Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests

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APUNTES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II PEvAU Andalucía, Ceuta, Melilla y Centros en Marruecos AprenAI 2026-2027 Comentario de texto según las preguntas del examen, sintaxis, literatura y las 4 lecturas (Baroja, Lorca, Cernuda, Martín Gaite), con esquemas y tests.

APREN.AI Índice Bloque A: Las lenguas y sus hablantes 1 Las lenguas de España, el sefardí y los dialectos; el andaluz 8 Lengua, dialecto y habla 9 Las lenguas de España 9 El sefardí o judeoespañol 10 Dialectos del español 10 El andaluz 10 El español actual y el español de América 11 Reflexión interlingüística 11 2 Variedades sociales y de registro: sociolectos, registros, tecnolectos y jergas 13 Las tres variaciones de la lengua 13 Sociolectos: los niveles de lengua 13 Registros: formal e informal 14 Tecnolectos o lenguajes de especialidad 15 Jergas y argot 15 3 Norma culta, estándar, RAE, medios y prejuicios lingüísticos 16 Norma culta y lengua estándar 17 La RAE y la ASALE 18 Medios de comunicación, redes y normalización 19 Prejuicios lingüísticos 19 Bloque B: Comunicación 4 El hecho comunicativo, el contexto y la intención del emisor 21 Los elementos del hecho comunicativo 22 Las funciones del lenguaje 23 Cómo redactar la intención comunicativa 24 5 Propiedades textuales: adecuación y coherencia 25 La textualidad y sus tres propiedades 25 La adecuación 26 La coherencia 26 La progresión temática: tema y rema 27 Coherencia frente a cohesión 28 6 La cohesión: mecanismos y marcadores textuales 29 1.

Mecanismos gramaticales 30 2. Mecanismos léxico-semánticos 32 Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 1 3. Conectores y marcadores discursivos 33 4.

Cómo comentar la cohesión en el examen 35 7 Subjetividad, objetividad y valor de las formas verbales 36 Objetividad y subjetividad: la modalización 36 Valores de los tiempos verbales 37 Las formas no personales 38 8 Textos del ámbito académico: científico, humanístico y ensayo 39 Los géneros del ámbito académico 40 Exposición y argumentación: las dos formas de decir del texto académico 40 Texto científico frente a texto humanístico 41 El ensayo: un género híbrido 42 9 Los textos periodísticos y el artículo de opinión 43 Tres grandes grupos de géneros 43 Los géneros de información 45 Los géneros de opinión 45 Los géneros mixtos 46 El lenguaje periodístico 47 10 Publicidad, redes sociales y el español en la Red 48 El texto publicitario: finalidad y elementos 48 Recursos persuasivos 48 Nuevos formatos y textos multimodales 49 Redes sociales, medios digitales y escritura en la Red 50 El español en la Red y las nuevas tecnologías 50 11 Interacción y producción oral formal 51 Tomar y ceder la palabra 51 El principio de cooperación 51 La cortesía lingüística 52 Comprender un discurso oral 52 Producir una exposición o un debate formal 53 Usos discriminatorios en la oralidad 53 12 Comprensión lectora: ideas, organización y estructura (Pregunta 1) 57 1.

Tema, asunto, tesis y resumen: no son lo mismo 57 2. Idea principal e ideas secundarias 58 3. Estructura externa e interna 58 4. Tipos de estructura según la tesis 58 5. Cómo trabajar el texto paso a paso 59 6.

Valorar forma y contenido y detectar usos discriminatorios 60 13 La producción escrita: el texto argumentativo (Pregunta 3) 61 Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 2 Qué pide la pregunta 3 61 El proceso de escritura en cuatro fases 61 Estructura del discurso argumentativo 62 Tipos de argumentos 62 Plantilla de cuatro párrafos 63 Modelo resuelto 64 Errores que restan nota 64 14 Corrección lingüística, puntuación y alfabetización informacional 65 La corrección en el examen: cuánto cuesta un error 65 Las faltas más penalizadas 66 La puntuación organiza el significado 67 Fuentes de consulta 67 Alfabetización informacional y bulos 68 Bloque D: Reflexión sobre la lengua 15 Lengua oral y escrita; la lengua como sistema 70 Lengua oral y lengua escrita 70 El signo lingüístico y los niveles de la lengua 71 Sincronía y diacronía 72 16 Categorías gramaticales y grupos sintácticos 73 Forma y función: dos preguntas distintas 73 Las clases de palabras 74 El verbo 76 Los grupos sintácticos 77 Palabras polivalentes 78 17 La oración simple: funciones y estructura semántica 79 1.

Estructura semántica: el verbo y sus argumentos 79 2. Las funciones oracionales y sus pruebas 79 3. Funciones extraoracionales 81 4. Perífrasis verbales y locuciones 81 5. Clasificación de la oración simple 83 6. Análisis modelo 84 18 Los valores del se 85 1. El se con función sintáctica 86 2. El se sin función sintáctica 87 3.

Pasiva refleja e impersonal refleja 87 19 Oración compuesta I: yuxtaposición, coordinación y método de análisis 88 Tres formas de unir oraciones 89 La yuxtaposición y su valor 90 Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 3 Clases de coordinadas 90 Método para explicar las relaciones sintácticas 91 20 Subordinadas sustantivas y adjetivas 93 Qué es una subordinada y cómo reconocerla 93 Subordinadas sustantivas 93 Subordinadas adjetivas o de relativo 94 Relativas sin antecedente expreso 95 Análisis modelo 96 21 Subordinadas adverbiales 97 Qué es una subordinada adverbial 97 Propias e impropias: la clasificación tradicional y la actual 98 Tabla de adverbiales 98 Las impropias, una a una 99 Formas no personales con valor adverbial 99 Análisis modelo 100 22 Formación de palabras 101 La estructura de la palabra: lexema y morfemas 101 Clasificación de las palabras por su estructura 103 Procedimientos de formación 103 Préstamos y neologismos 104 Prefijos y sufijos más usuales 105 Cómo responder: formantes, procedimiento y categoría 105 23 Relaciones semánticas, campos y connotación 106 Significado: denotación y connotación 106 Relaciones semánticas entre palabras 107 Polisemia y homonimia 108 Familia léxica, campo semántico y campo asociativo 108 Cambio semántico 109 Cómo explicar el sentido de una palabra en el texto 109 Literatura de la Edad de Plata (1875-1939) 24 La poesía del Modernismo a las vanguardias 112 1.

Contexto: la crisis de fin de siglo 113 2. El Modernismo 113 3. Antonio Machado y Unamuno 114 4. Novecentismo y Juan Ramón Jiménez 114 5. Las vanguardias 115 25 La poesía del grupo poético del 27 116 Qué fue la generación del 27 116 Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 4 Características: tradición y vanguardia 117 Las etapas del grupo 117 Autores y obras 118 Las poetas del 27: Las Sinsombrero 119 26 La novela desde principios del siglo XX hasta 1939 120 1. Del realismo agotado a la novela de fin de siglo 120 2. La generación del 98 120 3. El Novecentismo o generación del 14 122 4.

