Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo

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APUNTES EDUCACIÓN Y CONTEXTOS EDUCATIVOS Grado en Educación Infantil Universidad Autónoma de Barcelona AprenAI 2026-2027 Repasa el enfoque del ciclo vital, la red de apoyo psicoeducativo (EAP, EAIA, SIFE), las tareas de Havighurst y las contradicciones de la conducta adolescente. APREN.AI Índice 1 La perspectiva del ciclo vital y los ámbitos de intervención profesional Estabilidad, pautas de cambio y sesgos en la investigación evolutiva Servicios de acompañamiento y atención al adolescente 2 La construcción social de la adolescencia y modelos teóricos iniciales Factores determinantes en la delimitación de la etapa El modelo pionero de G.

Stanley Hall y sus limitaciones actuales 3 Las tareas evolutivas de Havighurst y las subetapas del desarrollo adolescente Clasificación de las ocho tareas del desarrollo adolescente Subetapas cronológicas: variabilidad entre chicas y chicos 4 Las pérdidas madurativas, paradoja de la salud y contradicciones de la conducta La paradoja biológica del bienestar y el riesgo vital Dinámicas de polaridad y conflicto interno 5 Resumen para repasar Perspectiva del ciclo vital y servicios psicoeducativos Construcción de la etapa y tareas de Havighurst Pérdidas madurativas, salud y contradicciones Soluciones de las preguntas de repaso Estos apuntes pueden contener errores u omisiones.

Son un material de apoyo y no sustituyen al temario oficial ni al profesorado: contrasta la información importante. Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 1 1 La perspectiva del ciclo vital y los ámbitos de intervención profesional AL ACABAR SABRÁS Definir el concepto de ciclo vital y su relevancia en el desarrollo humano. Diferenciar las funciones de los equipos técnicos de apoyo escolar y de protección a la infancia (EAP, EAIA, SIFE). Analizar la asimetría investigadora entre los distintos periodos del desarrollo ontogenético. PIÉNSALO ANTES DE LEER 1 ¿Termina el desarrollo psicológico humano cuando finaliza el crecimiento biológico corporal?

La psicología del desarrollo examina la existencia humana a través de la perspectiva del ciclo vital. Este enfoque sostiene que el crecimiento y las transformaciones psicológicas no concluyen al alcanzar la madurez física, sino que continúan en todas las edades. Comprender la trayectoria completa de una persona resulta indispensable para intervenir adecuadamente en cualquier momento vital, adaptando las respuestas institucionales en ámbitos como el voluntariado o la atención hospitalaria.

Esta mirada longitudinal adquiere una relevancia crítica ante situaciones específicas, como el acompañamiento en el envejecimiento de personas con discapacidad intelectual (por ejemplo, con síndrome de Down), donde es imprescindible reconstruir la historia previa del individuo para ofrecer apoyos significativos. Estabilidad, pautas de cambio y sesgos en la investigación evolutiva El núcleo de la disciplina radica en el análisis sistemático de las transformaciones conductuales —tanto favorables como desfavorables— y de los patrones que permanecen estables a lo largo del tiempo.

Un ejemplo de aplicación práctica reside en la transición escolar obligatoria: determinar si el paso de la escuela primaria a la educación secundaria debe producirse a los 12 años o mantenerse a los 14 años exige valorar la maduración evolutiva del alumnado, considerando los argumentos pedagógicos a favor y en contra de dicha transición. A pesar del postulado integrador del ciclo vital, la literatura científica presenta una notable desproporción en la distribución de sus investigaciones según la edad. Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 2 Gráfica de distribución de artículos sobre desarrollo humano registrados en la base PsycInfo.

Al analizar la base de datos bibliográfica PsycInfo, se observa una paradoja: la etapa adulta (18-64 años) cuenta con un volumen de publicaciones llamativamente reducido en comparación con la infancia o la vejez. Este periodo intermedio suele quedar desatendido en la investigación, funcionando como una «etapa sándwich» atrapada entre la atención a las necesidades de los hijos menores o adolescentes y el cuidado de los progenitores ancianos, identificándose erróneamente el envejecimiento como un proceso ajeno al desarrollo continuado. COMPRUEBA 2 ¿Por qué se considera la adultez una «etapa sándwich» en los estudios evolutivos?

