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Examen de Lengua Castellana y Literatura II PAU Castilla y León 2025 · Ordinaria
Examen de Lengua Castellana y Literatura II de Selectividad de Castilla y León (PAU/EBAU) 2025, Ordinaria (junio): 6 problemas con solución. Gratis.
Temas del examen: Resumen, tema, tesis y argumentos del texto · Comentario crítico y opinión argumentada · Mecanismos de cohesión y elementos formales del texto · Análisis sintáctico · Morfología: estructura y formación de palabras · Semántica: significado en contexto, sinónimos y antónimos · La novela: Pardo Bazán, Unamuno, Baroja, Cela y Delibes · El teatro: Valle-Inclán, Lorca y la escena del siglo XX
Pregunta 1 · Resumen, tema, tesis y argumentos del texto
BLOQUE 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO DE TEXTO
EVITAR UNA UNIVERSIDAD CLASISTA
1 Si los proyectos que están en tramitación llegan a buen puerto, dentro de poco habrá en España más
universidades privadas que públicas. Existen 50 universidades públicas desde 1998, mientras que desde
entonces se han abierto 33 universidades privadas. Ya suman un total de 46, a las que se añaden otras
10 en proyecto. Aunque la universidad pública sigue teniendo el 78,2% de los estudiantes de grado, la
5 privada la supera ya en alumnos de máster, con el 63% de las plazas ofertadas y el 50,2% de los alumnos.
Esta expansión está favoreciendo ofertas de baja calidad. Existen excelentes y antiguas universidades
privadas. Pero ahora se está llegando incluso a aprobar proyectos con un informe técnico negativo del
Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Esta evaluación es preceptiva, pero no vinculante.
La decisión final corresponde a las comunidades autónomas. Desde 2018 se han aprobado 11
10 universidades con informes técnicos negativos.
La universidad no cumple solo una función docente. Es una institución de producción de
conocimiento, de liderazgo intelectual de la sociedad. Muchos de estos centros no tienen actividad de
investigación alguna. Que se permita una oferta universitaria de baja calidad es algo incomprensible
para los estándares europeos. Perjudica, en primer lugar, a los alumnos, pero no solo. Si la educación
15 superior en España se percibe como una máquina expendedora de títulos, caerá la credibilidad de todo
el sistema. [...].
La mayoría de las universidades privadas están vinculadas a la Iglesia católica, pero también los
fondos de inversión buscan negocio aprovechando la falta de plazas públicas en las carreras más
demandadas, por las que cobran 10 veces más que la pública. Igualmente, la matrícula de un máster
20 privado resulta mucho más cara, pero ese dinero permite ofrecer prácticas remuneradas, una vía para
meter la cabeza en el mundo laboral independientemente de la calidad de la formación. A la larga, esta
dinámica permitirá la segregación de los alumnos, no por los méritos, sino en función del poder
adquisitivo de sus familias. Eso dará ventaja a los que puedan pagar frente a los que estudien en la
pública y consolidará un sesgo clasista en el acceso a las profesiones más demandadas.
25 Debería ser una prioridad del Gobierno y de las comunidades autónomas que la oferta universitaria
pública disponga de los recursos necesarios para atender la demanda de acuerdo con las necesidades de
la economía productiva y aclarar qué es una universidad y qué no. Solo un sistema público robusto y
unos estándares claros pueden garantizar un acceso equitativo a las oportunidades de la enseñanza
superior y ejercer la imprescindible función de elevador social.
Editorial, El País
Pregunta 1.
[Máximo 1 punto] Resuma el texto indicando el tema, la tesis y las ideas principales.
Pregunta 2.a · Comentario crítico y opinión argumentada
BLOQUE 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO DE TEXTO
EVITAR UNA UNIVERSIDAD CLASISTA
1 Si los proyectos que están en tramitación llegan a buen puerto, dentro de poco habrá en España más
universidades privadas que públicas. Existen 50 universidades públicas desde 1998, mientras que desde
entonces se han abierto 33 universidades privadas. Ya suman un total de 46, a las que se añaden otras
10 en proyecto. Aunque la universidad pública sigue teniendo el 78,2% de los estudiantes de grado, la
5 privada la supera ya en alumnos de máster, con el 63% de las plazas ofertadas y el 50,2% de los alumnos.