Vanguardia, novela del 27 y novela social 122 27 El teatro desde principios del siglo XX hasta 1939 123 Un panorama con dos caras 124 El teatro comercial 124 El teatro innovador 125 Valle-Inclán y el esperpento 125 El teatro del 27: Lorca, Alberti y Max Aub 126 Literatura desde 1939: guerra,exilio y dictadura 28 La novela desde 1939 hasta los años 70 128 Contexto: posguerra, censura y exilio 128 Años 40: novela existencial y tremendismo 128 Años 50: realismo social 129 Años 60: novela experimental o estructural 130 29 La poesía desde 1939 a los años 70 132 Contexto: la ruptura de 1939 132 La poesía del exilio 132 Años 40: arraigada frente a desarraigada 132 Años 50: la poesía social 133 Años 60: la generación del 50 133 30 El teatro desde 1939 hasta nuestros días 135 Las etapas de un vistazo 135 El exilio 136 Años 40: evasión y humor renovador 136 Años 50: teatro realista y social 137 Años 60-70: experimentación y grupos independientes 137 Desde 1975 138 Literatura española contemporánea 31 La novela desde 1975 hasta nuestros días 139 Contexto: libertad, mercado y vuelta a contar historias 139 La obra precursora: La verdad sobre el caso Savolta 140 Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 5 Las tendencias principales 140 Autores andaluces 141 32 La poesía desde los años 70 a nuestros días 143 Una poesía plural desde 1970 143 Los novísimos (años 70) 143 Los años 80: la poesía de la experiencia 144 Otras tendencias 144 Las últimas generaciones 145 Bloque C: Lecturas obligatorias 33 El árbol de la ciencia, de Pío Baroja 146 Autor, contexto y trilogía 146 Estructura y argumento 146 Personajes 148 Temas y debate de «Inquisiciones» 148 Sentido del título y novela de aprendizaje 148 34 La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca 149 Lorca y la obra en su tiempo 149 Estructura y argumento 150 Personajes y nombres 151 Tres generaciones de mujeres 152 Temas y símbolos 152 35 La poesía de Luis Cernuda (La realidad y el deseo) 154 Vida y obra: claves biográficas 154 El título: La realidad y el deseo 154 Etapas y poemarios 155 Temas 156 Rasgos formales después de 1939 156 Cómo explicar una expresión subrayada 156 36 El cuarto de atrás, de Carmen Martín Gaite 158 Autora y contexto 158 Argumento y estructura 158 Los géneros de la obra 159 Temas y símbolos 159 Las generaciones de mujeres 160 37 Lectura autónoma, narrativa hispanoamericana y autores andaluces 161 La lectura autónoma 161 Narrativa hispanoamericana del siglo XX 161 Autores andaluces 162 Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 6 38 Resumen para repasar 163 Bloque A: Las lenguas y sus hablantes 163 Bloque B: Comunicación 164 Preguntas del examen (Bloque 1) 165 Bloque D: Reflexión sobre la lengua 165 Literatura: poesía hasta 1939 166 Literatura: novela y teatro hasta 1939 166 Literatura desde 1939 167 Literatura contemporánea y lecturas 167 Cronología 168 Soluciones de las preguntas de repaso 169 Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 7 23 % de los puntos del examen 1 Las lenguas de España,el sefardí y los dialectos; el andaluz AL ACABAR SABRÁS Distinguir lengua, dialecto y habla con ejemplos Explicar el estatus constitucional de las lenguas de España Describir los rasgos fónicos, gramaticales y léxicos del andaluz Diferenciar seseo y ceceo, y andaluz occidental y oriental PIÉNSALO ANTES DE LEER 1 Si casi todos los hispanohablantes del mundo sesean, ¿puede ser el seseo una falta?

En España conviven varias lenguas y muchas variedades del español. Para describirlas sin prejuicios hay que distinguir tres conceptos: lengua, dialecto y habla. BLOQUE A Las lenguas y sus hablantes 1 Las lenguas de España, el sefardí y los dialectos; el andaluz 2 Variedades sociales y de registro: sociolectos, registros, tecnolectos y jergas 3 Norma culta, estándar, RAE, medios y prejuicios lingüísticos Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 8 ESQUEMA Reflexión sobre la lengua Lengua, dialecto y habla DEFINICIÓN Lengua: sistema de comunicación propio de una comunidad, con gran diferenciación respecto a otros, normalmente con norma escrita y tradición literaria.

Dialecto: variedad geográfica de una lengua, sin diferencias suficientes para considerarla otra lengua. Habla: modalidad local de un dialecto, propia de una zona pequeña (una comarca, un pueblo). La diferencia entre lengua y dialecto no es de valor. Es de grado de diferenciación y de historia. Todos los hablantes usan algún dialecto: también quien habla castellano centro-norteño. Esta variación según el lugar es la diatópica (véase «Variedades sociales y de registro: sociolectos, registros, tecnolectos y jergas»).

Las lenguas de España La Constitución de 1978 regula su estatus en el artículo 3: el castellano es la lengua oficial del Estado; las demás lenguas de España son cooficiales en sus comunidades según sus Estatutos de Autonomía.

Lengua Origen Dónde es cooficial Castellano o español Latín Oficial en todo el Estado Catalán / valenciano Latín Cataluña, Islas Baleares, Comunidad Valenciana (valenciano) Gallego Latín Galicia Lenguas y variedades Lenguas de España, dialectos, registros, norma Dialectos y andaluz Esta sección Sistema y categorías Lengua oral y escrita, clases de palabras Sintaxis Oración simple, valores del se, compuesta Subordinadas Sustantivas, adjetivas y adverbiales Léxico y semántica Formación de palabras, relaciones de significado Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 9 Lengua Origen Dónde es cooficial Euskera o vasco Prerromano, no indoeuropeo País Vasco y zona vascohablante de Navarra Cooficialidad es una situación jurídica: dos lenguas tienen validez legal en un territorio.

Bilingüismo es una situación del hablante o de la sociedad: usar dos lenguas. Si una lengua queda relegada a usos familiares y la otra a los formales, se habla de diglosia. COMPRUEBA 2 Un vecino de Bilbao que solo habla castellano, ¿vive en una zona de cooficialidad? ¿Es bilingüe? El sefardí o judeoespañol Es la variedad de los judíos expulsados de los reinos hispánicos en 1492. Se llevaron el castellano de finales del siglo XV a lugares como el norte de África, los Balcanes o Turquía. Aislado, conserva rasgos medievales (por ejemplo, distingue sonidos sordos y sonoros de la s que el castellano perdió) y tiene préstamos del hebreo, el turco o el francés.

Hoy está en peligro: quedan pocos hablantes, casi todos mayores, sobre todo en Israel y Turquía. Dialectos del español Dialectos históricos: el asturleonés y el navarroaragonés. Nacieron del latín a la vez que el castellano, pero este los fue arrinconando. Hoy sobreviven como hablas rurales (bable en Asturias, fabla en el Alto Aragón). Dialectos meridionales: surgen de la expansión del castellano hacia el sur. Son el andaluz, el canario, el extremeño y el murciano. Comparten rasgos como la aspiración de la -s final y el yeísmo. El andaluz Es la variedad meridional con más hablantes de España.

No es una lengua ni un 'mal castellano': es un dialecto del español, con norma culta propia (véase «Norma culta, estándar, RAE, medios y prejuicios lingüísticos»).

Nivel Rasgo Ejemplo Fónico Aspiración o pérdida de -s final 'loh niño' por los niños Fónico Seseo o ceceo 'cosina'; 'zeñor' Fónico Yeísmo: ll y y suenan igual 'cabayo' Fónico Aspiración de h- inicial latina (de f-) 'jambre' por hambre Fónico Neutralización de -l y -r 'arma' por alma; 'mi arma' Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 10 Nivel Rasgo Ejemplo Fónico Pérdida de -d- intervocálica y consonantes finales 'cansao', 'verdá' Gramatical Ustedes por vosotros (occidental) 'ustedes vais' Gramatical Diminutivo en -illo 'chiquillo' Léxico Arabismos, arcaísmos y voces propias 'alcancía', 'búcaro', 'chacho' El seseo consiste en pronunciar /s/ donde la norma distingue /θ/ (cocina como 'cosina').

