Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura

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APUNTES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EBAU Principado de Asturias AprenAI 2026-2027 El temario de Lengua II de la EBAU de Asturias: cómo hacer tema, resumen y estructura, sintaxis, morfología y literatura desde 1875, con tests y esquemas. APREN.AI Índice 1 Tema 1: Comunicación escrita: comprensión, comentario y reformulación léxica 3 1. El sentido global y la determinación del tema 3 2. Pautas para la redacción del resumen objetivo 3 3. Análisis de la estructura interna y la tesis 4 4. Postura e intención comunicativa del autor 5 5. Interpretación de enunciados en sentido figurado 6 6.

La reformulación léxica y la sinonimia contextual 6 2 Tema 2: Conocimiento de la lengua: morfología y estructura léxica 9 1. Unidades morfológicas y estructura de la palabra 9 2. Procedimientos de formación léxica 10 3. Inventario de afijos derivativos productivos 12 4. Categorías gramaticales y sus rasgos flexivos 12 5. Método sistemático de análisis morfológico en exámenes 14 3 Tema 3: Conocimiento de la lengua: sintaxis de la oración y del grupo sintáctico 17 1. La estructura del grupo sintáctico 17 2.

Funciones sintácticas oracionales y pruebas de reconocimiento 18 Sujeto (Suj) 18 Complemento Directo (CD) e Indirecto (CI) 18 Complemento de Régimen (CRég) 19 Complemento Predicativo (CPred) frente a Atributo y Circunstancial 19 3. Valores y análisis sintáctico del pronombre 'se' 20 4. La oración compleja: coordinación y subordinación 22 Oraciones coordinadas 22 Oraciones subordinadas 22 5. Protocolo metódico para el análisis sintáctico en examen 23 Tema 4: La poesía desde 1875 hasta la actualidad 4 De Bécquer a la Generación del 27 y Miguel Hernández 26 1. El punto de partida: del Posromanticismo a la crisis de fin de siglo 26 2.

Modernismo y Generación del 98: dos caras de una misma renovación 26 3. La trayectoria poética de Antonio Machado 27 4. El Novecentismo lírico: Juan Ramón Jiménez y la «poesía pura» 29 5. La Generación del 27 30 6. Miguel Hernández: puente hacia la posguerra 30 5 De la posguerra a la poesía de la experiencia 31 1. La poesía de los años 40: entre el conformismo y la angustia existencial 31 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 1 2. La poesía social de los años 50: el arte como instrumento de cambio 32 3. La Generación del 50 (segunda generación de posguerra) 32 4. La ruptura vanguardista: los Novísimos (años 70) 33 5.

Tendencias de fin de siglo: la Poesía de la experiencia 33 6 Tema 5: La novela desde 1875 hasta la actualidad 36 1. Del Naturalismo a la crisis finisecular (1875-1900) 36 2. La novela de principios de siglo: Generación del 98 y Novecentismo 36 3. La narrativa de posguerra: del existencialismo al experimentalismo 38 4. La narrativa en la democracia y el impacto del 'Boom' 39 5. Metodología de respuesta: justificación literaria de textos 40 7 Tema 6: El teatro desde 1875 hasta la actualidad 42 1. El teatro anterior a 1939: tradición comercial frente a renovación 42 2. El teatro de posguerra (1939-1975) 44 3.

El teatro de la democracia a la actualidad 46 Tema 7: El ensayo desde 1875 hasta la actualidad 8 El ensayo hasta 1939: Unamuno y Ortega y Gasset 49 1. El ensayo moderno: delimitación conceptual y características 49 2. El regeneracionismo noventayochista y la preocupación por España 49 3. Miguel de Unamuno: intrahistoria, casticismo y agonía existencial 50 4. José Ortega y Gasset: razón vital, perspectiva y sociología de la cultura 51 5. Cuadro comparativo: Unamuno frente a Ortega y Gasset 52 9 El ensayo desde 1939: María Zambrano y Fernando Savater 53 1. El ensayo durante el franquismo: del exilio a la disidencia interior 53 2. María Zambrano: la razón poética y el pensamiento de la luz 54 3.

El florecimiento del género en la democracia: factores y corrientes 55 4. Fernando Savater: divulgación ética y defensa ciudadana 56 10 Resumen para repasar 59 Tema 1. Comprensión, comentario y reformulación léxica 59 Tema 2. Morfología y formación de palabras 59 Tema 3. Sintaxis 60 Tema 4. Poesía hasta Miguel Hernández 61 Tema 4. Poesía desde la posguerra 61 Tema 5. Novela 62 Tema 6. Teatro 62 Tema 7.

Ensayo 63 Cronología 63 Soluciones de las preguntas de repaso 65 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 2 1 Tema 1: Comunicación escrita: comprensión, comentario y reformulación léxica La prueba de evaluación y acceso a la universidad evalúa de forma prioritaria la competencia comunicativa: la capacidad de desentrañar el significado global de un texto complejo, analizar su arquitectura argumentativa, desglosar su intencionalidad pragmática y manipular con precisión el léxico castellano.

Esta sección ofrece un método analítico riguroso para responder a las cuestiones de comprensión, resumen, estructura y reformulación léxica habituales en los exámenes de Lengua Castellana y Literatura II. 1. El sentido global y la determinación del tema El primer paso crítico ante cualquier texto propuesto consiste en discriminar entre el asunto general y el tema específico. Mientras que el asunto designa el campo de la realidad abordado (por ejemplo, «las redes sociales» o «el cambio climático»), el tema concreta la perspectiva adoptada, la idea directriz y el enfoque singular que el autor proyecta sobre esa realidad.

DEFINICIÓN: TEMA TEXTUAL El tema constituye la síntesis abstracta de la idea central y la intención del emisor. Debe formularse preferentemente mediante un grupo nominal complejo (un sustantivo abstracto precisado por complementos del nombre o adyacentes), sin verbos en forma personal, con una extensión que oscile entre ocho y quince palabras, y evitando generalizaciones vacías o detalles anecdóticos. Asunto (demasiado vago) Enfoque anecdótico (inadecuado) Tema formulado con precisión La educación actual. La historia de un alumno que suspendió por mirar el móvil en el aula. Crítica al deterioro de la capacidad de atención en los jóvenes por la hiperconexión escolar. La precariedad laboral.

Los salarios bajos de los camareros en verano. Denuncia de la explotación juvenil y reivindicación de contratos dignos en el sector servicios. El turismo masivo. El precio abusivo de los apartamentos turísticos en Venecia. Alerta sobre la pérdida de identidad urbana y el colapso ecológico causado por la turistificación. 2. Pautas para la redacción del resumen objetivo El resumen exige destilar el contenido nuclear del texto original, reduciéndolo aproximadamente a una cuarta parte de su extensión. Debe demostrar que se ha comprendido la progresión temática sin recurrir al corta y pega literal ni a juicios de valor.

Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 3 Objetividad absoluta: queda terminantemente prohibido incluir opiniones personales («a mi juicio», «como bien dice el autor») o juicios sobre el estilo del texto. Tercera persona gramatical: debe emplearse de principio a fin la tercera persona de singular y un registro formal, neutral y asertivo. No se deben utilizar fórmulas metatextuales introductorias como «el texto dice que», «el autor empieza comentando que» ni «en este artículo se habla de». El resumen arranca directamente con los hechos o ideas. Prohibición de citas textuales: no se pueden entrecomillar ni reproducir fragmentos literales del original.

