Examen de Lengua Castellana y Literatura II PAU Madrid 2026 · Ordinaria

BLOQUE 1. COMUNICACIÓN (4 puntos)

Escoja uno de los dos textos y responda las tres preguntas siguientes:

TEXTO 1

1 En sus Sonetos Shakespeare, lamentándose con poética vena del poder destructivo del tiempo, halla dos

ardides para burlarlo: procrear hijos y el arte de efectos inmortalizadores. El inglés se olvidó del tercero, que

además, a diferencia de los suyos, está al alcance de cualquiera: la imagen de la vida que entregamos al

morir. Nadie puede hurtarnos la ambición de vivir nuestra vida con una ejemplaridad digna de perdurar en la

5 memoria de quienes nos sobreviven. ¿Qué te gustaría que dijeran de ti cuando no estés? ¿Que ampliaste

los confines del imperio como los antiguos generales romanos? Piensa en algo mejor: que tu ejemplo sea

recordado póstumamente como una invitación a una vida digna y bella. Todavía estás a tiempo de retocar el

cuadro con hábiles pinceladas antes de ser interrumpido para siempre. Sin renunciar a los ardides del

sonetista, sin renunciar a nada, cuida de tu futura imagen mientras vivas. (Javier Gomá, “¿Cómo te gustaría

10 ser recordado?”, El Mundo, 11/10/2025)

TEXTO 2

1 Los textos que usted lee en la prensa se insertan en un tipo de comunicación que ha sido durante décadas

un gran pilar para la lengua y la literatura. El periodismo nos parece ahora una parte más de nuestra vida:

eso que llamamos “los medios”, que abarca en la actualidad novedosamente a las redes sociales y que antes

incluyó otros elementos innovadores como la televisión o la radio, fue en su primera manifestación un

5 periódico impreso, algo que ya solo algunos empeñados seguimos comprando sin miedo a la sombra de tinta

en los dedos. (…)

Para la mayoría de los españoles, la prensa era la fuente que manaba noticias y que las hacía correr

entre quienes sabían leer, que a su vez, en ocasiones, las leían colectivamente a otros. Y esa práctica de

lectura diaria eran las únicas letras que, en muchos casos, unos abordaban y otros miraban sin saber

10 descifrar; entender los titulares era el gran logro de quienes con esfuerzo y de adultos conseguían aprender

a leer. Sé que muchos se enfadan, y con razón, cuando el periodismo hace un uso inadecuado de una palabra

o cuando una falta de ortografía salpica y desmerece una de estas hojas volanderas hoy digitales. Modernos

catones, la responsabilidad lingüística de los periódicos es tan grande como su difusión.

El periódico ha sido, además, la escuela de escritura de muchos autores que hoy consideramos

15 figuras de la literatura pero que fueron periodistas en sus inicios. En América, el periodismo curtió a Roberto

Arlt en la crónica policial, a Gabriel García Márquez lo sensibiliza en el retrato de personajes al hacer crítica

de cine; en España, Miguel Delibes se fortalece en el reporterismo, en la fotografía de personajes y hechos

que se hacían escenas y cuadros en alguna de sus rotundas novelas. Al calor de esas herramientas de viejo

periodista (la linotipia, la teja, el chibalete) se levantaba invisible el laboratorio de muchos de nuestros

20 escritores, su escuela. (Lola Pons, El español es un mundo, 2022)

1.1.

[2 puntos] Haga un comentario de texto del fragmento que se propone contestando a las preguntas siguientes:

1.2.

[0,6 puntos] Redacte un resumen de entre 40 y 50 palabras del contenido del texto:

1.3.

[1,4 puntos] Elabore un texto argumentativo de entre 100 y 150 palabras sobre el contenido del texto, manifestando acuerdo o desacuerdo con alguna de las ideas que refleja:

2.1. (1,4 puntos) Analice sintácticamente: Tu cuerpo te obligará a parar para recuperar tu salud.

2.2. (1,4 puntos) Realice los siguientes ejercicios de reflexión lingüística:

a)

(0,6 puntos) Observe el siguiente par mínimo y explique a qué se debe la diferencia de gramaticalidad:

a. La profesora ha entrado ya

b. *La profesora ha entrada ya

b)

(0,8 puntos) Escriba una secuencia gramatical de no más de quince palabras que contenga los siguientes elementos en el orden que considere oportuno: conjunción subordinante, perífrasis verbal y complemento de régimen (o suplemento). A continuación, complete una tabla como la siguiente con los elementos que haya usado en la secuencia.

Elemento · Elemento usado en la secuencia

Conjunción subordinante

Perífrasis verbal

Complemento de régimen (o suplemento)

2.3. (0,8 puntos) Indique a qué categoría gramatical, o clase de palabras, pertenece comúnmente, analice su estructura morfológica y señale a qué proceso de formación de palabras responde.