El ceceo es lo contrario: pronunciar /θ/ donde la norma tiene /s/ ('zeñor'). ERROR FRECUENTE Calificar el seseo o el ceceo de 'faltas'. No son errores, sino rasgos dialectales. El seseo es además la pronunciación de la gran mayoría de hispanohablantes, incluida América. Otro fallo típico: invertirlos. Seseo = todo suena /s/; ceceo = todo suena /θ/.

Andaluz occidental y oriental Occidental (Huelva, Sevilla, Cádiz, parte de Córdoba y Málaga) Oriental (Jaén, Granada, Almería, parte de Córdoba y Málaga) Ustedes por vosotros, con verbo en 2.ª persona Se mantiene vosotros Aspiración de h- inicial más viva Abertura de vocales al perder la -s final ('niño' / 'niñò') COMPRUEBA 3 Un hablante dice 'loh perro' con la última vocal abierta para indicar plural. ¿De qué zona es probablemente? El español actual y el español de América El español se usa hoy en manifestaciones orales, escritas y multimodales (que combinan texto, imagen y sonido). La mayoría de sus hablantes vive en América.

El español americano comparte con el andaluz y el canario el seseo, el yeísmo y ustedes como único plural. Tiene rasgos propios: el voseo (vos tenés, en Argentina o Uruguay) y préstamos indígenas como chocolate o tomate (del náhuatl). Reflexión interlingüística Consiste en comparar lenguas para entender mejor la propia. Estrategias útiles: Buscar el origen común: noche, nit, noite vienen del latín noctem. Detectar interferencias, como el calco de una construcción de otra lengua. Valorar que cada lengua y dialecto es un sistema completo.

Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 11 ESQUEMA Variedades lingüísticas en España IDEAS CLAVE Lengua, dialecto y habla se diferencian por el grado de diferenciación, no por su valor. Según el art. 3 de la Constitución de 1978, el castellano es oficial en el Estado y las demás lenguas son cooficiales según los Estatutos. Cooficialidad es un estatus legal; bilingüismo es el uso de dos lenguas por un hablante o sociedad. El sefardí procede de los judíos expulsados en 1492 y hoy está en peligro. El andaluz es un dialecto del español: seseo, ceceo, aspiración y yeísmo no son errores.

El andaluz occidental usa 'ustedes' por 'vosotros'; el oriental abre vocales al perder la -s. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 4. ¿Por qué el euskera se distingue de las demás lenguas de España? 5. ¿Qué diferencia hay entre seseo y ceceo? 6. ¿Qué dos dialectos históricos fueron arrinconados por el castellano?

Lenguas cooficiales Catalán/valenciano, gallego, euskera Castellano Oficial en todo el Estado Dialectos históricos Asturleonés, navarroaragonés Dialectos meridionales Andaluz, canario, extremeño, murciano Sefardí Judíos expulsados en 1492 Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 12 23 % de los puntos del examen BLOQUE A: LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES 2 Variedades sociales y de registro: sociolectos, registros,tecnolectos y jergas AL ACABAR SABRÁS Distinguir variación diatópica, diastrática y diafásica con un ejemplo de cada una. Identificar el nivel culto, medio y vulgar y clasificar vulgarismos.

Diferenciar registro formal y coloquial sin confundirlo con el nivel del hablante. Explicar en 5-8 líneas qué son tecnolectos, jergas y argot. PIÉNSALO ANTES DE LEER 7 Si un profesor universitario dice «¡qué pasada!» con sus amigos, ¿habla mal? Una misma lengua no se habla igual en todas partes, por todas las personas ni en todas las situaciones. Estas diferencias se llaman variedades o variaciones de la lengua. Se agrupan en tres tipos según el factor que las provoca.

Las tres variaciones de la lengua Variación Factor Resultado Ejemplo Diatópica Geográfico (lugar) Dialectos y hablas Seseo andaluz, ustedes por vosotros Diastrática Sociocultural (formación del hablante) Sociolectos o niveles: culto, medio, vulgar haya frente a haiga Diafásica Situacional (contexto) Registros: formal e informal Buenos días, señor director frente a ¡Qué pasa, tío! La variación diatópica se estudia en «Bloque A: Las lenguas y sus hablantes — Las lenguas de España, el sefardí y los dialectos; el andaluz». Aquí se desarrollan las otras dos y las variedades ligadas a grupos: tecnolectos y jergas.

PARA RECORDARLO diaTÓPica = lugar; diaSTRÁTica = estrato social; diaFÁSica = situación. El griego tópos significa 'lugar'. Sociolectos: los niveles de lengua Un sociolecto es la variedad propia de un grupo sociocultural. Depende sobre todo del nivel de estudios, la profesión y el entorno del hablante. Es relativamente estable: una persona no cambia de nivel de un día para otro. Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 13 Nivel culto: lo usan hablantes con formación amplia. Léxico rico y preciso, cultismos, sintaxis compleja y bien trabada, respeto escrupuloso a la norma (véase «Norma culta, estándar, RAE, medios y prejuicios lingüísticos»).

Nivel medio o estándar: el de la mayoría de hablantes y de los medios de comunicación. Correcto, pero con vocabulario más común y frases más sencillas. Nivel vulgar: propio de hablantes con escasa formación. Léxico pobre, muletillas y abundantes vulgarismos. Un vulgarismo es una forma que se aparta de la norma por desconocimiento. Tipos frecuentes: Fonéticos: asín (así), abuja (aguja), cantao en contextos formales. Morfológicos: haiga (haya), andé (anduve), dijistes (dijiste), la radio de mí. Sintácticos: dequeísmo (pienso de que), habían fiestas (había), laísmo (la dije). Léxicos: palabras impropias o deformadas (cocreta).

Registros: formal e informal El registro es la variedad que elige el hablante según la situación: con quién habla, de qué, por qué canal y con qué finalidad (véase «El hecho comunicativo, el contexto y la intención del emisor»). Una misma persona usa varios registros cada día. Elegir el registro oportuno es una condición de la adecuación (véase «Propiedades textuales: adecuación y coherencia»).

Rasgo Registro formal Registro informal o coloquial Situación Relación distante o jerárquica; temas serios Confianza, familia, amigos Léxico Preciso, variado, tecnicismos Común, impreciso (cosa, rollo), apelativos (tío) Sintaxis Oraciones completas y subordinación Frases cortas, inacabadas, elipsis Tratamiento usted tú Expresividad Contenida, objetiva Exclamaciones, diminutivos, muletillas, repeticiones Planificación Discurso preparado Espontáneo EJEMPLO Currar, hacer y elaborar pueden significar lo mismo. Currar es coloquial; hacer es neutro; elaborar pertenece a un registro formal y cuidado. ERROR FRECUENTE Confundir nivel y registro.

El nivel depende del hablante; el registro, de la situación. Una catedrática que bromea con sus hijos usa registro coloquial, pero su nivel sigue siendo culto. Un hablante de nivel vulgar que intenta ser formal suele cometer vulgarismos: es nivel bajo en registro formal. Coloquial no es sinónimo de vulgar. Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 14 COMPRUEBA 8 Un juez dice en una cena familiar «¡Menudo marrón el de hoy!». ¿Su nivel es vulgar? Tecnolectos o lenguajes de especialidad Un tecnolecto es el lenguaje propio de una ciencia, técnica o profesión. Su fin es nombrar con precisión, sin ambigüedad.