Todo el contenido ha de reelaborarse con léxico y sintaxis propios mediante la paráfrasis generalizadora. Supresión de elementos accesorios: se deben eliminar ejemplos concretos, metáforas, cifras secundarias, anécdotas, citas de autoridad y preguntas retóricas. Unidad y cohesión discursiva: ha de redactarse en un único párrafo continuo o dos breves enlazados con conectores discursivos lógicos, nunca en forma de esquema de viñetas ni con estilo telegráfico. ERROR FRECUENTE Un error recurrente en la prueba consiste en redactar un comentario en lugar de un resumen.

Indicar «El autor utiliza una metáfora para denunciar que...» es un comentario de recursos estilísticos, no un resumen del contenido. El resumen debe limitarse a exponer qué ideas se defienden, no cómo están escritas formalmente. 3. Análisis de la estructura interna y la tesis La estructura textual no coincide necesariamente con la división externa en párrafos. Mientras que la organización externa es gráfica, la estructura interna atiende a la articulación lógica de las ideas y al avance de la información.

En los textos expositivo-argumentativos y de opinión (como las columnas de opinión o los fragmentos ensayísticos), el análisis estructural requiere identificar las partes fundamentales del discurso y, de modo ineludible, la localización de la tesis. DEFINICIÓN: TESIS La tesis es la postura explícita o implícita, la aseveración o el juicio de valor que el autor sostiene frente al asunto tratado y que pretende fundamentar mediante diversos argumentos.

Según la posición de la tesis en relación con el cuerpo argumentativo, se distinguen los siguientes patrones estructurales clásicos: Modelo estructural Disposición de los elementos Efecto pragmático Estructura analizante (deductiva) La tesis se sitúa al comienzo del texto; a continuación se despliegan los datos, ejemplos y argumentos probatorios. Aporta máxima claridad inicial; el lector procesa los argumentos a la luz del principio postulado de antemano.

Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 4 Modelo estructural Disposición de los elementos Efecto pragmático Estructura sintetizante (inductiva) Se presentan primero las observaciones particulares, datos y razonamientos; la tesis surge al final como conclusión lógica. Genera expectación discursiva y guía inductivamente al lector para que asuma la conclusión final como inevitable. Estructura encuadrada (circular) La tesis aparece al principio, se desarrolla y matiza en el cuerpo central mediante argumentos, y se reafirma en la conclusión. Refuerza con insistencia el posicionamiento del emisor, dotando al texto de una sólida cohesión y cierre formal.

Estructura paralela Se suceden diversas ideas o tesis de igual jerarquía a lo largo de los párrafos sin que una absorba o concluya las demás. Ofrece una visión panorámica y poliédrica de una misma cuestión sin jerarquía cerrada. Estructura repetitiva La misma tesis se reitera a lo largo del texto bajo formulaciones distintas para convencer al receptor. Frecuente en la persuasión política o propagandística para fijar una consigna directriz.

Al responder a esta pregunta en el examen, se debe indicar la delimitación de líneas o párrafos de cada parte (introducción, desarrollo argumentativo y conclusión), resumir brevemente la idea de cada bloque y justificar de forma inequívoca el tipo de estructura observada. 4. Postura e intención comunicativa del autor Todo acto comunicativo persigue una finalidad pragmática sobre el receptor. No basta con señalar que el autor quiere «informar»; en los textos propuestos en las pruebas de acceso casi siempre existe una meta persuasiva que debe explicitarse mediante infinitivos precisos: denunciar, advertir, concienciar, satirizar, reivindicar, refutar o conmover.

Para determinar la postura del emisor y su grado de implicación, conviene rastrear las huellas lingüísticas de la subjetividad (modalización textual): Léxico valorativo: adjetivos calificativos afectivos o axiológicos (lamentable, deleznable, admirable), sustantivos ponderativos o denigrantes (hazaña, despropósito, chapuza) y adverbios oracionales (desgraciadamente, afortunadamente). Modalidades oracionales: presencia de enunciados interrogativos retóricos, oraciones exclamativas, desiderativas o dubitativas frente a la pura aserción enunciativa.

Deixis personal y social: empleo del plural inclusivo («todos sabemos que...») para implicar al lector en una responsabilidad colectiva, o de la primera persona singular para asumir autoridad testimonial. Figuras retóricas y sentido figurado: uso de la ironía, metáforas o hipérboles que modulan el mensaje con un tono crítico, reflexivo o sarcástico. Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 5 PROCESO Fases del comentario de comprensión textual 1 Lectura y tema Deslindar asunto y fi jar el tema en un gru po nominal. 2 Estructura y tesis Localizar la tesis y clasificar la arquitec tura del texto. 3 Resumen objetivo Condensar las ideas principales sin citas ni opiniones.

4 Intención comunicativa Identificar el propósi to pragmático y mar cas de subjetividad. 5. Interpretación de enunciados en sentido figurado Con frecuencia, las pruebas oficiales seleccionan una oración o locución del texto portadora de un valor connotativo, metafórico o irónico y exigen explicar su sentido exacto. Para abordar con éxito este ejercicio, deben seguirse tres normas básicas: 6. La reformulación léxica y la sinonimia contextual La pregunta de reformulación léxica evalúa la precisión léxica y el dominio semántico.

Suele solicitarse la búsqueda de un sinónimo contextual para palabras o locuciones subrayadas en el fragmento o, a la inversa, la sustitución de una expresión explicativa por el vocablo exacto del texto. DEFINICIÓN: SINÓNIMO CONTEXTUAL Un sinónimo contextual es aquel término que puede sustituir a otro en un enunciado concreto sin alterar su significado denotativo ni su adecuación pragmática, aun cuando ambos vocablos no sean equivalentes en todos sus usos posibles dentro de la lengua.

Para que la sustitución sea válida ante los criterios de corrección, es imprescindible atender a tres restricciones gramaticales estrictas (cuyo trasfondo morfológico se detalla en «Tema 2: Conocimiento de la lengua: morfología y estructura léxica»): Desentrañar el término imaginario y el término real: aislar qué imagen o comparación propone el emisor y qué referente tangible o abstracto del mundo real está representando. 1 Relacionar con el contexto global: no traducir la frase como si fuera un dicho aislado en un diccionario, sino insertarla en la tesis del texto y la postura del autor.

2 Redacción autónoma y concisa: explicar el significado profundo con palabras propias, en un párrafo de entre dos y cuatro líneas, evitando reproducir de nuevo la metáfora con otra figura similar. 3 Equivalencia de categoría gramatical: un sustantivo solo puede sustituirse por otro sustantivo (o grupo nominal equivalente); un adjetivo calificativo, por otro adjetivo; un verbo en infinitivo, por otro infinitivo; y una locución adverbial, por otra locución o adverbio equivalente.

1 Respeto estricto de los accidentes morfológicos: si el término original es un verbo conjugado en pretérito imperfecto de subjuntivo en tercera persona de plural, el sinónimo debe mantener con exactitud esa misma persona, número, tiempo y modo. Si es un sustantivo femenino plural, el sustituto debe concordar en género y número. 2 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 6 EJEMPLO RESUELTO: SUSTITUCIÓN LÉXICA CONTEXTUAL Enunciado: «Las autoridades decidieron claudicar ante las protestas ciudadanas y optaron por revocar el polémico decreto».

