Examen de Lengua Castellana y Literatura II PAU Murcia 2026 · Ordinaria

Verán. Yo les iba a contar la historia de la alumna a la que su profesor le desaconsejó que

se matriculase en la carrera de periodismo con el argumento de que este oficio apenas tiene

salidas. Se lo dijo así, como se dice en tantos otros grados universitarios: que no tienen salida

laboral. Yo había escrito que entiendo sus reservas, aunque esa me parece una razón

5 insuficiente como para dejar de estudiar lo que te apetezca si puedes hacerlo. Ahí, me ponía

conciliador y me hacía cargo de que conviene pensarlo bien, que la experiencia universitaria

son varios años de la vida propia y del esfuerzo de la familia. Pero, si la decisión está clara y

existe la opción, no debería tener vuelta de hoja. Lo que pase al final de una carrera no

habría de coartar su principio. Aunque vaya mal. De hecho, que algo vaya mal no lo convierte

10 necesariamente en un error: un error es aquello de lo que te arrepientes y, sin embargo, de

algunos fracasos se suele salir ganando.

Es un error escoger una carrera pensando en si habrá más o menos trabajo en esa profesión,

porque aprender una disciplina con más salidas no te garantiza que una de ellas vaya a ser

para ti. Porque la vida, además, da muchas vueltas y los trabajos no son siempre para quienes

15 más se esfuerzan o lo merecen; porque la vida a menudo es caprichosa e injusta. A veces es

azar, aunque nos duela. Y, más que eso, porque si se tiene una vocación hay que defenderla

hasta el final: no hay nada que se parezca a esa sensación de haber encontrado aquello que

te aporta y que te hace feliz.

Es evidente que no siempre se puede y que mucha gente quiso estudiar y no pudo. Hablo de

20 los casos en los que su situación, o el sistema de becas, permiten la privilegiada tesitura de

poder elegir.

Luego vendrán los desencantos, claro, porque el peligro de hacerse una idea es tener que

confrontarla con la realidad. Pero renunciar a la expectativa es tanto como renunciar a una

parte de lo que aspiramos a ser. Se entiende el miedo a perder aquello que no se tiene, pero

25 se entiende porque ese miedo no tiene ningún sentido: puestos a acertar o a equivocarse,

mejor vivir los errores de uno antes que los sueños de los demás.

1.1. Indique el tema y las ideas principales del texto. [0,75 p.] [4-5 líneas]

Verán. Yo les iba a contar la historia de la alumna a la que su profesor le desaconsejó que

se matriculase en la carrera de periodismo con el argumento de que este oficio apenas tiene

salidas. Se lo dijo así, como se dice en tantos otros grados universitarios: que no tienen salida

laboral. Yo había escrito que entiendo sus reservas, aunque esa me parece una razón

5 insuficiente como para dejar de estudiar lo que te apetezca si puedes hacerlo. Ahí, me ponía

conciliador y me hacía cargo de que conviene pensarlo bien, que la experiencia universitaria

son varios años de la vida propia y del esfuerzo de la familia. Pero, si la decisión está clara y

existe la opción, no debería tener vuelta de hoja. Lo que pase al final de una carrera no

habría de coartar su principio. Aunque vaya mal. De hecho, que algo vaya mal no lo convierte

10 necesariamente en un error: un error es aquello de lo que te arrepientes y, sin embargo, de

algunos fracasos se suele salir ganando.

Es un error escoger una carrera pensando en si habrá más o menos trabajo en esa profesión,

porque aprender una disciplina con más salidas no te garantiza que una de ellas vaya a ser

para ti. Porque la vida, además, da muchas vueltas y los trabajos no son siempre para quienes

15 más se esfuerzan o lo merecen; porque la vida a menudo es caprichosa e injusta. A veces es

azar, aunque nos duela. Y, más que eso, porque si se tiene una vocación hay que defenderla

hasta el final: no hay nada que se parezca a esa sensación de haber encontrado aquello que

te aporta y que te hace feliz.