Sus rasgos son los tecnicismos (apendicitis, hipoteca, fotosíntesis), la monosemia (cada término, un solo significado), los cultismos grecolatinos, las siglas y los préstamos (software). Ejemplos: lenguaje médico, jurídico, informático o económico. Lo comparten especialistas de cualquier nivel cultural. Jergas y argot Una jerga es el habla de un grupo social o profesional que se reconoce en ella. Su rasgo clave es la función identitaria: une al grupo y excluye a quien no pertenece. Se diferencia del tecnolecto en que no busca precisión, sino identidad, complicidad y expresividad. Jerga juvenil: cambia muy rápido.

Usa apócopes (profe, finde), préstamos del inglés (crush), resignificaciones (flipar) e intensificadores (mazo). Jerga profesional: expresiones informales de un oficio, como pisar una noticia entre periodistas. Argot: originalmente, la jerga de grupos marginales o delictivos, a menudo críptica (talego 'cárcel', chorizo 'ladrón'). Muchas palabras pasan después al habla coloquial general. COMPRUEBA 9 ¿Por qué taquicardia es tecnolecto y finde es jerga? Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 15 ESQUEMA Variedades de la lengua IDEAS CLAVE La variación diatópica es geográfica; la diastrática, sociocultural (niveles); la diafásica, situacional (registros).

Los sociolectos son tres niveles: culto, medio o estándar y vulgar; este último se caracteriza por los vulgarismos. El nivel depende del hablante y el registro de la situación: coloquial no equivale a vulgar. Los tecnolectos buscan precisión mediante tecnicismos monosémicos, cultismos y siglas. Jergas y argot cumplen una función identitaria: cohesionan al grupo y excluyen a los ajenos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 10. Cita tres rasgos del registro coloquial. 11. ¿Qué tipo de vulgarismo es «pienso de que»? 12. ¿Qué diferencia el argot de la jerga juvenil?

BLOQUE A: LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES Diatópica Geográfica: dialectos Diastrática Sociocultural: niveles Nivel culto Léxico rico, norma Nivel medio Estándar, mayoritario Nivel vulgar Vulgarismos Diafásica Situacional: registros Registro formal Usted, léxico preciso Registro coloquial Tú, espontaneidad Tecnolectos Lenguajes de especialidad Jergas y argot Identidad de grupo Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 16 23 % de los puntos del examen 3 Norma culta,estándar,RAE,medios y prejuicios lingüísticos AL ACABAR SABRÁS Definir norma culta, lengua estándar y norma panhispánica Explicar las funciones de la RAE y la ASALE y sus obras principales Describir el papel de medios y redes en la normalización lingüística Identificar y rebatir prejuicios lingüísticos sobre el andaluz y otras lenguas PIÉNSALO ANTES DE LEER 13 Un presentador sevillano que sesea en el telediario, ¿está hablando mal?

Norma culta y lengua estándar Todos hablamos una variedad concreta de la lengua, según dónde vivimos, nuestra formación y la situación (véase «Variedades sociales y de registro: sociolectos, registros, tecnolectos y jergas»). Para entendernos por encima de esas diferencias existe un modelo común. DEFINICIÓN La norma culta es el uso que los hablantes cultos consideran correcto y prestigioso en una comunidad. La lengua estándar es la variedad común y neutra que se enseña en la escuela y se usa en los medios, la Administración y los textos formales. Las dos ideas están unidas.

La norma fija qué se acepta como correcto; el estándar es la lengua general que sigue esa norma y evita rasgos muy locales o muy coloquiales. Su utilidad es triple: Comunicativa: permite que se entiendan hablantes de lugares muy alejados. Educativa: ofrece un modelo para enseñar a leer y escribir. Cultural: mantiene la unidad del idioma y de su tradición escrita. El español no tiene una sola norma culta. Tiene una norma panhispánica de carácter policéntrico: existen varios centros de prestigio, como Madrid, Sevilla, Ciudad de México, Bogotá o Buenos Aires. Un hablante culto de Sevilla que sesea habla tan correctamente como uno de Valladolid que distingue s y z.

Lo mismo ocurre con el uso de ustedes por vosotros en Canarias, en parte de Andalucía y en América. Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 17 ERROR FRECUENTE Identificar «estándar» con «la forma de hablar de Madrid o de Castilla». Es un error que cuesta puntos: el estándar admite pronunciaciones diversas, y el andaluz culto es tan normativo como cualquier otra variedad culta. Tampoco confundas norma culta con nivel culto: el nivel es la competencia del hablante; la norma es el modelo colectivo. COMPRUEBA 14 ¿Por qué decimos que la norma del español es policéntrica? La RAE y la ASALE La Real Academia Española (RAE) se fundó en 1713. Su lema es Limpia, fija y da esplendor.

Nació para cuidar la lengua, pero hoy su trabajo es sobre todo descriptivo: observa cómo hablan y escriben los hablantes cultos y recoge ese uso. Sus recomendaciones prescriben solo cuando ese uso ya se ha asentado. La RAE forma parte de la ASALE (Asociación de Academias de la Lengua Española), creada en 1951. Reúne a las academias de los países hispanohablantes. Desde entonces las obras normativas se elaboran en común, lo que hace real la norma panhispánica. Obra Para qué sirve Diccionario de la lengua española (DLE) Recoge el léxico general y sus significados. Ortografía de la lengua española Fija las reglas de escritura: tildes, puntuación, mayúsculas.

Nueva gramática de la lengua española Describe la morfología y la sintaxis, con sus variantes geográficas. Diccionario panhispánico de dudas (DPD) Resuelve dudas concretas de uso y marca lo recomendable en cada zona. El manejo práctico de estas obras como fuentes de consulta se trata en «Corrección lingüística, puntuación y alfabetización informacional». PARA RECORDARLO La RAE no inventa palabras: registra lo que los hablantes ya usan. Si una palabra entra en el DLE, como tuit, es porque ya circulaba ampliamente. COMPRUEBA 15 Si mañana los hablantes cultos dejaran de usar una palabra, ¿qué haría la RAE?

Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 18 Medios de comunicación, redes y normalización La normalización lingüística es el proceso por el que una forma de la lengua se fija y se extiende como modelo común. Las academias proponen la norma, pero quienes la difunden en la práctica son los medios de comunicación. Prensa, radio y televisión: llegan a millones de personas y ofrecen un estándar que muchos imitan. Algunos medios tienen libros de estilo propios. Redes sociales: extienden con gran rapidez palabras nuevas y modas expresivas. También relajan la ortografía y la puntuación (véase «Publicidad, redes sociales y el español en la Red»).

Ambos son la vía principal de entrada de anglicismos, palabras tomadas del inglés (streaming, influencer, spoiler). Muchos son innecesarios porque existe una alternativa española: retransmisión en directo, destripar. Otros llenan un hueco y acaban adaptados: escáner, tuit. El préstamo como mecanismo se estudia en «Formación de palabras». Prejuicios lingüísticos Un prejuicio lingüístico es una opinión negativa sin base científica sobre una lengua, una variedad o sus hablantes. Suele unirse a un estereotipo social. Prejuicio Argumento para rebatirlo «El andaluz es un castellano mal hablado.» Es una variedad con evolución propia; tiene norma culta, y el seseo es norma también en América.

«Quien habla andaluz es inculto o gracioso.» Confunde variedad geográfica con nivel cultural; hay científicos y escritores andaluces que lo hablan. «El catalán, el gallego o el euskera son dialectos.» Son lenguas con historia y literatura propias (véase «Las lenguas de España...»). «Hay lenguas más ricas o más lógicas que otras.» Todas las lenguas sirven plenamente a sus hablantes; ninguna es superior. «Si no está en el diccionario, no existe.» Las palabras existen por el uso; el diccionario llega después. Estos prejuicios tienen consecuencias reales: burlas, discriminación laboral o abandono de la propia forma de hablar.

