Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) | UOC

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APUNTES PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO: INFANCIA Grado en Psicología Universitat Oberta de Catalunya AprenAI 2026-2027 Apuntes completos de Psicología del Desarrollo Infantil (3-11 años): desarrollo biosocial, etapas de Piaget, Vygotsky, Erikson, apego y estilos de crianza.

APREN.AI Índice 1 Desarrollo en la primera infancia: de 3 a 5 años Crecimiento físico y maduración cerebral Avances cognitivos y adquisición del lenguaje Desarrollo psicosocial, juego y pautas familiares 2 Desarrollo biosocial y cognitivo de 6 a 11 años Crecimiento físico, maduración del sistema nervioso y ejercicio Operaciones concretas y teorías cognitivas complementarias 3 Desarrollo psicosocial y moral de 6 a 11 años Autoconcepto, autoestima y resolución de conflictos de laboriosidad Socialización, apego seguro y razonamiento moral 4 Resumen para repasar Primera infancia (3 a 5 años) Mediana infancia: desarrollo biosocial y cognitivo (6 a 11 años) Mediana infancia: desarrollo psicosocial y moral (6 a 11 años) Soluciones de las preguntas de repaso Estos apuntes pueden contener errores u omisiones.

Son un material de apoyo y no sustituyen al temario oficial ni al profesorado: contrasta la información importante. Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 1 1 Desarrollo en la primera infancia: de 3 a 5 años AL ACABAR SABRÁS Identificar los hitos motores y neurobiológicos de los 3 a los 5 años. Diferenciar las subetapas del periodo preoperatorio infantil. Reconocer las características de los estilos de crianza y el papel del juego en la socialización. PIÉNSALO ANTES DE LEER 1 ¿Por qué un niño de 4 años puede mantener una conversación fluida pero ser incapaz de ordenar fichas atendiendo a la vez a su forma y a su color?

Crecimiento físico y maduración cerebral Entre los 3 y los 5 años, el crecimiento corporal avanza en estrecha relación con la maduración cerebral. Este progreso depende tanto de factores genéticos como de la interacción social. A nivel cerebral, la maduración del sistema límbico resulta clave para el procesamiento de las emociones y el manejo del estrés. La motricidad experimenta una evolución visible: el perfeccionamiento en el movimiento de los dedos y el control progresivo sobre la mano y el cuerpo facilitan el aprendizaje de la escritura.

Según el modelo ecológico, el desarrollo está enmarcado en distintos microsistemas, principalmente la familia y la escuela, además de las particularidades del entorno físico (rural o urbano). Avances cognitivos y adquisición del lenguaje En el plano cognitivo, las aportaciones teóricas explican cómo se adquieren y organizan los conocimientos infantiles: Perspectiva sociocultural: Plantea que el aprendizaje surge de la experiencia compartida mediante conceptos como la zona de desarrollo próximo y el andamiaje. Enfoque pedagógico activo: Modelos como las escuelas activas potencian la autonomía del niño a través de la manipulación guiada de materiales estructurados.

Desarrollo lingüístico: Ocurre una auténtica eclosión en el léxico con una rápida ampliación de vocabulario. En la teoría del desarrollo cognitivo, esta franja de edad corresponde al periodo preoperatorio, el cual se organiza en dos subetapas: Subetapa Edad Características principales Preconceptual 2 a 4 años Aparición de signos claros de juego simbólico y mejora notable de competencias lingüísticas. Prelógica o intuitiva 4 a 7 años Pensamiento prelógico basado en ensayo y error; dificultad para procesar simultáneamente más de una dimensión de un objeto.

Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 2 COMPRUEBA 2 ¿Por qué a los 5 años un infante tiene dificultades para clasificar objetos atendiendo al color y la forma a la vez? Desarrollo psicosocial, juego y pautas familiares El ámbito socioemocional comprende la consolidación de la regulación emocional, entendida como la capacidad de modular cuándo y de qué forma manifestar los propios afectos. Asimismo, se refuerza el vínculo de apego intrafamiliar con las figuras cuidadoras y se afianza el autoconcepto incipiente. La socialización progresa mediante conductas prosociales dirigidas a hacer amistades sólidas y compartir actividades.

El juego adquiere un papel formativo central, categorizado en 5 tipologías sociales diferentes. Finalmente, las dinámicas de crianza en el hogar configuran el marco afectivo y normativo del menor: Democrático o disciplinante: Combina afecto y calidez con exigencias claras y orientación razonada. Autoritario: Predomina el control estricto y la baja receptividad afectiva. Permisivo: Presenta escasa imposición de límites o exigencias normativas. ERROR FRECUENTE Confundir la etapa preconceptual con la prelógica.