Paso 1: Análisis gramatical del primer término (claudicar): Verbo en infinitivo; semánticamente denota 'ceder por impotencia o transigir ante la presión ajena'. Sustituto válido: ceder, capitular, rendirse. Sustituto erróneo: «abandono» (cambia la categoría a sustantivo) o «perdieron» (cambia a forma conjugada). Paso 2: Análisis gramatical del segundo término (revocar): Verbo transitivo en infinitivo; en el ámbito jurídico-administrativo significa 'anular legalmente una orden o resolución'. Sustituto válido: derogar, anular, abolir. Sustituto erróneo: «suspensión» (es sustantivo), «olvidar» (no respeta el matiz denotativo) o «cambiar» (demasiado vago e impreciso).

COMPROBACIÓN MECÁNICA Para comprobar si la respuesta es correcta en el examen, sustituye mentalmente la palabra del texto original por el sinónimo que has pensado. Si la frase mantiene intacto su significado, su fluidez gramatical y su sonoridad sin chirriar morfológicamente, la sustitución es correcta. PROCESO Procedimiento de sustitución léxica contextual 1 Identificar categoría Aislar clase gramati cal: sustantivo, adje tivo, verbo o adverbio. 2 Revisar fle xión Asegurar concordan cia estricta de géne ro, número o tiempo. 3 Ajuste se mántico Comprobar adecua ción al significado denotativo del contexto. 4 Prueba de inserción Sustituir en la frase para validar coheren cia discursiva.

Compatibilidad sintáctica y de régimen: si el verbo original rige una preposición concreta (complemento de régimen, como se analiza en «Tema 3: Conocimiento de la lengua: sintaxis de la oración y del grupo sintáctico»), el término que lo sustituya debe mantener coherencia con las preposiciones o complementos del contexto oracional inmediato. 3 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 7 PAU · MODELO CURSO 2024-25 (ASTURIAS) Pregunta 1. Interpretación del texto.

Explique qué quiere transmitir el autor con la siguiente frase (1 punto): «Según la tradición, allí están enterrados Abraham y sus descendientes Isaac y Jacob, en los que confluyen los creyentes de las tres religiones monoteístas». Resolución El autor quiere poner de manifiesto que en ese enclave concreto descansan los restos de los patriarcas fundacionales venerados indistintamente por el judaísmo, el cristianismo y el islam. Con ello enfatiza la paradoja histórica y trágica de un territorio sacudido por el conflicto violento cuando, en su raíz espiritual y teológica, las tres comunidades religiosas comparten un origen genealógico y sagrado común que debería vincularlas en la hermandad.

IDEAS CLAVE El tema debe sintetizar la perspectiva abstracta del texto mediante un grupo nominal breve, evitando anécdotas y generalizaciones. El resumen objetivo exige neutralidad absoluta, tercera persona, omisión de valoraciones personales y reformulación con léxico propio sin citas textuales. La estructura interna organiza las partes del razonamiento según la localización de la tesis (analizante, sintetizante, encuadrada, paralela o repetitiva). La reformulación léxica requiere una equivalencia estricta de categoría gramatical, flexión morfosintáctica y precisión semántica contextual. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 1.

¿Por qué es incorrecto iniciar un resumen con la frase «El texto que comentamos trata sobre los problemas ecológicos»? 2. ¿Qué distingue estructuralmente a una estructura analizante de una estructura sintetizante? 3. Al pedir un sinónimo contextual del adjetivo «efímero» en el texto, ¿por qué sería inválido responder con «durar poco» o «brevedad»? Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 8 2 Tema 2: Conocimiento de la lengua: morfología y estructura léxica 1.

Unidades morfológicas y estructura de la palabra La morfología es la rama de la lingüística que estudia la estructura interna de las palabras, sus variantes formales y las reglas que rigen la creación de nuevas unidades léxicas. La unidad mínima dotada de significación lingüística es el morfema. Dentro de cualquier vocablo, los formantes se organizan jerárquicamente a partir de un núcleo léxico al que pueden adjuntarse diferentes elementos. DEFINICIÓN Un morfema es la unidad gramatical mínima con significado léxico o gramatical, indivisible en unidades morfológicas más pequeñas.

Según su naturaleza y función, distinguimos los siguientes tipos de formantes morfológicos: Raíz (o lexema): aporta el significado conceptual básico e histórico de la palabra (por ejemplo, pan- en panadería). Es la base sobre la que operan la flexión y la derivación. Bases compositivas cultas (o temas grecolatinos): morfemas con significado léxico procedentes del latín o el griego que no funcionan de manera autónoma en español actual, pero forman palabras compuestas o derivadas (por ejemplo, filo-, -logía, bio-, -cida). Afijos derivativos: morfemas que modifican el contenido conceptual de la raíz y permiten derivar nuevos vocablos, alterando o no su categoría sintáctica.

Se dividen en: Prefijos: se anteponen a la base léxica (des-, in-, re-). No alteran la categoría gramatical de la palabra base en español estándar. Sufijos: se posponen a la raíz (-ción, -ble, -idad). Frecuentemente cambian la categoría léxica y aportan nociones semánticas abstractas, de profesión, de lugar o de acción. Incluyen también los sufijos apreciativos (diminutivos, aumentativos, despectivos). Interfijos (o afijos de enlace): elementos de unión átonos situados entre la raíz y un sufijo (o entre prefijo y raíz) sin significado léxico ni gramatical propio; cumplen una función puramente fonológica para facilitar la pronunciación (por ejemplo, -ec- en pec-ec-ito o -ar- en hum-ar-eda).

Morfemas flexivos (o desinencias): marcas que se añaden al final de la palabra para expresar propiedades sintácticas y relaciones de concordancia, sin alterar la categoría gramatical ni crear un vocablo nuevo (género, número, persona, tiempo, aspecto y modo). ERROR FRECUENTE No confundas un interfijo con un sufijo. El interfijo no aporta contenido semántico ni cambia la categoría gramatical de la palabra: si eliminas el sufijo que le sigue, la secuencia resultante suele carecer de existencia léxica (en polvareda, *polvar no es una palabra viva independiente). Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 9 2.

Procedimientos de formación léxica Las lenguas renuevan su repertorio léxico mediante recursos morfológicos sistemáticos. Distinguir el mecanismo exacto que da origen a un vocablo resulta imprescindible en las pruebas de análisis lingüístico. ESQUEMA Mecanismos de formación léxica Derivación Consiste en la creación de una palabra nueva mediante la incorporación de afijos derivativos a una raíz o tema: Prefijación: adición de un prefijo a la base (sub-terráneo, ante-ayer). Conserva la categoría léxica del término de origen. Sufijación: adición de un sufijo a la base (leal-tad, edita-ble). Es el mecanismo derivativo más fecundo y modifica habitualmente la clase gramatical de la palabra base.

Formación de palabras Procesos morfológicos de creación léxica Derivación Adición de afijos a una base Prefijación Afijo antepuesto a la raíz Sufijación Afijo pospuesto a la raíz Composición Unión de dos o más raíces Compuestos léxicos Una sola palabra gráfica Compuestos sintagmáticos Unidades separadas o con guion Parasíntesis Afijación o composición simultáneas Parasíntesis afijal Prefijo y sufijo inseparables Parasíntesis compositiva Dos raíces con un sufijo solidario Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 10 Composición La composición une dos o más bases léxicas con significado propio.