Combatirlos exige respetar todas las variedades y saber adaptarse a la situación sin avergonzarse de la propia. Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 19 PROCESO Cómo una palabra llega a ser norma 1 Surge el uso Los hablantes empie zan a emplear una palabra nueva 2 Difusión Medios y redes so ciales la extienden rápidamente 3 Uso culto asentado Los hablantes cultos la adoptan de forma general 4 Registro académico RAE y ASALE la reco gen en el DLE o el DPD IDEAS CLAVE La norma culta es el uso considerado correcto por los hablantes cultos; el estándar es la variedad común que la sigue.

La norma del español es panhispánica y policéntrica: varios centros cultos igualmente válidos. La RAE (1713) integra la ASALE (1951), que elabora en común el DLE, la Ortografía, la Nueva gramática y el DPD. La RAE registra el uso; no inventa la lengua. Medios y redes difunden la norma y también los anglicismos. Los prejuicios lingüísticos carecen de base científica y pueden rebatirse con argumentos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 16. ¿Qué diferencia hay entre la RAE y la ASALE? 17. ¿Por qué el seseo no es incorrecto?

Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 20 39 % de los puntos del examen 4 El hecho comunicativo,el contexto y la intención del emisor AL ACABAR SABRÁS Identificar los elementos del hecho comunicativo en un texto dado Explicar cómo formalidad, distancia social y canal modulan un mensaje Reconocer la función del lenguaje predominante a partir de sus marcas Redactar la intención comunicativa justificándola con ejemplos del texto PIÉNSALO ANTES DE LEER 18 ¿Por qué un mismo «¿Vienes?» puede ser una pregunta, una invitación o un reproche? Todo texto nace en una situación concreta: alguien lo escribe para alguien, con un fin y por un medio.

Para comentar un texto en el examen hay que reconocer esos elementos y explicar cómo influyen en la forma del mensaje.

BLOQUE B Comunicación 4 El hecho comunicativo, el contexto y la intención del emisor 5 Propiedades textuales: adecuación y coherencia 6 La cohesión: mecanismos y marcadores textuales 7 Subjetividad, objetividad y valor de las formas verbales 8 Textos del ámbito académico: científico, humanístico y ensayo 9 Los textos periodísticos y el artículo de opinión 10 Publicidad, redes sociales y el español en la Red 11 Interacción y producción oral formal 12 Comprensión lectora: ideas, organización y estructura (Pregunta 1) 13 La producción escrita: el texto argumentativo (Pregunta 3) 14 Corrección lingüística, puntuación y alfabetización informacional Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 21 ESQUEMA Comunicación y análisis de textos Los elementos del hecho comunicativo El hecho comunicativo es el intercambio de información entre personas mediante signos.

Intervienen estos elementos: Elemento Qué es Ejemplo (una carta al director) Emisor Quien produce el mensaje Una vecina indignada Receptor Quien lo recibe e interpreta Los lectores del periódico Mensaje La información transmitida La queja por el cierre de un parque Código Sistema de signos compartido La lengua española Canal Medio físico por el que viaja Papel impreso o web Referente Realidad de la que se habla El parque cerrado Contexto Circunstancias que rodean el acto Un debate municipal reciente El contexto incluye el lugar, el momento, la relación entre los hablantes y los conocimientos que comparten.

Sin él, muchos mensajes no se entienden: «Mañana lo hablamos» solo tiene sentido si sabemos quién habla y de qué.

Hecho comunicativo Elementos, contexto, funciones, intención Propiedades textuales Adecuación, coherencia y cohesión Subjetividad y verbos Modalización y valores verbales Tipos de textos Académicos, periodísticos, publicitarios, redes Oralidad formal Interacción y exposición oral Tareas del examen Comprensión, argumentación, corrección Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 22 Factores que modulan el mensaje Grado de formalidad: una situación solemne (un discurso, un examen) exige léxico preciso y sintaxis cuidada; una charla entre amigos admite expresiones coloquiales. Los registros se estudian en «Variedades sociales y de registro».

Carácter público o privado: un mensaje público (un artículo, una conferencia) se dirige a muchos receptores desconocidos y suele ser más cuidado que uno privado, como un audio a un familiar. Distancia social: la jerarquía y la confianza entre interlocutores deciden el trato (usted o tú) y las fórmulas de cortesía. Canal y elementos no verbales: en lo oral cuentan la entonación, los gestos, la mirada y la distancia física; en lo escrito, la tipografía, las imágenes o los emoticonos sustituyen parte de esa información. COMPRUEBA 19 Si un alumno escribe un correo a su directora igual que un mensaje a un amigo, ¿qué factor del contexto ha ignorado?

Las funciones del lenguaje Las funciones del lenguaje, descritas por Jakobson, son los usos que damos a la lengua según el elemento de la comunicación en que se centra el mensaje. Son seis: referencial, expresiva o emotiva, apelativa o conativa, fática, metalingüística y poética.

Función Se centra en Para qué sirve Marcas lingüísticas Referencial o representativa Referente Informar objetivamente sobre la realidad Tercera persona, modo indicativo, oraciones enunciativas, léxico denotativo Expresiva o emotiva Emisor Mostrar su actitud, opinión o sentimientos Primera persona, exclamaciones, interjecciones, adjetivos valorativos, diminutivos Apelativa o conativa Receptor Provocar una reacción, verbal o no Segunda persona, imperativo, vocativos, preguntas, perífrasis de obligación Fática Canal Abrir, mantener o cerrar el contacto Saludos, «¿me oyes?», «¿vale?», «bueno» Metalingüística Código Hablar de la propia lengua Definiciones, comillas, términos gramaticales Poética Mensaje Llamar la atención sobre la forma Figuras retóricas, ritmo, rima, juegos de palabras En la función poética el mensaje deja de ser solo un instrumento y se convierte en el objeto de la comunicación.

Es típica de la literatura, pero aparece también en eslóganes. Un mismo texto combina varias funciones a la vez. Siempre predomina una, según la intención y el tipo de mensaje. Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 23 EJEMPLO «¡Ya basta de abandonar mascotas! Adopta, no compres.» Hay función expresiva (exclamación indignada), apelativa (imperativos adopta, no compres) y poética (antítesis adoptar/comprar). Predomina la apelativa, porque busca cambiar la conducta del lector. COMPRUEBA 20 ¿Qué función predomina en «La palabra "sándwich" lleva tilde por ser llana acabada en consonante»?

Cómo redactar la intención comunicativa La intención comunicativa es el propósito que persigue el emisor al escribir el texto. En la PEvAU vale 0,5 puntos dentro del Bloque 1. Se expresa con un verbo de propósito: informar, persuadir, criticar, denunciar, concienciar, convencer, entretener o reflexionar. EJEMPLO DE RESPUESTA Ante una columna sobre la contaminación de las playas: «La autora pretende criticar la pasividad de los ayuntamientos y concienciar al lector. Predomina la función apelativa, con preguntas retóricas como "¿Hasta cuándo?" y la primera persona del plural inclusiva. La acompaña la expresiva, visible en adjetivos como vergonzoso».

ERROR FRECUENTE Confundir intención con tema: «habla de la contaminación» es el tema (véase «Comprensión lectora: ideas, organización y estructura»), no la intención. Otro fallo es responder solo «función referencial» sin justificar. Sin marcas textuales la respuesta pierde puntos; y casi ningún texto de opinión es puramente referencial.

