Guía de Estudio: Psicopatología Infantil

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- Psic opatología Infantil - Tema 1: Historia de la Psicopatología Infantil Tomando el abordaje realizado por Adriana Bugacof podemos decir desde el punto de vista histórico, la infancia, inicialmente no era un objeto de estudio para la psiquiatría (1era disciplina que se ocupa del abordaje en salud mental). La psiquiatría clásica comenzó a investigar los casos considerados de locura o alineación en adultos exclusivamente, sujetos que se hallaban en la marginalidad y que no eran funcionales al sistema. Pero la principal razón por la cual la niñez tardó en ser considerada objeto de estudio es sencillamente porque no existió desde siempre. Siglo XVIII P.

Ariès situó el comienzo de la Infancia en el Siglo XVIII, en Francia, en concordancia con el nacimiento del Estado, hecho que implicó un reordenamiento de las áreas pública y privada. Previamente, y desde la antigüedad, los niños y niñas eran considerados simplemente como adulto/as en miniatura. No se los hacia poseedores de derechos especiales ni se consideraba que debieran ser cuidados o protegidos de manera particular. La mayoría trabajaba y llevaba a cabo gran cantidad de actividades forzosas y exigidas desde edades muy tempranas El comienzo de la psiquiatría infantil El comienzo de la psiquiatría infantil podría situarse en lo que P.

Bercherie denominó la Clínica Diacrónica, eso implicada recabar sobre datos del pasado de los alienado/as criminales de la época, llegando así hacia sucesos de la niñez. Comenzó entonces como una preocupación sobre las causas o etiología en aquello que se observaba en los adultos. 1905: Demencia Precocisma - Psic opatología Infantil - El verdadero inicio de la psiquiatría infantil como tal estaría en la conceptualización de Sante de Sanctis en 1905 de la llamada infancia preocísima, que sería un antecedentes de la esquizofrenia infantil.

1940: Autismo Infantil Sí también, en la década del 40, la postulación del Autismo Infantil consolida a la Psiquiatría infantil con su propio objeto de estudio. Freud Freud también centró inicialmente sus elaboraciones de la Niñez en base a cuestiones etiológicas que investigaba en sus pacientes neuróticos adultos. Aún así, desarrolló acerca de las fobias infantiles, con el caso Juanito, y esto también ubica la Infancia en sí como foco de investigación. Con Freud, la Infancia toma relevancia en tanto comienza a considerarse como escenario de sucesos esenciales para la constitución subjetiva.

Psicoanálisis Desde el punto de vista psicoanalítico, las fobias infantiles se transformaron en un paradigma de las neurosis en la infancia. Siendo, a partir de allí, abordadas e investigadas especialmente. El Psicoanálisis también desarrolló el concepto de Sexualidad Infantil, con un carácter notablemente particular y distinto al de la sexualidad adulta. Consideracions generales Consideremos que, previamente al surgimiento de la noción de Infancia como tal, al ser los niños considerados equivalentes a los adultos en muchos sentidos, se permitía o se comprendía de manera amplia el contacto sexual de adultos con niños, siendo esto intrínseco a muchas familias y totalmente naturalizado.

Así también adultos de avanzada edad podían casarse con niñas de escasos 14 o 15 años siendo esto avalado por el sistema. - Psic opatología Infantil - Lamentablemente, sabemos que estas prácticas siguen existiendo en la actualidad, aún cuando el desarrollo científico, social y cultural ha avanzado lo suficiente como para considerarlo repudiable. Más allá de esto, comenzó a entenderse paulatinamente que todo lo que acontece en la Infancia deja marca, trauma, que luego muestra su efecto en el desarrollo futuro.

Se requirió de una profundización respecto a estos temas en particular para que se comprenda a la Infancia como un momento de la vida con sus características específicas y que de ningún modo pueden ser igualadas a las del adulto. Derechos del Niño Recién en 1959, con la Declaración de los Derechos del Niño, quedan consensuados los cuidados y necesidades propias de la Infancia y su especificidad. Es interesante explorar el desarrollo de la Infancia como objeto de estudio para la Psiquiatría y la Psicología, para tener presente que no estuvo dada de hecho. La infancia es una construcción que llevó su tiempo y que sigue en proceso de elucidación e investigación.

Actualidad Incluso hasta el día de hoy, años después de todos estos avances, la niñez sufre injusticias y embates cotidianos. A muchos adultos les cuesta, todavía hoy, considerarla en toda su dimensión y entender que merece una dedicación y empatía particular. Aún cuando todos hemos sido niños, o quizás justamente por eso, quedan pendientes muchas conquistas y el respeto de muchos espacios que la Infancia necesita de manera primordial e ineludible.

- Psic opatología Infantil - Tema 2: Psicopatología del Adulto La Psicopatología del Adulto La psicopatología es la disciplina científica que estudia el origen, el curso y las manifestaciones de los procesos no normales de la mente y la conducta humana que dificultan el desarrollo de un sujeto en su quehacer cotidiano, y que por lo tanto pueden influir en su falta de salud.

Nos podemos referir pues a trastornos en la atención como el TDA, trastornos en el aprendizaje como el trastorno de la lectura, o trastornos de ansiedad como el trastorno de estrés postraumático, pero también a trastornos alimentarios como la anorexia nerviosa, trastornos relacionados con sustancias adictivas como el alcoholismo, o trastornos de la personalidad como el trastorno histriónico. En la aparición y mantenimiento de una condición de psicopatología no debe plantearse la dicotomía biología vs psicología, sino que ambas perspectivas son complementarias y necesarias para su comprensión. Las causas de una psicopatología pueden ser derivadas de factores biológicos (p.e.

lesión cerebral o desequilibrio entre neurotransmisores), de factores psicológicos (p.e. deprivación afectiva, vivencia de situaciones traumáticas), o sociales (p.e. problemas familiares o laborales, pobreza), a lo que debemos añadir el efecto modulador de las influencias ambientales. Incluso cuando la causa sea orgánica ello no implica que se descarten factores psicológicos y sociales tanto en el origen de la psicopatología como en su mantenimiento. Psicopatología Infantil Afectan en mayor medida a niños que a niñas (esto no se cumple para trastornos emocionales como la depresión o los trastornos de ansiedad). Importancia vital de los factores psicosociales.