Admite diversas variantes según su grado de consolidación gráfica: Compuestos propios o léxicos: forman una única palabra ortográfica, con un solo acento prosódico principal (sacacorchos, telaraña, pelirrojo). Compuestos sintagmáticos: expresiones pluriverbales con unidad semántica y sintáctica reconocible, escritas con guion (teórico-práctico) o separadas (ojo de buey, pez espada).

Parasíntesis Existen dos esquemas parasintéticos bien diferenciados en la morfología del castellano: Otros mecanismos formativos Junto a los mecanismos canónicos, el español emplea procedimientos de reducción formal: Siglas: vocablos creados a partir de las iniciales absolutas de varias palabras; se leen deletreando (DNI, ONG). Acrónimos: términos formados por la integración de fragmentos de varias palabras (informática, de información + automática) o siglas que se leen fonéticamente como palabras ordinarias (ovni, sida). Acortamientos: supresión de sílabas iniciales (aféresis) o finales (apócope) por economía expresiva (bici, foto, tele).

Mecanismo léxico Estructura formativa Comprobación práctica Ejemplo Derivación por prefijación Prefijo + Base La base existe por separado; no cambia de clase. im-posible Derivación por sufijación Base + Sufijo La base existe sin el sufijo. nacion-al Composición léxica Base 1 + Base 2 Ambos formantes son raíces reconocibles. lava-vajillas Parasíntesis afijal Prefijo + Raíz + Sufijo No existen ni Prefijo+Raíz ni Raíz+Sufijo de forma aislada. a-terr-iz-ar Parasíntesis compositiva Raíz 1 + Raíz 2 + Sufijo No existe la combinación Raíz 1 + Raíz 2 aislada.

misa-cant- ano Parasíntesis por afijación simultánea: aplicación solidaria de un prefijo y un sufijo a una raíz, de tal forma que no existen previamente en la lengua ni la combinación prefijo + raíz ni la secuencia raíz + sufijo. Por ejemplo, en en-vej-ec-er no existen ni *envejo ni *vejecer. 1 Parasíntesis por composición y sufijación simultáneas: integración conjunta de dos raíces y un sufijo, de suerte que no existe por separado la combinación de las dos raíces sin el sufijo (quince-añ-ero, pues no existe *quinceaño). 2 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 11 3.

Inventario de afijos derivativos productivos Conocer los valores semánticos de los afijos permite caracterizar con precisión el proceso de formación léxica durante el comentario morfológico.

Afijo Tipo Significado fundamental Ejemplos contextuales a- / an- Prefijo Privación, negación o carencia anormal, asintomático anti- Prefijo Oposición, contraposición o combate anticuerpo, antivirus co- / con- / com- Prefijo Unión, colaboración o concurrencia copartícipe, convivir des- / de- / dis- Prefijo Inversión de acción, privación deshacer, disconforme in- / im- / i- Prefijo Negación o significado locativo interior ilegible, importar re- Prefijo Reiteración, intensificación reabrir, rebuscado sub- / so- Prefijo Posición inferior, atenuación subterráneo, socavar -ción / -sión Sufijo deverbal Acción, proceso y su resultado investigación, revisión -ble / -able / - ible Sufijo deverbal Cualidad pasiva o aptitud ('capaz de ser...') deseable, comprensible -ero, -era Sufijo denominal Oficio, lugar, recipiente o árbol ingeniero, billetera -ez / -eza / - idad Sufijo deadjetival Cualidad abstracta o estado madurez, belleza, claridad -miento Sufijo deverbal Acción y efecto del verbo base establecimiento, nacimiento -al / -ar Sufijo denominal Relativo o perteneciente a; conjunto personal, muscular -izar / -ecer Sufijo deadjetival / denominal Acción causativa o incoativa cristalizar, enriquecer 4.

Categorías gramaticales y sus rasgos flexivos El análisis formal exige distinguir entre clases léxicas (con contenido descriptivo o referencial) y clases gramaticales funcionales (con propiedades relacionales o de cuantificación). Además, deben identificarse sus morfemas flexivos constitutivos.

Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 12 PROCESO Protocolo de segmentación morfológica 1 Categoría y rasgos Determinar clase, subclase y rasgos flexivos contextuales 2 Aislamien to de la raíz Identificar el lexema nuclear o bases grecolatinas 3 Desglose afijal Separar prefijos, sufi jos, interfijos y desinencias 4 Clasifica ción formativa Definir si es simple, derivada, compuesta o parasintética El sustantivo Clase de palabras con género gramatical inherente que denota entidades individuales, conjuntos, materias o abstracciones.

Desde el punto de vista morfológico se describe atendiendo a dos coordenadas fijas: Género: en sustantivos que designan seres no sexuados es un rasgo inherente y no conmutativo (el libro, la mesa: no existen *-a ni *-o con valor flexivo alterno). En seres sexuados, la distinción masculino/femenino puede reflejarse mediante: Morfemas flexivos explícitos: chico / chica, león / leon-a. Heteronimia: raíces léxicas dispares (caballo / yegua, toro / vaca). Sustantivos de género común: se diferencian únicamente por el determinante (el / la periodista). Sustantivos epicenos: poseen una forma gramatical fija que engloba ambos sexos biológicos (el buitre macho / hembra, la víctima).

Sustantivos ambiguos: vacilan en su concordancia de género sin cambio semántico (el mar / la mar). Número: oposición entre singular (morfema cero: -Ø) y plural (desinencias -s tras vocal átona o vocal tónica abierta, -es tras consonante o vocal tónica cerrada, o invariabilidad morfológica en palabras llanas o esdrújulas acabadas en -s o -x, como el/los análisis). Semánticamente, el sustantivo se clasifica en ejes binarios: Común vs. Propio: designa clases enteras de seres u objetos frente a individuos singulares identificados de modo unívoco. Concreto vs. Abstracto: entidades perceptibles por los sentidos frente a conceptos, procesos o nociones mentales. Contable vs.

Incontable (o medible): entidades que admiten cómputo discreto (árbol, dos árboles) frente a sustancias o masas continuas acumulativas (agua, arena, serenidad). Individual vs. Colectivo: designa en singular una única entidad frente a un grupo orgánico homogéneo (oveja frente a rebaño; soldado frente a ejército). El adjetivo Modifica al sustantivo concordando con él en género y número. Se agrupa en dos grandes órdenes: Adjetivos calificativos: expresan propiedades intrínsecas o accidentales; admiten gradación (positivo, comparativo de superioridad, inferioridad o igualdad, y superlativo absoluto o relativo).

Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 13 Adjetivos relacionales: vinculan al sustantivo con un ámbito o disciplina objetiva (presupuesto estatal, reforma laboral). No admiten cuantificación de grado (*muy estatal) ni anteposición al sustantivo (*el estatal presupuesto). El verbo Núcleo semántico y sintáctico de la predicación. Las formas personales concentran una estructura flexiva ternaria tras la raíz: Palabra verbal = Raíz + Vocal Temática (VT) + Morfema de Tiempo-Aspecto-Modo (TAM) + Morfema de Persona-Número (PN) Desglose de sus formantes constitutivos: Vocal Temática (VT): especifica la clase de conjugación (1.ª conjugación en -a-, 2.ª en -e-, 3.ª en -i-).