Es evidente que no siempre se puede y que mucha gente quiso estudiar y no pudo. Hablo de

20 los casos en los que su situación, o el sistema de becas, permiten la privilegiada tesitura de

poder elegir.

Luego vendrán los desencantos, claro, porque el peligro de hacerse una idea es tener que

confrontarla con la realidad. Pero renunciar a la expectativa es tanto como renunciar a una

parte de lo que aspiramos a ser. Se entiende el miedo a perder aquello que no se tiene, pero

25 se entiende porque ese miedo no tiene ningún sentido: puestos a acertar o a equivocarse,

mejor vivir los errores de uno antes que los sueños de los demás.

1.2. Redacte un texto argumentativo (introducción, argumentos/contraargumentos y conclusión) partiendo de la tesis o de las ideas relevantes del texto. [2 p.] [20-25 líneas]

Verán. Yo les iba a contar la historia de la alumna a la que su profesor le desaconsejó que

se matriculase en la carrera de periodismo con el argumento de que este oficio apenas tiene

salidas. Se lo dijo así, como se dice en tantos otros grados universitarios: que no tienen salida

laboral. Yo había escrito que entiendo sus reservas, aunque esa me parece una razón

5 insuficiente como para dejar de estudiar lo que te apetezca si puedes hacerlo. Ahí, me ponía

conciliador y me hacía cargo de que conviene pensarlo bien, que la experiencia universitaria

son varios años de la vida propia y del esfuerzo de la familia. Pero, si la decisión está clara y

existe la opción, no debería tener vuelta de hoja. Lo que pase al final de una carrera no

habría de coartar su principio. Aunque vaya mal. De hecho, que algo vaya mal no lo convierte

10 necesariamente en un error: un error es aquello de lo que te arrepientes y, sin embargo, de

algunos fracasos se suele salir ganando.

Es un error escoger una carrera pensando en si habrá más o menos trabajo en esa profesión,

porque aprender una disciplina con más salidas no te garantiza que una de ellas vaya a ser

para ti. Porque la vida, además, da muchas vueltas y los trabajos no son siempre para quienes

15 más se esfuerzan o lo merecen; porque la vida a menudo es caprichosa e injusta. A veces es

azar, aunque nos duela. Y, más que eso, porque si se tiene una vocación hay que defenderla

hasta el final: no hay nada que se parezca a esa sensación de haber encontrado aquello que

te aporta y que te hace feliz.

Es evidente que no siempre se puede y que mucha gente quiso estudiar y no pudo. Hablo de

20 los casos en los que su situación, o el sistema de becas, permiten la privilegiada tesitura de

poder elegir.

Luego vendrán los desencantos, claro, porque el peligro de hacerse una idea es tener que

confrontarla con la realidad. Pero renunciar a la expectativa es tanto como renunciar a una

parte de lo que aspiramos a ser. Se entiende el miedo a perder aquello que no se tiene, pero

25 se entiende porque ese miedo no tiene ningún sentido: puestos a acertar o a equivocarse,

mejor vivir los errores de uno antes que los sueños de los demás.

1.3. ADECUACIÓN TEXTUAL. [1,25 p.] [10-15 líneas]

Indique y justifique las características de las tipologías textuales presentes en el texto y las funciones del lenguaje predominantes en él.

4. ANÁLISIS SINTÁCTICO

Lea la siguiente oración y conteste las cuestiones planteadas:

«Las hijas de mi amiga Carmen, que son mellizas, ven felices películas clásicas en su casa»

4.1.

Describa el tipo de oración y la relación entre los elementos que la componen. [0,5 p.]

4.2.

Indique la función sintáctica de las siguientes cinco unidades y diga cuál es el elemento oracional al que complementan o a qué oración pertenecen: [1 p.]