La fase preconceptual (2-4 años) destaca por el surgimiento del juego simbólico y el lenguaje representativo, mientras que la prelógica (4-7 años) introduce razonamientos intuitivos basados en acierto y error con una marcada incapacidad para considerar varias propiedades a la vez. ESQUEMA Periodo preoperatorio infantil Subetapa preconceptual De 2 a 4 años; juego simbólico y lenguaje Subetapa prelógica De 4 a 7 años; intuición y ensayo- error Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 3 IDEAS CLAVE El desarrollo motor fino de la mano y los dedos sienta las bases para el inicio del aprendizaje de la escritura.

El periodo preoperatorio se divide en la subetapa preconceptual (2 a 4 años) y la subetapa prelógica o intuitiva (4 a 7 años). El estilo de crianza democrático o disciplinante equilibra la calidez relacional con el establecimiento de normas claras. La interacción en microsistemas como la familia y la escuela modela el ajuste conductual y socioemocional del menor. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 3. ¿Cuáles son las dos subetapas que componen el periodo preoperatorio y qué edades abarcan? 4. ¿Qué estilos de crianza se describen en este tramo evolutivo según las fuentes? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 5.

¿Qué estructura cerebral resulta determinante para la regulación del estrés y las emociones entre los 3 y los 5 años? 6. ¿Qué manifestación es propia de la subetapa preconceptual de 2 a 4 años? 7. ¿Cuántas modalidades de juego describió Mildred Parten en la interacción infantil? 8. ¿Qué estilo educativo familiar aúna la exigencia con la calidez y la orientación?

El lóbulo parietal a) El cerebelo occipital b) El sistema límbico c) La médula espinal d) El juego simbólico a) El cálculo deductivo b) La clasificación múltiple c) El razonamiento abstracto d) 3 tipos a) 9 tipos b) 2 tipos c) 5 tipos d) Disciplinante o democrático a) Permisivo pasivo b) Indiferente negligente c) Autoritario rígido d) Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 4 2 Desarrollo biosocial y cognitivo de 6 a 11 años AL ACABAR SABRÁS Describir la maduración física, motriz y atencional entre los 6 y 11 años. Analizar el impacto de la actividad física sobre la salud biológica y las funciones ejecutivas.

Explicar las operaciones concretas y la perspectiva sociocultural del aprendizaje. PIÉNSALO ANTES DE LEER 9 ¿Por qué un niño de 8 años resuelve con facilidad sumas utilizando fichas de colores pero le cuesta plantear incógnitas teóricas? Crecimiento físico, maduración del sistema nervioso y ejercicio La franja de los 6 a los 11 años constituye una de las etapas más saludables de la vida. El desarrollo físico presenta un incremento sostenido de peso y estatura, acompañado del fortalecimiento muscular y una adecuada nutrición. Se constata un salto cualitativo en la motricidad: la coordinación motora fina y gruesa progresa de forma paralela a una mayor independencia y autocuidado.

A nivel neurológico, madura el sistema nervioso central, lo que potencia las funciones ejecutivas y el control cognitivo. Entre las facultades que emergen a partir de los 7 años sobresalen dos capacidades atencionales: Atención selectiva: Posibilidad de focalizarse en un estímulo concreto ignorando distractores. Atención sostenida: Habilidad de mantener la concentración sobre una tarea de forma prolongada. La práctica habitual de actividad física influye de manera decisiva tanto en la esfera biológica como en la cognitiva: Dimensión Beneficios reportados Salud biológica Prevención de afecciones como la obesidad infantil y la diabetes.

Regulación emocional y cerebral Disminución del estrés, estabilización anímica y fomento del desarrollo neurológico. Desempeño escolar Mejora en la velocidad y eficiencia de la memoria de trabajo, favoreciendo el rendimiento académico. Socialización Aprendizaje de pautas para compartir con iguales y acatamiento de reglas colectivas en juegos reglados. COMPRUEBA 10 ¿Qué repercusión tiene el ejercicio regular sobre la cognición escolar en la segunda infancia? Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 5 Operaciones concretas y teorías cognitivas complementarias Desde la formulación de las etapas evolutivas, el tramo de los 6 a los 11 años se corresponde con las operaciones concretas.

Durante este periodo: Al mismo tiempo, la explicación sociocultural recalca que este progreso cognoscitivo depende del diálogo continuo, la participación guiada, el andamiaje instrumental y la actuación dentro de la zona de desarrollo próximo. En paralelo, el enfoque de las inteligencias múltiples formula la existencia de 9 inteligencias diferenciadas que amplían la noción de capacidad intelectual más allá del rendimiento académico clásico. ERROR FRECUENTE Creer que el razonamiento inductivo y deductivo de las operaciones concretas permite formular hipótesis abstractas.