Esta expansión está favoreciendo ofertas de baja calidad. Existen excelentes y antiguas universidades
privadas. Pero ahora se está llegando incluso a aprobar proyectos con un informe técnico negativo del
Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Esta evaluación es preceptiva, pero no vinculante.
La decisión final corresponde a las comunidades autónomas. Desde 2018 se han aprobado 11
10 universidades con informes técnicos negativos.
La universidad no cumple solo una función docente. Es una institución de producción de
conocimiento, de liderazgo intelectual de la sociedad. Muchos de estos centros no tienen actividad de
investigación alguna. Que se permita una oferta universitaria de baja calidad es algo incomprensible
para los estándares europeos. Perjudica, en primer lugar, a los alumnos, pero no solo. Si la educación
15 superior en España se percibe como una máquina expendedora de títulos, caerá la credibilidad de todo
el sistema. [...].
La mayoría de las universidades privadas están vinculadas a la Iglesia católica, pero también los
fondos de inversión buscan negocio aprovechando la falta de plazas públicas en las carreras más
demandadas, por las que cobran 10 veces más que la pública. Igualmente, la matrícula de un máster
20 privado resulta mucho más cara, pero ese dinero permite ofrecer prácticas remuneradas, una vía para
meter la cabeza en el mundo laboral independientemente de la calidad de la formación. A la larga, esta
dinámica permitirá la segregación de los alumnos, no por los méritos, sino en función del poder
adquisitivo de sus familias. Eso dará ventaja a los que puedan pagar frente a los que estudien en la
pública y consolidará un sesgo clasista en el acceso a las profesiones más demandadas.
25 Debería ser una prioridad del Gobierno y de las comunidades autónomas que la oferta universitaria
pública disponga de los recursos necesarios para atender la demanda de acuerdo con las necesidades de
la economía productiva y aclarar qué es una universidad y qué no. Solo un sistema público robusto y
unos estándares claros pueden garantizar un acceso equitativo a las oportunidades de la enseñanza
superior y ejercer la imprescindible función de elevador social.
Editorial, El País
Pregunta 2.a)
[Máximo 2 puntos] Realice un comentario crítico del texto:
1) atendiendo al contenido y ofreciendo su opinión (máximo 1 punto);
2) señalando UN argumento, indicando su tipo y explicando su función o uso en el texto (máximo 1 punto).
Pregunta 2.b · Mecanismos de cohesión y elementos formales del texto
BLOQUE 1. COMENTARIO LINGÜÍSTICO DE TEXTO
EVITAR UNA UNIVERSIDAD CLASISTA
1 Si los proyectos que están en tramitación llegan a buen puerto, dentro de poco habrá en España más
universidades privadas que públicas. Existen 50 universidades públicas desde 1998, mientras que desde
entonces se han abierto 33 universidades privadas. Ya suman un total de 46, a las que se añaden otras
10 en proyecto. Aunque la universidad pública sigue teniendo el 78,2% de los estudiantes de grado, la
5 privada la supera ya en alumnos de máster, con el 63% de las plazas ofertadas y el 50,2% de los alumnos.
Esta expansión está favoreciendo ofertas de baja calidad. Existen excelentes y antiguas universidades
privadas. Pero ahora se está llegando incluso a aprobar proyectos con un informe técnico negativo del
Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Esta evaluación es preceptiva, pero no vinculante.
La decisión final corresponde a las comunidades autónomas. Desde 2018 se han aprobado 11
10 universidades con informes técnicos negativos.
La universidad no cumple solo una función docente. Es una institución de producción de
conocimiento, de liderazgo intelectual de la sociedad. Muchos de estos centros no tienen actividad de
investigación alguna. Que se permita una oferta universitaria de baja calidad es algo incomprensible
para los estándares europeos. Perjudica, en primer lugar, a los alumnos, pero no solo. Si la educación
15 superior en España se percibe como una máquina expendedora de títulos, caerá la credibilidad de todo
el sistema. [...].
