Pregunta 53 · PIR 2022 · Evaluación psicológica

Por qué es la correcta y por qué no las otras

Es el continuo de especificidad experiencial de Anastasi. Ordena las pruebas según cuánto dependen de un aprendizaje concreto. De más específica a más general: 1) pruebas de aprovechamiento orientadas a un curso o asignatura; 2) pruebas de aprovechamiento de orientación amplia; 3) tests de aptitud e inteligencia de tipo verbal; 4) pruebas no verbales y de ejecución; 5) tests transculturales. La opción más específica de las cuatro es la de aprovechamiento amplio. Evalúa logros escolares, aunque no ligados a un único curso, como la comprensión lectora o el razonamiento aritmético. Solo la superaría en especificidad la prueba centrada en una asignatura concreta, que no aparece entre las opciones.

Por qué no las otras

• 1. Los tests de aptitud e inteligencia verbales están en una posición intermedia. Dependen del lenguaje y de la escolaridad, pero menos que las pruebas de aprovechamiento, así que son más generales.
• 2. Los tests transculturales de inteligencia ocupan el extremo de máxima generalidad. Se diseñan para reducir al mínimo la influencia de experiencias culturales y escolares concretas.
• 3. Las pruebas de ejecución sin lenguaje son muy generales: van después de los tests verbales y solo por detrás de los transculturales. Prescinden del vocabulario aprendido.

Clave para el PIR: Continuo de Anastasi, de específico a general: aprovechamiento de curso, aprovechamiento amplio, aptitud verbal, no verbal/ejecución y transcultural. Cuanto más ligada al currículo, más específica es la prueba.