconectadas: estructuras fijas, procesos mentales dinámicos y formatos de representación. La disponibilidad alude a la existencia objetiva del rastro en la memoria, mientras que la accesibilidad depende de los indicios eficaces para recuperarlo.

Hermann Ebbinghaus investigó la memoria con sílabas sin sentido y el método del ahorro, formalizando la curva del olvido bajo una óptica asociacionista. Frederic C. Bartlett demostró el carácter reconstructivo del recuerdo con narraciones complejas, explicando las distorsiones mediante esquemas culturales previos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 5. ¿Qué diferencia conceptual existe entre la perspectiva de estructuras y la de procesos en el estudio de la memoria? 6. ¿En qué consiste el método del reaprendizaje o tasa de ahorro de Ebbinghaus? 7. ¿Qué papel cumplen los esquemas en la teoría constructivista de Bartlett? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 8.

¿Cuál es la función principal y biológica de la memoria humana? 9. ¿Qué describe el concepto de disponibilidad mnemónica? Impedir la modificación de aprendizajes infantiles a) Grabar copias literales del ambiente físico b) Facilitar la adaptación activa del organismo c) Preservar secuencias auditivas sin interpretarlas d) El esfuerzo atencional puesto en el examen a) La presencia real de información almacenada b) La facilidad momentánea para evocar un recuerdo c) El orden secuencial de los almacenes sensoriales d) Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 8 10. ¿Qué metodología empleó Ebbinghaus para cuantificar la retención pura? 11.

¿Cómo concibió Bartlett la memoria en sus experimentos cognitivos? 2 Evaluación mnemónica: pruebas directas, indirectas y psicométricas AL ACABAR SABRÁS Diferenciar las medidas directas e indirectas de la memoria atendiendo a la consciencia del aprendizaje previo Clasificar las modalidades de recuerdo y distinguirlas de las pruebas de reconocimiento Identificar las tareas indirectas más comunes según evalúen facilitación, destreza procedimental o lenguaje Explicar los criterios psicométricos esenciales para la validez y diagnóstico en test de memoria PIÉNSALO ANTES DE LEER 12 ¿Puede una persona mostrar que recuerda algo en un test sin saber que lo está recordando?

Medidas directas o explícitas de la memoria Las medidas directas (también denominadas explícitas) evalúan la retención solicitando de manera deliberada al sujeto que acceda a un episodio de aprendizaje previo. En estas pruebas, las instrucciones hacen una alusión consciente y explícita al momento temporal en el que se adquirió la información. Dentro de este grupo metodológico se diferencian dos grandes modalidades: las pruebas de reconocimiento y las pruebas de recuerdo. DEFINICIÓN Las pruebas directas son tareas de evaluación donde se pide intencionalmente al participante recordar o identificar estímulos codificados en una fase previa de estudio.

Sílabas sin sentido y tasa de ahorro a) Asociación libre de estímulos visuales complejos b) Entrevistas clínicas estructuradas sobre la infancia c) Historias fantásticas transmitidas en cadena d) Como un almacén estático de registros idénticos a) Como un archivo sensorial dependiente del repaso continuo b) Como una acumulación asociativa lineal de datos simples c) Como un proceso reconstructivo mediado por esquemas d) Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 9 En el reconocimiento, los estímulos meta se encuentran presentes dentro del campo perceptivo del evaluado.

Su tarea consiste en juzgar o identificar, habitualmente entre diversas alternativas o distractores, si un elemento figuraba en la presentación original. Al contar con el apoyo perceptivo del propio ítem, la demanda de generación interna se reduce al mínimo. Por el contrario, en las pruebas de recuerdo el individuo debe reproducir o generar los elementos en ausencia del estímulo original. Según el tipo y nivel de ayuda contextual proporcionada, se distinguen tres formatos esenciales: Recuerdo libre: la persona evoca los ítems estudiados en el orden que prefiera, sin ningún tipo de facilitación externa ni ordenamiento impuesto.

Recuerdo serial: exige reproducir los elementos respetando con exactitud la misma secuencia temporal en la que fueron exhibidos durante la fase previa. Recuerdo con claves: se proporcionan pistas o indicios facilitadores para guiar la búsqueda y localización del estímulo en la memoria. COMPRUEBA 13 ¿En qué se distingue esencialmente una prueba de reconocimiento de una de recuerdo libre? Medidas indirectas o implícitas de la memoria Las medidas indirectas (también llamadas implícitas, inconscientes o incidentales) registran los efectos de una experiencia anterior sobre la conducta actual sin requerir una evocación intencional.

En este tipo de tareas no se formula ninguna instrucción que aluda a un episodio de codificación previo; la retención mnemónica se infiere a partir de la facilitación, precisión o velocidad con que se ejecuta una actividad instrumental independiente. Estas evaluaciones abarcan diversos dominios cognitivos y conductuales: Pruebas de conocimiento conceptual, factual, lexical y perceptual: demandan operaciones lingüísticas o de categorización que se benefician de la exposición anterior. Entre sus procedimientos característicos destacan la tarea de completar fragmentos de palabras o la generación de miembros pertenecientes a una categoría semántica específica.

Pruebas de conocimiento procedimental: valoran la adquisición y ejecución de destrezas mediante la resolución de problemas mecánicos, la resolución de puzzles y diversas tareas perceptivomotoras. Pruebas de respuesta evaluadora y tareas de priming: en estas pruebas de facilitación o preparación, se administra una información inicial y seguidamente se verifica su impacto en una tarea subsiguiente en la que no se hace alusión alguna al uso de la memoria. Otras medidas de cambio conductual: modificaciones comportamentales adquiridas a través de paradigmas de aprendizaje por condicionamiento.

Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 10 ESQUEMA Taxonomía de las medidas de evaluación mnemónica PARA RECORDARLO En las pruebas directas el sujeto sabe que le están examinando la memoria; en las indirectas realiza una tarea distinta y su rendimiento delata que recuerda. COMPRUEBA 14 ¿Por qué se clasifica completar fragmentos de palabras como una medida indirecta y no directa? Evaluación psicométrica: estandarización y propiedades diagnósticas La evaluación psicométrica comprende el empleo de pruebas estandarizadas que pueden adoptar un formato directo o indirecto.

Su finalidad radica en situar el rendimiento mnemónico de una persona dentro de un marco de referencia cuantitativo y objetivo. El procedimiento fundamental de estos instrumentos consiste en comparar la ejecución individual con la obtenida por un grupo normativo equivalente, constituido por personas de su misma edad y de características sociodemográficas afines. A partir de esta baremación se determina si el rendimiento se ajusta a lo esperado evolutivamente o si denota una desviación significativa.

Medidas directas Evocación consciente del suceso Reconocimiento Estímulos presentes perceptivamente Recuerdo Generación del estímulo ausente Libre, serial y claves Modalidades de generación Medidas indirectas Retención implícita o incidental Priming y léxicas Completar palabras y facilitación Procedimentales Puzzles y destrezas perceptivomotoras Condicionamiento Cambios conductuales adquiridos Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 11 Dimensión evaluativa Tipo de prueba Condición de presentación Criterio metodológico clave Directa (explícita) Reconocimiento / Recuerdo (libre, serial, claves) Estímulo presente (reconocimiento) o ausente (recuerdo) Instrucción consciente orientada al episodio pasado Indirecta (implícita) Priming, procedimentales, léxicas, conceptuales Tareas de rendimiento motor, léxico o perceptivo Ausencia de referencia al evento previo; facilitación incidental Psicométrica Test estandarizados (directos o indirectos) Aplicación formal tipificada Comparación con grupo normativo mediante fiabilidad y validez Para garantizar su utilidad clínica y experimental, el valor diagnóstico de un test se sustenta rigurosamente en dos propiedades psicométricas nucleares: la fiabilidad (consistencia y precisión de la medida) y la validez (grado en que la prueba mide efectivamente la función de memoria que pretende evaluar).

ERROR FRECUENTE Asumir que las pruebas psicométricas forman una categoría incompatible con las medidas directas e indirectas. Un test psicométrico no es un tercer sistema mnemónico, sino una prueba estandarizada y baremada que puede evaluar tanto procesos directos como indirectos. COMPRUEBA 15 ¿Qué elementos determinan el valor diagnóstico de un instrumento psicométrico de memoria? IDEAS CLAVE Las medidas directas requieren una evocación intencional y deliberada del episodio previo de estudio. El reconocimiento presenta los estímulos dentro del campo perceptivo, mientras que el recuerdo demanda su generación en ausencia de estos (libre, serial o con claves).

Las medidas indirectas registran la retención de forma incidental o implícita mediante tareas léxicas, conceptuales, procedimentales, de priming o de condicionamiento. El priming evalúa cómo la exposición previa a un ítem facilita su posterior verificación o procesamiento sin aludir a la memoria. La evaluación psicométrica utiliza pruebas estandarizadas y baremadas respecto a un grupo normativo, fundamentando su diagnóstico en la fiabilidad y la validez. Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 12 COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 16. ¿Cuáles son las tres modalidades principales del recuerdo directo y en qué se diferencian sus demandas? 17.

¿Cómo se pone de manifiesto la memoria en las tareas de priming o preparación? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 18. ¿Qué distingue metodológicamente a las pruebas indirectas de memoria frente a las directas? 19. ¿En cuál de estas pruebas directas el estímulo meta se encuentra presente ante el participante? 20. ¿Qué evalúan fundamentalmente la resolución de puzzles y las tareas perceptivomotoras? 21. ¿Con qué parámetro se contrasta el rendimiento individual en una prueba de evaluación psicométrica?

La exigencia de recordar en orden serial a) Su limitación exclusiva al aprendizaje asociativo b) El uso obligatorio de distractores visuales c) La ausencia de alusión al episodio previo d) Recuerdo libre a) Recuerdo serial b) Reconocimiento c) Recuerdo con claves d) Conocimiento procedimental a) Recuerdo con claves categoriales b) Conocimiento declarativo semántico c) Juicios de reconocimiento serial d) Un umbral sensorial invariable absoluto a) Un grupo normativo homogéneo equiparable b) El resultado del experimentador a cargo c) Una estimación informal no estandarizada d) Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 13 3 Arquitectura de la memoria: registros sensoriales y memoria de trabajo AL ACABAR SABRÁS Distinguir las características operativas y temporales de los registros sensoriales icónico y ecoico.

Explicar el modelo multicomponente de memoria de trabajo de Baddeley frente al concepto clásico de MCP. Analizar los fenómenos experimentales del bucle fonológico: similitud, longitud de palabras y supresión articulatoria. Describir las funciones atencionales del ejecutivo central y su dependencia de las áreas frontales. PIÉNSALO ANTES DE LEER 22 ¿Por qué resulta casi imposible retener una lista de palabras leídas si al mismo tiempo pronunciamos en voz alta una sílaba constante como «la-la-la»? El procesamiento cognitivo humano se fundamenta en una estructura multialmacén donde los estímulos del entorno transitan a través de diferentes fases de registro, mantenimiento y transformación activa.

