Examen de Lengua Castellana y Literatura II PAU Aragón 2022 · Extraordinaria

TEXTO A

Está lejos, muy lejos, de aquel concepto clásico que llevaba a los escolares a aprender los ríos de la península como una canción de Los chiripitifláuticos. Pero para el común de los ciudadanos, la Geografía sigue siendo una materia que solo sirve para eso, para almacenar datos en el disco duro cerebral que escupir, por ejemplo, en un concurso. ¿Vas a la universidad a estudiar Geografía, y eso para qué sirve? ¿En qué facultad se estudia? ¿Qué salidas tiene? Son preguntas recurrentes que los estudiantes de esta especialidad han tenido que oír alguna vez.

Llevo dos semanas enganchada a la información que genera La Palma y escucho a expertos y periodistas decir que sobre vulcanismo unos y otros están enseñando y aprendiendo en tiempo real. A golpe de informativo. Leo con cierto orgullo que hay geógrafos participando en las labores de investigación, análisis, prevención y emergencias relacionadas con esta erupción volcánica y colaborando con muchos medios. Veo el creciente interés por seguir las cuentas de organismos como el Instituto Geográfico Nacional (IGN) o el Instituto Geológico y Minero de España (IGME). Y me pregunto si, con esta sobredosis de vulcanismo, algunos de aquellos ignorantes o de los que en algún momento han pensado que es bueno reducir las horas lectivas de esta materia, han aprendido ya qué función tienen la asignatura y la especialidad de Geografía. Además de para discernir que no es lo mismo hablar de Palma que de La Palma o de Las Palmas, que de todo se oye y se ve estos días.

PREGUNTAS

1. Conteste a UNA de estas dos cuestiones (1 punto):

a)

Determine el tema del texto A y la opinión manifestada por su autor/a.

TEXTO B

Durante milenios se ha pensado que leer era un impedimento para la vida decente porque inspiraba deseos y fantasía. Rousseau escribió en el prólogo de La nueva Eloísa que las jóvenes castas no leen novelas y un columnista inglés afirmó en 1825 que “la literatura es una seductora, casi podríamos llamarla ramera”. Ahora nos preocupan los bajos índices de lectura, pero, a lo largo de la historia, cuando había muchos menos libros y personas alfabetizadas, alarmaba más bien el peligro de leer demasiado. Como explica la ensayista Francesca Serra, en la Europa del siglo XVIII despertó un gran temor una nueva e incontrolable enfermedad: la bulimia de letras. Una heredera de don Quijote, la empedernida lectora Emma Bovary, se hundió en una espiral de sexo, consumismo, deudas y muerte, seducida por el influjo de las novelas románticas. Parecidas denuncias se esgrimen contra películas, videojuegos, letras de rock o reguetón. Malas influencias, compañeros nocivos. En La rosa pórpura del Cairo, de Woody Allen, la familia de la protagonista piensa que su verdadero problema no es la Gran Depresión, su marido borracho, el paro o la miseria, sino su excesiva afición a las películas.

Las ficciones sufren desde siempre la acusación de asomarnos a lo perverso, pero ahí reside su poder. Gracias a la imaginación, exploramos en territorio seguro los dilemas y conflictos que nos arrojará la vida. Conocerlos nos permite aprender, elegir, equivocarnos casi siempre, acertar tal vez. Resulta ingenuo creer que, si nadie menciona las malas ideas, no las tendremos: como si pudiéramos ser sabios por ignorancia.

PREGUNTAS

1. Conteste a UNA de estas dos cuestiones (1 punto):

b)

Determine el tema del texto B y la opinión manifestada por su autor/a.

TEXTO A

Está lejos, muy lejos, de aquel concepto clásico que llevaba a los escolares a aprender los ríos de la península como una canción de Los chiripitifláuticos. Pero para el común de los ciudadanos, la Geografía sigue siendo una materia que solo sirve para eso, para almacenar datos en el disco duro cerebral que escupir, por ejemplo, en un concurso. ¿Vas a la universidad a estudiar Geografía, y eso para qué sirve? ¿En qué facultad se estudia? ¿Qué salidas tiene? Son preguntas recurrentes que los estudiantes de esta especialidad han tenido que oír alguna vez.

