Ejercicio 2d · Lengua Valenciana y Literatura II PAU Valencia Ordinaria 2023

TEXT 2

1 Tot i que la idea que les generacions joves estan menys preparades no deixa de ser un tòpic, trobo

que és un element per a reflexionar en un moment en què la societat sí que canvia o, més ben dit, el que

canvia és la comunicació i, especialment, l’accés a la informació. Si ho rumiem una mica, però, tenim tan

clar què és el que se suposa què hem de saber per estar més o menys preparats que la generació anterior?

5 Estic convençuda que, si haguéssim d’establir uns «mínims de coneixement» per considerar que algú està

preparat, no ens posaríem d’acord.

Si em limito al meu àmbit –la diversitat lingüística–, la diferència entre el que sabíem quan jo

estudiava i ara és tan espectacular que el tòpic queda desmentit sense pal·liatius. I, fins i tot, si penso en

els meus alumnes dels primers anys i els d’ara l’única conclusió possible és que hi hem sortit guanyant.

10 Sempre he utilitzat exemples d’unes altres llengües per il·lustrar fenòmens lingüístics, abans els havia de

cercar jo, ara me’ls proporcionen ells mateixos: amb alumnes que parlen panjabi, armeni, rus, àrab, xinès

i amb el coneixement generalitzat de català, castellà i anglès. Els joves d’ara tenen un contacte molt més

directe que el que teníem nosaltres amb la diversitat lingüística i això també vol dir que estan més

preparats per a entendre molts conceptes de lingüística comparada. I tot això no és un coneixement teòric

15 que han après i que poden oblidar sinó que l’experimenten contínuament.

I si pensem en la generació de coneixement, actualment hi ha joves formats a les nostres

universitat que treballen arreu del món en la descripció de llengües de les quals no se sabia res. Això

abans era una raresa, ara és una sortida plausible per a un estudiant de lingüística. Per no parlar del

coneixement del món, els Erasmus, per exemple, han obert tantíssimes possibilitats d’intercanvi, han

20 transformat tant la vida universitària i han ofert unes possibilitats de formació que difícilment permeten

de pensar que els joves d’avui estan menys preparats o tenen menys «cultura general» que nosaltres.

També acostumo a dir-los que són millors quan són ells perquè no en traiem res, de la reproducció

d’informació, però, en canvi, aprenem moltíssim quan saben fer servir aquesta informació.

I malgrat tot sí que hi ha una cosa que ha canviat i que, si no es defensen, pot acabar per anorrear-

25 los: el sistema. Cada cop més, les directrius ens porten a tractar-los com si fossin criatures, a llevar-los la

responsabilitat, a protegir-los de qui sap què. Suposo que és la manera de tenir ciutadans submisos i

sotmesos i contra això no sé com es pot lluitar. Jo els demano que no deixin que els infantilitzin, però

potser no els explico prou que una manera d’infantilitzar-los és esperar que adquireixin acríticament els

coneixements que se suposa que teníem els que estàvem més preparats.

Adaptat de JUNYENT, Carme. 2023. «Res no és com abans», en VilaWeb, Barcelona/València. [https://www.vilaweb.cat/noticies/res-no-es-com-abans-opinio-carme-junyent/]

2. Anàlisi lingüística del text

d) Indica a quins elements fan referència en el text 2 els mots subratllats i quina funció sintàctica realitzen. [1 punt]

1.

Si ho rumiem una mica, (línia 3)

2.

...l'única conclusió possible és que hi hem sortit guanyant. (l. 9)

3.

També acostumo a dir- los que són millors quan són ells... (l. 22)

4.

...que no deixin que els infantilitzin, (l. 27)