En cuanto a la edad de inicio, existe peor pronóstico cuanto menor sea la edad de inicio del trastorno. Los trastornos del desarrollo, retrasos evolutivos y trastornos de la ingesta pueden detectarse a edades tempranas. Los trastornos por déficit de atención con hiperactividad suelen hallarse poco antes o después de la escolarización. Los trastornos de ansiedad aparecen a cualquier edad. - Psic opatología Infantil - Problemas Psicológicos La depresión, esquizofrenia y trastornos de la conducta alimentaria se inician en torno a la adolescencia. En cuanto al diagnostico, existe un grupo de categorías diagnósticas que suelen iniciarse durante la infancia, la niñez o la adolescencia.

De factores psicológicos (Por ejemplo, la derivación afectiva, vivencia de situaciones traumáticas), o sociales (por ejemplo, problemas familiares o laborales, pobreza) a lo que debemos añadir el efecto modulador de las influencias ambientales, incluso cuando la causa sea orgánica ello no implica que se descarten factores psicológicos y sociales tanto en el orden de la psicopatología como en su mantenimiento. Características de la psicopatologia infantil Un niño no suele interpretarse a sí mismo como necesitado de ayuda, sino que son los padres, profesores, pediatra, etc., los que detectan la conducta que entienden inadecuada y solicitan la intervención de un experto.

Según Evans y Nelson hay que considerar la edad y el grado de desarrollo alcanzado por el niño o la niña, a la hora de realizar un diagnóstico y de elegir un tratamiento se debe enfatizar por parte del terapeuta el énfasis en la observación y registro de la conducta manifiesta. Problemas Psicológicos La depresión, esquizofrenia y trastornos de la conducta alimentaria se inician en torno a la adolescencia, en cuanto al diagnóstico, existe un grupo de categorías que suelen iniciarse durante la infancia, la niñez o la adolescencia. Consideraciones Generales La especificidad de la conducta en relación con la situación es tanto mayor cuanto menor es la edad del niño.

La conceptualización de una conducta como problemática, tanto por defecto como por exceso, está relacionada con la concepción que tienen los adultos del problema. Hasta los 10-11 años no adquieren las habilidades de auto observación y evaluación posibilidad muy limitada de realizar registros psicofisiológicos. - Psic opatología Infantil - Diagnósticos que trata Trastorno autista Trastorno de Rett Trastorno desintegrativo infantil Trastorno de Asperger Trastorno del desarrollo generalizado no especificado Trastornos del aprendizaje Rendimiento académico por debajo de lo esperado para la edad, nivel de inteligencia y enseñanza recibida.

Incluye: Trastorno de la lectura Trastorno del cálculo Trastorno de la escritura Trastorno de aprendizaje no especificado Trastornos de la comunicación Los relacionados con el déficit en el lenguaje y en el habla Incluyen: Trastorno del lenguaje expresivo Trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo Trastorno fonológico Tartamudeo Trastorno de la comunicación no especificado.

Trastornos de las habilidades motoras y habitos motores Trastorno del desarrollo de la coordinación Trastornos por deficit de atencion y comportamiento perturbador Trastorno por déficit de atención con hiperactividad Trastornos del comportamiento perturbadores Trastornos de pica - Psic opatología Infantil - Trastornos de rumiación Trastorno de ingestión alimentaria de la infancia o la niñez Trastornos de Tics Trastornos que presentan tics vocales y/o motores Trastorno de Tourette Trastorno de tics motores o vocales crónicos Trastornos de tics transitorios Trastorno de tics no especificado Otros trastornos Mutismo selectivo Trastorno reactivo de la vinculación de la infancia y la niñez Trastorno de movimientos estereotipados Trastorno de la infancia, la niñez y la adolescencia no especificad - Psic opatología Infantil - Tema 3: Dominios del Desarrollo Ontogenético Ontogénesis El plano de la ontogénesis se relaciona con los estudios que tratan sobre la evolución de los procesos de un individuo en particular y las fuerzas del desarrollo que lo afectan, es decir, las líneas natural y cultural.

Dominio Ontogenético La dimensión ontogenética se caracteriza por el concurso y la operación de más de una fuerza del desarrollo, es decir, se orienta entre las líneas natural y cultural ontogenético, la explicación se orienta hacia el entrecruzamiento de las líneas natural y cultural, así como a la distinción de las funciones psicológicas superiores y elementales.

Vygotsky, sorteando las explicaciones reduccionistas biológica y cultural, argumentaba que estas fuerzas se articulan en un proceso de "interaccionismo emergente" entre lo natural y lo social, de hecho, no prestó demasiada atención al curso del desarrollo natural, tan sólo lo suficiente como para introducir el debate sobre los factores socioculturales, según apunta Wertch (1985). Teoría de Lev Vygotsky Lev Vygotcky, distinciones entre los diferentes dominios genéticos del funcionamiento psicológico 1.

Filogenético: entre los diferentes dominios genéticos del funcionamiento psicológico, dominio filogenético, es el que se centra en el estudio de la forma en que surge una determinada función psicológica en la especie humana. 2. Histórico cultural: Es el que se refiere al estudio del hombre a partir del estudio del hombre a partir de signos que han sido desarrollados históricamente y que se emplean en contextos culturales. 3. Ontogenético: es el que se caracteriza por el concurso y la operación de más de una fuerza del desarrollo. 4.

Microgenético - Psic opatología Infantil - Diferencias entre los dominios El dominio filogenético se diferencia del microgenético en que el análisis microgenético se centra en el estudio minucioso de los procesos de aprendizaje y desarrollo en períodos muy cortos de tiempo y constituyen una fuente de datos muy importante para la comprensión de dichos procesos, en cuanto al dominio ontogenético, tenemos que se orienta entre las líneas natural y cultural; así como a la distinción de las funciones psicológicas superiores y elementales.

Mientras que en el dominio histórico cultural el curso del desarrollo de los procesos psicológicos se halla estrechamente vinculado al desarrollo histórico de la misma sociedad. Relación del sistema de signos al que se refiere Vygotsky con el lenguaje está totalmente relacionado, ya que es el lenguaje el que se convierte en el instrumento mediador fundamental de la acción psicológica. El lenguaje media la relación con los demás y con uno mismo, tiene una naturaleza social, una función comunicativa y regula la relación que establecemos con las personas y con los objetos.

- Psic opatología Infantil - Tema 4: Temperamento, Carácter y Personalidad Para muchas personas, temperamento, carácter y personalidad son la misma cosa. A lo largo de los siglos, la ciencia viene estudiando sus diferencias. Conocerlas es abrir la puerta a un nuevo umbral de conocimiento y entendimiento, propio y ajeno, ya que no todo lo que se manifiesta nos define; y es en la sutileza de ser donde radican el encanto y las características personales. Temperamento El temperamento viene a ser la materia prima que sirve de pilar y base para la conformación del carácter y la personalidad.