Verán. Yo les iba a contar la historia de la alumna a la que su profesor le desaconsejó que

se matriculase en la carrera de periodismo con el argumento de que este oficio apenas tiene

salidas. Se lo dijo así, como se dice en tantos otros grados universitarios: que no tienen salida

laboral. Yo había escrito que entiendo sus reservas, aunque esa me parece una razón

5 insuficiente como para dejar de estudiar lo que te apetezca si puedes hacerlo. Ahí, me ponía

conciliador y me hacía cargo de que conviene pensarlo bien, que la experiencia universitaria

son varios años de la vida propia y del esfuerzo de la familia. Pero, si la decisión está clara y

existe la opción, no debería tener vuelta de hoja. Lo que pase al final de una carrera no

habría de coartar su principio. Aunque vaya mal. De hecho, que algo vaya mal no lo convierte

10 necesariamente en un error: un error es aquello de lo que te arrepientes y, sin embargo, de

algunos fracasos se suele salir ganando.

Es un error escoger una carrera pensando en si habrá más o menos trabajo en esa profesión,

porque aprender una disciplina con más salidas no te garantiza que una de ellas vaya a ser

para ti. Porque la vida, además, da muchas vueltas y los trabajos no son siempre para quienes

15 más se esfuerzan o lo merecen; porque la vida a menudo es caprichosa e injusta. A veces es

azar, aunque nos duela. Y, más que eso, porque si se tiene una vocación hay que defenderla

hasta el final: no hay nada que se parezca a esa sensación de haber encontrado aquello que

te aporta y que te hace feliz.

Es evidente que no siempre se puede y que mucha gente quiso estudiar y no pudo. Hablo de

20 los casos en los que su situación, o el sistema de becas, permiten la privilegiada tesitura de

poder elegir.

Luego vendrán los desencantos, claro, porque el peligro de hacerse una idea es tener que

confrontarla con la realidad. Pero renunciar a la expectativa es tanto como renunciar a una

parte de lo que aspiramos a ser. Se entiende el miedo a perder aquello que no se tiene, pero

25 se entiende porque ese miedo no tiene ningún sentido: puestos a acertar o a equivocarse,

mejor vivir los errores de uno antes que los sueños de los demás.

5. ANÁLISIS MORFOLÓGICO. Localice en el primer párrafo del texto (indicando el número de línea) y describa las tres palabras de una de estas dos series. (0,75 p.)

5A. (1) un sustantivo, (2) un verbo en pasado, (3) un adverbio.

(1)

(2)

(3)

5B. (1) un pronombre, (2) un verbo en subjuntivo, (3) un sustantivo.

(1)

(2)

(3)

Verán. Yo les iba a contar la historia de la alumna a la que su profesor le desaconsejó que

se matriculase en la carrera de periodismo con el argumento de que este oficio apenas tiene

salidas. Se lo dijo así, como se dice en tantos otros grados universitarios: que no tienen salida

laboral. Yo había escrito que entiendo sus reservas, aunque esa me parece una razón

5 insuficiente como para dejar de estudiar lo que te apetezca si puedes hacerlo. Ahí, me ponía

conciliador y me hacía cargo de que conviene pensarlo bien, que la experiencia universitaria

son varios años de la vida propia y del esfuerzo de la familia. Pero, si la decisión está clara y

existe la opción, no debería tener vuelta de hoja. Lo que pase al final de una carrera no

habría de coartar su principio. Aunque vaya mal. De hecho, que algo vaya mal no lo convierte

10 necesariamente en un error: un error es aquello de lo que te arrepientes y, sin embargo, de

algunos fracasos se suele salir ganando.

Es un error escoger una carrera pensando en si habrá más o menos trabajo en esa profesión,

porque aprender una disciplina con más salidas no te garantiza que una de ellas vaya a ser

para ti. Porque la vida, además, da muchas vueltas y los trabajos no son siempre para quienes

15 más se esfuerzan o lo merecen; porque la vida a menudo es caprichosa e injusta. A veces es

azar, aunque nos duela. Y, más que eso, porque si se tiene una vocación hay que defenderla

hasta el final: no hay nada que se parezca a esa sensación de haber encontrado aquello que

te aporta y que te hace feliz.

Es evidente que no siempre se puede y que mucha gente quiso estudiar y no pudo. Hablo de

20 los casos en los que su situación, o el sistema de becas, permiten la privilegiada tesitura de

poder elegir.