Servicios de acompañamiento y atención al adolescente La intervención profesional con adolescentes se diversifica en múltiples áreas psicopedagógicas, sociales y sanitarias para dar respuesta a sus necesidades madurativas: Ámbito clínico y de salud: evaluación psicológica, orientación formativa sobre afectividad, sexualidad y prevención del consumo de sustancias tóxicas. Entorno escolar y transiciones: intervención mediante los Equips d'Assessorament i Orientació (EAP) en las etapas iniciales, orientación educativa formal y programas del Pla d'orientació de suport a les transicions educatives.

Protección social y desamparo: gestión de expedientes familiares graves asumidos por la DGAIA, en los que los Equips d'Atenció a la Infància i l'Adolescència (EAIA) evalúan la situación del menor y Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 3 determinan las medidas de protección oportunas, tales como la integración de menores extranjeros no acompañados (MENA). Acogimiento y apoyo familiar: aplicación del Servei d'Integració Familiar en família extensa (SIFE) para derivar la tutela hacia parientes directos cuando los progenitores no pueden asumir el cuidado, acompañado de escuelas de familias orientadas a pautas educativas.

Ámbito deportivo y justicia juvenil: acompañamiento psicopedagógico en el deporte formativo para evitar el abandono prematuro (especialmente acusado en las chicas) compatibilizándolo con expectativas laborales, e intervenciones especializadas en reinserción penal juvenil. ERROR FRECUENTE Confundir las competencias del EAP con las del EAIA: el EAP opera dentro del sistema educativo regular orientando el aprendizaje, mientras que el EAIA interviene en los servicios sociales ante situaciones de riesgo y desprotección familiar valoradas por la DGAIA. IDEAS CLAVE El enfoque del ciclo vital sostiene que los cambios y estabilidades psicológicas ocurren a lo largo de toda la existencia.

Existe un sesgo en la investigación científica que invisibiliza la etapa adulta en comparación con la infancia y la vejez. La intervención psicoeducativa en la adolescencia abarca la clínica, la orientación educativa, los servicios de protección familiar (EAIA, SIFE) y la reinserción social. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 3. ¿Cuál es la función del SIFE ante una resolución del EAIA? 4. ¿En qué área deportiva se observa una mayor tasa de abandono durante la adolescencia según los datos de intervención? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 5. ¿Qué entidad técnica evalúa y decide la actuación ante desprotección familiar según la DGAIA? 6.

¿Qué fenómeno bibliométrico resalta la consulta en la base de datos PsycInfo? La escuela primaria a) El EAP b) El EAIA c) El centro deportivo d) Falta de estudios sobre infancia a) Escasez de literatura sobre desarrollo adulto b) Ausencia absoluta de datos sobre envejecimiento c) Predominio exclusivo del ámbito penal d) Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 4 7. ¿A qué edad fijaban los modelos educativos anteriores el paso al instituto? 8. ¿Cuál es el propósito esencial del servicio especializado SIFE? 2 La construcción social de la adolescencia y modelos teóricos iniciales AL ACABAR SABRÁS Reconocer las raíces históricas y sociolaborales que definieron la adolescencia.

Analizar críticamente el postulado de «tormenta y estrés» planteado por Stanley Hall. Identificar el efecto de las expectativas y estereotipos sociales en la conducta adolescente. PIÉNSALO ANTES DE LEER 9 ¿Existió siempre la adolescencia con la duración y características que conocemos hoy en día? La adolescencia no constituye únicamente un hecho biológico universal, sino que representa una construcción sociocultural configurada a lo largo de la historia moderna. En las sociedades preindustriales, la transición entre la niñez y la madurez se realizaba de manera inmediata sin contemplar un estadio intermedio.

Factores determinantes en la delimitación de la etapa La delimitación de la adolescencia como periodo diferenciado obedeció históricamente a dos motores principales: A los 12 años a) A los 16 años b) A los 14 años c) A los 10 años d) Sancionar infracciones de menores en el juzgado a) Acoger al menor dentro de su familia extensa b) Diseñar el currículo de secundaria obligatoria c) Organizar actividades deportivas obligatorias d) La regulación del acceso al trabajo infantil: Hacia 1900, la adolescencia representaba un privilegio restringido a las clases acomodadas y estrechamente ligado a la prolongación de los estudios académicos.