Según los especialistas, es innato, puede tener muchos rasgos heredados y es inmodificable (lo que no significa que no pueda moldearse mediante la práctica). Para facilitar su comprensión global, el temperamento ha sido clasificado en cuatro tipos, basados en una primera apreciación que realizó Hipócrates, un médico de la antigua Grecia, considerado el padre de la medicina. Actualmente, su postulado se resume estos cuatro estilos: Tipos de temperamento Temperamento sanguíneo: alegres, optimistas, les gusta estar en compañía; tienen calidez. Su modo de actuar privilegia los sentimientos más que el análisis racional.

Cambian de parecer con facilidad, y les cuesta la disciplina formal, ya que privilegian el placer inmediato. Temperamento flemático: son propensos a comportarse tranquilos y serenos, con perseverancia y cierta racionalidad para enfocarse en sus metas y objetivos. Valoran la precisión a la hora de pensar y hacer. Suelen ocultar sus enfados y hasta ocultar sus emociones, por lo que a veces se las observa como algo frías. Frecuentemente son tímidos y evitan ser centro de atención o sostener rasgos de liderazgo que los exponga demasiado. - Psic opatología Infantil - Temperamento colérico: enérgicos, proactivos, con tendencia al hacer y emprender.

Firmes en sus convicciones, confían en sus propios criterios y suelen confrontar con los demás. Les gusta ejercer posiciones de liderazgo y poder. A veces son inflexibles, lo que los lleva a polemizar o generar enfrentamiento Temperamento melancólico: sensibles, creativos, perfeccionistas, perseverantes y algo introvertidos. Les cuesta tomar decisiones por su tendencia a querer que todo salga impecable y por la inseguridad de perder el control. A pasar. Suelen tener tendencia a la tristeza o melancolía subyacente. Carácter Mientras que con el temperamento nacemos y es el cimiento de lo que seremos en la vida, el carácter resulta del trabajo de moldear ese primer rasgo inicial.

Así, el carácter es modificable, educable, adquirido y se puede modelar y controlar en sus diversas manifestaciones externas. Generalmente se conforma la base del carácter en la niñez y la adolescencia, a través de las relaciones, la educación, la interacción social y las experiencias. En la caracterización general, hay ocho tipos: 1. Carácter nervioso (emotivo, inactivo, primario): siente vívidamente los estímulos y le generan reacciones emocionales. Es hipersensible. Tiene un alto potencial de energía que como no la descarga convenientemente- está buscando salir como instintos o tendencias antisociales. Reacciona casi de inmediato, sin medir consecuencias. 2.

Carácter apasionado (emotivo, activo, secundario): nostálgico, estalla en celos o en odio. Predispuesto a sacrificarse; tiene visión de largo plazo y se acostumbra a pagar precios para lo que quiere. Busca ser compasivo y comprensivo. Tiene don de mando y es un buen líder. Gran capacidad para trabajar, aunque si le dan a elegir, prefiere hacerlo solo. Es responsable y dedicado. 3. Carácter colérico (emotivo, activo, primario): atrevido para emprender nuevas tareas, tiene arrebatos o estallidos emocionales. Es extrovertido y se le dan - Psic opatología Infantil - bien las relaciones sociales. Abandona objetivos ante dificultades; un poco disperso; le cuesta la disciplina.

Eficientes al improvisar, rápidos para responder. Generoso y servicial; sentido práctico. 4. Carácter sentimental (emotivo, inactivo, secundario): introvertido y con pocas habilidades sociales, excepto con quien se abre de verdad. Sensible hasta el extremo. Dificultad para adaptarse a los cambios; poca flexibilidad. Espíritu conservador. Suelen costarle la lógica y el pensamiento abstracto. Se esfuerzan por hacer las cosas bien. Se desmotiva fácilmente; poca auto confianza y esto le lleva a actuar con lentitud. 5. Carácter sanguíneo (no emotivo, activo, primario): extroversión en su máximo nivel y sentido práctico a tope. Cierta tendencia al egoísmo y la codicia.

Es irónico y cínico; utiliza la crítica dura. Tiene facilidad para comprender y razonar objetivamente. Busca resultados rápidos, incluso en lo económico. Gran auto confianza. Piensa fríamente. 6. Carácter flemático (no emotivo, activo, secundario): frialdad, que la usa para ocultar los nervios y mantener la calma. Constancia para sus proyectos. Suelen ser poco expresivos, autónomos y privilegian la libertad. Se adaptan a los cambios. Muestran templanza; tienen orgullo y suelen ser ordenados y metódicos. 7. Carácter amorfo (no emotivo, inactivo, primario): perezoso y acomodaticio a las circunstancias. Eligen ser poco sensibles. Valientes, y conducta dócil.

Busca satisfacer los sentidos -por lo que suelen comer, dormir o beber en exceso. Lentitud de razonamiento; se deja llevar por el momento. Vive sin demostrar preocupaciones. Desordenado. 8. Carácter apático (no emotivo, inactivo, secundario): son personas en las que se puede confiar. Cierta tendencia a vivir en el pasado y en hábitos aprendidos. Poco entusiasmo vital; no le gustan los cambios. Baja voluntad y ganas. Actitud pesimista y mantienen una rutina porque les da lo que entienden como seguridad. Soledad, melancolía.

Personalidad La integración del temperamento y el carácter determina el modo de actuar, definido como la personalidad, que es el modo de poner en práctica la forma de ser (por ejemplo, alguien puede ser temeroso -carácter-, y se comporta valientemente - - Psic opatología Infantil - personalidad-). Es el resultante de la relación de sus sistemas psíquicos, y cómo los manifiesta en lo concreto: percepciones, lo cognitivo, emociones, motivación y acción.

Tipos de personalidad En una de las tantas caracterizaciones, Jung afirma que existen ocho tipos de personalidad: pensamiento introvertido, sentimental introvertido, sensación – introvertido, intuitivo – introvertido, pensamiento extrovertido, sentimental - extrovertido, sensación – extrovertido e intuición- extroversión. - Psic opatología Infantil - Tema 5: Factores de Riesgo en Psicopatología del Desarrollo Factores de Riesgo Factores de riesgo son aquellas características, variables o circunstancias que, cuando están presentes en una persona, hacen más probable que sufra un trastorno en comparación con otra persona que no los presenta.