La lógica en este periodo siempre requiere apoyarse en objetos concretos o vivencias sensoriales directas; la deducción puramente abstracta o formal pertenece a periodos posteriores. PROCESO Avance cognitivo entre los 6 y 11 años 1 Maduración ner viosa Optimización del control cogni tivo y ejecutivo 2 Atención focali zada Sostenimiento y selección aten cional desde los 7 años 3 Operaciones con cretas Lógica inductiva y deductiva aplicada a lo tangible IDEAS CLAVE El tramo de los 6 a los 11 años destaca por ser biológicamente el más sano y registrar mejoras en motricidad fina y gruesa. Hacia los 7 años madura la regulación atencional en forma de atención selectiva y sostenida.

La actividad física previene patologías metabólicas y optimiza el funcionamiento ejecutivo y la memoria de trabajo. El periodo de operaciones concretas capacita para el razonamiento lógico inductivo y deductivo ligado a realidades observables. El pensamiento se torna estrictamente lógico, pero supeditado a situaciones reales y observables (lo que puede ser visto, tocado y experimentado). 1 Se adquieren mecanismos de razonamiento inductivo y deductivo aplicados a problemas palpables, lo que incrementa las aptitudes matemáticas. 2 Se consolida la clasificación lógica, facultando la categorización jerárquica y ordenada de elementos del entorno.

3 Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 6 COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 11. ¿A qué edad comienzan a afianzarse la atención selectiva y la concentración sostenida? 12. ¿En qué se fundamenta el pensamiento infantil durante la etapa de las operaciones concretas? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 13. ¿Qué hito atencional se estabiliza alrededor de los 7 años según los esquemas? 14. ¿Sobre qué condiciones se aplica el razonamiento lógico en las operaciones concretas? 15. ¿Cuántas inteligencias diferenciadas defiende el modelo de inteligencias múltiples de Gardner? 16. ¿Cuál es un beneficio de la actividad motriz sobre la cognición infantil?

3 Desarrollo psicosocial y moral de 6 a 11 años AL ACABAR SABRÁS Caracterizar la crisis de laboriosidad versus inferioridad y la influencia de la comparación social. Diferenciar los conceptos de autoestima y autoconcepto en la infancia media. Explicar el impacto del apego seguro, el juego de roles y el razonamiento moral convencional.

Atención dispersa permanente a) Atención hiperreactiva primaria b) Foco atencional involuntario c) Atención selectiva y sostenida d) Situaciones empíricas y concretas a) Mecanismos reflejos congénitos b) Supuestos teóricos indemostrables c) Hipótesis abstractas complejas d) 7 inteligencias a) 5 inteligencias b) 9 inteligencias c) 12 inteligencias d) Mayor eficiencia en memoria de trabajo a) Aparición precoz de reflejos primitivos b) Eliminación de la fatiga muscular c) Desaceleración del sistema límbico d) Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 7 PIÉNSALO ANTES DE LEER 17 ¿Por qué las calificaciones y las opiniones de los compañeros de clase cobran de repente un valor tan crítico en torno a los 8 o 9 años?

Autoconcepto, autoestima y resolución de conflictos de laboriosidad Durante la mediana infancia, la configuración de la personalidad avanza a través de una progresiva autoconciencia personal y social. El autoconcepto se vuelve notablemente más lógico, realista y específico, evolucionando desde un optimismo inicial hacia una visión más ajustada de la identidad propia. Paralelamente, la autoestima se consolida como el sentimiento de respeto hacia uno mismo y amor propio, fundamentando la seguridad personal y el autocontrol.

En el marco psicosocial, la etapa escolar enfrenta al menor a la crisis de laboriosidad frente a inferioridad: Comparación social: Los niños empiezan a compararse activamente con sus pares en el entorno escolar y recreativo. Sensación de competencia: Buscan demostrar destreza y eficacia en actividades académicas, manuales y deportivas. Gestión de frustraciones: Experimentan la correlación entre el esfuerzo invertido y la obtención de recompensas, aprendiendo a sobrellevar los fallos y retos. Un fracaso continuado en la consecución de habilidades o en el reconocimiento social puede suscitar sentimientos de incapacidad o inferioridad personal.