Para las clases trabajadoras, marcaba el momento abrupto de abandono escolar para incorporarse al sistema productivo. Conforme surgieron las formulaciones teóricas de G. Stanley Hall (1904) y posteriormente la noción de crisis de identidad de Erikson (1964), la etapa adquirió entidad institucional propia. 1 Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 5 COMPRUEBA 10 ¿Por qué se afirma que la adolescencia comenzó siendo un fenómeno de clase social? El modelo pionero de G. Stanley Hall y sus limitaciones actuales En el año 1904, G.

Stanley Hall definió formalmente la adolescencia caracterizándola bajo el paradigma de tormenta y estrés (storm and stress), fuertemente influido por el psicoanálisis y la psiquiatría de su época. Según este enfoque, la etapa conlleva de forma inevitable tres rasgos estructurales: Manifestación nuclear Expresión conductual descrita Conflictos filioparentales Ruptura de la sintonía intrafamiliar y desobediencia sistemática hacia las figuras parentales. Inestabilidad emocional Oscilaciones abruptas del ánimo, transitando de la euforia intensa a episodios de apatía sin causa aparente.

Conductas de riesgo Incursión deliberada en prácticas temerarias, tales como la conducción peligrosa, el uso de sustancias o la experimentación sexual imprudente. La pervivencia acrítica de la tesis de Hall en la sociedad contemporánea ha consolidado estereotipos negativos generalizados: rebeldía destructiva, egoísmo, desinterés por el futuro o incomunicación. Determinadas campañas publicitarias (como las denunciadas en análisis sobre UNICEF) oscilan de manera contraproducente entre retratar estos clichés sombríos y difundir representaciones hiperidealizadas que tampoco reflejan la realidad evolutiva.

ERROR FRECUENTE Considerar que la visión de «tormenta y estrés» de Hall es una descripción científica neutra: tratar la adolescencia como un trauma inevitable genera una profecía autocumplida, en la que la actitud recelosa del adulto desencadena precisamente la reactividad que pretendía prevenir. Los ritos de paso o de iniciación: Mecanismos culturales directos que certificaban el ingreso al colectivo adulto una vez alcanzada la pubertad fisiológica.

Destacan celebraciones comunitarias como la fiesta de quinceañera o los bailes de debutantes en América Latina, el servicio militar reglamentario, el matrimonio tradicional temprano (que autorizaba la salida femenina del hogar familiar) o las ceremonias tribales de caza donde el estatus dependía de la presa abatida.

2 Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 6 CAUSAS Y CONSECUENCIAS Retirada del trabajo infantil Prolongación de los años dedicados a la educación formal Declive de ritos de paso Pérdida de ceremonias de transición rápida a la vida adulta Configuración histórica de la adolescencia Estadio evolutivo diferenciado Reconocimiento de una fase biopsicosocial propia Estereotipos sociales de tormenta Consolidación de visiones de rebeldía e inestabilidad obligada IDEAS CLAVE La adolescencia se configuró como etapa diferencial debido a la regulación del trabajo infantil y la escolarización prolongada.

Los ritos de iniciación tradicionales servían de tránsito instantáneo entre la infancia dependiente y el rol adulto productivo. Hall inauguró el estudio científico de la adolescencia en 1904 concibiéndola inevitablemente como tormenta y estrés. El mantenimiento de prejuicios patologizadores fomenta dinámicas de profecía autocumplida en las relaciones intergeneracionales. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 11. ¿Cuáles son las tres características que Stanley Hall atribuía de manera obligada a la adolescencia? 12. ¿Qué efecto comunicativo no deseado provoca el tratamiento mediático centrado en manuales de autoayuda para crisis familiares? Test Rodea la respuesta correcta.

