Bloque 1 - Texto B · Lengua Castellana y Literatura II PAU Andalucía Extraordinaria Titular 2024

Tema: Comunicación y análisis de textos · Del examen Extraordinaria Titular (2024)

Enunciado

TEXTO B

Me dio a leer, cuando yo hacía bachillerato, una novela que se titulaba El amor catedrático, la historia de una chica que se atreve a estudiar carrera y acaba enamorándose de su profesor de latín y casándose con él, a mí el final me defraudó un poco, no me quedé muy convencida de que la chica esa hubiera acertado casándose con un hombre mucho más viejo que ella y maniático por añadidura, aparte de que pensé: «para ese viaje no necesitábamos alforjas», tanto ilusionarse con los estudios y desafiar a la sociedad que le impedía a una mujer realizarlos, para luego salir por ahí, en plan happy end, que a saber si sería o no tan happy, porque aquella chica se tuvo que sentir decepcionada tarde o temprano; además, ¿por qué tenían que acabar todas las novelas cuando se casa la gente?, a mí me gustaba todo el proceso del enamoramiento, los obstáculos, las lágrimas y los malentendidos, los besos a la luz de la luna, pero a partir de la boda, parecía que ya no había nada más que contar, como si la vida se hubiera terminado; pocas novelas o películas se atrevían a ir más allá y a decirnos en qué se convertía aquel amor después de que los novios se juraban ante el altar amor eterno, y eso, la verdad, me daba mala espina. Mi madre no era casamentera, ni me enseñó tampoco nunca a coser ni a guisar, aunque yo la miraba con mucha curiosidad cuando la veía a ella hacerlo, y creo que, de verla, aprendí; en cambio, siempre me alentó en mis estudios, y cuando, después de la guerra, venían mis amigos a casa en época de exámenes, nos entraba la merienda y nos miraba con envidia. «Hasta a coser un botón aprende mejor una persona lista que una tonta», le contestó un día a una señora que había dicho de mí, moviendo la cabeza con reprobación: «Mujer que sabe latín no puede tener buen fin», y la miré con un agradecimiento eterno.

Carmen Martín Gaite, El cuarto de atrás

Responda a las siguientes cuestiones si ha elegido el texto B:

1.

Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. [1.5 puntos]

2.

Explique la intención comunicativa del autor [0.5 puntos] y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. [1 punto]

3.

¿Cree que el grado de formación de la mujer incide en las relaciones de pareja? Elabore un discurso argumentativo, de entre 200 y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. [2 puntos]

Enunciado: Bloque 1 - Texto B · Lengua Castellana y Literatura II PAU Andalucía Extraordinaria Titular 2024

Solución

Según los criterios oficiales de corrección

1. Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. (1.5 puntos)

Solución: Ideas principales y secundarias: - Decepción y rechazo de la narradora ante el desenlace convencional del matrimonio en una novela leída en su juventud, que frustra la realización personal y académica femenina. - Crítica al tópico novelesco del matrimonio como supuesto «final feliz» y culminación de la vida. - Apoyo incondicional y estímulo de la madre hacia los estudios de la protagonista, en contraste con los roles domésticos tradicionales. - Defensa materna de la formación intelectual de la mujer frente a los prejuicios machistas de la época (el refrán «Mujer que sabe latín no puede tener buen fin»). Organización y estructura: El fragmento presenta una estructura inductiva o sintetizante (o encuadrada, si se considera el marco reflexivo general): - Primera parte (desde el inicio hasta «...me daba mala espina»): recuerdo y reflexión crítica sobre la novela juvenil y la convención social del matrimonio como clausura vital. - Segunda parte (desde «Mi madre no era casamentera...» hasta el final): evocación de la figura materna, su apoyo a los estudios y su explícita defensa frente a los prejuicios sociales misóginos.

2. Explique la intención comunicativa del autor (0.5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual. (1 punto)

Solución: Intención comunicativa: Reivindicar el derecho y la trascendencia de la formación intelectual y profesional de la mujer, criticando la imposición social del matrimonio como único destino femenino y ensalzando el apoyo materno frente a los prejuicios tradicionales. Mecanismos de cohesión: 1. Deixis personal y anáfora pronominal: uso continuo de la primera persona del singular («Me dio», «hacía», «pensé», «me gustaba», «Mi madre») que centra el relato autobiográfico, así como pronombres anafóricos («la veía a ella», «le contestó», «la miré») que cohesionan los referentes de la madre y la protagonista. 2. Cohesión léxico-semántica: presencia de campos semánticos y redes conceptuales opuestas, como el de la educación e intelectualidad («bachillerato», «novela», «estudiar carrera», «estudios», «exámenes», «latín», «lista») frente al del ámbito doméstico y tradicional («casándose», «boda», «casamentera», «coser», «guisar», «altar», «novios»).

3. ¿Cree que el grado de formación de la mujer incide en las relaciones de pareja? Elabore un discurso argumentativo, de entre 200 y 250 palabras, en respuesta a esta pregunta, eligiendo el tipo de estructura que considere adecuado. (2 puntos)

Solución: Respuesta abierta argumentativa de entre 200 y 250 palabras. Debe plantear una tesis clara sobre la repercusión de la formación académica en la igualdad, la independencia económica y el equilibrio dentro de la pareja, argumentando con solidez y empleando marcadores discursivos adecuados.

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