COMPRUEBA 18 ¿Cómo repercute la comparación social en el conflicto entre laboriosidad e inferioridad? Socialización, apego seguro y razonamiento moral La integración con los iguales y el entorno socializador se articula mediante diversos factores estructurantes: Factor Función en el desarrollo psicosocial Apego seguro Proporciona una base sólida de confianza personal que capacita al individuo para explorar el entorno con autonomía. Juego reglado y de rol Funciona como un mecanismo de aprendizaje social donde se asimilan roles, se pactan normas y se interiorizan turnos.

Razonamiento moral Transita hacia un nivel convencional de la moralidad, en el cual se asume la necesidad de cumplir normas compartidas para convivir. A través de la socialización continua, el niño no solo adquiere conocimientos normativos sobre lo que debe y no debe hacer, sino que afianza pautas de empatía y cooperación de cara a la antesala de las posteriores crisis de identidad propias de la adolescencia. Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 8 ERROR FRECUENTE Equiparar el autoconcepto con la autoestima.

El autoconcepto hace referencia a la construcción cognitiva y descripción objetiva sobre las propias características, mientras que la autoestima alude a la valoración afectiva y evaluativa (respeto a uno mismo y aprecio) asociada a dicha identidad. PROCESO Evolución psicosocial escolar 1 Apego seguro ini cial Confianza interna que capacita para explorar el entorno 2 Laboriosidad vs in ferioridad Demostración de competencias y gestión de recompensas 3 Moral convencional Interiorización de acuerdos, nor mas sociales y de grupo IDEAS CLAVE El autoconcepto se torna más realista, específico y estructurado a lo largo de la etapa escolar.

La resolución del conflicto de laboriosidad frente a inferioridad depende del equilibrio entre esfuerzo personal, competencia y frustración. El apego seguro constituye la plataforma de confianza indispensable para salir a explorar el mundo externo con iniciativa. El juego de roles y el razonamiento moral convencional enseñan a regular la conducta conforme a convenciones colectivas. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 19. ¿Qué elementos definen la autoestima según los apuntes analizados? 20. ¿Hacia qué tipo de razonamiento moral orientan los esquemas a los escolares de 6 a 11 años? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 21.

¿Qué polaridad psicosocial define Erikson para la franja de los 6 a los 11 años? 22. ¿Qué efecto directo produce el apego seguro de cara a la interacción con el entorno? Confianza frente a desconfianza a) Laboriosidad frente a inferioridad b) Autonomía frente a vergüenza c) Identidad frente a confusión d) Sustituye la necesidad de iguales a) Aporta confianza para explorar b) Provoca dependencia exclusiva c) Inhibe las conductas exploratorias d) Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 9 23. ¿Cómo evoluciona el autoconcepto durante la etapa escolar? 24. ¿Qué función primordial cumple el juego de rol en el plano psicosocial?

4 Resumen para repasar Primera infancia (3 a 5 años) Concepto Definición evolutiva Sistema límbico Estructura neurobiológica cuya maduración permite modular las emociones y gestionar las respuestas de estrés. Motricidad fina Control voluntario y coordinado de dedos y manos que permite el inicio del aprendizaje de la escritura. Subetapa preconceptual (2-4 años) Fase preoperatoria caracterizada por la explosión del vocabulario y el florecimiento del juego simbólico. Subetapa prelógica (4-7 años) Fase basada en la intuición y el ensayo-error, con dificultad para atender a más de una dimensión a la vez.

Estilos de crianza Modelos familiares (disciplinante con calidez y guía, autoritario y permisivo) que determinan el marco normativo y afectivo. Tipos de juego Cinco modalidades descritas por Mildred Parten para categorizar la progresión social del menor al jugar con pares. Mediana infancia: desarrollo biosocial y cognitivo (6 a 11 años) Concepto Definición evolutiva Regulación atencional (> 7 años) Emergencia de la atención selectiva y sostenida gracias a la maduración del sistema nervioso central. Actividad física Ejercicio regular que previene la obesidad o la diabetes y potencia la velocidad y eficacia de la memoria de trabajo.

Operaciones concretas Estadio en el que el razonamiento se vuelve estrictamente lógico, pero restringido a realidades tangibles y observables. Lógica concreta y clasificación Uso del razonamiento inductivo y deductivo sobre objetos palpables, favoreciendo el aprendizaje matemático.

Se reduce a sensaciones motrices a) Se vuelve más lógico y específico b) Pierde el contacto con la realidad c) Pasa a ser puramente fantasioso d) Limitar la socialización con pares a) Eliminar cualquier tipo de regla b) Aislar al menor de comparaciones c) Facilitar el aprendizaje de roles d) Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 10 Concepto Definición evolutiva Inteligencias múltiples Teoría de Howard Gardner que postula la existencia de 9 inteligencias independientes. Enfoque sociocultural Aprendizaje mediado por la interacción dialógica, el andamiaje instrumental y la zona de desarrollo próximo.