Llevo dos semanas enganchada a la información que genera La Palma y escucho a expertos y periodistas decir que sobre vulcanismo unos y otros están enseñando y aprendiendo en tiempo real. A golpe de informativo. Leo con cierto orgullo que hay geógrafos participando en las labores de investigación, análisis, prevención y emergencias relacionadas con esta erupción volcánica y colaborando con muchos medios. Veo el creciente interés por seguir las cuentas de organismos como el Instituto Geográfico Nacional (IGN) o el Instituto Geológico y Minero de España (IGME). Y me pregunto si, con esta sobredosis de vulcanismo, algunos de aquellos ignorantes o de los que en algún momento han pensado que es bueno reducir las horas lectivas de esta materia, han aprendido ya qué función tienen la asignatura y la especialidad de Geografía. Además de para discernir que no es lo mismo hablar de Palma que de La Palma o de Las Palmas, que de todo se oye y se ve estos días.

PREGUNTAS

2. Conteste a UNA de estas dos cuestiones (1 punto):

a)

¿Qué quiere decir el autor/a del texto A con la expresión sobredosis de vulcanismo ? ¿De qué se queja? ¿Qué metáfora está empleando?

TEXTO B

Durante milenios se ha pensado que leer era un impedimento para la vida decente porque inspiraba deseos y fantasía. Rousseau escribió en el prólogo de La nueva Eloísa que las jóvenes castas no leen novelas y un columnista inglés afirmó en 1825 que “la literatura es una seductora, casi podríamos llamarla ramera”. Ahora nos preocupan los bajos índices de lectura, pero, a lo largo de la historia, cuando había muchos menos libros y personas alfabetizadas, alarmaba más bien el peligro de leer demasiado. Como explica la ensayista Francesca Serra, en la Europa del siglo XVIII despertó un gran temor una nueva e incontrolable enfermedad: la bulimia de letras. Una heredera de don Quijote, la empedernida lectora Emma Bovary, se hundió en una espiral de sexo, consumismo, deudas y muerte, seducida por el influjo de las novelas románticas. Parecidas denuncias se esgrimen contra películas, videojuegos, letras de rock o reguetón. Malas influencias, compañeros nocivos. En La rosa pórpura del Cairo, de Woody Allen, la familia de la protagonista piensa que su verdadero problema no es la Gran Depresión, su marido borracho, el paro o la miseria, sino su excesiva afición a las películas.

Las ficciones sufren desde siempre la acusación de asomarnos a lo perverso, pero ahí reside su poder. Gracias a la imaginación, exploramos en territorio seguro los dilemas y conflictos que nos arrojará la vida. Conocerlos nos permite aprender, elegir, equivocarnos casi siempre, acertar tal vez. Resulta ingenuo creer que, si nadie menciona las malas ideas, no las tendremos: como si pudiéramos ser sabios por ignorancia.

PREGUNTAS

2. Conteste a UNA de estas dos cuestiones (1 punto):

b)

¿Qué significa la bulimia de las letras ? ¿De qué presunta enfermedad habla el autor/a?

TEXTO A

Está lejos, muy lejos, de aquel concepto clásico que llevaba a los escolares a aprender los ríos de la península como una canción de Los chiripitifláuticos. Pero para el común de los ciudadanos, la Geografía sigue siendo una materia que solo sirve para eso, para almacenar datos en el disco duro cerebral que escupir, por ejemplo, en un concurso. ¿Vas a la universidad a estudiar Geografía, y eso para qué sirve? ¿En qué facultad se estudia? ¿Qué salidas tiene? Son preguntas recurrentes que los estudiantes de esta especialidad han tenido que oír alguna vez.

Llevo dos semanas enganchada a la información que genera La Palma y escucho a expertos y periodistas decir que sobre vulcanismo unos y otros están enseñando y aprendiendo en tiempo real. A golpe de informativo. Leo con cierto orgullo que hay geógrafos participando en las labores de investigación, análisis, prevención y emergencias relacionadas con esta erupción volcánica y colaborando con muchos medios. Veo el creciente interés por seguir las cuentas de organismos como el Instituto Geográfico Nacional (IGN) o el Instituto Geológico y Minero de España (IGME). Y me pregunto si, con esta sobredosis de vulcanismo, algunos de aquellos ignorantes o de los que en algún momento han pensado que es bueno reducir las horas lectivas de esta materia, han aprendido ya qué función tienen la asignatura y la especialidad de Geografía. Además de para discernir que no es lo mismo hablar de Palma que de La Palma o de Las Palmas, que de todo se oye y se ve estos días.

3. Realice UNO de estos dos comentarios lingüísticos dirigidos (2 puntos):

a)

Comente la estructura argumentativa del texto A.

