Opción A · Lengua Castellana y Literatura II PAU Andalucía Ordinaria Titular 2019

Tema: Comunicación y análisis de textos · Del examen Ordinaria Titular (2019)

Enunciado

OPCIÓN A

He encontrado una cabra montés medio comida por los lobos. Todavía quedaban restos abundantes y hoy comeremos sus despojos. Con los huesos y las vísceras he logrado hacer una sopa muy suave que el niño acepta bien.

(Aquí se produce un significativo cambio de caligrafía. Aunque la pulcritud de la escritura se mantiene, los trazos son algo más apresurados. O, cuando menos, más indecisos. Probablemente ha transcurrido bastante tiempo.)

¿Me reconocerían mis padres si me vieran? No puedo verme pero me siento sucio y degradado porque, en realidad, ya soy también hijo de esa guerra que ellos pretendieron ignorar pero que inundó de miedo sus establos, sus vacas famélicas y sus sembrados. Recuerdo mi aldea silenciosa y pobre ajena a todo menos al miedo que cerró sus ojos cuando mataron a don Servando, mi maestro, quemaron todos sus libros y desterraron para siempre a todos los poetas que él conocía de memoria.

He perdido. Pero pudiera haber vencido. ¿Habría otro en mi lugar? Voy a contarle a mi hijo, que me mira como si me comprendiera, que yo no hubiera dejado que mis enemigos huyeran desvalidos, que yo no hubiera condenado a nadie por ser sólo un poeta. Con un lápiz y un papel me lancé al campo de batalla y de mi cuerpo surgieron palabras a borbotones que consolaron a los heridos y del consuelo que yo dibujaba salieron generales bestiales que justificaron los heridos. Heridos, generales, generales, heridos. Y yo, en medio, con mi poesía. Cómplice. Y, además, los muertos.

Alberto Méndez, Los girasoles ciegos

CUESTIONES

1.

Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).

2.

Explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).

Enunciado: Opción A · Lengua Castellana y Literatura II PAU Andalucía Ordinaria Titular 2019

Solución

Según los criterios oficiales de corrección

1. Identifique las ideas del texto y exponga esquemáticamente su organización (1,5 puntos).

Solución: Organización de las ideas: 1. Parte 1 (primer párrafo): Supervivencia física inmediata. - Hallazgo del cadáver de una cabra para alimentar al hijo mediante una sopa con los despojos. 2. Parte 2 (párrafo entre paréntesis): Intervención metanarrativa exterior. - Constatación del deterioro caligráfico y del paso del tiempo. 3. Parte 3 (tercer párrafo): Degradación moral y memoria de la represión. - Sentimiento de vergüenza y transformación provocada por la guerra. - Recuerdo de la violencia en la aldea natal (asesinato del maestro don Servando, quema de libros y represión cultural). 4. Parte 4 (cuarto párrafo): Balance de la derrota y dilema ético. - Asunción de la propia culpabilidad como poeta cómplice. - Contraste entre la palabra que intentó consolar y la justificación bélica generada. Estructura externa: cuatro párrafos. Estructura interna: cronológica y reflexiva con una inserción metanarrativa.

2. Explique la intención comunicativa del autor (0,5 puntos) y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual (1 punto).

Solución: Intención comunicativa: El autor pretende transmitir el dolor humano, la desesperación y la profunda fractura moral provocada por la Guerra Civil Española a través del testimonio íntimo de un vencido, denunciando la barbarie, la aniquilación de la cultura (el asesinato del maestro y la quema de libros) y el remordimiento por la propia impotencia ante la violencia. Mecanismos de cohesión: 1. Deixis y recurrencia pronominal/personal de primera persona: Presencia continua de morfemas verbales y pronombres de 1.ª persona del singular (*he encontrado*, *logrado*, *me reconocería*, *mis padres*, *yo*, *mi aldea*, *mi poesía*), que vertebran la perspectiva autobiográfica e intimista del diario frente a la 3.ª persona del acotador metanarrativo. 2. Cohesión léxico-semántica (campos asociativos y repetición léxica): Uso de términos pertenecientes al campo de la guerra y la destrucción (*guerra*, *miedo*, *mataron*, *quemaron*, *desterraron*, *derrota*, *batalla*, *heridos*, *muertos*), contrapuestos al campo del saber y la creación (*libros*, *poetas*, *lápiz*, *papel*, *poesía*), así como la anadiplosis y repetición enfática de *heridos, generales, generales, heridos*.

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