La información seleccionada mediante la atención y la exploración sensorial pasa a los sistemas operativos inmediatos, mientras que los datos no seleccionados sufren un rápido decaimiento pasivo. Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 14 ESQUEMA Arquitectura de la memoria humana Arquitectura general y registros sensoriales La memoria sensorial actúa como la primera barrera del sistema cognitivo. Su cometido reside en retener brevemente las huellas físicas de los estímulos externos para que las fases iniciales de percepción puedan completarse de forma íntegra.

Esta capacidad de registro se considera virtualmente ilimitada en amplitud física, pero sumamente efímera en el tiempo: la persistencia oscila, según la modalidad del estímulo, entre 0,5 y 4-5 segundos. Dentro de estos registros destacan dos subsistemas especializados: Memoria icónica: preserva una huella isomórfica y presemántica del estímulo visual durante unos 250 milisegundos antes de extinguirse por completo. Al tratarse de un formato sensorial puro, la huella icónica aún carece de significado conceptual.

Si la memoria operativa destina procesamiento a este registro durante esa fracción de segundo, logra codificar la información al asociar los rasgos entrantes con representaciones previas de la memoria a largo plazo (véase «Sistemas de memoria a largo plazo: declarativa y no declarativa»). Memoria ecoica: alarga la presencia de los patrones acústicos entrantes para que el sistema auditivo procese e interprete el flujo sonoro.

Registros sensoriales Retención física breve de alta capacidad Memoria icónica Huella visual isomórfica (250 ms) Memoria ecoica Huella auditiva (0,5 a 5 s) Memoria de trabajo Mantenimiento y manipulación activa de información Bucle fonológico Almacén pasivo y repaso articulatorio Agenda visoespacial Retención de rasgos visuales y espaciales Ejecutivo central Control atencional de lóbulos frontales Memoria a largo plazo Almacenamiento permanente y organizado de datos Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 15 Modalidad sensorial Formato de representación Duración temporal típica Función cognitiva básica Icónica (visual) Isomórfica, presemántica y sensorial Aproximadamente 250 ms Permitir la exploración y codificación antes del desvanecimiento Ecoica (auditiva) Rasgos acústicos y temporales Entre 0,5 y 4-5 segundos Alargar la señal para posibilitar el análisis del lenguaje y los sonidos COMPRUEBA 23 ¿Por qué se afirma que la memoria icónica almacena información en un formato puramente presemántico?

Superación de la memoria a corto plazo: la memoria de trabajo Las formulaciones tradicionales concebían la memoria a corto plazo como una simple bandeja o cajón de almacenamiento pasivo. Frente a esta visión estática, Baddeley y Hitch propusieron sustituirla por el constructo de memoria operativa o de trabajo. Este sistema activo no solo retiene transitoriamente elementos activados, sino que realiza tareas complejas de manipulación, razonamiento y transformación de datos en tiempo real. La memoria operativa dispone de una capacidad de recursos estrictamente limitada.

Dichos recursos deben distribuirse permanentemente entre dos demandas en conflicto: el almacenamiento (retención) y el procesamiento (manipulación). Si se saturan estas capacidades mediante paradigmas de doble tarea —por ejemplo, exigir memorizar estímulos mientras se resuelve un cálculo simultáneo—, emergen interferencias mutuas que reducen el rendimiento global. ERROR FRECUENTE Confundir la clásica memoria a corto plazo (MCP) con la memoria de trabajo (o memoria operativa).

La MCP se limita a la retención estática pasiva de datos en formato bruto, mientras que la memoria de trabajo manipula, organiza y transforma activamente esos elementos coordinando subsistemas esclavos con el ejecutivo central. El bucle articulatorio o fonológico y sus efectos empíricos El bucle fonológico es el componente esclavo encargado de mantener y transformar secuencias acústicas y verbales. Este lazo evolucionó a partir de las estructuras fisiológicas de percepción y producción del habla, resultando indispensable para adquirir nuevo vocabulario, comprender oraciones y aprender a leer.

El lazo fonológico consta de dos subcomponentes coordinados: Almacén fonológico pasivo: custodia el material verbal codificado en formato fonológico durante breves instantes antes de su extinción espontánea. 1 Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 16 La arquitectura funcional del lazo fonológico queda demostrada mediante cinco fenómenos empíricos canónicos: Amplitud limitada: existe un umbral finito de retención inmediata. En adultos sanos, las dificultades para reproducir secuencias sin fallos surgen de forma acusada entre 6, 7 u 8 elementos verbales (coherente con el límite de amplitud de Miller de elementos).

Esto sucede porque el repaso de los últimos estímulos no puede completarse antes de que la huella inicial se desvanezca. Efecto de similitud fonológica: investigado experimentalmente por Conrad y Hull (1964) mediante series de letras. El recuerdo serial es significativamente peor con secuencias de letras acústicamente parecidas (como B, P, D, T, C) que con conjuntos disimilares (como L, V, R, Y). La semejanza de códigos fonológicos genera solapamiento e interferencia en el almacén. Efecto de longitud de las palabras: la amplitud de recuerdo disminuye ante palabras polisilábicas en comparación con palabras cortas.