La mayoría de las universidades privadas están vinculadas a la Iglesia católica, pero también los
fondos de inversión buscan negocio aprovechando la falta de plazas públicas en las carreras más
demandadas, por las que cobran 10 veces más que la pública. Igualmente, la matrícula de un máster
20 privado resulta mucho más cara, pero ese dinero permite ofrecer prácticas remuneradas, una vía para
meter la cabeza en el mundo laboral independientemente de la calidad de la formación. A la larga, esta
dinámica permitirá la segregación de los alumnos, no por los méritos, sino en función del poder
adquisitivo de sus familias. Eso dará ventaja a los que puedan pagar frente a los que estudien en la
pública y consolidará un sesgo clasista en el acceso a las profesiones más demandadas.
25 Debería ser una prioridad del Gobierno y de las comunidades autónomas que la oferta universitaria
pública disponga de los recursos necesarios para atender la demanda de acuerdo con las necesidades de
la economía productiva y aclarar qué es una universidad y qué no. Solo un sistema público robusto y
unos estándares claros pueden garantizar un acceso equitativo a las oportunidades de la enseñanza
superior y ejercer la imprescindible función de elevador social.
Editorial, El País
Pregunta 2.b)
[Máximo 1 punto] Reconozca en el texto el elemento formal que aparece en las palabras o fragmentos subrayados y justifique su funcionamiento en el texto:
a)
Habrá en España más universidades privadas que públicas. (líneas 1-2)
b)
Aunque la universidad pública sigue teniendo el 78,2% de los estudiantes, la privada la supera. (líneas 4-5)
c)
La universidad no cumple solo una función docente. Es una institución de producción de conocimiento [...]. Muchos de estos centros no tienen actividad. (líneas 11-12)
d)
Que se permita una oferta universitaria de baja calidad es algo incomprensible. (línea 13)
Pregunta 3 · Análisis sintáctico
BLOQUE 2. CUESTIONES DE LENGUA (máximo 3 puntos)
Pregunta 3. (Máximo 1.5 puntos)
Analice sintácticamente lo que aparece subrayado en el siguiente fragmento:
EVITAR UNA UNIVERSIDAD CLASISTA
1 Si los proyectos que están en tramitación llegan a buen puerto, dentro de poco habrá en España más
universidades privadas que públicas. Existen 50 universidades públicas desde 1998, mientras que desde
entonces se han abierto 33 universidades privadas. Ya suman un total de 46, a las que se añaden otras
10 en proyecto. Aunque la universidad pública sigue teniendo el 78,2% de los estudiantes de grado, la
5 privada la supera ya en alumnos de máster, con el 63% de las plazas ofertadas y el 50,2% de los alumnos.
Esta expansión está favoreciendo ofertas de baja calidad. Existen excelentes y antiguas universidades
privadas. Pero ahora se está llegando incluso a aprobar proyectos con un informe técnico negativo del
Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Esta evaluación es preceptiva, pero no vinculante.
La decisión final corresponde a las comunidades autónomas. Desde 2018 se han aprobado 11
10 universidades con informes técnicos negativos.
La universidad no cumple solo una función docente. Es una institución de producción de
conocimiento, de liderazgo intelectual de la sociedad. Muchos de estos centros no tienen actividad de
investigación alguna. Que se permita una oferta universitaria de baja calidad es algo incomprensible
para los estándares europeos. Perjudica, en primer lugar, a los alumnos, pero no solo. Si la educación
15 superior en España se percibe como una máquina expendedora de títulos, caerá la credibilidad de todo
el sistema. [...].
La mayoría de las universidades privadas están vinculadas a la Iglesia católica, pero también los
fondos de inversión buscan negocio aprovechando la falta de plazas públicas en las carreras más
demandadas, por las que cobran 10 veces más que la pública. Igualmente, la matrícula de un máster
20 privado resulta mucho más cara, pero ese dinero permite ofrecer prácticas remuneradas, una vía para
meter la cabeza en el mundo laboral independientemente de la calidad de la formación. A la larga, esta
dinámica permitirá la segregación de los alumnos, no por los méritos, sino en función del poder
adquisitivo de sus familias. Eso dará ventaja a los que puedan pagar frente a los que estudien en la
pública y consolidará un sesgo clasista en el acceso a las profesiones más demandadas.
