Dissertation - Sujet 1 · Bac Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques Polynésie 2023 (jour 1)

L'accès à la connaissance, un enjeu pour les sociétés et les États à partir du XXe siècle.

Réponse : Proposition de plan détaillé : Introduction : - Accroche : En 1969, Peter Drucker (The Age of Discontinuity) annonce l'avènement d'une « société de la connaissance ». Dès le milieu du XXe siècle, le savoir scientifique et technique devient stratégique. - Définition des termes : La « connaissance » englobe l'instruction, l'alphabétisation, la recherche scientifique, les savoirs techniques et leur diffusion. L'« enjeu pour les sociétés » renvoie à l'émancipation, à l'égalité (notamment entre hommes et femmes) et à la démocratie. L'« enjeu pour les États » renvoie à la souveraineté et à la puissance économique, militaire et géopolitique (hard et soft power). - Problématique : Dans quelle mesure l'accès à la connaissance est-il devenu, depuis le XXe siècle, à la fois un levier d'émancipation des sociétés et un instrument central de puissance et de rivalités pour les États ? - Annonce du plan : I. Un facteur d'émancipation des sociétés. II. Un pilier de la puissance et de la compétition entre États. III. De nouvelles dynamiques et fractures à l'ère numérique. I. L'accès à la connaissance, condition de l'émancipation et du développement des sociétés : 1. L'alphabétisation et la scolarisation de masse fondent la citoyenneté et le développement humain : création de l'UNESCO (1945), scolarisation obligatoire, recul de l'analphabétisme mondial. 2. L'éducation des filles est un levier de transition démographique et de réduction des inégalités. Exemples : disparités Nord/Sud, combat de Malala Yousafzai. 3. La circulation de la connaissance scientifique repose sur des communautés savantes internationales (revues à comité de lecture, congrès). Le savoir devient un bien commun : licences libres, Wikipédia (2001). II. La maîtrise de la connaissance au cœur de la puissance et des rivalités étatiques : 1. Les scientifiques sont mobilisés au service de la puissance militaire : projet Manhattan pendant la Seconde Guerre mondiale, puis course aux armements et à l'espace pendant la guerre froide (Spoutnik en 1957, création de la NASA en 1958). 2. Les États cherchent à s'approprier et à protéger le savoir : - espionnage scientifique, comme Klaus Fuchs transmettant à l'URSS des secrets nucléaires anglo-américains ; - affaire Farewell (1981), qui révèle à la France l'espionnage technologique soviétique ; - brevets et guerre économique. 3. L'attractivité et le soft power passent par la captation des cerveaux (brain drain vers les États-Unis), le rayonnement universitaire, les échanges (Erasmus, 1987) et les classements (Shanghai, 2003). III. Les mutations contemporaines de l'accès à la connaissance : nouveaux acteurs, promesses et dérives : 1. La révolution numérique démultiplie l'accès au savoir mondialisé : Internet, open data, MOOC. 2. Les États peuvent contrôler l'accès à la connaissance et la désinformation se développe : - censure et surveillance (« Grand Pare-feu » chinois) ; - révélations d'Edward Snowden (2013) ; - fake news et ingérences informationnelles. 3. De nouveaux acteurs et de nouvelles fractures apparaissent : - les géants du numérique (GAFAM, BATX) concurrencent les États ; - la fracture numérique Nord/Sud persiste ; - la course à l'intelligence artificielle relance la rivalité entre les États-Unis et la Chine. Conclusion : - Bilan : Depuis le XXe siècle, l'accès à la connaissance est à la fois un instrument d'émancipation des individus et des sociétés et un enjeu de puissance pour les États. Ceux-ci le favorisent, le captent ou le contrôlent selon leurs intérêts. Le numérique amplifie cette ambivalence entre démocratisation et nouvelles formes de domination. - Ouverture : L'intelligence artificielle et la régulation internationale des données (RGPD européen) permettront-elles de faire de la connaissance un véritable bien commun mondial ?