Dado que las palabras breves se pronuncian a mayor velocidad, el repaso articulatorio puede refrescar un mayor número de ítems antes de que decaigan del almacén. Efecto del habla no atendida: cuando se presentan estímulos visuales mientras el sujeto escucha emisiones verbales de fondo a las que debe ignorar, el rendimiento decae. El habla irrelevante accede de modo directo e involuntario al almacén fonológico, compitiendo con la codificación de los estímulos visuales recodificados. Efecto de supresión articulatoria: si se obliga al sujeto a articular vocalmente una sílaba neutra repetitiva (por ejemplo, pronunciar de continuo «la-la-la»), se ocupa el control articulatorio.

Esta maniobra bloquea el repaso subvocal e impide que el material gráfico se transforme a código fonológico, desplomando la capacidad de memoria. COMPRUEBA 24 ¿Cómo desactiva la supresión articulatoria la transformación de palabras escritas a huellas fonológicas? Agenda visoespacial La agenda visoespacial es el segundo sistema subordinado. Su misión fundamental es la retención temporal, mantenimiento y manipulación de patrones visuales (colores, formas) y de coordenadas espaciales (ubicación, trayectorias).

En este subsistema, las imágenes mentales se estructuran en una modalidad que guarda correspondencia estructural con los objetos percibidos (representación analógica; véase «Formatos de representación mental: sistemas analógicos, digitales e imágenes»). La agenda opera con independencia funcional del bucle fonológico. Los estudios de Brooks (1967) evidenciaron que combinar dos tareas espaciales genera interferencia masiva al colapsar la agenda visoespacial, del mismo modo que dos actividades orales simultáneas saturan el bucle fonológico. En cambio, emparejar una tarea espacial con una verbal produce un rendimiento óptimo sin competencia estructural entre componentes.

Proceso de control articulatorio (repaso subvocal): actúa como una voz interior que refresca activamente la huella deteriorada del almacén. Asimismo, traduce estímulos presentados visualmente (como la lectura silenciosa de palabras o letras) a un código verbal-fonológico mediante articulación encubierta. 2 7 ± 2 Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 17 El ejecutivo central y el control supervisor El ejecutivo central constituye la cúspide atencional del modelo.

No posee capacidad propia de almacenamiento; actúa como un procesador supervisor de capacidad atencional limitada que regula y distribuye los recursos entre las tareas activas y sus subsistemas esclavos subordinados. El funcionamiento de este componente se asocia anatómicamente a los lóbulos frontales y a los mecanismos de supervisión y planificación de la acción (véase el modelo de Norman y Shallice y el sistema supervisor atencional en «Atención dividida, recursos cognitivos y control ejecutivo»). Las fallas o desconexiones temporales en el control del ejecutivo central explican los lapsus de acción frecuentes en la vida cotidiana.

Según el modelo de Norman y Shallice, las acciones humanas transitan entre tres modos jerárquicos de gobierno: En su revisión del modelo, Baddeley (1996) formalizó las cuatro funciones esenciales desempeñadas por el ejecutivo central: Totalmente automático: guiado por esquemas motores y hábitos consolidados activados por indicios del entorno físico (por ejemplo, conducir de forma rutinaria por un trayecto conocido). 1 Parcialmente automático: resolución rápida de conflictos imprevistos sin movilizar el grueso de la atención (como corregir levemente la trayectoria si otro automóvil invade el carril de forma suave).

2 Consciente: control deliberado que demanda el conjunto de los recursos atencionales del sistema ante situaciones novedosas, críticas o de emergencia (evitar una colisión inminente). 3 Focalización de la atención: dirigir recursos a estímulos relevantes e inhibir distracciones. 1 División atencional: repartir el procesamiento disponible entre múltiples tareas simultáneas (habilidad seriamente dañada en pacientes con demencia tipo Alzheimer, quienes suman a su pérdida episódica un marcado deterioro en el ejecutivo central). 2 Alternancia atencional: conmutar con flexibilidad el foco entre diferentes tareas o esquemas mentales (proceso vulnerable tras daños o patologías frontales).

3 Vinculación con la memoria a largo plazo: conectar e integrar de forma coordinada los contenidos de los subsistemas esclavos inmediatos con los esquemas almacenados en la memoria a largo plazo, facilitando la comprensión lingüística y el razonamiento. 4 Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 18 IDEAS CLAVE La memoria sensorial almacena improntas físicas ilimitadas pero de decaimiento acelerado (la memoria icónica retiene información isomórfica unos 250 ms y la ecoica entre 0,5 y 4-5 segundos).

La memoria operativa o de trabajo trasciende a la memoria a corto plazo clásica al presentarse como un sistema dinámico multicomponente de distribución de recursos limitados entre almacenamiento y manipulación. El lazo o bucle fonológico articula un almacén fonológico pasivo con un proceso de control articulatorio activo encargado del repaso subvocal. Los fenómenos de amplitud finita (alrededor de elementos), similitud fonológica, longitud de las palabras, supresión articulatoria y habla no atendida prueban empíricamente el lazo fonológico.

La agenda visoespacial retiene y manipula patrones visuales y espaciales en formato analógico, funcionando sin interferencia funcional directa con el lazo fonológico. El ejecutivo central, dependiente de los lóbulos frontales, carece de almacén propio y supervisa el sistema mediante cuatro funciones: focalizar, dividir, alternar recursos y coordinar con la memoria a largo plazo. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 25. ¿Qué distingue funcionalmente al almacén fonológico del proceso de control articulatorio dentro del bucle verbal? 26. ¿Por qué las palabras largas se recuerdan en menor cantidad que las breves en tareas de memoria inmediata? 27.

¿Cuáles son las cuatro funciones nucleares propuestas por Baddeley en 1996 para el ejecutivo central? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 28. ¿Cuál es la duración temporal estimada de la huella en la memoria icónica antes de su desvanecimiento? 29. ¿Qué demostraron Conrad y Hull (1964) respecto a la amplitud del recuerdo verbal inmediato?