25 Debería ser una prioridad del Gobierno y de las comunidades autónomas que la oferta universitaria
pública disponga de los recursos necesarios para atender la demanda de acuerdo con las necesidades de
la economía productiva y aclarar qué es una universidad y qué no. Solo un sistema público robusto y
unos estándares claros pueden garantizar un acceso equitativo a las oportunidades de la enseñanza
superior y ejercer la imprescindible función de elevador social.
Editorial, El País
Que se permita una oferta universitaria de baja calidad es algo incomprensible para los estándares europeos.
Pregunta 4 - Opción a · Semántica: significado en contexto, sinónimos y antónimos
BLOQUE 2. CUESTIONES DE LENGUA (máximo 3 puntos)
Pregunta 4. (Máximo 1.5 puntos)
Responda a UNA de las dos preguntas siguientes:
a) Explique el significado que las siguientes palabras tienen en el texto e indique dos sinónimos y dos antónimos de cada una de ellas:
EVITAR UNA UNIVERSIDAD CLASISTA
1 Si los proyectos que están en tramitación llegan a buen puerto, dentro de poco habrá en España más
universidades privadas que públicas. Existen 50 universidades públicas desde 1998, mientras que desde
entonces se han abierto 33 universidades privadas. Ya suman un total de 46, a las que se añaden otras
10 en proyecto. Aunque la universidad pública sigue teniendo el 78,2% de los estudiantes de grado, la
5 privada la supera ya en alumnos de máster, con el 63% de las plazas ofertadas y el 50,2% de los alumnos.
Esta expansión está favoreciendo ofertas de baja calidad. Existen excelentes y antiguas universidades
privadas. Pero ahora se está llegando incluso a aprobar proyectos con un informe técnico negativo del
Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Esta evaluación es preceptiva, pero no vinculante.
La decisión final corresponde a las comunidades autónomas. Desde 2018 se han aprobado 11
10 universidades con informes técnicos negativos.
La universidad no cumple solo una función docente. Es una institución de producción de
conocimiento, de liderazgo intelectual de la sociedad. Muchos de estos centros no tienen actividad de
investigación alguna. Que se permita una oferta universitaria de baja calidad es algo incomprensible
para los estándares europeos. Perjudica, en primer lugar, a los alumnos, pero no solo. Si la educación
15 superior en España se percibe como una máquina expendedora de títulos, caerá la credibilidad de todo
el sistema. [...].
La mayoría de las universidades privadas están vinculadas a la Iglesia católica, pero también los
fondos de inversión buscan negocio aprovechando la falta de plazas públicas en las carreras más
demandadas, por las que cobran 10 veces más que la pública. Igualmente, la matrícula de un máster
20 privado resulta mucho más cara, pero ese dinero permite ofrecer prácticas remuneradas, una vía para
meter la cabeza en el mundo laboral independientemente de la calidad de la formación. A la larga, esta
dinámica permitirá la segregación de los alumnos, no por los méritos, sino en función del poder
adquisitivo de sus familias. Eso dará ventaja a los que puedan pagar frente a los que estudien en la
pública y consolidará un sesgo clasista en el acceso a las profesiones más demandadas.
25 Debería ser una prioridad del Gobierno y de las comunidades autónomas que la oferta universitaria
pública disponga de los recursos necesarios para atender la demanda de acuerdo con las necesidades de
la economía productiva y aclarar qué es una universidad y qué no. Solo un sistema público robusto y
unos estándares claros pueden garantizar un acceso equitativo a las oportunidades de la enseñanza
superior y ejercer la imprescindible función de elevador social.
Editorial, El País
1.
excelentes (línea 6)
2.
robusto (línea 27)
Pregunta 4 - Opción b · Morfología: estructura y formación de palabras
BLOQUE 2. CUESTIONES DE LENGUA (máximo 3 puntos)
Pregunta 4. (Máximo 1.5 puntos)
Responda a UNA de las dos preguntas siguientes:
b) Analice morfológicamente las siguientes palabras:
EVITAR UNA UNIVERSIDAD CLASISTA
1 Si los proyectos que están en tramitación llegan a buen puerto, dentro de poco habrá en España más
universidades privadas que públicas. Existen 50 universidades públicas desde 1998, mientras que desde
entonces se han abierto 33 universidades privadas. Ya suman un total de 46, a las que se añaden otras
10 en proyecto. Aunque la universidad pública sigue teniendo el 78,2% de los estudiantes de grado, la
5 privada la supera ya en alumnos de máster, con el 63% de las plazas ofertadas y el 50,2% de los alumnos.