El factor de riesgo debe ser siempre anterior al trastorno. Por ejemplo, una madre con depresión es un factor de riesgo de depresión, por lo que los niños cuya madre sufra depresión presentan una mayor probabilidad de depresión que los demás niños. Concepto de factor de riesgo El concepto de factor de riesgo ha ido cambiando con el tiempo. De un concepto rígido del factor de riesgo entendido como una situación concreta y objetivamente significativa (por ejemplo, abuso sexual), se ha pasado a considerarlo un fenómeno más amplio, de circunstancias que con el tiempo pueden cambiar o desaparecer, o que pueden suponer un riesgo en una etapa del desarrollo, pero no en otras.

Clasificación de los factores de riesgo - Psic opatología Infantil - Clasificación de los factores de riesgo Un factor de riesgo puede tener un componente biológico y ambiental, como sucede, por ejemplo, en la obesidad. Un factor de riesgo puede influir significativamente en otros; por ejemplo, los factores genéticos influyen mucho en el temperamento, y el temperamento en la respuesta de un niño al estrés. Un factor de riesgo puede desencadenar otros factores de riesgo. Por ejemplo, el divorcio de los padres puede conllevar: Un conflicto grave entre los padres, o entre los padres y el niño. Empeoramiento del estatus socioeconómico. Traslado de la residencia familiar.

Psicopatología de uno de los padres. Una circunstancia puede suponer un factor de riesgo en varios niveles. Por ejemplo, un padre que sufre depresión puede: Transmitirle a su hijo genes que predisponen a la depresión. Modelar un comportamiento de emocionalidad negativa (por ejemplo, si tiende al pesimismo, si muestra inacción ante el conflicto, si trata mal al hijo, con insultos y bofetones…). Castigar un mal comportamiento de forma desproporcionada (por ejemplo, gritarle repetidamente o recurrir a la violencia física). No cuidarlo bien (por ejemplo, no llevarlo al colegio, permitirle hacer un uso excesivo de aparatos electrónicos…). No fomentar su autoestima y sus habilidades sociales.

Impedir que se relacione con otros familiares y con amigos. - Psic opatología Infantil - El primero sería un factor de riesgo biológico (genético), mientras que las demás circunstancias serían factores de riesgo ambientales en el ámbito familiar y social. Difícil de clasificar Por todo ello, resulta difícil clasificar algunos factores de riesgo y determinar cuánto influye cada uno. Simplificaremos algunas ideas que sabemos que son complejas para poder abordar otros conceptos importantes.

Por ejemplo, incluimos la respuesta al estrés entre los factores de riesgo ambientales, aun sabiendo que la manera como un niño responde al estrés depende de varios factores, también biológicos (temperamento, genética, sexo, edad, cociente intelectual, etc.). Etiopatogenia Muchos factores de riesgo participan en la etiopatogenia del trastorno porque influyen en la neurobiología del niño, bien directamente (desencadenando una cascada de reacciones biológicas) o indirectamente (por ejemplo, la relación padres- hijo influye en el desarrollo del circuito córtico-límbico, que regula el afecto, y puede favorecer que tenga un trastorno del humor).

Trastornos de riesgos para los trastornos psiquiátricos Clasificamos los principales factores de riesgo de trastornos psiquiátricos en: Biológicos: sexo, edad, cociente intelectual, temperamento, genética, factores cerebrales y enfermedades (médicas y psiquiátricas). Ambientales: perinatales, nivel de educación, acontecimientos estresantes, respuesta al estrés, relaciones familiares y sociales, y factores sociodemográficos.

Factores biológicos Los factores de riesgo biológicos que con mayor frecuencia se asocian a trastornos psiquiátricos son el sexo, la edad, el cociente intelectual, el temperamento, los factores genéticos, los factores cerebrales y las enfermedades (médicas y psiquiátricas). - Psic opatología Infantil - Sexo: algunas patologías son más frecuentes en un sexo que en otro. En los varones son más habituales los trastornos del comportamiento, los trastornos psicóticos, el trastorno por consumo de sustancias y los trastornos del espectro autista (tea). En las mujeres son más comunes los trastornos de la conducta alimentaria.

Edad: algunos trastornos son más frecuentes a una determinada edad; por ejemplo, la ansiedad es el trastorno psiquiátrico más frecuente en la edad preescolar, el tdah en la edad escolar, el trastorno por consumo de tóxicos en la adolescencia y la esquizofrenia en la edad adulta.

Coeficiente intelectual Muchos estudios sugieren que un cociente intelectual bajo (<80) se asocia a un mayor riesgo de la mayoría de los trastornos psiquiátricos (factor de riesgo no específico), y especialmente de esquizofrenia, tea, depresión, trastorno de ansiedad, trastornos de personalidad, trastornos adaptativos y trastorno por consumo de sustancias Temperamento Los tipos de temperamento más frecuentemente asociados a trastornos psiquiátricos son la inhibición conductual, la emocionalidad negativa y el temperamento difícil.

Un tipo de temperamento puede aumentar o disminuir mucho el riesgo de presentar un trastorno psiquiátrico, porque influye en las situaciones en las que «se mete» el niño, Enfermedades médicas y psiquiátricas Un niño con una enfermedad «física», sobre todo si es grave o crónica, o muy dolorosa (cáncer, asma, diabetes…) tiene más riesgo de presentar trastornos psiquiátricos, sobre todo depresión y ansiedad. Algunas reacciones inmunológicas y algunas infecciones incrementan el riesgo de sufrir patologías psiquiátricas, como trastornos depresivos, trastornos de ansiedad y tea.

También aumentan el riesgo de sufrir una - Psic opatología Infantil - enfermedad psiquiátrica algunas alteraciones neuroendocrinológicas, como las alteraciones en la concentración o el funcionamiento de determinadas hormonas (andrógenos, hormona del crecimiento, melatonina, hormonas tiroideas o prolactina) o del eje hipotalámico-hipofisario-cortisol. Factores perinatales Los factores perinatales engloban dificultades ocurridas desde la gestación hasta el primer año de vida. Los problemas perinatales que aumentan el riesgo de trastornos psiquiátricos son: Embarazos previos: aborto, parto de un feto muerto.

Embarazo actual: enfermedades médicas o psiquiátricas, exposición a estrés marcado o mantenido, consumo de fármacos o tóxicos (alcohol, tabaco, cocaína, opioides, plomo, etc.); por ejemplo, el consumo de alcohol, tabaco y cannabis durante el embarazo aumenta el riesgo de inatención, problemas en el lenguaje y bajo rendimiento académico. Parto: prematuridad, bajo peso al nacimiento, complicaciones con secuelas físicas (anoxia, traumatismo físico, incompatibilidad rh…). Primer año de vida: cualquier enfermedad grave, estrés grave, dificultades importantes con la alimentación, etc. Acontecimientos vitales estresantes Maltrato o abuso (físico, psicológico o sexual).