Las soluciones están al final. 13. ¿En qué año publicó G. Stanley Hall su conocida concepción de la adolescencia? 14. ¿Qué autor vinculó el estudio de la adolescencia con la crisis de identidad en 1964? En 1964 a) En 1972 b) En 1904 c) En 1900 d) Havighurst a) Stanley Hall b) Erikson c) UNICEF d) Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 7 15. ¿Qué función primordial cumplían los ritos de iniciación tradicionales? 16. ¿Qué riesgo educativo conlleva asumir acríticamente los tópicos negativos juveniles?

3 Las tareas evolutivas de Havighurst y las subetapas del desarrollo adolescente AL ACABAR SABRÁS Clasificar las ocho tareas evolutivas de Havighurst en sus tres ejes fundamentales. Describir la trayectoria de las tres fases temporales de la adolescencia. Reconocer las diferencias madurativas entre sexos en el tránsito por las subetapas. PIÉNSALO ANTES DE LEER 17 ¿Por qué el crecimiento corporal rápido suele vivirse con angustia en los primeros años de la pubertad? Para superar las perspectivas patologizadoras, Havighurst formuló en 1972 la teoría de las tareas evolutivas.

Estos retos biosociales representan desafíos esenciales que la cultura y el crecimiento imponen a la persona: resolverlos con éxito posibilita una adaptación adecuada y el paso armónico hacia etapas posteriores.

Evitar cualquier conflicto intrafamiliar a) Marcar el paso inmediato de la pubertad a la adultez b) Prolongar la etapa escolar obligatoria c) Fomentar el aislamiento del individuo de su grupo d) Desencadenar una profecía autocumplida a) Acelerar el desarrollo físico corporal b) Eliminar las conductas de experimentación c) Suprimir el pensamiento formal del sujeto d) Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 8 ESQUEMA Tareas evolutivas de Havighurst (1972) Clasificación de las ocho tareas del desarrollo adolescente Havighurst distribuye las demandas de este estadio en tres niveles progresivos de vinculación individual y colectiva: Dimensión nuclear Tarea evolutiva Contenido y manifestación psicológica Identidad personal 1.

Aceptación del físico Asimilar cambios corporales profundos que ocurren de forma asincrónica e incoordinada (voz, pecho, talla), generando inseguridad. 2. Rol sexual social Definir la orientación del deseo, conceptualizar dudas infantiles y dotar de significado al papel de género personal. 3. Formación profesional Tomar itinerarios vocacionales proyectados hacia el futuro laboral, adaptados al marco socioeconómico actual.

Yo e Identidad Ámbito personal e íntimo Aceptación corporal Asimilar los cambios físicos Rol psicosexual Definir identidad y orientación Itinerario laboral Proyección y profesión Relaciones Íntimas Vínculos interpersonales estrechos Pares e iguales Vínculos equilibrados Autonomía familiar Superar dependencia de padres Compromiso de pareja Vínculo y proyecto afectivo Relaciones Sociales Amplias Inserción cultural comunitaria Conducta responsable Autonomía con compromiso Valores y moral Código ético interiorizado Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 9 Dimensión nuclear Tarea evolutiva Contenido y manifestación psicológica Relaciones íntimas 4.

Vínculos con iguales Establecer relaciones equilibradas y maduras dentro del grupo de pares, cuya influencia adquiere primacía sobre el sujeto. 5. Emancipación emocional Superar las dinámicas de apego infantil con los progenitores, reduciendo la dependencia física y el contacto continuo. 6. Proyecto familiar Explorar relaciones de pareja íntimas y duraderas de forma autónoma con vistas al compromiso conyugal o de convivencia. Relaciones sociales amplias 7. Conducta responsable Asumir gradualmente que los propios actos acarrean consecuencias, transitando hacia la autonomía responsable sin desprotección súbita. 8.

Ética y sistema de valores Cuestionar las directrices morales heredadas de los padres para construir un código ético personal operativo en sociedad. COMPRUEBA 18 ¿En qué consiste el principio de asincronía en la aceptación del propio cuerpo? Subetapas cronológicas: variabilidad entre chicas y chicos La vivencia adolescente no es homogénea entre los 11 y los 21 años; la psicología del desarrollo diferencia tres fases consecutivas: Adolescencia temprana: caracterizada por el impacto de los cambios corporales puberales, la dificultad para integrarlos y una acusada inestabilidad anímica.