En algunas formas temporales puede aparecer como diptongo o neutralizarse con la desinencia temporal (morfema cero). Desinencia de Tiempo-Aspecto-Modo (TAM): fusiona en una misma marca sincrética el tiempo verbal (presente, pasado, futuro), el aspecto (perfectivo vs. imperfectivo) y la modalidad modal (indicativo, subjuntivo, imperativo). Desinencia de Persona-Número (PN): codifica la concordancia sintáctica con el sujeto gramatical (1.ª, 2.ª o 3.ª persona; singular o plural).

Formas no personales: carecen de marcas de TAM y PN, caracterizándose por sus sufijos específicos: -r (infinitivo simple), -ndo (gerundio simple) y -do/-to/-so/-cho (participio, el cual admite además flexión de género y número). Clases cerradas o palabras invariables y funcionales Determinantes: actualizan, identifican o cuantifican al sustantivo (artículos definidos e indefinidos, posesivos antepuestos, demostrativos, indefinidos, numerales cardinales, relativos posesivos como cuyo, interrogativos y exclamativos).

Pronombres: asumen la función de un grupo nominal sin presencia del núcleo sustantivo (personales tónicos y átonos, demostrativos neutros o tónicos, indefinidos sustantivos, relativos como que o quien). Adverbios: palabras invariables en género y número que complementan a un verbo, un adjetivo u otro adverbio (lugar, tiempo, modo, cantidad, afirmación, negación, duda). Preposiciones y conjunciones: nexos subordinantes y coordinantes carentes por completo de flexión morfológica. 5.

Método sistemático de análisis morfológico en exámenes Para resolver con rigor cualquier ejercicio de segmentación o caracterización en una prueba oficial, conviene seguir un protocolo uniforme de tres etapas jerárquicas: Identificación categorial y contextual: se determina la clase gramatical y subclase precisa del término según su comportamiento en la oración dada (por ejemplo, adjetivo relacional, sustantivo común concreto incontable, verbo regular transitivo). 1 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 14 EJEMPLO RESUELTO DE APLICACIÓN Palabra analizada: reestructuraciones Categoría y rasgos: sustantivo común, abstracto, de género femenino, número plural.

Segmentación formal: re- (prefijo derivativo reiterativo) + estructur- (raíz léxica nominal de estructura) + -a- (vocal temática del tema verbal derivado estructurar) + -ción- (sufijo derivativo deverbal nominalizador que denota acción y resultado) + -es (morfema flexivo desinencial de número plural; el género femenino viene impuesto por el sufijo -ción).

Proceso formativo: palabra derivada por prefijación y sufijación consecutivas (a partir de la raíz nominal estructura se forma el verbo estructurar; sobre él opera la prefijación iterativa reestructurar y finalmente la sufijación nominalizadora reestructuración; no es parasintética porque el término estructuración tiene plena existencia léxica en la lengua). Segmentación de constituyentes morfológicos: se separa la palabra mediante guiones separadores en cada uno de sus formantes elementales, identificando la raíz y rotulando taxativamente cada morfema (prefijo derivativo, sufijo derivativo, vocal temática, interfijo, morfema flexivo de género/número/TAM/PN).

2 Explicación del proceso genético léxico: se detalla la tipología morfológica final (palabra simple, derivada, compuesta o parasintética) y la base léxica de procedencia directa, señalando el cambio categorial si se ha producido. 3 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 15 EXAMEN · 2023, ORDINARIA Pregunta 6. Análisis morfológico del siguiente fragmento (1 punto): «sigue enterrado en cada cráneo a la espera de germinar».

Indica la categoría gramatical y los rasgos morfológicos de cada una de las palabras del fragmento: Solución Para responder con rigor a la pregunta conforme a los criterios de corrección oficiales, se analiza cada palabra precisando su categoría gramatical, su tipología léxica o funcional y sus rasgos morfológicos específicos: sigue: verbo (tercera persona del singular del presente de indicativo del verbo seguir, 3.ª conjugación). Aspecto imperfectivo, modo indicativo. Morfológicamente consta de la raíz sigu- y la desinencia sincrética -e (que amalgama vocal temática, tiempo presente y tercera persona del singular con desinencia de número cero).

1 enterrado: participio (forma no personal pasiva/aspecto perfectivo) del verbo parasintético enterrar (en- + terr- + -ar). En este contexto sintáctico actúa con función adjetival, en género masculino y número singular (morfema flexivo de género -o y morfema cero de número). 2 en: preposición propia, invariable en género y número; clase gramatical funcional que introduce un sintagma preposicional con valor locativo. 3 cada: determinante cuantificador indefinido con valor distributivo. Palabra morfológicamente invariable en género y número (acompaña obligatoriamente a sustantivos singulares contables). 4 cráneo: sustantivo común, concreto, contable, individual.

Morfológicamente posee género gramatical masculino inherente (no conmutable por -a) y número singular (morfema cero de número). 5 a: preposición propia, forma gramatical átona invariable; nexo introductorio del grupo preposicional. 6 la: artículo determinado, palabra funcional flexiva con marcas de género femenino y número singular; actualiza al sustantivo subsiguiente. 7 espera: sustantivo común, abstracto, no contable (en esta acepción deverbal de acción o permanencia temporal). Género gramatical femenino inherente y número singular (morfema cero de número). Derivado regresivo o postverbal del verbo esperar.

8 de: preposición propia, enlace gramatical invariable que introduce el complemento del nombre espera. 9 germinar: forma no personal del verbo (infinitivo simple, 1.ª conjugación). Formado por la raíz léxica germin-, la vocal temática -a- y el sufijo morfológico de infinitivo -r. Carente de desinencias de persona, número y tiempo. 10 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 16 IDEAS CLAVE La palabra se estructura a partir de una raíz léxica a la que se unen morfemas flexivos (género, número, desinencias verbales) o afijos derivativos (prefijos, sufijos e interfijos).

La parasíntesis exige la confluencia simultánea e indisociable de dos procesos formativos (prefijación con sufijación, o composición con sufijación) sin que existan formas intermedias en la lengua. El sustantivo posee género gramatical inherente (fijo), a diferencia del adjetivo y el determinante, en los que el género es variable y asignado por concordancia sintáctica. El análisis de formas verbales personales requiere desglosar la raíz, la vocal temática, el morfema de tiempo-aspecto-modo (TAM) y la desinencia de persona-número (PN). COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 4. ¿Por qué la palabra «enrojecer» se clasifica morfológicamente como parasintética y no como meramente derivada? 5.

¿Qué distinción funcional existe entre un interfijo y un sufijo derivativo? 6. En la forma verbal «cantábamos», ¿cuáles son los formantes flexivos constitutivos tras la raíz? 3 Tema 3: Conocimiento de la lengua: sintaxis de la oración y del grupo sintáctico El análisis sintáctico formal constituye una de las competencias fundamentales en las pruebas de acceso a la universidad. Analizar una oración consiste en explicar rigurosamente cómo se combinan las unidades lingüísticas para transmitir un mensaje con sentido completo, delimitando las unidades sintagmáticas (o grupos sintácticos) y las funciones oracionales que desempeñan. 1.

La estructura del grupo sintáctico Un grupo sintáctico es una palabra o secuencia de palabras que funciona como una unidad articulada en torno a un elemento rector denominado núcleo.