Luego vendrán los desencantos, claro, porque el peligro de hacerse una idea es tener que

confrontarla con la realidad. Pero renunciar a la expectativa es tanto como renunciar a una

parte de lo que aspiramos a ser. Se entiende el miedo a perder aquello que no se tiene, pero

25 se entiende porque ese miedo no tiene ningún sentido: puestos a acertar o a equivocarse,

mejor vivir los errores de uno antes que los sueños de los demás.

6. COHESIÓN TEXTUAL. 6A. [0,75 p.]

6A. 1.

Identifique en el texto un campo semántico formado por tres palabras (como mínimo) y su hiperónimo. ¿Qué tipo de cohesión llevan a cabo estas palabras? [0,4 p.]

6A. 2.

Identifique dos anáforas en el texto y explique qué tipo de cohesión establecen. [0,35 p.]

Verán. Yo les iba a contar la historia de la alumna a la que su profesor le desaconsejó que

se matriculase en la carrera de periodismo con el argumento de que este oficio apenas tiene

salidas. Se lo dijo así, como se dice en tantos otros grados universitarios: que no tienen salida

laboral. Yo había escrito que entiendo sus reservas, aunque esa me parece una razón

5 insuficiente como para dejar de estudiar lo que te apetezca si puedes hacerlo. Ahí, me ponía

conciliador y me hacía cargo de que conviene pensarlo bien, que la experiencia universitaria

son varios años de la vida propia y del esfuerzo de la familia. Pero, si la decisión está clara y

existe la opción, no debería tener vuelta de hoja. Lo que pase al final de una carrera no

habría de coartar su principio. Aunque vaya mal. De hecho, que algo vaya mal no lo convierte

10 necesariamente en un error: un error es aquello de lo que te arrepientes y, sin embargo, de

algunos fracasos se suele salir ganando.

Es un error escoger una carrera pensando en si habrá más o menos trabajo en esa profesión,

porque aprender una disciplina con más salidas no te garantiza que una de ellas vaya a ser

para ti. Porque la vida, además, da muchas vueltas y los trabajos no son siempre para quienes

15 más se esfuerzan o lo merecen; porque la vida a menudo es caprichosa e injusta. A veces es

azar, aunque nos duela. Y, más que eso, porque si se tiene una vocación hay que defenderla

hasta el final: no hay nada que se parezca a esa sensación de haber encontrado aquello que

te aporta y que te hace feliz.

Es evidente que no siempre se puede y que mucha gente quiso estudiar y no pudo. Hablo de

20 los casos en los que su situación, o el sistema de becas, permiten la privilegiada tesitura de

poder elegir.

Luego vendrán los desencantos, claro, porque el peligro de hacerse una idea es tener que

confrontarla con la realidad. Pero renunciar a la expectativa es tanto como renunciar a una

parte de lo que aspiramos a ser. Se entiende el miedo a perder aquello que no se tiene, pero

25 se entiende porque ese miedo no tiene ningún sentido: puestos a acertar o a equivocarse,

mejor vivir los errores de uno antes que los sueños de los demás.

6. COHESIÓN TEXTUAL. 6B. [0,75 p.]

6B. 1.

Identifique un campo léxico-asociativo en el texto, especifique cuál es su término o idea clave e indique palabras (al menos cuatro) que lo conforman. [0,4 p.]

6B. 2.

Localice dos deixis en el texto, explíquelas e indique qué tipo de cohesión llevan a cabo. [0,35 p.]

BLOQUE III- EDUCACIÓN LITERARIA [3 puntos]

7.1. TEXTO 1. Lea atentamente el texto y responda las siguientes cuestiones:

(Se oyen unas voces y entra en escena MARÍA JOSEFA, la madre de BERNARDA, viejísima, ataviada con flores en la cabeza y en el pecho.)

MARÍA JOSEFA.—Bernarda, ¿dónde está mi mantilla? Nada de lo que tengo quiero que sea para vosotras: ni mis anillos ni mi traje negro de moaré. Porque ninguna de vosotras se va a casar. ¡Ninguna! Bernarda: ¡dame mi gargantilla de perlas!