7 ± 2 Entre 4 y 5 segundos a) Aproximadamente 250 milisegundos b) Alrededor de 15 segundos c) Aproximadamente 2 minutos d) Las letras semejantes visualmente no interfieren a) Las palabras abstractas causan confusión atencional b) Las letras semejantes fonológicamente se recuerdan peor c) Las palabras largas facilitan el repaso subvocal d) Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 19 30. ¿Qué alteración experimental produce la supresión articulatoria continua durante la memorización de material visual? 31. ¿Qué estructura neuroanatómica se asocia directamente con la supervisión ejecutiva y la planificación de acciones?

4 Sistemas de memoria a largo plazo: declarativa y no declarativa AL ACABAR SABRÁS Diferenciar los componentes declarativo y no declarativo de la memoria a largo plazo. Contrastar las propiedades de la memoria episódica frente a la semántica en rapidez, olvido y contexto. Explicar el papel de los esquemas semánticos en la organización de los recuerdos episódicos. Identificar las formas de aprendizaje no declarativo: habilidades, priming y condicionamiento. PIÉNSALO ANTES DE LEER 32 ¿Por qué recordamos al instante montar en bicicleta o nadar tras años sin practicar, pero olvidamos qué cenamos hace dos semanas?

La memoria a largo plazo (MLP) contiene los conocimientos, destrezas y vivencias conservados a lo largo del tiempo. A diferencia de las capacidades reducidas de la memoria de trabajo, este sistema posee una capacidad ilimitada de almacenamiento. Melton delimitó que el funcionamiento de la MLP depende de tres etapas indispensables: codificación, almacenamiento y recuperación. Para que una huella sea accesible tras su fijación, el material almacenado debe regirse por directrices organizativas precisas. La arquitectura general de la memoria a largo plazo se divide funcionalmente en dos componentes principales: la memoria declarativa y la memoria no declarativa.

Ambos sistemas cooperan de forma constante e interactiva durante la ejecución de las tareas cotidianas.

Bloquea selectivamente la agenda visoespacial a) Acelera la consolidación a largo plazo b) Aumenta la capacidad neta de la memoria inmediata c) Impide recodificar el texto visual a código fonológico d) El hipocampo posterior a) Los ganglios basales periféricos b) Los lóbulos frontales c) Los lóbulos occipitales d) Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 20 ESQUEMA Estructura de la memoria a largo plazo Memoria declarativa: el conocimiento explícito La memoria declarativa engloba toda aquella información accesible a la consciencia que puede verbalizarse de manera directa mediante proposiciones o palabras.

Su recuperación implica una búsqueda activa guiada por la intención y la voluntad del individuo. Cuando se solicita un dato declarativo, la persona es capaz de percibir conscientemente si dispone o no de dicha respuesta. A partir de la distinción formulada por el psicólogo Endel Tulving, este sistema se estructura en dos subsistemas con propiedades funcionales marcadamente distintas: la memoria episódica y la memoria semántica. Memoria episódica y memoria autobiográfica La memoria episódica registra sucesos, objetos y personas localizados en coordenadas espaciotemporales específicas de la vida del sujeto.

Permite rememorar acontecimientos concretos, como una cena de aniversario o el lugar exacto de una reunión reciente. La memoria autobiográfica constituye el conjunto articulado de estos recuerdos personales sobre la trayectoria vital.

Memoria a largo plazo Capacidad ilimitada de almacenamiento Memoria declarativa Acceso consciente y verbalizable Memoria episódica Sucesos autobiográficos temporales Memoria semántica Conceptos y lenguaje general Memoria no declarativa Expresión automática sin consciencia Habilidades y destrezas Procedimientos motores y cognitivos Priming o preparación Facilitación perceptiva o conceptual Condicionamiento Asociaciones estímulo- respuesta reflejas Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 21 Este sistema opera mediante un aprendizaje veloz. Frecuentemente basta una única vivencia para consolidar la huella y admitir nuevas experiencias de forma inmediata.

No obstante, destaca por su elevada vulnerabilidad al olvido: si un episodio rutinario carece de rasgos distintivos, su traza se disipa con enorme facilidad. Memoria semántica: el almacén de conceptos La memoria semántica reúne el conocimiento general sobre el mundo. Contiene los significados léxicos, los conceptos abstractos, las relaciones lógicas entre categorías y las expectativas compartidas ante situaciones estereotipadas. A diferencia de los episodios personales, su información se encuentra descontextualizada, sin ataduras al momento o lugar de aprendizaje original. La adquisición en este sistema requiere múltiples exposiciones, siendo un proceso más lento y costoso.

Como contrapartida, las estructuras conceptuales ofrecen una notable resistencia al deterioro, por lo que su pérdida resulta significativamente menos probable. COMPRUEBA 33 ¿Por qué un recuerdo de memoria episódica resulta más vulnerable al olvido que un concepto de la memoria semántica? Interacción entre memoria episódica y esquemas semánticos La memoria episódica no funciona de forma aislada. La organización de sus recuerdos depende de los conceptos y esquemas que estructuran la memoria semántica. Las vivencias individuales se interpretan, anclan y codifican en función de los marcos de conocimiento general que el sujeto ya posee.

Esta relación es bidireccional: la memoria semántica se nutre de la acumulación de experiencias episódicas concretas y genera nuevas inferencias a partir de ellas. Por su parte, los recuerdos episódicos se vinculan a esquemas semánticos preexistentes a partir de los elementos en los que el suceso particular se aparta de la experiencia estándar esperada.