PROCESO Cómo justificar la intención 1 Propósito Qué quiere conseguir el autor en el lector 2 Función predominante Relacionar el propó sito con una función de Jakobson 3 Marcas textuales Citar persona, moda lidad, adjetivos y figuras 4 Contexto Género, medio y re ceptor previsto Identifica el propósito: pregúntate qué quiere conseguir el autor en el lector, no de qué habla. 1 Relaciónalo con las funciones: indica la función predominante y las secundarias. 2 Justifica con marcas del texto: cita persona gramatical, modalidad, adjetivos, figuras retóricas, con ejemplos concretos. 3 Conecta con el contexto: género, medio y receptor previsto.

4 Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 24 39 % de los puntos del examen IDEAS CLAVE El hecho comunicativo lo forman emisor, receptor, mensaje, código, canal, referente y contexto. Formalidad, carácter público o privado, distancia social y canal condicionan la forma del mensaje. Las seis funciones de Jakobson se centran cada una en un elemento de la comunicación. En todo texto conviven varias funciones, pero predomina una según la intención. La intención se expresa con un verbo de propósito y se justifica con marcas del texto. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 21. ¿En qué elemento de la comunicación se centra la función fática? 22.

¿Por qué «el texto trata sobre el acoso escolar» no es una intención comunicativa? BLOQUE B: COMUNICACIÓN 5 Propiedades textuales: adecuación y coherencia AL ACABAR SABRÁS Explicar las tres propiedades textuales y diferenciarlas Justificar la adecuación de un texto a receptor, tema y situación Analizar la coherencia de un texto: unidad temática, estructura y reglas Identificar el tipo de progresión temática con tema y rema PIÉNSALO ANTES DE LEER 23 ¿Puede un texto con conectores perfectos no tener ningún sentido? La textualidad y sus tres propiedades Un texto no es un montón de frases juntas. Es una unidad de comunicación con sentido completo.

Llamamos textualidad al conjunto de condiciones que tiene que cumplir un mensaje para funcionar como texto. Son tres propiedades: adecuación, coherencia y cohesión. Propiedad Pregunta que responde Se relaciona con Adecuación ¿Encaja el texto con su receptor, su tema y su situación? El contexto (lo externo) Coherencia ¿Tiene sentido global y una información bien seleccionada y ordenada? El contenido (el significado) Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 25 Propiedad Pregunta que responde Se relaciona con Cohesión ¿Están conectadas las frases con marcas lingüísticas?

La forma (gramática y léxico) La cohesión se desarrolla en «Bloque B: Comunicación — La cohesión: mecanismos y marcadores textuales». La adecuación DEFINICIÓN La adecuación es el ajuste del texto a su contexto: al receptor, al tema y a la situación comunicativa. Al receptor: se tienen en cuenta su edad, sus conocimientos, su nivel cultural y su situación personal o social. No se explica igual la fotosíntesis a un niño de ocho años que a un biólogo. Al tema: el texto no se desvía de su asunto ni divaga.

A la situación: se elige el registro oportuno, formal o coloquial (véase «Bloque A: Las lenguas y sus hablantes — Variedades sociales y de registro: sociolectos, registros, tecnolectos y jergas»). También influyen el canal y el tipo de texto: una instancia, un chat o un artículo científico tienen convenciones distintas. EJEMPLO Como se ha visto en «Bloque A: Las lenguas y sus hablantes — Variedades sociales y de registro: sociolectos, registros, tecnolectos y jergas», currar es coloquial y elaborar, formal. Escribir «el equipo ha currado un informe» en un documento oficial es inadecuado, aunque se entienda. COMPRUEBA 24 Un texto sin faltas de ortografía, bien ordenado, puede ser inadecuado.

¿Cómo? La coherencia La coherencia es la propiedad por la que un texto tiene sentido global y unitario. Decide qué información se comunica y cómo se organiza: orden, grado de detalle y estructura. Se apoya en tres aspectos. 1. Cantidad de información Hay que dar los datos necesarios, ni más ni menos. Sobran las repeticiones, la redundancia y los datos irrelevantes. Faltan si hay lagunas o si se da por sabido algo que el receptor ignora. Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 26 2. Calidad de la información Las ideas deben ser claras, completas y ordenadas, con ejemplos apropiados.

Intervienen estos elementos: Elemento Qué es Ejemplo propio Tema Aquello de lo que se habla; todo enunciado se subordina a él (unidad temática). Un texto sobre el reciclaje no salta a la liga de fútbol. Presuposiciones Lo que el emisor supone que el receptor ya sabe. «Ya ha vuelto Lucía» presupone que conocemos a Lucía y que se fue. Implicaciones Información añadida que se deduce del enunciado. «Apaga la luz» implica que hay una luz, que está encendida y que el oyente puede apagarla. Conocimiento del mundo Saber compartido sobre la realidad. «El sol salió a medianoche en Sevilla» choca con lo que sabemos.

Marco Tipo de texto, finalidad y situación; puede volver coherente lo que choca con la realidad. En un cuento, que un gato hable es coherente. 3. Estructura de la información El tema se organiza en una estructura global, la superestructura: el esquema típico de cada tipo de texto (planteamiento-nudo-desenlace en una narración; introducción-desarrollo-conclusión en una exposición). Las partes deben relacionarse entre sí. Un texto coherente cumple cuatro reglas: 1. Repetición: los enunciados retoman temas comunes. 2. Progresión: cada parte aporta información nueva. 3. No contradicción: nada contradice lo dicho antes. 4.

Relación: lo dicho encaja con el mundo, real o imaginario, que plantea el texto. COMPRUEBA 25 Un texto que repite la misma idea cinco veces, ¿qué regla incumple? La progresión temática: tema y rema Cada enunciado tiene un tema (información conocida, de la que se parte) y un rema (información nueva que se aporta). La progresión temática es la manera de encadenar temas y remas. Hay tres tipos básicos: Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 27 ESQUEMA Tipos de progresión temática Lineal: el rema de una oración pasa a ser el tema de la siguiente. «Lorca escribió La casa de Bernarda Alba. Esta obra se ambienta en un pueblo andaluz.

Ese pueblo…» De tema constante: un mismo tema recibe remas distintos. «El atleta llegó pronto. Calentó media hora. Después ganó la carrera.» De temas derivados: un hipertema general se divide en subtemas. «Andalucía tiene ocho provincias. Sevilla es la capital. Almería es la más oriental. Huelva limita con Portugal.» Los textos reales suelen mezclar los tipos. Coherencia frente a cohesión ERROR FRECUENTE Confundir coherencia y cohesión. La coherencia es el sentido; la cohesión, las marcas formales que lo refuerzan (conectores, pronombres, sinónimos). «Me gusta el mar. Por tanto, los martes hay tráfico» tiene un conector, pero es incoherente. Y un texto puede ser coherente con pocas marcas.

En el examen, justifica la coherencia con el tema, la estructura y la progresión, no solo con conectores. COMPRUEBA 26 «Ana compró un libro. El libro era de poesía. La poesía la emociona.» ¿Qué progresión tiene? Lineal El rema pasa a ser tema siguiente Tema constante Mismo tema, remas distintos Temas derivados Hipertema dividido en subtemas Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 28 39 % de los puntos del examen IDEAS CLAVE La textualidad depende de tres propiedades: adecuación, coherencia y cohesión. La adecuación ajusta el texto al receptor, al tema y a la situación, eligiendo el registro y el tipo de texto.