BERNARDA.— (A la CRIADA.) ¿Por qué la habéis dejado entrar?

CRIADA.— (Temblando.) ¡Se me escapó!

MARÍA JOSEFA.—Me escapé porque me quiero casar, porque quiero casarme con un varón hermoso de la orilla del mar, ya que aquí los hombres huyen de las mujeres.

BERNARDA.—¡Calle usted, madre!

MARÍA JOSEFA.—No, no callo. No quiero ver a estas mujeres solteras rabiando por la boda, haciéndose polvo el corazón, y yo me quiero ir a mi pueblo. ¡Bernarda, yo quiero un varón para casarme y tener alegría!

BERNARDA.—¡Encerradla!

MARÍA JOSEFA.—¡Déjame salir, Bernarda! (La CRIADA coge a MARÍA JOSEFA.)

BERNARDA.—¡Ayudarla vosotras! (Todas arrastran a la vieja.)

MARÍA JOSEFA.—¡Quiero irme de aquí, Bernarda! A casarme a la orilla del mar, a la orilla del mar.

7.1.1.

Identifique al autor y la obra de la que forma parte. A continuación, contextualícela en el marco de la historia de la literatura. (1 p.) [15-25 líneas]

7.1.2.

Identifique los temas que aparecen en este texto. (1 p.) [15-20 líneas]

7.1.3.

Identifique y explique qué características formales nos permiten atribuirlo al género literario, al autor y a la época a la que pertenece. (1 p.) [15-20 líneas]

7.2. TEXTO 2. Lea atentamente el texto y responda las siguientes cuestiones:

—No vuelvas la cabeza —decía Angustias—. No mires así a la gente.

Si me llegaba a olvidar de que iba a su lado, era por pocos minutos.

Alguna vez veía un hombre, una mujer, que tenía en su aspecto un algo interesante, indefinible, que se llevaba detrás mi fantasía hasta el punto de tener ganas de volverme y seguirles. Entonces recordaba mi facha y la de Angustias y me ruborizaba.

—Eres muy salvaje y muy provinciana, hija mía —decía Angustias, con cierta complacencia—. Estás en medio de la gente, callada, encogida, con aire de querer escapar a cada instante. A veces, cuando estamos en una tienda y me vuelvo a mirarte, das risa.

Aquellos recorridos de Barcelona eran más tristes de lo que se puede imaginar.

A la hora de la cena, Román me notaba en los ojos el paseo y se reía. Esto preludiaba una envenenada discusión con tía Angustias, en la que por fin se mezclaba Juan. Me di cuenta de que apoyaba siempre los argumentos de Román, quien, por otra parte, no aceptaba ni agradecía su ayuda.

Cuando sucedía algo así, Gloria salía de su placidez habitual. Se ponía nerviosa, casi gritaba:

—¡Si eres capaz de hablar con tu hermano, a mí no me hables!

—¡Naturalmente que soy capaz! ¡A ver si crees que soy tan cochino como tú y como él!

—Sí, hijo mío —decía la abuela, envolviéndole en una mirada de adoración—, haces bien.

—¡Cállate, mamá, y no me hagas maldecir de ti! ¡No me hagas maldecir! La pobre movía la cabeza y se inclinaba hacia mí, bisbiseando a mi oído:

—Es el mejor de todos, hija mía, el más bueno y el más desgraciado, un santo…

—¿Quieres hacer el favor de no enredar, mamá? ¿Quieres no meter en la cabeza de la sobrina majaderías que no le importan para nada?

El tono era ya destemplado y desagradable, perdido el control de los nervios.

7.2.1.

Identifique al autor y la obra de la que forma parte. A continuación, contextualícela en el marco de la historia de la literatura.

7.2.2.

Identifique los personajes y temas que aparecen en este texto.

7.2.3.

Identifique y explique qué características formales nos permiten atribuirlo al género literario, al autor y a la época a la que pertenece.