Dimensión comparativa Memoria episódica Memoria semántica Contenido principal Sucesos autobiográficos y situaciones fechadas Conceptos, lenguaje y reglas del mundo Contexto espaciotemporal Ligado estrictamente a un lugar y momento específico Descontextualizado y universal Rapidez de adquisición Muy rápida (basta una sola vivencia) Lenta y progresiva (precisa múltiples ensayos) Resistencia al olvido Muy vulnerable, especialmente en hechos cotidianos Muy resistente y duradera Modo de expresión Rememoración subjetiva directa del suceso Juicios de conocimiento objetivo («saber») Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 22 COMPRUEBA 34 ¿Cómo intervienen los esquemas semánticos en el recuerdo de un suceso episódico atípico?

Memoria no declarativa: procedimientos y automatización La memoria no declarativa (también referida como memoria implícita, procesal o procedimental) engloba aprendizajes que se adquieren y recuperan sin mediación intencional ni control deliberado de la consciencia. El sujeto ejecuta destrezas y manifiesta cambios conductuales sin experimentar necesariamente la vivencia de estar recordando. Su estudio experimental se apoya en diferentes métodos de evaluación (véase «Evaluación mnemónica: pruebas directas, indirectas y psicométricas»).

Mientras que las pruebas tradicionales o directas requieren recuerdo consciente (ya sea mediante aprendizaje intencional o incidental), las tareas implícitas prescinden de la voluntad del sujeto y evalúan el aprendizaje a través del rendimiento: Adquisición de habilidades: aprendizaje centrado en el «cómo» ejecutar secuencias de conducta motoras o cognitivas (por ejemplo, pedalear en bicicleta, nadar o leer texto invertido). Representa la modalidad de almacenamiento con mayor perdurabilidad temporal en el organismo. Priming o preparación: efecto por el cual la exposición previa a un estímulo facilita o inhibe de forma inconsciente su procesamiento posterior.

Condicionamiento clásico: establecimiento de asociaciones entre estímulos y respuestas reflejas sin necesidad de mediación verbal ni supervisión consciente. PARA RECORDARLO Una regla sencilla para separar los dos grandes bloques: la memoria declarativa responde al «saber qué» (hechos, datos y vivencias verbalizables), mientras que la memoria procedimental responde al «saber cómo» (habilidades, secuencias motoras y acciones automáticas).

En pacientes con lesiones neuropsicológicas graves se constata con frecuencia una disociación funcional: presentan un deterioro acusado en las pruebas directas de memoria declarativa, mientras que retienen intactas las capacidades de condicionamiento, priming y aprendizaje procedimental en pruebas indirectas. ERROR FRECUENTE Confundir la memoria implícita con el aprendizaje incidental en pruebas directas. En el aprendizaje incidental no hay intención inicial de estudiar, pero la recuperación posterior puede ser consciente y declarativa (prueba directa).

La memoria no declarativa (implícita) se define por la ausencia de consciencia y control voluntario durante la propia recuperación, la cual se evidencia únicamente a través de la ejecución. COMPRUEBA 35 ¿En qué tipo de pruebas conservan un rendimiento preservado los pacientes con amnesia declarativa? Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 23 IDEAS CLAVE La memoria a largo plazo (MLP) presenta una capacidad ilimitada y depende funcionalmente de las fases de codificación, almacenamiento y recuperación organizadas. La memoria declarativa es consciente, verbalizable y se divide estructuralmente, según la teoría de Endel Tulving, en memoria episódica y memoria semántica.

La memoria episódica registra sucesos espaciotemporales concretos con adquisición rápida pero alta vulnerabilidad al olvido cotidiano. La memoria semántica almacena conceptos y significados descontextualizados, caracterizándose por una lenta consolidación y gran resistencia al deterioro. La memoria semántica y la episódica interactúan bidireccionalmente: los esquemas conceptuales permiten interpretar y fijar las divergencias de los episodios individuales. La memoria no declarativa o procedimental gestiona habilidades automáticas, fenómenos de preparación (priming) y condicionamiento clásico al margen del control consciente. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 36.

¿Cuáles son las fases esenciales postuladas por Melton para el funcionamiento organizado de la memoria a largo plazo? 37. ¿Qué distinción funcional clave introdujo Endel Tulving dentro de los sistemas de memoria declarativa? 38. ¿Por qué las destrezas de la memoria procedimental son especialmente resistentes en cuadros de daño cerebral amnésico? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 39. ¿Cuál es la principal característica distintiva de la memoria semántica frente a la episódica? 40. ¿Qué tipo de contenidos integran predominantemente la memoria episódica?

Presentar una elevada vulnerabilidad al olvido a) Adquirirse tras una única exposición vivencial b) Depender exclusivamente de destrezas motoras reflejas c) Estar descontextualizada temporal y espacialmente d) Significados lingüísticos de conceptos abstractos a) Secuencias motoras aprendidas mediante sobrepráctica b) Acontecimientos personales fechados espaciotemporalmente c) Reglas gramaticales y tablas de multiplicar d) Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 24 41. ¿Qué fenómeno de la memoria no declarativa consiste en la facilitación involuntaria producida por un estímulo previo? 42. ¿Cómo se define la adquisición de destrezas dentro de la memoria a largo plazo?