Según la categoría gramatical de este núcleo (estudiada morfológicamente en el tema precedente), se distinguen los siguientes esquemas estructurales: Grupo sintáctico Estructura constituyente Ejemplo analizado Grupo Nominal (GN) (Actualizador / Modificador) + Núcleo + (Complemento del Nombre) Los tres cuadros antiguos de la sala Grupo Adjetival (GAdj) (Modificador adverbial de grado) + Núcleo + (Complemento del Adjetivo) Bastante seguro de sus posibilidades Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 17 Grupo sintáctico Estructura constituyente Ejemplo analizado Grupo Adverbial (GAdv) (Modificador de grado) + Núcleo + (Complemento del Adverbio) Demasiado cerca de la estación Grupo Preposicional (GPrep) Enlace (preposición) + Término (GN, GAdj, GAdv o proposición) Hacia la cumbre nevada Grupo Verbal (GV) Núcleo (verbo simple, compuesto o perífrasis) + Complementos Ha entregado la memoria a la comisión PARA RECORDARLO A diferencia de los grupos nominal, adjetival o adverbial, el grupo preposicional no posee un núcleo léxico directo, sino una estructura binaria indivisible formada por un enlace subordinante y un término.

2. Funciones sintácticas oracionales y pruebas de reconocimiento Para no confundir funciones sintácticas al abordar el examen, nunca se debe acudir al significado intuitivo («quien realiza la acción», «lo que sufre la acción»), sino a criterios formales y relacionales unívocos. Sujeto (Suj) Constituyente oracional que establece una relación de concordancia obligada en número y persona con el núcleo del predicado. En español nunca va introducido por preposición propia. Prueba formal: Cambiar el número del verbo (de singular a plural o viceversa). El elemento oracional que se vea forzado a variar su número para mantener la gramaticalidad es necesariamente el sujeto.

ERROR FRECUENTE En construcciones con verbos de afección psíquica como gustar, interesar o fascinar, se suele confundir el pronombre de complemento indirecto con el sujeto: en «A los alumnos les gusta la sintaxis», el sujeto es la sintaxis (si se pluraliza a gustan, exige las sintaxis). Complemento Directo (CD) e Indirecto (CI) El Complemento Directo es un argumento verbal exigido por los predicados transitivos. Adopta la forma de GN o de GPrep con la preposición a (cuando remite a entidades animadas o personificadas). Sus pruebas operacionales son: Pronominalización: Se sustituye por los pronombres átonos de acusativo lo, la, los, las.

Transformación pasiva: Al convertir la oración a voz pasiva perifrástica, el CD pasa a ser el sujeto paciente («El comité revisó las actas» «Las actas fueron revisadas por el comité»). Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 18 El Complemento Indirecto designa habitualmente al receptor, destinatario, experimentador o beneficiario de la acción verbal. Adopta siempre la forma de GPrep introducido por a (o los pronombres átonos me, te, se, nos, os, le, les). Se reconoce porque se sustituye unívocamente por le o les sin alterar su función en pasiva.

Complemento de Régimen (CRég) Es un argumento seleccionado exigido por el propio verbo, pero articulado siempre mediante un grupo preposicional con una preposición fija (aspirar a, confiar en, carecer de, arrepentirse de). A diferencia del circunstancial, su omisión altera radicalmente el significado del verbo o genera agramaticalidad. Prueba formal: Al pronominalizar el término preposicional mediante un pronombre tónico neutro o demostrativo (eso, ello), la preposición se mantiene invariable: «Confía en su criterio» «Confía en ello».

Complemento Predicativo (CPred) frente a Atributo y Circunstancial El Complemento Predicativo es una función bifuncional: predica simultáneamente del verbo y de un elemento nominal (el sujeto o el complemento directo), estableciendo con este último concordancia en género y número. Función Tipo de verbo Concordancia de género y número Sustitución por lo Atributo (Atrib) Copulativo o semicopulativo (ser, estar, parecer) Sí (con el Sujeto) Sí (invariable: «Lo es / lo está») C. Predicativo (CPred) Predicativo pleno (llegar, contemplar, considerar) Sí (con el Sujeto o con el CD) No (admite sustitución adverbial por así, no lo) C.

Circunstancial de Modo (CCM) Cualquier verbo No concuerda jamás (es invariable) No Distingue: en «Los corredores llegaron cansados», la forma varía si cambiamos el sujeto («La corredora llegó cansada»); por tanto, cansados es CPred de Sujeto. En «Los corredores llegaron rápidamente», la palabra es un adverbio invariable; por tanto, es CCM. Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 19 ESQUEMA Clasificación de las funciones del predicado 3. Valores y análisis sintáctico del pronombre 'se' El pronombre se desempeña funciones oracionales muy dispares.

El primer paso consiste en determinar si el pronombre tiene función sintáctica independiente (posee valor paradigmático, alternando con me, te, nos, os) o si es una mera marca funcional o morfológica ligada al verbo.

Argumentos Exigidos por la valencia del verbo Complemento Directo Pronominalizable por lo, la, los, las Complemento Indirecto Pronominalizable por le, les Complemento de Régimen Preposición fija exigida por el verbo Adjuntos Modificadores opcionales del evento Circunstanciales Tiempo, lugar, modo, causa, finalidad Bifuncionales Predican del verbo y de un nominal Atributo Con verbos copulativos y sustitución por lo Predicativo Con verbos plenos y concordancia de número Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 20 PROCESO Protocolo de identificación de valores de 'se' Tipo de 'se' Paradigma (¿varía con me, te?) Función sintáctica Ejemplo ilustrativo Variante contextual de 'le/les' No (fijo ante lo, la, los, las) Complemento Indirecto Se lo entregué ayer (en lugar de *Le lo entregué) Reflexivo Sí (me, te, se, nos, os, se) CD o CI El atleta se calza las zapatillas (CI) Recíproco Sí (solo formas del plural) CD o CI Los rivales se estrecharon la mano (CI) Pronominal inherente Sí (forma parte indivisible del verbo) Núcleo verbal (sin función sintáctica aislada) Los alumnos se quejaron del examen Dativo ético / enfático Sí (su omisión no altera el sentido) Refuerzo estilístico / Sin función argumental Se leyó tres libros en una semana Pasiva refleja No (tercera persona + sujeto paciente) Marca de pasiva refleja (MPR) Se convocaron elecciones anticipadas Impersonal refleja No (tercera persona singular sin sujeto) Marca de impersonalidad (MI) Se vive bien en esta ciudad ¿Alterna con pronombres personales?

Comprobar si admite formas me, te, nos, os 1 Valor paradigmático Distinguir entre reflexivo, recíproco o pronominal 2 Valor no paradigmático Verbo fijado exclusivamente en tercera persona 3 ¿Concuerda con un sujeto paciente? Si el sustantivo pluraliza y fuerza al verbo, es pasiva 4 Pasiva refleja o impersonal Determinar si hay sujeto paciente o ausencia total de sujeto 5 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 21 PARA RECORDARLO Para diferenciar entre pasiva refleja e impersonal refleja con verbos transitivos: comprueba si existe un sustantivo pospuesto con el que el verbo concuerda en plural.

En «Se venden pisos», si singularizas el verbo se obliga a singularizar el sustantivo («Se vende piso»); pisos es el sujeto paciente y la estructura es pasiva refleja. En «Se entrevistó a los candidatos», la presencia de la preposición a anula la posibilidad de sujeto; es impersonal refleja. 4. La oración compleja: coordinación y subordinación La combinación de predicados se organiza tradicionalmente en dos grandes procedimientos sintácticos: la coordinación (enlace entre segmentos de jerarquía equivalente) y la subordinación (dependencia sintáctica de una proposición dentro de otra mayor o respecto a un núcleo rector).