Adolescencia intermedia: marcada por la crisis de identidad y el cuestionamiento frontal del sistema normativo familiar; se apoya en una alta velocidad deductiva para confrontar ideas de los adultos. Adolescencia tardía: fase orientada al equilibrio, definida por una mayor serenidad emocional, consolidación vocacional y proyectos de futuro consensuados. Cabe destacar que los márgenes temporales de estas fases presentan acusada variabilidad: las chicas experimentan de media el inicio y cierre de cada subetapa antes que los varones.

ERROR FRECUENTE Suponer que el desarrollo previo infantil condiciona al adolescente de manera ineludible y mecánica: la infancia aporta bases afectivas cruciales, pero no predetermina al 100 % su personalidad ni clausura sus posibilidades evolutivas. Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 10 IDEAS CLAVE Havighurst sistematizó ocho tareas evolutivas agrupadas en identidad personal, relaciones íntimas y vínculos sociales comunitarios. La aceptación del cuerpo lidia con la asincronía puberal y la reestructuración de la propia autoimagen.

El ciclo adolescente se desglosa en tres fases (temprana, intermedia y tardía), transitando desde la turbulencia física inicial hacia la serenidad resolutiva final. Existe un desfase temporal madurativo diferencial, puesto que las chicas suelen ingresar y concluir estas fases con mayor precocidad. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 19. ¿Qué distingue la adolescencia intermedia en el plano intelectual? 20. ¿Cómo se redefine el vínculo filial en la quinta tarea evolutiva de Havighurst? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 21. ¿Cuántas tareas evolutivas estructuró Havighurst en 1972? 22. ¿Cuál es el núcleo problemático propio de la adolescencia temprana? 23.

¿Qué pauta temporal diferencia a las chicas durante las subetapas del desarrollo? 24. ¿Qué papel desempeña el desarrollo infantil sobre la adolescencia posterior?

Tres tareas a) Cinco tareas b) Ocho tareas c) Diez tareas d) La consolidación de un sosiego duradero a) La preparación para el matrimonio formal b) El ajuste al cambio físico y la labilidad anímica c) El dominio de la lógica formal en debates d) No experimentan crisis de valores familiares a) Permanecen indefinidamente en la etapa temprana b) Se retrasan respecto al desarrollo de los chicos c) Comienzan y concluyen antes las subetapas d) Condiciona exclusivamente la talla biológica final a) No guarda vínculo alguno con la etapa siguiente b) Aporta claves emocionales sin determinarla al 100 % c) Determina de modo absoluto toda la conducta d) Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 11 4 Las pérdidas madurativas, paradoja de la salud y contradicciones de la conducta AL ACABAR SABRÁS Analizar las tres pérdidas madurativas inherentes al abandono de la niñez.

Interpretar la paradoja sociosanitaria entre potencia fisiológica y mortalidad juvenil. Identificar las cinco contradicciones operativas que articulan la conducta en esta etapa. PIÉNSALO ANTES DE LEER 25 ¿Por qué un adolescente puede defender apasionadamente la ecología global y descuidar por completo el orden de su habitación? Crecer implica afrontar una serie de duelos normativos.

Al transitar hacia la madurez, el joven debe encarar tres pérdidas estructurales decisivas: La paradoja biológica del bienestar y el riesgo vital La adolescencia evidencia una notable discrepancia clínica conocida como la paradoja de la salud y el riesgo: el organismo alcanza su mayor robustez física e inmunitaria con relación a la etapa infantil, pero la tasa de mortalidad repunta como resultado directo de las conductas de experimentación y estilos de vida temerarios.

Las cinco causas principales de fallecimiento reflejan con crudeza esta contradicción: Posición Causa de mortalidad Factor determinante asociado 1 Accidentes de tráfico Exposición temeraria, velocidad excesiva y viajes no supervisados. 2 Neumonía Agravamiento respiratorio derivado de la contaminación ambiental precaria. 3 Suicidio Vulnerabilidad psicológica grave y descompensación de problemáticas de salud mental. Duelo por el cuerpo infantil: Pérdida del esquema corporal conocido y manejable; surge la exigencia de adaptarse a proporciones inéditas y funciones reproductivas maduras.

