Aufgabe NT 1 - Aufgabe 2 · Abitur NRW Sport LK · Nachtermin 2021

Material zur Aufgabe

M 1: Vorhand-Smash Ulrich Fischer, Uwe Wolff, Rachmat Hidajat: Badminton-Kopiervorlagen für den Unterricht (Klett Sportiv), Leipzig 1996, S. 91

M 2: Zeitlicher Verlauf der Geschwindigkeit von Schulter, Ellbogen-, Handgelenk und Schlägerkopf beim Vorhand-Smash Klaus Willimczik (Hrsg.): Biomechanik der Sportarten. Grundlagen, Methoden, Analysen. (Rowohlt) Reinbek 1989, S. 444

M 3: Badminton-Spielen lernen Hans-Jürgen Schaller (Hrsg.): Die Großen Partnerspiele, Putty-Verlag, Wuppertal 1982, S. 72 ff. (verändert)

M 4: Badminton-Spielen lernen https://lsb-brandenburg.vibss.de/fileadmin/Medienablage/Sportpraxis/PH_Badminton/PH_Badminton_-_Methodische_Spielreihe.pdf (verändert)

(Zugriff: 03.10.2020)

M 5: Smash im Sprung https://www.smashing-news.de/2018/03/16/die-german-open-in-bildern/

(Zugriff: 03.10.2020)

Zugelassene Hilfsmittel: ein Rechtschreibwörterbuch der deutschen Sprache

M 3: Badminton-Spielen lernen

Federball

Bis zu 8 Spielpartner spielen sich den Federball zwanglos zu. Gelände und Raum beschränken das Spiel nicht, sondern werden in das Spiel integriert. Anforderungen an Techniken werden noch nicht gestellt.

Übungsreihe: Aufschlag hoch und weit

Zielball

Jeweils 4 – 8 Partner spielen sich den Ball beliebig zu. Der Aktionsradius eines jeden Spielers wird durch Festlegung seines Standortes (Gymnastikreifen o. Ä.) begrenzt. Dieser markierte Standort darf nicht verlassen werden. Der Ball muss so gespielt werden, dass der Partner ihn erreichen kann, ohne seinen Platz zu verlassen.

Übungsreihe: Unterhand- und Überkopf-Clear

Sektorenball

6 Partner spielen sich den Ball durch einen Sektor (in der Vertikalebene – frontal) zu. Dabei kann der Sektor in der Höhe variiert und in der Flugrichtung (seitliche Abweichung von der kürzesten Entfernung) beschränkt werden.

Übungsreihe: Kurzer Aufschlag

Hoch-Weit-Ball

Auf einem Spielfeld von 3 m x 12 m, das in der Mitte durch ein 2,50 m hohes Netz in zwei gleichgroße Spielfeldhälften geteilt ist, versuchen zwei Spieler, sich gegenseitig auszuspielen.

Übungsreihe: Rückhand-Clear

Quelle: Hans-Jürgen Schaller (Hrsg.): Die Großen Partnerspiele, Putty-Verlag, Wuppertal 1982, S. 72 ff. (verändert)

M 4: Badminton-Spielen lernen

Hinweise zur praktischen Umsetzung:

Die Grundregeln des Spiels müssen beachtet werden, damit die Spielidee erfahrbar wird.

Handlungsregeln können innerhalb bestimmter Grenzen verändert werden, um komplexe Spielsituationen zu vereinfachen.

Formale Regeln (Spielfeldgröße, Spieldauer, Punktevergabe, Anzahl der Spieler, Netzhöhe etc.) können variiert werden.

Die Ausführung der idealtypischen Technik steht nicht im Vordergrund, sondern die Lösung von spielgemäßen Aufgaben ist gefordert.

Da vielfach Grunderfahrungen mit Schläger und Federball aus der Freizeit vorliegen, können Spielsituationen mit geringen technischen Fertigkeiten gelöst werden.

Spielreihe auf dem halben Feld:

Spieler A und B im Vorderfeld (bis zur vorderen Aufschlaglinie)

Konsequenzen: Spieler lernen Spielsituationen am Netz und im Vorderfeld zu lösen.

Spieler A und B im Mittelfeld (ab der vorderen Aufschlaglinie bis zur hinteren Doppelaufschlaglinie)

Konsequenzen: Spieler lernen Spielsituationen im vorderen und hinteren Mittelfeld zu lösen.

Spieler A und B im Mittel- und Hinterfeld (ab der vorderen Aufschlaglinie bis zur Grundlinie)

Konsequenzen: Spieler lernen Spielsituationen im Mittelfeld und im Hinterfeld zu lösen.

Spieler A und B im „ganzen“ Halbfeld

Konsequenzen: Spieler lernen Spielsituationen in allen Feldbereichen des halben Feldes zu lösen.

Zusammensetzen der Spielsituationen auf ganzem Feld: „Jeder gegen jeden“

Gespielt wird mit 4 Spielern (A, B, C, D) auf ganzem Feld, jeder Spieler ist für sein Halbfeld verantwortlich und bekommt die gleiche Anzahl von Punkten (z. B. 7, 10 oder 15 Punkte). Bei einem Fehler verliert der Spieler einen Punkt und schlägt danach diagonal wieder auf.

Quelle: https://lsb-brandenburg.vibss.de/fileadmin/Medienablage/Sportpraxis/PH_Badminton/PH_Badminton_-_Methodische_Spielreihe.pdf (verändert)

2.

Vergleichen Sie die beiden in M 3 und M 4 aufgezeigten Vermittlungswege für das Badminton-Spiel (Anfängerschulung) hinsichtlich des Spielvermittlungsmodells, das ihnen jeweils zugrunde liegt, und überprüfen Sie, wie gut sich beide Wege für den schulischen Sportunterricht eignen.

[30 Punkte]