Oraciones coordinadas Se caracterizan por estar enlazadas mediante nexos conjuntivos que no modifican la independencia estructural de las proposiciones conectadas: Copulativas: Adición o suma acumulativa (y, e, ni). Disyuntivas: Exclusión u opción alternativa (o, u, o bien). Adversativas: Oposición o restricción semántica (pero, mas, sino que). Distributivas y explicativas: Alternancia correlativa (ya... ya, bien... bien) o clarificación semántica (es decir, esto es).

Oraciones subordinadas Se clasifican de acuerdo con la categoría gramatical equivalente y la función que desempeñan dentro del enunciado global: A) Subordinadas Sustantivas Desempeñan las funciones privativas del grupo nominal (sujeto, CD, término de un GPrep en CRég, CN, CAdj o CAdv). Se introducen mediante la conjunción completiva que, la conjunción interrogativa indirecta si, pronombres o adverbios interrogativos (quién, cuánto, cómo), o bien mediante formas no personales de infinitivo sin nexo. Su prueba esencial es la conmutación completa por el pronombre neutro eso (o esas cosas para comprobar concordancia de sujeto): «Deseo que vengas pronto» «Deseo eso» (CD).

B) Subordinadas Adjetivas o de Relativo Modifican a un sustantivo antecedente dentro de un grupo nominal, desempeñando la función de complemento del nombre (CN). Pueden ser especificativas (delimitan el alcance léxico del antecedente) o explicativas (van entre comas y aportan una cualidad accesoria). El pronombre o adverbio relativo (que, el cual, quien, cuyo, donde, cuando) cumple una doble labor: actúa como nexo subordinante y desempeña una función sintáctica interna en su propia proposición, idéntica a la que desempeñaría su antecedente léxico.

Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 22 C) Subordinadas Adverbiales y Construcciones Bimembres En el modelo actual de la RAE/ASALE se diferencian dos grandes grupos: Adverbiales propias (o temporales, de lugar y modo con adverbios relativos): Desempeñan la función de Complemento Circunstancial (donde, cuando, como). Construcciones oracionales complejas o bimembres: Conectan dos proposiciones mediante relaciones de causa, consecuencia, condición, concesión, finalidad o comparación (causales, consecutivas, condicionales, concesivas, finales y comparativas/superlativas).

En muchas de ellas (como condicionales y concesivas), la oración subordinada funciona como prótasis y la principal como apódosis. 5. Protocolo metódico para el análisis sintáctico en examen Para redactar con rigor el comentario sintáctico exigido en las pruebas oficiales de selectividad, es imprescindible seguir un esquema estructurado en tres niveles jerárquicos descendentes: Primer nivel (Estructura global y relaciones interoracionales): Identificar el tipo de oración (simple o compleja), delimitando si se trata de coordinación (tipo de nexo y valor semántico) o de subordinación (proposición principal y subordinada, indicando el tipo de nexo subordinante).

1 Segundo nivel (Relaciones oracionales y funciones primarias): Identificar el núcleo verbal de cada predicado, señalar la persona gramatical y delimitar el Sujeto (expreso u omitido/elíptico) y los complementos que completan al verbo (CD, CI, CRég, CC, Atrib, CPred). 2 Tercer nivel (Estructura interna de los grupos sintácticos): Descender al interior de los grupos sintácticos complejos, desglosando actualizadores, núcleos sustantivos o adjetivos, complementos del nombre, modificadores y subordinadas de relativo o construcciones de infinitivo incrustadas. 3 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 23 PAU · 2024, EXTRAORDINARIA; PREGUNTA 8; 2 PUNTOS Pregunta 8.

Comentario sintáctico del siguiente fragmento (2 puntos): «Aguardábamos robots capaces de limpiar la atmósfera y el progreso nos regala un replicante con el que pegar la hebra». Redacta el análisis y comentario sintáctico del fragmento: Resolución El comentario sintáctico del enunciado se estructura analíticamente en tres niveles jerárquicos: 1. Primer nivel: estructura y relaciones oracionales (0,5 puntos) Se trata de una oración compleja coordinada copulativa integrada por dos proposiciones sintácticas unidas mediante el nexo conjuntivo coordinante y, el cual aporta un valor semántico de adición: Proposición 1: «Aguardábamos robots capaces de limpiar la atmósfera». Nexo coordinante: «y».

Proposición 2: «el progreso nos regala un replicante con el que pegar la hebra». 2. Segundo nivel: funciones oracionales y constituyentes inmediatos (0,75 puntos) En la primera proposición coordinada: Núcleo del predicado: La forma verbal simple aguardábamos. Sujeto: Sujeto omitido / gramatical (1.ª persona del plural: «nosotros / nosotras»). Complemento Directo (CD / implemento): El grupo nominal extenso «robots capaces de limpiar la atmósfera», conmutable por el pronombre átono acusativo: «Los aguardábamos». En la segunda proposición coordinada: Núcleo del predicado: La forma verbal simple regala.

Sujeto: El grupo nominal expreso «el progreso» (concuerda en 3.ª persona del singular con el verbo). Complemento Indirecto (CI): El pronombre personal átono «nos» (1.ª persona del plural). Complemento Directo (CD / implemento): El grupo nominal complejo «un replicante con el que pegar la hebra», sustituible por acusativo: «El progreso nos lo regala». 3. Tercer nivel: estructura interna de los grupos sintácticos y subordinación incrustada (0,75 puntos) Estructura interna del CD de la primera proposición (robots capaces de limpiar la atmósfera): Núcleo nominal: El sustantivo robots.

Complemento del Nombre / Modificador: Grupo adjetival «capaces de limpiar la atmósfera», cuyo núcleo adjetivo es capaces. Complemento del Adjetivo (CAdj): Grupo preposicional «de limpiar la atmósfera», estructurado en enlace (de) y un término constituido por una proposición subordinada sustantiva de infinitivo (limpiar la atmósfera). En ella, limpiar ejerce de núcleo verbal y Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 24 lleva como Complemento Directo interno al grupo nominal la atmósfera (formado por actualizador determinante la y núcleo atmósfera).

Estructura interna del CD de la segunda proposición (un replicante con el que pegar la hebra): Actualizador: El determinante indefinido un. Núcleo nominal: El sustantivo replicante. Complemento del Nombre: Proposición subordinada adjetiva (de relativo) especificativa introducida por el relativo «el que» precedido de la preposición con (enlace), cuyo antecedente es replicante. Análisis interno de la subordinada de relativo: Núcleo verbal: La locución verbal pegar la hebra (que funciona como un único núcleo de significado equivalente a «conversar» o «charlar»). Su sujeto se encuentra implícito o inespecífico.

Función del pronombre relativo: El grupo preposicional con el que (enlace con + término el que) desempeña la función de Complemento de Régimen (o suplemento) dependiente de la locución, o alternativamente de Complemento Circunstancial de Compañía / Medio («pegar la hebra con el replicante»). IDEAS CLAVE El sujeto se determina de manera concluyente mediante la regla de concordancia de número y persona con el núcleo verbal, no a través de criterios semánticos. El complemento de régimen verbal exige de forma obligatoria una preposición seleccionada por el propio verbo que se mantiene firme al sustituir el término por un pronombre tónico.