1 Duelo por la identidad infantil: Desaparición del autoconcepto ingenuo otorgado pasivamente por el entorno; el reconocimiento familiar ya no resulta suficiente y el joven debe convivir con aspectos de sí mismo que le disgustan. 2 Duelo por el idealismo de padres y docentes: Ruptura de los pedestales en los que se situaba la omnisciencia de los adultos de referencia; al descubrir que los educadores no albergan todas las certezas, surgen sentimientos de desconcierto sobre quién ostenta la autoridad moral.

3 Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 12 Posición Causa de mortalidad Factor determinante asociado 4 Enfermedades diarreicas Falta de abastecimiento salubre y agua no potable (incidencia en países en desarrollo). 5 Ahogamiento Emigración precaria en jóvenes y conductas temerarias nacidas de retos de grupo («a que no te atreves»). Dos de estas casuísticas —el suicidio y la siniestralidad viaria— demandan un análisis preferentemente psicopedagógico y asistencial en nuestro contexto social. COMPRUEBA 26 ¿En qué consiste exactamente la paradoja de la salud en la adolescencia?

Dinámicas de polaridad y conflicto interno La cotidianidad psicológica del adolescente se articula a través de constantes oscilaciones dialécticas en su proceder: PROCESO Las contradicciones normativas del adolescente Pasividad frente a Actividad: explosiones de energía volcadas en iniciativas inmediatas seguidas de postración apática en el hogar sin voluntad aparente. Utopía frente a Egocentrismo: defensa de causas humanitarias universales contrapuesta a la incapacidad de atender necesidades elementales de su familia próxima.

Autonomía («No te necesito») frente a Dependencia («Te quiero»): demanda imperiosa de soberanía conductual simultánea a la exigencia encubierta de amparo protector parental. Pasividad vs. Actividad Despliegue abrupto de energía seguido de momentos de intensa apatía 1 Utopía vs. Egocentrismo Empatía por causas globales pero incapacidad de atender a los próximos 2 Autonomía vs. Dependencia Reivindicación de autogestión conviviendo con necesidad de seguridad 3 Razón vs. Impulso Competencia lógica avanzada combinada con decisiones irreflexivas 4 Singularidad vs.

Pertenencia Afán de ser único sin distanciarse de los códigos del grupo de iguales 5 Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 13 Razonamiento formal frente a Conducta impulsiva: posesión de capacidades cognitivas operativas sofisticadas que conviven con respuestas intempestivas carentes de deliberación. Diferenciación singular frente a Homogeneización grupal: empeño continuo por resaltar una identidad única sin perder la conformidad estética de sus iguales.

ERROR FRECUENTE Interpretar las contradicciones adolescentes como manipulaciones maliciosas o rasgos patológicos: estas oscilaciones polares constituyen respuestas psicológicas normativas generadas por la integración adaptativa de roles adultos inéditos. IDEAS CLAVE El acceso a la adultez exige elaborar la pérdida del cuerpo infantil, la identidad ingenua y la omnisciencia atribuida a los progenitores. La paradoja de la salud ilustra cómo el cenit del vigor físico e inmunitario se ve contrarrestado por muertes debidas a conductas de riesgo. Los siniestros viales y el suicidio constituyen prioridades asistenciales y preventivas en el ámbito psicoeducativo.

Las polaridades dialécticas (utopía/egocentrismo, autonomía/demanda de cuidado) reflejan la reorganización adaptativa de la personalidad. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 27. ¿Qué factor social subyace a la mortalidad por ahogamiento en los jóvenes según los datos recogidos? 28. ¿Qué repercusión tiene en el adolescente la ruptura del pedestal moral de padres y maestros? Test Rodea la respuesta correcta. Las soluciones están al final. 29. ¿Cuál es la primera causa de muerte en la población adolescente recogida en el temario? 30. ¿Qué elemento define la contradicción «Te quiero frente a No te necesito»?