Esta expansión está favoreciendo ofertas de baja calidad. Existen excelentes y antiguas universidades
privadas. Pero ahora se está llegando incluso a aprobar proyectos con un informe técnico negativo del
Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades. Esta evaluación es preceptiva, pero no vinculante.
La decisión final corresponde a las comunidades autónomas. Desde 2018 se han aprobado 11
10 universidades con informes técnicos negativos.
La universidad no cumple solo una función docente. Es una institución de producción de
conocimiento, de liderazgo intelectual de la sociedad. Muchos de estos centros no tienen actividad de
investigación alguna. Que se permita una oferta universitaria de baja calidad es algo incomprensible
para los estándares europeos. Perjudica, en primer lugar, a los alumnos, pero no solo. Si la educación
15 superior en España se percibe como una máquina expendedora de títulos, caerá la credibilidad de todo
el sistema. [...].
La mayoría de las universidades privadas están vinculadas a la Iglesia católica, pero también los
fondos de inversión buscan negocio aprovechando la falta de plazas públicas en las carreras más
demandadas, por las que cobran 10 veces más que la pública. Igualmente, la matrícula de un máster
20 privado resulta mucho más cara, pero ese dinero permite ofrecer prácticas remuneradas, una vía para
meter la cabeza en el mundo laboral independientemente de la calidad de la formación. A la larga, esta
dinámica permitirá la segregación de los alumnos, no por los méritos, sino en función del poder
adquisitivo de sus familias. Eso dará ventaja a los que puedan pagar frente a los que estudien en la
pública y consolidará un sesgo clasista en el acceso a las profesiones más demandadas.
25 Debería ser una prioridad del Gobierno y de las comunidades autónomas que la oferta universitaria
pública disponga de los recursos necesarios para atender la demanda de acuerdo con las necesidades de
la economía productiva y aclarar qué es una universidad y qué no. Solo un sistema público robusto y
unos estándares claros pueden garantizar un acceso equitativo a las oportunidades de la enseñanza
superior y ejercer la imprescindible función de elevador social.
Editorial, El País
1.
liderazgo (línea 12)
2.
independientemente (línea 21)
Pregunta 5 - Texto A (Valle-Inclán) · El teatro: Valle-Inclán, Lorca y la escena del siglo XX
BLOQUE 3. COMENTARIO LITERARIO DEL TEXTO (máximo 3 puntos)
Pregunta 5. (Máximo 3 puntos)
Elija UNO de los textos propuestos y responda a las dos preguntas siguientes:
TEXTO A (Fragmento de Luces de bohemia, de Ramón María del Valle-Inclán)
ESCENA DUODÉCIMA
[...]
1 MAX: Échame el aliento. ¿Adónde te has ido, Latino?
2 DON LATINO: Estoy a tu lado.
3 MAX: Como te has convertido en buey, no podía reconocerte. Échame el aliento, ilustre buey del
4 pesebre belenita. ¡Muge, Latino! Tú eres el cabestro, y si muges vendrá el Buey Apis. Le torearemos.
5 DON LATINO: Me estás asustando. Debías dejar esa broma.
6 MAX: Los ultraístas son unos farsantes. El esperpentismo lo ha inventado Goya. Los héroes clásicos
7 han ido a pasearse en el callejón del Gato.
8 DON LATINO: ¡Estás completamente curda!
9 MAX: Los héroes clásicos reflejados en los espejos cóncavos dan el Esperpento. El sentido trágico de
10 la vida española solo puede darse con una estética sistemáticamente deformada.
11 DON LATINO: ¡Miau! ¡Te estás contagiando!
12 MAX: España es una deformación grotesca de la civilización europea.
13 DON LATINO: ¡Pudiera! Yo me inhibo.
14 MAX: Las imágenes más bellas en un espejo cóncavo son absurdas.
15 DON LATINO: Conforme. Pero a mí me divierte mirarme en los espejos de la calle del Gato.
16 MAX: Y a mí. La deformación deja de serlo cuando está sujeta a una matemática perfecta. Mi estética
17 actual es transformar con matemática de espejo cóncavo las normas clásicas.