El complemento predicativo es una función bifuncional que complementa al verbo y concuerda en género y número con el sujeto o con el complemento directo. Los valores de 'se' se dividen entre aquellos con función sintáctica paradigmática (reflexivo, recíproco, variante de 'le') y marcas morfosintácticas oracionales (pasiva refleja, impersonal). El análisis formal en las pruebas de acceso exige diferenciar tres niveles: relaciones oracionales globales, funciones primarias del predicado y estructura interna de los grupos sintácticos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 7. ¿Qué procedimiento formal e inequívoco permite distinguir un complemento predicativo de un complemento circunstancial de modo? 8.

¿Cómo se demuestra que una secuencia oracional introducida por 'que' es una subordinada sustantiva y no una subordinada de relativo? 9. ¿Por qué en la oración «Se desconvocó la manifestación» el pronombre 'se' es marca de pasiva refleja y no de impersonalidad? Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 25 4 De Bécquer a la Generación del 27 y Miguel Hernández 1. El punto de partida: del Posromanticismo a la crisis de fin de siglo La modernidad poética en lengua castellana se inaugura con la superación de la grandilocuencia del primer Romanticismo.

Autores posrománticos como Gustavo Adolfo Bécquer y Rosalía de Castro depuraron el verso hacia una lírica intimista, breve y musical, basada en la sugerencia y la condensación sentimental. Esta línea abrió el camino a las transformaciones estéticas del cambio de siglo. Entre 1880 y 1914, el mundo occidental experimentó la denominada crisis de fin de siglo: la quiebra del racionalismo y del positivismo decimonónico ante el avance del capitalismo industrial y las tensiones sociales.

En España, este malestar se agravó por una profunda decadencia estructural: el fraude electoral de la Restauración borbónica, el predominio del caciquismo, un analfabetismo generalizado y, como detonante colectivo, el desastre militar de 1898, con la pérdida de las últimas posesiones ultramarinas en Cuba, Puerto Rico y Filipinas. Frente a la consideración de España como una «nación enferma», surgieron impulsos reformadores vinculados al regeneracionismo y a la Institución Libre de Enseñanza.

En el plano del pensamiento, las corrientes vitalistas e irracionalistas europeas (Schopenhauer, Kierkegaard, Nietzsche y Bergson) y el nacimiento del psicoanálisis con Freud cuestionaron la fe ciega en el progreso material, empujando a los escritores a explorar el misterio de la existencia, el hastío vital y la renovación del lenguaje. 2. Modernismo y Generación del 98: dos caras de una misma renovación Tradicionalmente se ha distinguido entre la evasión estética de los modernistas y la preocupación crítica de los noventayochistas. Sin embargo, ambas actitudes constituyen respuestas complementarias al descontento finisecular.

Los dos grupos compartían el rechazo al mercantilismo burgués y la voluntad de romper con la retórica académica precedente. TEMA 4 La poesía desde 1875 hasta la actualidad 4 De Bécquer a la Generación del 27 y Miguel Hernández 5 De la posguerra a la poesía de la experiencia Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 26 Movimiento Ejes estéticos y temáticos Autores representativos Modernismo Búsqueda de la belleza sensorial, musicalidad, cosmopolitismo, exotismo, evasión temporal (edad media, mitología clásica) y desazón interior. Rubén Darío (Azul..., 1888), Manuel Machado, Francisco Villaespesa, Valle-Inclán inicial.

Generación del 98 Reflexión existencial, angustia religiosa, meditación sobre la decadencia histórica de España y sobriedad expresiva. Miguel de Unamuno, Azorín, Pío Baroja, Antonio Machado (en su madurez). El Modernismo hispánico nació en América impulsado por Rubén Darío y bebió de dos fuentes francesas esenciales: el Parnasianismo (el «arte por el arte», el gusto por la perfección formal y la imaginería escultórica) y el Simbolismo (la intuición de realidades invisibles tras los objetos materiales mediante correspondencias y metáforas sugerentes).

En la forma métrica, renovó los ritmos mediante el alejandrino, el eneasílabo y el dodecasílabo, enriqueciendo el léxico con cultismos y sinestesias. PROCESO Evolución estilística de la lírica española (1880-1940) 3. La trayectoria poética de Antonio Machado Antonio Machado (1875-1939) encarna de manera paradigmática la transición desde el simbolismo modernista inicial hasta la meditación ética y cívica característica del 98. Nacido en Sevilla en el seno de una familia de talante liberal, completó sus estudios en la Institución Libre de Enseñanza. En 1899 y 1902 viajó a París, donde trabó contacto directo con la vanguardia cultural y con Rubén Darío.

Posromanticismo Bécquer y Rosalía depuran la expresión hacia la brevedad e intimidad. 1 Modernismo y 98 Renovación rítmica sensorial (Darío) y reflexión existencial y crítica (Machado). 2 Novecentismo Juan Ramón Jiménez busca la poesía pura y la depuración del verso. 3 Generación del 27 Síntesis entre vanguardia, tradición áurea y compromiso personal. 4 Miguel Hernández Puente hacia la poesía desgarrada y testimonial de la posguerra. 5 Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 27 Retrato de Antonio Machado, figura capital de la lírica moderna.

Su producción poética se articula en tres etapas fundamentales: A) Etapa modernista e intimista: Soledades Publicada en 1903 y refundida en 1907 bajo el título Soledades, galerías y otros poemas, esta obra adopta un modernismo sobrio, alejado de la ornamentación exótica y centrado en la introspección simbolista. El poeta indaga en el fluir de la conciencia, el paso del tiempo, el recuerdo y la melancolía del amor esquivo. EL SIMBOLISMO MACHADIANO Machado recurre a elementos del paisaje físico como correlatos de estados anímicos profundos: El camino: transcurso irreversible de la existencia humana.

El agua: la fuente representa la ilusión y el anhelo; el agua que corre, el tiempo inexorable; el agua estancada, la muerte. La tarde: melancolía, decadencia y declive vital. El espejo y la galería: espacios de la memoria y autoanálisis de la conciencia. B) Etapa noventayochista y de apertura al exterior: Campos de Castilla En 1907 obtiene la cátedra de francés en Soria, donde contrae matrimonio en 1909 con Leonor Izquierdo. En 1912 ve la luz Campos de Castilla (ampliada en 1917), obra en la que el foco se desplaza del «yo» íntimo al «nosotros» colectivo. Tras el temprano fallecimiento de Leonor en 1912, Machado pide el traslado a Baeza.

Este poemario abarca tres núcleos principales: Lengua II EBAU Asturias: comentario, sintaxis y literatura 28 El paisaje castellano: visión austera de las tierras del Duero, contempladas a la vez con dolor crítico y con admiración histórica. El problema de España: denuncia del atraso agrario, la mezquindad social (evidenciada en el largo romance La tierra de Alvargonzález) y contraposición entre la España caduca del pasado y la España naciente del trabajo. La elegía y el recuerdo: evocación sobrecogida de la esposa muerta fundida con el paisaje soriano.

C) Etapa gnómica y sentenciosa: Nuevas canciones Publicado en 1924, durante su estancia como profesor en Segovia, Nuevas canciones refleja un giro hacia composiciones breves, de corte aforístico, filosófico y folclórico (proverbios y cantares). En sus últimos años madrileños y durante la Guerra Civil, Machado dedicó versos de madurez amorosa a Pilar Valderrama («Guiomar») y poemas cívicos en…