Neumonías infantiles a) Accidentes de tráfico b) Complicaciones genéticas c) Enfermedades diarreicas d) Rechazo permanente de cualquier muestra afectiva a) Incapacidad completa para articular razonamientos lógicos b) Preferencia obligatoria por la familia frente a los pares c) Deseo de emancipación sin perder el respaldo protector familiar d) Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 14 31. ¿A qué fenómeno alude el duelo por la identidad infantil? 32. ¿Cómo se manifiesta la dualidad entre utopía y egocentrismo?

5 Resumen para repasar Perspectiva del ciclo vital y servicios psicoeducativos Concepto o servicio Definición y función Perspectiva del ciclo vital Estudio del desarrollo humano como un proceso continuo de cambios y estabilidades a lo largo de toda la existencia. Etapa sándwich Adultez (18-64 años), periodo desatendido en investigación al quedar comprimido entre la crianza de los hijos y el cuidado de los mayores. EAP Equips d'Assessorament i Orientació: servicios de orientación psicopedagógica en educación infantil y primaria. EAIA y DGAIA Equips d'Atenció a la Infància i l'Adolescència: organismos que valoran situaciones de desamparo familiar y ejecutan medidas de protección.

SIFE Servei d'Integració Familiar en família extensa: gestión de la acogida del menor en su entorno familiar amplio cuando los padres no pueden ejercer su tutela. Construcción de la etapa y tareas de Havighurst Autor o concepto Aportaciones nucleares G. Stanley Hall (1904) Paradigma de «tormenta y estrés»: asoció la etapa a conflictos con los padres, labilidad emocional y conductas de riesgo inevitables. Identidad (Havighurst) Aceptación de la asincronía corporal, adopción del rol sexual social y preparación vocacional-laboral. Relaciones íntimas (Havighurst) Vínculos maduros con iguales, emancipación emocional respecto a los progenitores y preparación para la vida en pareja o familia.

A la predilección absoluta por el sedentarismo en el hogar a) Al abandono del autoconcepto ingenuo construido por los adultos b) A la pérdida del vigor en el sistema inmunológico c) Al rechazo repentino de las normas de tráfico vigentes d) En compatibilizar ideales globales con desatención a los allegados a) En debatir con rapidez lógica pero sin utilizar vocabulario técnico b) En alternar la destreza deportiva con el aislamiento c) En estudiar profesiones sin valorar el mercado de trabajo d) Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 15 Autor o concepto Aportaciones nucleares Relaciones amplias (Havighurst) Asunción de conducta socialmente responsable e interiorización de un sistema ético de valores.

Subetapas adolescentes Temprana (cambios físicos y vaivenes anímicos), intermedia (debate lógico y crisis valorativa) y tardía (serenidad y equilibrio); las chicas suelen iniciar y finalizar antes las tres fases. Pérdidas madurativas, salud y contradicciones Fenómeno evolutivo Manifestación psicológica o conductual Duelos normativos Tres pérdidas indispensables: el cuerpo infantil, la identidad pasiva conferida por el entorno y la idealización de la omnisciencia de padres y maestros. Paradoja de la salud Cenit del vigor físico e inmunológico que coincide con un incremento notable de mortalidad ligada a conductas imprudentes.

Mortalidad juvenil Principales causas mundiales: tráfico, neumonía, suicidio, enfermedades diarreicas y ahogamiento; tráfico y suicidio concentran la atención psicológica. Contradicciones nucleares Oscilaciones dialécticas típicas: pasividad vs. actividad, utopía social vs. egocentrismo, autonomía vs. dependencia afectiva («te quiero pero no te necesito»), razón vs. impulso y singularidad vs. conformidad grupal. Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 16 Soluciones de las preguntas de repaso 1. No; la perspectiva del ciclo vital demuestra que la conducta y las estructuras psicológicas experimentan cambios y estabilidades hasta el final de la vida. 2.

Porque concentra escasa investigación empírica en comparación con la infancia y la vejez, quedando comprimida entre las demandas de cuidado hacia los hijos y la atención a los progenitores dependientes. 3. Gestionar la integración del adolescente en su familia extensa cuando los progenitores no tienen capacidad para hacerse cargo de su tutela. 4. Se registra una tasa de deserción deportiva especialmente acentuada entre las chicas, lo que requiere un acompañamiento vocacional específico. 5. c) El EAIA. El EAIA se encarga de analizar los expedientes familiares en riesgo y dictaminar la medida protectora del menor. 6. b) Escasez de literatura sobre desarrollo adulto.