Mediana infancia: desarrollo psicosocial y moral (6 a 11 años) Concepto Definición evolutiva Autoconcepto Autopercepción que gana especificidad, sentido lógico y objetividad mediante la comparación social sistemática. Autoestima Sentimiento de amor propio y respeto hacia uno mismo que cimienta la seguridad individual y el autocontrol. Laboriosidad vs inferioridad Crisis psicosocial de Erikson centrada en dominar competencias y gestionar el binomio esfuerzo-recompensa. Apego seguro Vínculo de confianza básica que otorga seguridad para explorar activamente el mundo exterior y desenvolverse con autonomía.

Razonamiento moral convencional Juicio moral según Kohlberg orientado al cumplimiento de normas y acuerdos sociales para la convivencia grupal. Juego de roles Actividad lúdica donde los escolares ensayan identidades sociales, cooperan y aprenden a respetar turnos y reglas. Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 11 Soluciones de las preguntas de repaso 1. Porque las competencias lingüísticas avanzan antes que la reversibilidad cognitiva y la capacidad de descentración de la etapa prelógica. 2. Porque se sitúa en la fase prelógica o intuitiva del periodo preoperatorio, en la que el pensamiento todavía no es capaz de coordinar más de una característica perceptiva al mismo tiempo. 3.

La subetapa preconceptual, que abarca de los 2 a los 4 años, y la subetapa prelógica o intuitiva, que va de los 4 a los 7 años. 4. El estilo disciplinante o democrático (caracterizado por la calidez y la guía), el estilo autoritario y el estilo permisivo. 5. c) El sistema límbico. El sistema límbico es el principal circuito implicado en el procesamiento y contención del estrés y los estados afectivos. 6. a) El juego simbólico. La subetapa preconceptual se identifica principalmente por la emergencia del juego simbólico y el despegue lingüístico. 7. d) 5 tipos. El modelo de Parten contempla 5 formas o tipos de participación en el juego. 8. a) Disciplinante o democrático.

El estilo disciplinante (o democrático) ejerce una pauta educativa fundada en la afectividad cálida y la guía reguladora. 9. Porque su razonamiento lógico está anclado a situaciones concretas y objetos perceptibles, propio de las operaciones concretas. 10. Acelera y optimiza el funcionamiento de la memoria de trabajo, impulsando el control ejecutivo y elevando el rendimiento en las materias escolares. 11. A partir de los 7 años, a raíz de la progresiva maduración del sistema nervioso y las áreas de control ejecutivo. 12. En la resolución de problemas lógicos ligados a realidades tangibles y situaciones concretas que se pueden observar, oír o manipular. 13. d) Atención selectiva y sostenida.

A partir de los 7 años el control ejecutivo permite mantener la atención sostenida y seleccionar estímulos específicos. 14. a) Situaciones empíricas y concretas. El razonamiento infantil en este estadio opera de manera lógica únicamente sobre fenómenos palpables y concretos. 15. c) 9 inteligencias. El modelo recogido en los apuntes categoriza un total de 9 inteligencias múltiples. 16. a) Mayor eficiencia en memoria de trabajo. El ejercicio físico estimula la memoria de trabajo y afianza los procesos de control cognitivo ejecutivo. 17.

Porque se activa el proceso de comparación social propio de la crisis de laboriosidad frente a inferioridad, donde la competencia percibida moldea el autoconcepto. 18. Sirve como baremo para que el escolar evalúe sus propias destrezas respecto a sus iguales, sintiéndose competente o experimentando sentimientos de inferioridad si no alcanza los niveles esperados. 19. El autorrespeto y el amor propio, los cuales fundamentan la seguridad individual y facilitan el autocontrol. 20. Hacia el razonamiento moral convencional, centrado en el acatamiento de reglas sociales y la adaptación a las normas del grupo. Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 12 21. b) Laboriosidad frente a inferioridad.

En esta etapa se confronta el impulso de demostrar competencia y laboriosidad frente a la percepción de inferioridad. 22. b) Aporta confianza para explorar. El apego seguro brinda la base de confianza que empuja al niño a explorar y desenvolverse con solvencia en su entorno. 23. b) Se vuelve más lógico y específico. El autoconcepto en este tramo gana especificidad, lógica y objetividad respecto a las capacidades personales. 24. d) Facilitar el aprendizaje de roles. El juego de roles actúa como un escenario directo de aprendizaje de funciones sociales, límites y empatía interpersonal. Desarrollo en la Infancia (3 a 11 años) " UOC 13