Acoso en cualquiera de sus formas: en el centro educativo (bullying), en la red (ciberacoso), acoso sexual en la red (grooming), etc. Hipoestimulación o negligencia en el cuidado del niño por parte de las figuras de referencia. Problemas familiares graves (por ejemplo, violencia familiar, uno de los padres con enfermedad psiquiátrica grave descompensada).

- Psic opatología Infantil - Aunque la mayoría de las veces el trastorno psiquiátrico aparece o empeora poco después del acontecimiento estresante, a veces se manifiesta más tarde, Familia y relaciones familiares Los factores familiares, y en general todos los factores de riesgo ambientales, funcionan sobre todo como precipitantes (en un niño previamente vulnerable) o perpetuadores (de un problema ya existente). Si la familia tiene un funcionamiento normal y bueno, puede disminuir los síntomas hasta la remisión, o incluso evitar que aparezca el trastorno.

Tabla de los factores de riesgo Psicopatología Infantil Etapas del Desarrollo por Distintos Autores Etapas de desarrollo de Donald Winnicot Dependencia absoluta Preocupación maternal primaria, posibilita la identificación primaria a través de la adaptación, vive la necesidad de maduración de bebé. Sosteniendo la rutina de cuidados que se le dan en el crecimiento del bebé. Esto se configura como la base del vinculo, pues sostiene el hecho físico de sostener al bebé en brazos Lo que constituye la forma de amar integración Dependencia relativa Handling: caricias, cuidados corporales, estimulación auditiva y visual adecuada. Permite al niño aceptar su cuerpo.

Como parte de su propio ser, y se limeta el yo del no yo, lo que constitutye la personalidad.

Presentación de objetos que en un principio al bebé crea ommipotentemente y que en esta etapa transita, hacia la desilusión por aceptar que el objeto no es creado por él y que puede estar como no estar Introducción principio de la realidad Hacia la independencia Relaciones objetales, comienza a crearse cierta consciencia del niño que necesita a su madre,se caracteriza por el hecho que la criatura empieza a comprender que la madre es necesaria, y que el objeto real y externo ,( no creado por el ommipotentemente) La duración de esta fase es de 6 meses y 2 años Objeto transicional Psicopatología Infantil Etapas del desarrollo de Anna Freud 1. Unidad biológica (madre-hijo).

Narcicismo de la madre extendido al niño. 2. Satisfacción de necesidades del niño. 3. Constancia objetal (imagen interna). 4. Relación ambivalente: dominar y controlar. 5. Fase fálico- edípica: actitud posesiva hacia el progenitor. 6. Periodo de latencia: transferencia de la libido. 7. Preludio preadolescente: rebeldía. 8. Genitalidad adolescente: libido transferido al sexo opuesto fuera del circulo familiar Etapas de desarrollo psicodinamico Etapa oral Primer año de vida posnatal el origen principal de búsqueda del placer y, al mismo tiempo, de conflicto y de frustración es a boca.

Durante el periodo oral, el niño encuentra por primera vez el poder de la autoridad que limita las actividades en busca del placer, Freud creía que como se satisfacen o se frustrar el placer las necesidades determina rasgos específicos que moldean la personalidad. Características optimismo > Pesimismo credulidad > Desconfianza manipulatividad > pasividad admiración > envidia engreimiento > autodesprecio Etapa anal De los 18 meses a los 3 años y medio, aprendizaje del control de esfínteres, el niño deriva verdadero placer de la acumulación, retención y expulsión de la materia fecal.

Que les pone en conflicto a quienes ejercen autoridad en su vida, de nuevo aplica el principio de la fijación, la excesiva indulgencia o la excesiva frustración, del proceso Psicopatología Infantil de aprendizaje de control de esfínteres, puede producir rasgos de personalidad duraderos Rasgos de personalidad tacaño > generosidad excesiva estrechez > expansión obstinación > conformidad orden > desorden puntual estricta > imputual meticulosidad > desaseo precisión > vaguedad Etapa fálica De los 3 a los 5 años, los órganos genitales se vuelen una fuente destacada de placer, la curiosidad respecto al cuerpo empieza antes, encuentra asombro en sus manos y pies descubre los órganos genitales bastante propio.

Allí sucede el complejo de Edipo. Ve al padre como un rival y el acompaña el terror a la castración Complejo de Electra ve a la madre como un rival Rasgos de personalidad vanidad > odio a si mismo orgullo > humildad arrojo ciego > timidez insolencia > vergüenza Etapa genital Empieza en la pubertad y constituye el último periodo de desarrollo de la personalidad, la sexualidad alcanza su madurez, los instintos sexuales, los órganos genitales se vuelven el origen del placer sexuales.

Psicopatología Infantil Etapas del desarrollo de Margaret Mahler 1.- fase autística normal (primeras semanas) En las primeras semanas de vida, el neonato o infante pequeño parece ser un organismo casi puramente biológico, con respuestas instintivas que son reflejas. Sólo podemos hablar de aparatos primitivos y no integrados del yo y de mecanismos de defensa puramente somáticos, que consisten en reacciones de desbordamiento y descarga, cuyo fin es mantener el equilibrio homeostático. La lívido es predominantemente visceral y no hay discriminación entre adentro y afuera.

Parece estar en un estado de desorientación alucinatoria primitiva negativa, en la cual la satisfacción de necesidades pertenece a su propia órbita autística y omnipotente. Psicosis autística infantil ya que el niño no parece percibir en absoluto a su madre como representante del mundo exterior. Hay un muro helado entre el niño autista y el ambiente humano. El autismo psicótico es un intento de lograr la de diferenciación y la desanimación, sirve para contrarrestar las múltiples complejidades de los estímulos externos y las excitaciones internas que amenazan aniquilar al yo rudimentario del niño autista.

El mantenimiento de la mismidad es el rasgo del síndrome de la psicosis autística Evolucionar a la siguiente fase Los elementos que permiten al bebé evolucionar a la siguiente fase del desarrollo psicológico son: a. La dotación genética que impulsa al individuo de manera innata a establecer el vínculo con el medio externo y por lo tanto, percibir y aceptar los cuidados maternos. b. Los cuidados y estímulos brindados por la madre, ya que estos permiten desplazar las cargas libidinales del bebé desde dentro del cuerpo hacia su periferia. 2.- fase simbiótica normal (1 a 5 meses).