5 Atención selectiva: modelos de filtro y selección para la acción AL ACABAR SABRÁS Distinguir el reflejo de orientación del reflejo de sobresalto y enumerar sus componentes psicofisiológicos Comparar los modelos de filtro temprano, atenuado, tardío y flexible segón su punto de intervención Explicar el modelo de selección para la acción a través de la paradoja del procesamiento y la limitación motora PIÉNSALO ANTES DE LEER 43 ¿Por qué nos resulta imposible responder con dos movimientos incompatibles a la vez a pesar de percibir móltiples estímulos simultáneamente?

La atención selectiva es la capacidad del organismo para concentrarse en la información relevante para una meta y bloquear la señal irrelevante. Esta función de cribado impide que la entrada masiva de datos sensoriales desborde las capacidades limitadas de nuestro sistema cognitivo.

Codificación autobiográfica semantizada a) Recuperación libre intencional b) Priming o preparación c) Asimilación en marcos oracionales d) Aprendizaje declarativo de conceptos descontextualizados a) Conocimiento procedimental sobre el cómo actuar b) Memoria episódica de baja tasa retentiva c) Recuerdo autobiográfico de hechos singulares d) Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 25 ESQUEMA Estructura del estudio de la atención Atención involuntaria y reflejo de orientación Frente a la atención voluntaria, guiada por intereses y metas personales, existe una atención pasiva guiada por factores exógenos.

El reflejo de orientación se dispara de forma automática ante estímulos novedosos o imprevistos del entorno. Aunque es una reacción refleja, constituye una conducta compleja que activa una búsqueda activa y prepara al organismo para responder. Este patrón fisiológico integra cambios a nivel central y periférico: Respuestas centrales: en el sistema nervioso central provocan una desincronización electroencefalográfica en el EEG, que refleja un estado de alerta cortical.

Respuestas periféricas somáticas: modificaciones motrices observables directamente, tales como la detención o inhibición de la conducta en curso, la orientación de los receptores sensoriales hacia el origen del estímulo y ajustes posturales preparatorios. Respuestas periféricas vegetativas o autonómicas: aumento de la respuesta electrodérmica, desaceleración de la frecuencia cardíaca, inhibición respiratoria temporal y dilatación de los vasos sanguíneos cerebrales. ERROR FRECUENTE No se debe confundir el reflejo de orientación con el reflejo de sobresalto. El reflejo de orientación tiene una función preparatoria que optimiza los órganos sensoriales para el análisis informativo.

En cambio, el reflejo de sobresalto es una respuesta defensiva rápida y global de repliegue muscular ante señales de intensidad extrema o amenazante. COMPRUEBA 44 ¿Qué manifestación vegetativa cardiovascular caracteriza al reflejo de orientación?

Atención selectiva Foco y filtrado de estímulos Reflejo de orientación Respuesta automática involuntaria Modelos de filtro Ubicación del cuello de botella Selección para la acción Coordinación efectora y motriz Atención dividida Distribución de recursos cognitivos Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 26 Modelos de filtro atencional: de Broadbent a Johnston y Heinz La investigación clásica empleó el paradigma de la escucha dicótica, en el que se transmiten dos mensajes sonoros concurrentes a través de cada auricular. Para explicar cómo el sujeto atiende selectivamente a un mensaje e ignora el otro, surgieron diversas teorías estructurales.

Donald Broadbent planteó el modelo de filtro rígido temprano. Todos los inputs acceden en paralelo a un almacén previo temporal de breve duración (registro sensorial). Justo después de este almacén, un filtro rígido de tipo todo o nada selecciona exclusivamente una señal en función de rasgos físicos básicos. Solo esa información avanza hacia el canal de capacidad limitada donde se procesa el significado y se adquiere conciencia. La información no atendida se pierde por completo sin análisis semántico.

Por el contrario, el modelo de selección postcategorial o tardía de Deutsch y Deutsch sostiene que las señales son identificadas y sometidas a un análisis semántico exhaustivo en paralelo por un sistema analizador previo al filtro. El filtro opera al final de la secuencia de procesamiento, seleccionando qué mensaje relevante accede a la conciencia y a la memoria a corto plazo, perdiéndose los demás antes de la atención consciente. Como alternativa intermedia, Anne Treisman propuso el modelo de filtro atenuado. En este esquema, el filtro temprano no suprime el material no atendido, sino que atenúa su intensidad.

La información con significado importante o vinculada a las expectativas del sujeto (como el propio nombre) puede superar el umbral de reconocimiento a pesar de llegar atenuada, permitiendo así cierto procesamiento semántico. Finalmente, Johnston y Heinz formularon el modelo de filtro flexible. En él, la selección no tiene una ubicación rígida: actúa antes o después segón las demandas concretas y las características de la tarea. Cuanto más tardío y profundo sea el análisis requerido de los estímulos, mayor gasto de recursos cognitivos demanda el sistema.

Modelo Autor(es) Ubicación del filtro Destino del input no atendido Filtro rígido Broadbent Temprana (post-registro sensorial) Bloqueo absoluto e inmediato (se pierde) Filtro atenuado Treisman Temprana flexible Paso con señal debilitada; análisis si supera umbral Selección tardía Deutsch y Deutsch Postcategorial (tardía) Analizado semánticamente antes de ser descartado Filtro flexible Johnston y Heinz Variable segón la demanda Depende del punto de corte seleccionado por la tarea Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 27 PROCESO Modelos de filtro atencional COMPRUEBA 45 ¿Qué diferencia esencial existe entre la hipótesis de Broadbent y la de Treisman respecto al estímulo no atendido?