TEXTO 1

1 En sus Sonetos Shakespeare, lamentándose con poética vena del poder destructivo del tiempo, halla dos

ardides para burlarlo: procrear hijos y el arte de efectos inmortalizadores. El inglés se olvidó del tercero, que

además, a diferencia de los suyos, está al alcance de cualquiera: la imagen de la vida que entregamos al

morir. Nadie puede hurtarnos la ambición de vivir nuestra vida con una ejemplaridad digna de perdurar en la

5 memoria de quienes nos sobreviven. ¿Qué te gustaría que dijeran de ti cuando no estés? ¿Que ampliaste

los confines del imperio como los antiguos generales romanos? Piensa en algo mejor: que tu ejemplo sea

recordado póstumamente como una invitación a una vida digna y bella. Todavía estás a tiempo de retocar el

cuadro con hábiles pinceladas antes de ser interrumpido para siempre. Sin renunciar a los ardides del

sonetista, sin renunciar a nada, cuida de tu futura imagen mientras vivas. (Javier Gomá, “¿Cómo te gustaría

10 ser recordado?”, El Mundo, 11/10/2025)

TEXTO 2

1 Los textos que usted lee en la prensa se insertan en un tipo de comunicación que ha sido durante décadas

un gran pilar para la lengua y la literatura. El periodismo nos parece ahora una parte más de nuestra vida:

eso que llamamos “los medios”, que abarca en la actualidad novedosamente a las redes sociales y que antes

incluyó otros elementos innovadores como la televisión o la radio, fue en su primera manifestación un

5 periódico impreso, algo que ya solo algunos empeñados seguimos comprando sin miedo a la sombra de tinta

en los dedos. (…)

Para la mayoría de los españoles, la prensa era la fuente que manaba noticias y que las hacía correr

entre quienes sabían leer, que a su vez, en ocasiones, las leían colectivamente a otros. Y esa práctica de

lectura diaria eran las únicas letras que, en muchos casos, unos abordaban y otros miraban sin saber

10 descifrar; entender los titulares era el gran logro de quienes con esfuerzo y de adultos conseguían aprender

a leer. Sé que muchos se enfadan, y con razón, cuando el periodismo hace un uso inadecuado de una palabra

o cuando una falta de ortografía salpica y desmerece una de estas hojas volanderas hoy digitales. Modernos

catones, la responsabilidad lingüística de los periódicos es tan grande como su difusión.

El periódico ha sido, además, la escuela de escritura de muchos autores que hoy consideramos

15 figuras de la literatura pero que fueron periodistas en sus inicios. En América, el periodismo curtió a Roberto

Arlt en la crónica policial, a Gabriel García Márquez lo sensibiliza en el retrato de personajes al hacer crítica

de cine; en España, Miguel Delibes se fortalece en el reporterismo, en la fotografía de personajes y hechos

que se hacían escenas y cuadros en alguna de sus rotundas novelas. Al calor de esas herramientas de viejo

periodista (la linotipia, la teja, el chibalete) se levantaba invisible el laboratorio de muchos de nuestros

20 escritores, su escuela. (Lola Pons, El español es un mundo, 2022)

2.4.

(0,8 puntos) Defina el concepto de sinonimia y ejemplifíquelo con la palabra pilar (texto 2, en negrita).

2.5. (0,8 puntos) Defina el concepto de estilo coloquial y señale dos rasgos característicos en el español de España.

BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA (3 puntos)

Responda una de estas dos preguntas:

3.1. (2 puntos) Lea el siguiente texto y realice la actividad que se propone a continuación:

Y mientras no solo a los conventos, y a los palacios, sino también a los árboles se les dejaba campo abierto para alargarse y ensancharse como querían, los míseros plebeyos que a fuerza de pobres no habían podido huir los codazos del egoísmo noble o regular, vivían hacinados en casas de tierra que el municipio obligaba a tapar con una capa de cal; y era de ver cómo aquellas casuchas, apiñadas, se enchufaban, y saltaban unas sobre otras, y se metían los tejados por los ojos...

El fragmento pertenece al libro La Regenta (1885), de Leopoldo Alas “Clarín”. Escriba dos rasgos de la novela realista/naturalista y ejemplifique, con citas, su presencia en el texto.

BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA (3 puntos)

Responda una de estas dos preguntas:

3.2. (2 puntos) La literatura hispanoamericana contemporánea: poesía americana después de las vanguardias, la novela regionalista, la novela del boom, la narrativa posterior al boom.

BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA (3 puntos)

Responda una de estas dos preguntas:

3.3. (1 punto) Comente los aspectos más relevantes de la obra española que haya leído escrita entre 1937 y 1974, en relación con su contexto sociohistórico y la tradición literaria.

BLOQUE 3. EDUCACIÓN LITERARIA (3 puntos)

Responda una de estas dos preguntas:

3.4. (1 punto) Comente los aspectos más relevantes de la obra española o hispanoamericana que haya leído escrita en el período desde 1975 hasta la actualidad, en relación con su contexto sociohistórico y la tradición literaria.