Se desarrolla con el descenso de la barrera innata contra los estímulos de la primera fase, a raíz de que un agente maternante exterior alivia las necesidades fisiológicas y la tensión que viene de dentro, funcionando como un yo auxiliar. Es un estado de Psicopatología Infantil relación preobjetal en el cual aún no se han diferenciado las representaciones intrapsíquicas del sí mismo y de la madre. El infante se comporta como si él y la madre fueran una unidad dual omnipotente dentro de un límite único y común (membrana simbiótica). 3.- fase de separación-individuación (5 meses a 2 años y medio).

Separación e individuación son dos procesos diferentes que ocurren al unísono y de manera coordinada. La individuación lleva a la adquisición de una individualidad distinta y única e implica la evolución de la autonomía intrapsíquica, la percepción, la memoria, la cognición, la prueba de realidad. Mientras que la separación, lleva a la conciencia intrapsíquica de la diferenciación, la formación de límites y la desvinculación de la madre e implican 4 fases: 3.a.- sub fase de diferenciación (5-9 meses). El inicio de esta sub-fase requiere la coincidencia de dos hechos evolutivos: 1.- el niño está familiarizado con la mitad materna de la matriz simbiótica.

Esto se observa conductualmente cuando el niño manifiesta la sonrisa específica ante el rostro o voz de su madre (es evolutivamente posterior a la sonrisa generalizada en la que el niño sonríe a cualquier ostro humano), ya que indica que el niño reconoce a su madre y que su imagen ha sido caracterzada como un objeto libidinal. 2.- nivel de desarrollo neurofisiológico que le permita al niño período de vigilias mayores y la adquisición de ciertas habilidades motrices que expandan el sensorio más allá de la órbita simbiótica. Disminuye la dependencia corporal de la madre a medida que las funciones locomotrices parciales van madurando.

Las conductas características que posibilitan la demarcación yo del no-yo, son la exploración visual y táctil del rostro y el cuerpo de la madre. Comienza la diferenciación de una imagen corporal primitiva pero distinta. La reacción ante extraños es variada e incluyen interés, cautela y ansiedad leve o fuerte que si bien puede calmarse, puede reaparecer en diversos momentos en esta fase. 3.b.- sub fase de ejercitación (9-14 meses). Ejercitación temprana: el infante es capaz de separarse activamente de la madre para explorar el ambiente y volver a ella, primero gateando y luego a través de la locomoción libre.

Estas actividades están muy investidas de energía libidinal, por Psicopatología Infantil lo que al fatigarse de explorar el ambiente, busca restablecer su energía con el contacto corporal de su madre: "recarga emocional" y vuelve a alejarse. Si la madre permite la creciente autonomía de su hijo y la dotación innata del niño para libidinizar las actividades motoras recién adquiridas, se logrará un adecuado avance a la sub fase de: Ejercitación propiamente dicha: el niño se ejercita placenteramente y se permite descubrir un inmenso gozo en el uso de su propio cuerpo, como punto culminante del narcisismo infantil.

Las catexias volcadas previamente en las habilidades motrices, se desplazan poco a poco hacia las funciones autónomas del yo. 3.c.- sub fase de acercamiento (15-24 meses). Hay un redescubrimiento de la madre quien es percibido como un individuo separado. La inflación narcisística de la sub fase de ejercitación va siendo paulatinamente reemplazada por una creciente comprensión de la separación acompañada por la vulnerabilidad. Son comunes las reacciones adversas ante separaciones breves, lo cual culmina en una crisis de acercamiento más o menos transitoria, que es de gran significación evolutiva.

La conducta es ambivalente con su madre en sentido de que oscila entre ser la sombra de la madre y en otras dedicarse por completo a explorar. Si hay dificultad en alternar los sentimientos de amor y odio hacia la madre, el infante acentúa la escisión como mecanismo de defensa, escindiendo las cualidades de su madre, por lo que su madre es percibida como toda buena, híper idealizándola y los demás son sentidos como todos malo Margaret Mahler divide esta fase de acercamiento en tres fases: a.

Comienzo del acercamiento: disminuyen los esfuerzos exploratorios de la fase de ejercitación y el niño regresa a su madre, no para la recarga emocional, sino para compartir con ella sus logros y hallazgos. El padre comienza a ser parte del mundo objetal del niño. b. Crisis de acercamiento (18 meses): Se manifiesta una crisis y ambivalencia entre el deseo del niño por ser omnipotente y autónomo en separación de la madre y la necesidad de que su madre satisfaga de manera mágica sus deseos. Se manifiesta la escisión y la proyección como mecanismos de defensa del yo, tanto Psicopatología Infantil en la figura de la madre como en los sustitutos maternos.

Una forma en que los niños superan esta etapa, es con la identificación con su madre o con su padre, la cual es una característica de un nivel superior de organización del yo. c. Moldeamiento de la distancia óptima: esta fase requiere que el niño haya desarrollado el lenguaje (nombrar objetos, a sí mismo y familiares en imágenes, etc), lo cual le da la sensación de poder sobre el ambiente; haya comenzado a internalizar los objetos buenos y las normas (precursoras del superyó); capacidad progresiva de expresar deseos y fantasías en el juego simbólico. 3.d.- sub fase de individualidad y constancia objetal (2 años y medio en adelante).

El transito adecuado en esta fase, requiere ciertas condicionantes: confianza de que la madre simbiótica proporcionará un alivio a las tensiones y ansiedades vitales y el niño ha adquirido la capacidad cognitiva de "saber" que el objeto existe, aunque no lo perciba. Se establece en medida suficiente la separación de la representación del yo y del objeto. La madre es totalmente separada y ubicada en el mundo exterior y al mismo tiempo tiene existencia en el mundo interno representacional del niño. Podemos determinar que el sujeto logró la constancia objetal cuando: a. El objeto está investido de energía libidinal o neutralizada.

Un objeto que ha sido cargado con energía agresiva, difícilmente será internalizado por el sujeto. b. El objeto es evocado sin dificultad (en ausencia de éste) c. El objeto está disponible intrapsíquicamente de manera total para el sujeto, de manera que no necesitará recurrir con facilidad a la escisión de representaciones en objeto bueno y objeto malo.

Psicopatología Infantil Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo Introducción Estas etapas de desarrollo cognitivo no equivalen al conjunto de conocimiento que típicamente podemos encontrar en personas que se encuentran en una u otra fase de crecimiento, sino que describen los tipos de estructuras cognitivas que se encuentran detrás de estos conocimientos. 1. Etapa sensorio - motora o sensiomotriz Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del lenguaje articulado en oraciones simples (hacia los dos años de edad).