La coherencia da sentido global: cantidad y calidad de información y estructura ordenada. Presuposiciones, implicaciones, conocimiento del mundo y marco determinan si un enunciado es coherente. La progresión temática combina tema (conocido) y rema (nuevo): lineal, de tema constante o de temas derivados. La coherencia es el sentido; la cohesión, las marcas lingüísticas que lo hacen visible. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 27. ¿Por qué «la mesa lloró toda la noche» puede ser coherente? 28. ¿Qué diferencia hay entre tema y rema? 29. Nombra las cuatro reglas de la coherencia.

BLOQUE B: COMUNICACIÓN 6 La cohesión: mecanismos y marcadores textuales AL ACABAR SABRÁS Clasificar un mecanismo de cohesión como gramatical, léxico-semántico o marcador. Distinguir anáfora, catáfora y deixis en un texto. Identificar la función textual de un marcador discursivo. Redactar un comentario de dos mecanismos de cohesión distintos y su efecto. PIÉNSALO ANTES DE LEER 30 ¿Por qué un texto que nunca repite ni retoma nada parece una lista de frases sueltas? La cohesión es la tercera propiedad textual, junto a la adecuación y la coherencia (véase «Bloque B: Comunicación — Propiedades textuales: adecuación y coherencia»).

Es la trabazón formal entre las partes de un texto: las palabras, pronombres y enlaces que hacen visible en la superficie el sentido unitario. La coherencia es la unidad de sentido; la cohesión es la forma de mostrarla con la lengua. Los mecanismos se agrupan en tres familias: gramaticales, léxico-semánticos y conectores y marcadores. Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 29 ESQUEMA Mecanismos de cohesión 1. Mecanismos gramaticales La referencia: anáfora, catáfora y deixis Muchas palabras no tienen significado propio: lo toman de otro elemento. Si ese elemento está dentro del texto, la referencia es endofórica (también llamada foricidad).

Si está fuera, en la situación comunicativa, es exofórica. Anáfora: remite a un elemento ya aparecido. Compré un libro; lo leí en dos días. Catáfora: anticipa uno que aparece después. Solo pido esto: que me escuches. Deixis: remite al contexto extralingüístico. Deja eso aquí. Solo se entiende si vemos al hablante. Los deícticos tienen un significado ocasional: aquí señala un lugar distinto cada vez.

Hay tres tipos: Deixis Señala Recursos Ejemplo Personal quién pronombres personales, posesivos, desinencias verbales Yo te lo dije Espacial dónde demostrativos, adverbios de lugar Ese cuadro de allí Gramaticales Funcionan con la gramática Referencia Anáfora, catáfora, deixis Sustitución pronominal Pronombres y proadverbios Elipsis Omisión deducible, nominal o verbal Léxico-semánticos Funcionan con el significado Recurrencia léxica Repetición y derivados Sustitución léxica Sinónimos, hiperónimos, palabras comodín Campo semántico Palabras de un mismo ámbito Marcadores Señalan relaciones entre ideas Conectores oracionales Dentro de la oración Marcadores discursivos Entre oraciones y párrafos Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 30 Deixis Señala Recursos Ejemplo Temporal cuándo, respecto al momento de hablar adverbios de tiempo, tiempos verbales Ayer llovió La sustitución: proformas Una proforma es una palabra especializada en ocupar el lugar de otra para no repetirla.

Las gramaticales son: Pronombres: personales, demostrativos, posesivos, indefinidos, relativos e interrogativos. Lucía y Marta aprobaron. Ambas lo celebraron. Proadverbios: sustituyen a adverbios o complementos circunstanciales. Nací en Cádiz y allí vivo. Determinantes posesivos o demostrativos que recuperan un referente: Vimos a Raúl con su hermana. Las proformas léxicas se tratan en el apartado 2. La elipsis La elipsis omite un elemento que se deduce del contexto. Evita repeticiones y obliga al lector a recuperar lo omitido del texto anterior. Puede ser: Nominal: Ana está cansada. (Ana) No vendrá. Verbal: Yo pedí sopa y Luis, (pidió) pescado.

COMPRUEBA 31 En «Te espero aquí mañana», ¿por qué «aquí» y «mañana» no son anáforas? Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 31 Tabla de mecanismos sintácticos: deícticos, elipsis y conectores con ejemplos. 2. Mecanismos léxico-semánticos Funcionan con el significado de las palabras. Se dividen en recurrencia léxica (se vuelve a decir lo mismo) y sustitución léxica (se dice con otra palabra). Las relaciones de significado se estudian en «Bloque D: Reflexión sobre la lengua — Relaciones semánticas, campos y connotación»; aquí interesa su papel cohesivo. Mecanismo Qué hace Ejemplo Repetición Vuelve a aparecer la misma palabra; mantiene el tema a la vista El agua escasea.

El agua es un bien común. Derivados (familia léxica) Retoma la palabra con otra de su misma raíz Le gusta el mar; vive en un pueblo marinero. Sinonimia Sustituye por un término de significado muy cercano coche automóvil Sinonimia textual o correferencia Dos expresiones solo equivalen en ese texto Cervantes el autor del Quijote Antonimia Enlaza ideas mediante términos opuestos Unos ganan; otros pierden.

Hiperonimia / hiponimia Sustituye por un término más general (hiperónimo) o más concreto (hipónimo) rosas, claveles flores Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 32 Mecanismo Qué hace Ejemplo Campo semántico o redes léxicas Palabras de un mismo ámbito que crean unidad temática texto sobre fútbol: gol, portero, árbitro Proformas léxicas (palabras comodín) Palabras de significado muy amplio: nominales (cosa, hecho, asunto, tema) y verbales (sobre todo hacer) Subió el paro. Ese hecho preocupa.

Metáfora y metonimia Retoman un referente con una expresión figurada Madrid la capital; el Gobierno la Moncloa La repetición de unidades relacionadas por su forma o su significado se llama también isotopía. Puede ser gramatical (misma categoría), semántica y léxica (campos, sinónimos, repetición) o fónica (sonidos). COMPRUEBA 32 Un texto dice «la ballena azul» y luego «este cetáceo». ¿Qué mecanismo es y por qué no es sinonimia? Tabla de mecanismos semánticos: repeticiones, sustituciones y redes léxicas. 3. Conectores y marcadores discursivos Son palabras o expresiones sin significado léxico que señalan la relación entre ideas.

Suelen ser invariables: adverbios, conjunciones, preposiciones y sus locuciones. También pueden funcionar así algunos grupos preposicionales u oraciones (dicho esto). Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 33 Conectores oracionales: unen palabras, grupos y proposiciones dentro de una oración. Se estudian en el análisis sintáctico. Marcadores discursivos o conectores extraoracionales: relacionan oraciones, párrafos o bloques. Organizan el orden y la relación entre las partes. En los escritos también lo hacen expresiones como más arriba, a continuación, en adelante.

Función Marcadores Adición y, además, también, asimismo, incluso, encima, más aún Oposición y contraste pero, sin embargo, no obstante, en cambio, por el contrario, ahora bien Concesión aunque, a pesar de todo, pese a, con todo Restricción excepto, salvo que, al menos, hasta cierto punto Causa porque, ya que, puesto que, por eso Consecuencia por tanto, por consiguiente, así pues, de ahí que, de modo que Condición si, siempre que, a condición de que, con tal que Reformulación o explicación es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras Rectificación mejor dicho, antes bien, quiero decir Ejemplificación por ejemplo, así, verbigracia, pongamos por caso Orden y enumeración en primer lugar, por una parte, por otra, luego, por último Secuencia temporal después, antes, entonces, seguidamente, posteriormente Resumen y conclusión en resumen, en suma, en conclusión, en fin Comparación del mismo modo, igualmente, de la misma manera Digresión por cierto, a propósito, a todo esto Topicalización (introducir tema) en cuanto a, respecto a, por lo que se refiere a Opinión a mi juicio, a mi modo de ver, en el fondo Intensificación es más, sobre todo, lo que es peor, para colmo Afirmación o duda sin duda, desde luego, en efecto / quizá, tal vez, acaso ERROR FRECUENTE Un mismo marcador cambia de función según el contexto.