Selección para la acción, período refractario y actos fallidos El enfoque tradicional abordaba la atención como una barrera impuesta por un sistema perceptivo hipersaturado. El modelo alternativo de selección para la acción reformula este dilema destacando una paradoja: mientras la capacidad del cerebro para el procesamiento perceptivo de información es prácticamente ilimitada, nuestra capacidad efectora motora es sumamente reducida. No podemos ejecutar respuestas contradictorias de forma simultánea (por ejemplo, avanzar y retroceder a la vez).

Por consiguiente, la atención selectiva no surge para proteger a los sentidos, sino para organizar el comportamiento motriz y garantizar que las acciones estén dirigidas hacia fines claros y unificados. En esta organización intervienen tanto las señales exteriores como el conocimiento archivado en la memoria y las expectativas. Esta restricción efectora se comprueba experimentalmente mediante el período refractario psicológico. Este fenómeno ocurre cuando se presentan dos estímulos en rápida sucesión temporal y el sujeto debe responder a ambos: el procesamiento de la segunda acción experimenta un retraso temporal forzoso mientras el sistema está ocupado preparando o ejecutando la primera.

Cuando la organización de la conducta falla por falta de supervisión atencional durante la ejecución de un plan, se produce un acto fallido.

Este error se manifiesta cuando no prestamos atención continua al desarrollo de las secuencias de acción requeridas, provocando el desvío del comportamiento hacia Registro sensorial Entrada masiva de estímulos en paralelo 1 Filtro temprano Broadbent criba señales por rasgos físicos 2 Filtro atenuado Treisman debilita la señal desatendida 3 Análisis semántico Deutsch procesa el significado antes del filtro 4 Filtro flexible Johnston y Heinz gradúan segón recursos 5 Conciencia y acción Acceso a memoria y respuesta motora 6 Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 28 conductas automáticas no deseadas.

COMPRUEBA 46 ¿En qué consiste la paradoja central que justifica el modelo de selección para la acción? IDEAS CLAVE El reflejo de orientación es una conducta automática involuntaria que involucra respuestas electroencefalográficas, somáticas (orientación e inhibición motora) y vegetativas (desaceleración cardíaca, respuesta electrodérmica). El modelo de Broadbent ubica un filtro rígido de selección temprana inmediatamente tras el registro sensorial sobre la base de atributos físicos. El modelo de Deutsch y Deutsch defiende una selección tardía tras el procesamiento semántico exhaustivo de todos los inputs sensoriales.

El modelo de Treisman postula un filtro de atenuación gradual que permite el acceso a la conciencia de estímulos desatendidos con bajo umbral. Johnston y Heinz proponen un filtro flexible cuya ubicación y demanda de recursos dependen de las exigencias impuestas por la tarea. El modelo de selección para la acción postula que la atención resuelve la limitación motriz ante la gran capacidad de análisis perceptual, previniendo actos fallidos y explicando el período refractario psicológico. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 47. ¿Por qué el reflejo de orientación se clasifica como una conducta de orden superior y cuál es su manifestación en el EEG? 48.

¿Cómo explica el modelo de Johnston y Heinz el coste de procesar información a niveles profundos? 49. ¿Qué es el período refractario psicológico en el marco de la ejecución motora? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 50. ¿Qué respuesta psicofisiológica periférica forma parte del reflejo de orientación? Incremento rápido de la frecuencia respiratoria a) Disminución de la respuesta electrodérmica b) Desaceleración cardíaca y dilatación vascular cerebral c) Aceleración brusca de la frecuencia cardíaca d) Psicología de la Atención y la Memoria: Apuntes Completos 29 51. ¿En qué punto del procesamiento ubica Broadbent el filtro atencional? 52.

¿Qué modelo atencional defiende un análisis semántico exhaustivo de todos los estímulos antes de seleccionar? 53. ¿Qué premisa fundamenta el enfoque de la selección para la acción? 6 Atención dividida, recursos cognitivos y control ejecutivo AL ACABAR SABRÁS Diferenciar los procesos limitados por recursos de los limitados por datos según Norman y Bobrow. Explicar el modelo de distribución de esfuerzo de Kahneman y la influencia del arousal. Comparar las propiedades operativas de los procesos automáticos y controlados. Distinguir los tres niveles de control de la acción del modelo de Norman y Shallice.

PIÉNSALO ANTES DE LEER 54 ¿Por qué un conductor experto puede conversar fácilmente en carretera pero guarda silencio absoluto al adelantar en una curva peligrosa con niebla? Modelos de recursos atencionales y esfuerzo mental Frente a las teorías estructurales de filtro que concebían cuellos de botella rígidos (véase «Atención selectiva: modelos de filtro y selección para la acción»), los modelos de capacidad conciben la atención como una provisión limitada e inespecífica de recursos de procesamiento o energía mental. Esta energía debe administrarse de manera flexible entre las demandas concurrentes del entorno.

Daniel Kahneman propuso que el sistema dispone de un caudal de capacidad central limitada. Las operaciones mentales exigen la conjunción de dos factores: la llegada de un estímulo apropiado y el suministro de una cuota de recursos energéticos.

La administración selectiva de este caudal depende Justo antes de la respuesta motora efectora a) Tras el análisis del significado de estímulos b) De forma variable segón la demanda cognitiva c) Inmediatamente después del registro sensorial previo d) Modelo temprano de Broadbent a) Modelo atenuado de Treisman b) Modelo efector motor periférico c) Modelo de selección tardía de Deutsch d) La limitación radica en actuar y no en procesar a) La atención protege órganos sensoriales de la sobreestimulación b) La capacidad perceptiva sensorial es extremadamente reducida c) Los actos fallidos surgen por análisis semántico temprano d)…