Lo que define esta etapa es la obtención de conocimiento a partir de la interacción física con el entorno inmediato. Así pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos. Los niños y niñas que se encuentran en esta etapa de desarrollo cognitivo muestran un comportamiento egocéntrico en el que la principal división conceptual que existe es la que separa las ideas de "yo" y de "entorno".

Los bebés que están en la etapa sensorio-motora juegan para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno. A pesar de que en la fase sensoriomotriz no se sabe distinguir demasiado entre los matices y sutilezas que presenta la categoría de "entorno", sí que se conquista la comprensión de la permanencia del objeto, es decir, la capacidad para entender que las cosas que no percibimos en un momento determinado pueden seguir existiendo a pesar de ello. 2. Etapa preoperacional La segunda etapa del desarrollo cognitivo según Piaget aparece más o menos entre los dos y los siete años.

Las personas que se encuentran en la fase preoperacional empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter simbólico. Sin embargo, el egocentrismo sigue Psicopatología Infantil estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.

Además, en esta etapa aún no se ha ganado la capacidad para manipular información siguiendo las normas de la lógica para extraer conclusiones formalmente válidas, y tampoco se pueden realizar correctamente operaciones mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el nombre de este período de desarrollo cognitivo). Por eso, el pensamiento mágico basado en asociaciones simples y arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la información acerca de cómo funciona el mundo. 3.

Etapa de las operaciones concretas Aproximadamente entre los siete y los doce años de edad se accede al estadio de las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando las premisas desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas. Además, los sistemas de categorías para clasificar aspectos de la realidad se vuelven notablemente más complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico.

Uno de los síntomas típicos de que un niño o niña ha accedido a la etapa de las operaciones concretas es que sea capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido, ya que conserva su volumen. 4. Etapa de las operaciones formales La fase de las operaciones formales es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta. Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han experimentado de primera mano.

Por tanto, a partir de este momento es posible "pensar sobre pensar", hasta sus últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento, y también puede utilizarse el razonamiento hipotético deductivo Psicopatología Infantil Teoria Del Desarrollo De Alfred Adler Postulados Alfred Adler afirma que cada persona es responsable de sus decisiones y del estilo de vida que adopta. Sin embargo, esto no lo llevó a negar el hecho de que existen factores externos a la persona que influyen en su estilo de vida. Entre estos factores se encuentran: la sobreprotección y la desatención. Ambos estilos de vida pueden llevar a la persona a la desadaptación.

Debido a que el estilo de vida se determina en edades tempranas, la familia influye de manera directa en estos dos factores. La sobreprotección La sobreprotección se presenta en los niños como consecuencia de una falta de amor. Se da porque los padres trataron al niño con tanta indulgencia, e hicieron tantas cosas por ellos que les hicieron creer que no son capaces de resolver un conflicto por si solos. Como consecuencia, las personas sobreprotegidas buscan constantemente a alguien que abastezca sus necesidades. Las personas que adoptan este estilo de vida, se caracterizan por tener pocas habilidades sociales.

Además, tienden a creer que tienen el derecho de ser los primeros y de estar por encima de los demás. También, presentan desánimo intenso y emociones desmesuradas ante los problemas. Desatendido Los niños que han sido desatendidos por sus padres suelen presentar un desarrollado desadaptado. Esto se observa en niños abandonados, así como en huérfanos, en hijos ilegítimos y en aquellos que, simplemente, no eran deseados. Todas estas situaciones hacen ver al niño que no tiene apoyo de nadie, lo cual hace que vean cualquier tarea como inalcanzable o extremadamente difícil. Estos niños actúan sin el más mínimo interés social, sin confianza en sí mismos o en los demás.

Suelen ser agresivos y viven con frustración y recelo. Los niños desatendidos pueden pasar al otro extremo y caer en la sobreprotección, ya que cuentan con un gran número de carencias afectivas. Si alguien accede a llenar Psicopatología Infantil ese vacío en su interior puede hacer que estas personas entren una relación de dependencia con aquél. Constelación familiar, Alfred Adler Constelación familiar, Alfred Adler hacía referencia al orden de nacimiento, el tiempo que existía entre los nacimientos de los hermanos y el sexo de cada uno. Analizó esta variable, ya que las interacciones que una alguien tiene con sus hermanos influyen en el desarrollo de la personalidad.

Adler estipuló diferentes hipótesis sobre la influencia del orden de nacimiento de los hermanos en una familia. El primogénito El primer hijo tiene, en un principio, toda la atención por parte de sus padres. Por lo tanto, tiende a ser consentido y son más propensos a conductas de superioridad y de ansiedad. Estos experimentan una situación particular, ya en un comienzo son el centro de atención y de un momento a otro, estos son "destronados". La situación es compleja para ellos. De esta manera, son los únicos que realmente sienten esta pérdida de atención cuando llega el segundo hijo.

En este punto influye la edad del niño, ya que el si el niño tiene unos 3 años o más lo más seguro, según Alfred Adler, es que ya haya establecido su estilo de vida. De manera que, si su estilo de vida ya era egoísta, su actitud con el segundo hijo tenderá hacia el rencor. Por contra, si el estilo de vida adoptado era sano o de cooperación, su actitud y comportamiento no tiene por qué cambiar. La situación sería distinta si el niño tuviera menos de 3 años, ya que para esta edad no habría adoptado un estilo de vida. Entonces, sus sentimientos y comportamientos serán inconscientes, lo que dificultará su flexibilidad en el futuro.

Cuando un niño no resuelve el conflicto que tiene con el destronamiento, entonces tienden a no adaptarse y es probable que se conviertan en neuróticos. El segundo hijo Según Alfred Adler, que era el segundo hijo en su familia, estos niños nacen en una posición más conveniente. El segundo hijo se orienta con base en la relación y forma de ser del primer hijo. Psicopatología Infantil Dicho de otra forma, si el comportamiento del hermano mayor con respecto al menor es egoísta, entonces el menor empezará a desarrollar un estilo de vida competitivo.

De igual manera, si el hermano mayor tiene una personalidad mucho más cooperativa con el menor, entonces su personalidad se desarrollará más en torno a la cooperación. El hijo menor El hijo menor se desenvuelve en un ambiente cálido, por lo cual existe la posibilidad de que se convierta en un niño consentido y tener sentimientos de inferioridad. Sin embargo, esta posición puede tener muchos otros beneficios, como la motivación de superar a sus hermanos mayores. El hijo único El hijo único, al no presentar la necesidad de competir con sus hermanos, tiende a identificarse antes con el estilo de vida adulta.