18 DON LATINO: ¿Y dónde está el espejo?
19 MAX: En el fondo del vaso.
20 DON LATINO: ¡Eres genial! ¡Me quito el cráneo!
21 MAX: Latino, deformemos la expresión en el mismo espejo que nos deforma las caras y toda la vida
22 miserable de España.
23 DON LATINO: Nos mudaremos al callejón del Gato.
a)
Señale el argumento, el tema (o temas) o la estructura del texto (máximo 1 punto).
b)
Comente las características formales del texto relacionándolas con el estilo del autor y el movimiento literario en que se inscribe (máximo 2 puntos).
Pregunta 5 - Texto B (Cela) · La novela: Pardo Bazán, Unamuno, Baroja, Cela y Delibes
BLOQUE 3. COMENTARIO LITERARIO DEL TEXTO (máximo 3 puntos)
TEXTO B (Fragmento de La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela)
[4]
1 Usted sabrá disculpar el poco orden que llevo en el relato, que por eso de seguir por la persona y no
2 por el tiempo me hace andar saltando del principio al fin y del fin a los principios como langosta
3 vareada, pero resulta que de manera alguna, que ésta no sea, podría llevarlo, ya que lo suelto como me
4 sale y a las mientes me viene, sin pararme a construirlo como una novela, ya que, a más de que
5 probablemente no me saldría, siempre estaría a pique del peligro que me daría el empezar a hablar y a
6 hablar para quedarme de pronto tan ahogado y tan parado que no supiera por dónde salir. [...].
7 A los quince años de haber nacido la niña, y cuando por lo muy chupada que mi madre andaba y
8 por el tiempo pasado cualquier cosa podía pensarse menos que nos había de dar un nuevo hermano,
9 quedó la vieja con el vientre lleno, vaya usted a saber de quién, porque sospecho que, ya por la época,
10 liada había de andar con el señor Rafael, de forma que no hubo más que esperar los días de ley para
11 acabar recibiendo a uno más en la familia. El nacer del pobre Mario —que así hubimos de llamar al
12 nuevo hermano— más tuvo de accidentado y de molesto que de otra cosa, porque, para colmo y por si
13 fuera poca la escandalera de mi madre al parir, fue todo a coincidir con la muerte de mi padre, que si
14 no hubiera sido tan trágica, a buen seguro movería a risa así pensada en frío. [...].
15 En los primeros años de su vida ya a todos nosotros nos fue dado el conocer que el infeliz, que tonto
16 había nacido, tonto había de morir; tardó año y medio en echar el primer hueso de la boca y cuando lo
17 hizo, tan fuera de su sitio le fue a nacer, que la señora Engracia, que tantas veces fuera nuestra
18 providencia, hubo de tirárselo con un cordel para ver de que no se clavara en la lengua. Hacia los
19 mismos días, y vaya usted a saber si como resultas de la mucha sangre que tragó por lo del diente, la
20 salió un sarampión o sarpullido por el trasero (con perdón) que llegó a ponerle las nalguitas como
21 desolladas y en la carne viva por habérsele mezclado la orina con la pus de las bubas; cuando hubo que
22 curarle lo dolido con vinagre y con sal, la criatura tales lloros se dejaba arrancar que hasta al más duro
23 de corazón hubiera enternecido. Pasó algún tiempo que otro de cierto sosiego, jugando con una botella,
24 que era lo que más le llamaba la atención, o echadito al sol, para que reviviese, en el corral o en la
25 puerta de la calle, y así fue tirando el inocente, unas veces mejor y otras peor, pero ya más tranquilo,
26 hasta que un día —teniendo la criatura cuatro años— la suerte se volvió tan de su contra que, sin haberlo
27 buscado ni deseado, sin a nadie haber molestado y sin haber tentado a Dios, un guarro (con perdón) le
28 comió las dos orejas.
a)
Señale el argumento, el tema (o temas) o la estructura del texto (máximo 1 punto).
b)
Comente las características formales del texto relacionándolas con el estilo del autor y el movimiento literario en que se inscribe (máximo 2 puntos).
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