TEXTO B

Durante milenios se ha pensado que leer era un impedimento para la vida decente porque inspiraba deseos y fantasía. Rousseau escribió en el prólogo de La nueva Eloísa que las jóvenes castas no leen novelas y un columnista inglés afirmó en 1825 que “la literatura es una seductora, casi podríamos llamarla ramera”. Ahora nos preocupan los bajos índices de lectura, pero, a lo largo de la historia, cuando había muchos menos libros y personas alfabetizadas, alarmaba más bien el peligro de leer demasiado. Como explica la ensayista Francesca Serra, en la Europa del siglo XVIII despertó un gran temor una nueva e incontrolable enfermedad: la bulimia de letras. Una heredera de don Quijote, la empedernida lectora Emma Bovary, se hundió en una espiral de sexo, consumismo, deudas y muerte, seducida por el influjo de las novelas románticas. Parecidas denuncias se esgrimen contra películas, videojuegos, letras de rock o reguetón. Malas influencias, compañeros nocivos. En La rosa pórpura del Cairo, de Woody Allen, la familia de la protagonista piensa que su verdadero problema no es la Gran Depresión, su marido borracho, el paro o la miseria, sino su excesiva afición a las películas.

Las ficciones sufren desde siempre la acusación de asomarnos a lo perverso, pero ahí reside su poder. Gracias a la imaginación, exploramos en territorio seguro los dilemas y conflictos que nos arrojará la vida. Conocerlos nos permite aprender, elegir, equivocarnos casi siempre, acertar tal vez. Resulta ingenuo creer que, si nadie menciona las malas ideas, no las tendremos: como si pudiéramos ser sabios por ignorancia.

3. Realice UNO de estos dos comentarios lingüísticos dirigidos (2 puntos):

b)

Describa los principales mecanismos de cohesión en el texto B, que consiguen darle coherencia de significado.

4. Análisis sintáctico de UNA de las siguientes oraciones (1,5 puntos):

a)

Me pregunto si, con esta sobredosis de vulcanismo, algunos de aquellos ignorantes han aprendido ya qué función tienen la asignatura y la especialidad de Geografía.

4. Análisis sintáctico de UNA de las siguientes oraciones (1,5 puntos):

b)

Resulta ingenuo creer que, si nadie menciona las malas ideas, no se nos ocurrirán.

5. Conteste a UNA de las siguientes opciones DE MANERA RAZONADA (1,5 puntos):

a)

¿Qué función tiene el sintagma en el disco duro cerebral en la oración de infinitivo: almacenar datos en el disco duro cerebral ?

a

Complemento Locativo Argumental

b

Complemento Circunstancial de Lugar

5. Conteste a UNA de las siguientes opciones DE MANERA RAZONADA (1,5 puntos):

b)

Construya una oración con tres verbos (dos de ellos subordinados) y sin que aparezcan oraciones de relativo.

5.c) Explique las diferencias de significado y de estructura sintáctica entre las siguientes oraciones que forman un par mínimo: ahí reside su poder / ahí tiene su poder.

5.d) Explique las diferencias de significado y de estructura sintáctica entre los siguientes sintagmas que forman un par mínimo: El conflicto que nos arrojará la vida / el conflicto que nos arrojará a la vida.

6.a) IDENTIFIQUE al protagonista del poema al que pertenecen los versos siguientes. A continuación, PONGA EN RELACIÓN el epígrafe «La imagen del pueblo gitano en el Romancero gitano » con lo que cuenta el Romancero gitano acerca de dicho protagonista.

Tres golpes de sangre tuvo

y se murió de perfil.

Viva moneda que nunca

se volverá a repetir.

Un ángel marchoso pone

su cabeza en un cojín.

Otros de rubor cansado,

encendieron un candil.

Y cuando los cuatro primos

llegan a Benamejí,

voces de muerte cesaron

cerca del Guadalquivir.

6.b) Indique en un par de líneas QUÉ SUCEDE EXACTAMENTE en este pasaje de La Fundación. A continuación, PONGA EN RELACIÓN el pasaje con el epígrafe «La realidad y la apariencia en La Fundación ».

TOMÁS.– (...) Te agradarán. Incluso Tulio. Es un poquitín grosero y aborrece la música... Pero es un fotógrafo excepcional, que anda tras un descubrimiento óptico formidable (...) Y Max, otro sabio. Un matemático eminente (...) Lino es ingeniero (...)

BERTA.– Y Asel.

TOMÁS.– Asel. El mejor de todos.

BERTA.– ( Por el hombre acostado). ¿Y este?

TOMÁS.– ( Después de un momento). No lo creerás, pero aún no sé a lo que se dedica.

7. Desarrolle el siguiente epígrafe [1,5 puntos]:

a) La «poética» de la Generación del 27: entre tradición y vanguardia.

7. Desarrolle el siguiente epígrafe [1,5 puntos]:

b) Claves estéticas del teatro de Buero Vallejo: el simbolismo y la experimentación dramática.