Por lo tanto, desarrolla un sentimiento de superioridad, además de una actitud poco cooperativa. Estos niños también pueden ser carne de sobreprotección. Psicopatología Infantil Teoria del desarrollo de Erickson La teoría del desarrollo psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ella. Características de la teoría de Erick Ericsson Erikson también propone una teoría de la competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo de una serie de competencias.

Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital. Características de la teoría de Erick Ericsson. Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las etapas se ven determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.

En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero por otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto propio de esa etapa vital. 1. Confianza vs desconfianza Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la relación o vínculo que se haya creado con la madre. La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción, seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones. 2.

Autonomía vs vergüenza y duda Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones Psicopatología Infantil corporales. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente. 3. Iniciativa vs culpa Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a desarrollarse muy rápido, tanto física como intelectualmente.

Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para desarrollarse creativamente. En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de culpabilidad. 4. Laboriosidad vs inferioridad En este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades.

Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás. 5. Exploración de la identidad vs difusión de identidad Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma insistente: ¿quién soy? Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar distancia de los padres.

Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. La exploración de sus propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan a apuntalar su propia identidad basándose en el las experiencias vividas. Esta Psicopatología Infantil búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se sientan confusos acerca de su propia identidad. 6.- intimidad versus aislamiento (temprana edad adulta) El adulto joven, que surge de la búsqueda de identidad y la insistencia en ella, está ansioso y dispuesto a fundir su identidad con la de otros.

Está preparado para la intimidad, esto es, la capacidad de entregarse a filiaciones y asociaciones concretas y de desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir tales compromisos, aun cuando estos pueden exigir sacrificios significativos. La contraparte de la intimidad es el distanciamiento: la disposición a aislar y, de ser ello necesario, a destruir aquellas fuerzas y personas cuya esencia parece peligrosa para la propia, y cuyo "territorio" parece rebasar los límites de las propias relaciones íntimas. El peligro de esta etapa es que las relaciones íntimas, competitivas y combativas se experimentan con y contra las mismas personas.

Mutualidad del orgasmo Con un compañero amado Con quien uno puede y quiere compartir una confianza mutua Y con el que uno puede y quiere regular los ciclos de trabajo, procreación y recreación, a fin de asegurar también la descendencia todas las etapas de un desarrollo satisfactorio. 7. Generatividad frente al estancamiento Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia.

Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo. 8. Integridad del yo frente a la desesperación Psicopatología Infantil Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte.

es un momento en el que el individuo deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás. Psicopatología Infantil Teoria del Apego de John Bowlby Bowlby pensaba que las conductas de apego eran instintivas y que además, su activación dependía de cualquier condición que pudiese amenazar el logro de la proximidad, como la separación, la inseguridad o el miedo.

Conductas innatas para la supervivencia El miedo a los extraños no es más que un mecanismo de supervivencia que tienen los bebés de manera innata. Es decir, los bebés nacen con una tendencia a mostrar ciertos comportamientos innatos -llamados liberadores sociales- que ayudan a asegurar la proximidad y el contacto con la madre o la figura de apego. Se trataría entonces de una cuestión evolutiva. De esta forma, según Bowlby, el apego del bebé hacia la madre se trataría de un instinto de supervivencia y protección. Hipótesis de Bowlby Tanto los bebés como las madres han desarrollado la necesidad biológica de mantenerse en contacto entre sí.

De hecho, este mecanismo de protección es el que habría permitido a los bebés sobrevivir para tener sus propios hijos y así perpetuar la especie. El apego, en este caso, se trataría de una relación sana entre madres e hijos que favorecería la comunicación y la relación entre ambos. 1. – necesidad innata: del niño de unión con una figura principal de apego (monotropía) Debería existir un vínculo primario más importante que otros y cualitativamente diferente, y que este generalmente se creaba con la madre. No obstante, no descartó la posibilidad de la existencia de otras figuras de apego para el niño.

Significaba que si no se iniciaba o se rompía el vínculo materno, se producirían graves consecuencias negativas, posiblemente incluyendo psicopatía sin afecto. La teoría de monotropía de Bowlby condujo a la formulación de su hipótesis de privación materna El niño se comporta de manera que provoca contacto o proximidad con el cuidador. Cuando un niño experimenta una mayor excitación, este señala a su cuidador. El llanto, la sonrisa y la locomoción son ejemplos de estos comportamientos de Psicopatología Infantil señalización. Instintivamente, los cuidadores responden al comportamiento de los niños a su cargo creando un patrón recíproco de interacción. 2.

– cuidado continúo: un niño debe recibir el cuidado continúo de la figura de apego más importante durante los primeros años de vida Si se retrasaba la maternidad entre dos años y medio o tres sería casi inútil. Es más, si se retrasa hasta después de 12 meses, los niños experimentarían un período crítico. Para el autor, este tiempo representaría un tiempo en el que el bebé podría expresar, a largo plazo, ciertos problemas a nivel psicológico y emocional que afectarían su vida adulta. Si la cifra de apego se rompe o interrumpe durante el período crítico de dos años, el niño sufrirá consecuencias irreversibles a largo plazo de esta privación materna.

Este riesgo continúa hasta la edad de cinco años. Por ello, para Bowlby, este apego es tan importante entre la madre y el bebé. A través de él, se evitarían consecuencias negativas en la vida adolescente y adulta del hijo. La suposición subyacente de la hipótesis de privación materna de Bowlby es que la interrupción continua del vínculo primario podría dar lugar a dificultades cognitivas, sociales y emocionales a largo plazo para ese bebé. Las implicaciones de esto son enormes. Por ejemplo, si esto es cierto, ¿debería el cuidador principal dejar a su hijo en la guardería?

Por otro lado, las consecuencias a largo plazo de la privación materna podrían ser desde comportamientos relacionados con la delincuencia hasta depresión o psicopatía. 3. – la separación a corto plazo de una figura de apego conduce a angustia Protesta: el niño llora, grita y protesta enfadada cuando la figura de apego se va. Tratarán de aferrarse para evitar que se vaya. Las llamadas de atención pueden ser cada vez mayores si no encuentra a la figura de apego. Desesperación: las protestas del niño comienzan a detenerse, y parecen estar más tranquilas, aunque todavía son molestas. El niño se niega a los intentos de comodidad de los demás y a menudo parece desinteresado por cualquier cosa.

Psicopatología Infantil Desapego: si la separación continúa, el niño comenzará a interactuar con otras personas nuevamente. Rechazará al cuidador a su regreso y mostrará fuertes signos de ira. 4. – la relación de apego del niño con su cuidador principal conduce al desarrollo de un modelo…