El desarrollo en la etapa adulta (18-64 años) registra un porcentaje de publicaciones desproporcionadamente bajo. 7. c) A los 14 años. Tradicionalmente el cambio escolar se efectuaba a los 14 años, en contraste con el tránsito actual a los 12 años. 8. b) Acoger al menor dentro de su familia extensa. El SIFE busca recursos dentro del entorno familiar extenso cuando los padres no pueden cuidar al menor. 9. No; históricamente surgió como etapa prolongada al retrasarse la incorporación al trabajo fabril y extenderse la educación en el siglo XX. 10.

Porque hacia 1900 únicamente las clases altas podían costear que sus hijos continuaran estudiando, mientras que las familias obreras los incorporaban de inmediato al trabajo fabril. 11. Conflictividad con los progenitores, labilidad o inestabilidad emocional y tendencia hacia conductas de riesgo. 12. Transmite la noción de que la adolescencia es un trastorno patológico que se debe superar, induciendo angustia en los progenitores. 13. c) En 1904. Stanley Hall formalizó su marco conceptual sobre la tormenta y el estrés en 1904. 14. c) Erikson. Erik Erikson formuló la crisis de identidad normativa del periodo juvenil en 1964. 15. b) Marcar el paso inmediato de la pubertad a la adultez.

Los ritos marcaban una mudanza rápida y socialmente validada del rol infantil a la adultez. 16. a) Desencadenar una profecía autocumplida. Las expectativas negativas predisponen la interacción y facilitan que los adolescentes reproduzcan la conducta anticipada. 17. Porque las transformaciones no se dan de golpe de forma equilibrada, sino que surgen a destiempo, generando desajustes transitorios en el esquema corporal. 18. En que las transformaciones morfológicas no suceden simultáneamente, sino a ritmos distintos en cada estructura anatómica, provocando vivencias de desconcierto o inseguridad. 19.

El despliegue de una destacada rapidez lógica deductiva que los jóvenes emplean para rebatir frontalmente los argumentos de los adultos. 20. Se sustituyen los apegos corporales continuos y la dependencia infantil por una distancia emocional madura y equilibrada. Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 17 21. c) Ocho tareas. El autor determinó ocho tareas evolutivas esenciales articuladas en tres núcleos de relaciones. 22. c) El ajuste al cambio físico y la labilidad anímica. La etapa inicial se centra en afrontar las mutaciones puberales y la inestabilidad anímica consiguiente. 23. d) Comienzan y concluyen antes las subetapas.

El proceso biológico y psicológico suele comenzar y estabilizarse de forma más temprana en las chicas. 24. c) Aporta claves emocionales sin determinarla al 100 %. Los antecedentes infantiles ofrecen pautas relevantes pero dejan un amplio margen formativo dinámico. 25. Porque conviven en él la polaridad entre la utopía abstracta y el egocentrismo cotidiano característicos de su momento evolutivo. 26. En que el adolescente disfruta de su momento de máxima vitalidad física y resistencia inmunológica, pero sufre una alta mortalidad debida a sus conductas de riesgo. 27. Se asocia a procesos migratorios precarios en población juvenil y a presiones grupales motivadas por desafíos de temeridad. 28.

Origina angustia y desconfianza cognitiva transitoria al constatar que las figuras adultas no poseen respuestas absolutas para todo. 29. b) Accidentes de tráfico. Los accidentes de circulación encabezan la relación de factores de letalidad en esta etapa. 30. d) Deseo de emancipación sin perder el respaldo protector familiar. Expresa la pugna entre demandar autonomía individual y seguir precisando el soporte protector de los progenitores. 31. b) Al abandono del autoconcepto ingenuo construido por los adultos. Supone renunciar a la identidad ingenua conferida por la familia para asumir rasgos propios no siempre agradables. 32.

a) En compatibilizar ideales globales con desatención a los allegados. El adolescente se conmueve con metas colectivas utópicas mientras desatiende a las personas de su círculo inmediato. Psicología del Desarrollo y Adolescencia: Resumen Completo 18