Luego es temporal en «luego te llamo», pero consecutivo en «pienso, luego existo». Así puede ejemplificar o expresar consecuencia. Justifica siempre la función con el texto. Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 34 4. Cómo comentar la cohesión en el examen La pregunta pide normalmente dos mecanismos de tipo distinto, explicados con ejemplos del texto. Sigue estos pasos: EJEMPLO Texto: «Los jóvenes leen cada vez más en pantallas.

Sin embargo, estos lectores digitales comprenden peor los textos largos.» Respuesta modelo: El texto mantiene la referencia mediante una sustitución léxica: «estos lectores digitales» retoma «los jóvenes» por correferencia; el demostrativo «estos» funciona como anáfora. Así se evita la repetición y el tema se sostiene. Además, el marcador de oposición «sin embargo» enfrenta el dato positivo con su limitación. Ambos recursos guían al lector hacia la idea central: leer más no garantiza comprender mejor. ERROR FRECUENTE Comentar dos mecanismos del mismo tipo (dos marcadores, o dos sinónimos) o enumerar ejemplos sin explicar su función.

Una lista como «anáfora: lo; conector: pero» no puntúa: hay que decir a qué remite cada elemento y qué aporta al sentido. PARA RECORDARLO Nombre + ejemplo + referente + efecto. Si falta una de las cuatro piezas, la respuesta está incompleta. IDEAS CLAVE La cohesión es la trabazón formal que hace visible la coherencia de un texto. Los mecanismos se agrupan en gramaticales, léxico-semánticos y marcadores discursivos. La anáfora remite a lo ya dicho, la catáfora anticipa lo que viene y la deixis remite al contexto extralingüístico. La recurrencia repite el término; la sustitución léxica lo retoma con sinónimos, hiperónimos, palabras comodín o correferencias.

Los marcadores se clasifican por su función textual: adición, oposición, causa, consecuencia, reformulación, ejemplificación, orden... En el examen se comentan dos mecanismos de tipo distinto, explicando referente y efecto. Elige mecanismos de familias distintas: uno gramatical o léxico y un marcador, por ejemplo. 1 Nombra el mecanismo con precisión (no «sustitución», sino «hiperonimia»). 2 Cita el ejemplo del texto entre comillas y di a qué elemento remite. 3 Explica el efecto: qué une, qué evita y cómo contribuye a la coherencia. 4 Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 35 39 % de los puntos del examen COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 33.

¿Qué diferencia la referencia endofórica de la exofórica? 34. ¿Qué es una palabra comodín y por qué cohesiona? 35. ¿Qué se distingue entre conector oracional y marcador discursivo? BLOQUE B: COMUNICACIÓN 7 Subjetividad,objetividad y valor de las formas verbales AL ACABAR SABRÁS Identificar y comentar marcas de subjetividad y objetividad en un texto Reconocer las modalidades oracionales y su intención Explicar valores rectos y dislocados de los tiempos verbales Distinguir el valor del infinitivo, gerundio y participio PIÉNSALO ANTES DE LEER 36 Si dices «Serán las diez», ¿hablas del futuro?

Objetividad y subjetividad: la modalización Todo texto deja ver, en mayor o menor grado, la presencia de quien lo escribe. La modalización es la huella del emisor en su propio texto: cómo muestra su actitud, sus juicios y sus emociones. Si el emisor se esconde, el texto tiende a la objetividad; si se deja ver, a la subjetividad. Ningún texto es objetivo por completo: hablamos de grados.

Rasgo Marcas de subjetividad Marcas de objetividad Persona 1.ª persona (creo, me parece); 1.ª del plural inclusiva (todos sabemos) 3.ª persona; impersonalidad sintáctica (se ha comprobado, hay que) Adjetivos Valorativos, a menudo antepuestos (una lamentable decisión) Especificativos, pospuestos (presión arterial) Léxico Connotativo, afectivo: diminutivos, aumentativos, despectivos, metáforas Denotativo y técnico, de significado preciso Modalidad oracional Exclamativas, interrogativas retóricas, desiderativas, dubitativas Enunciativas Otros recursos Ironía, adverbios modalizadores (desgraciadamente, quizá), puntuación expresiva Datos, cifras, citas de fuentes, indicativo Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 36 El léxico connotativo añade valores afectivos al significado básico de la palabra (véase «Relaciones semánticas, campos y connotación»).

La ironía consiste en decir lo contrario de lo que se piensa para que el lector lo capte: ¡Qué puntual!, a quien llega una hora tarde. La modalidad oracional La modalidad oracional es la actitud del hablante ante lo que dice. Se reconoce por la entonación o la puntuación, el modo verbal y ciertas palabras. Enunciativa: afirma o niega un hecho. El tren sale a las ocho. Interrogativa: pregunta. Si no espera respuesta, es retórica y sirve para implicar al lector. Exclamativa: expresa emoción. Imperativa o exhortativa: ordena o ruega. Ven, Lucía. Desiderativa: expresa deseo, con subjuntivo. Ojalá llueva. Dubitativa: expresa duda. Quizá llegue tarde.

El modo verbal también modaliza: el indicativo presenta hechos como reales; el subjuntivo, duda, deseo o temor; el imperativo, mandato. Llamadas al receptor y polifonía El emisor también puede dirigirse al lector: vocativos, imperativos, preguntas retóricas, frases inacabadas, aposiciones o la 1.ª persona del plural. Además, a veces en un texto suenan varias voces: es la polifonía. Aparece con el estilo directo, el indirecto, las citas o las palabras de un personaje. El autor actúa entonces como mediador entre visiones distintas. Registro y situación Para adecuar el registro a la situación (véase «Variedades sociales y de registro»), el emisor escoge entre estos recursos.

Un informe técnico busca 3.ª persona, impersonales y léxico denotativo. Una carta personal o una columna admite 1.ª persona, apelaciones y connotación. También cuentan el tratamiento (tú/usted) y el grado de tecnicismo. ERROR FRECUENTE Decir que un artículo de opinión es «objetivo» porque da datos o usa la 3.ª persona. Su intención es defender una tesis, así que es subjetivo. Los datos son argumentos para convencer. Justifica siempre con marcas concretas del texto: adjetivos valorativos, modalidad, ironía. COMPRUEBA 37 ¿Qué tipo de texto sugiere «Se recomienda reducir el consumo de sal», y por qué?

Valores de los tiempos verbales Los tiempos se mantienen coherentes en un texto y eso lo cohesiona. Un relato suele combinar pretérito perfecto simple (acciones) e imperfecto (descripción). Un texto expositivo prefiere el presente. Cada tiempo tiene un valor recto, su uso habitual. A veces se emplea fuera de su tiempo: es un valor dislocado, que suele aportar expresividad. Apuntes de Lengua PEvAU Andalucía: temario, lecturas y tests 37 Tiempo Valor Ejemplo Presente Actual (recto) Ahora escribo. Presente Habitual Entreno los martes. Presente Gnómico: verdades generales El agua hierve a cien grados. Presente Histórico: pasado que se acerca al lector En 1492 Colón llega a América.

Presente Por futuro Mañana viajo a Jaén. Presente De mandato Tú te callas. Futuro De probabilidad…