Psicología del Desarrollo: Etapas y Factores Clave

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PSI C OLOG ÍA I I U NID AD2: "F am ilia" U NID AD3: "Etapaprenatal - nacim iento" U NID AD4: "Niñez" DESARROLLO? conductas = organismo + medio interno + medio externo. - Crecimiento: ? volumen, asincronico por brotes, cuantitativo. - Maduración: caracteristicas previsibles asociadas a la edad cronologica. - Aprendizaje: ? conocimiento por medio de la experiencia, no es posible sin la maduración. BLEGER? Encuadre Evolutivo GRUPOS ETARIOS 1. Prenatal 2. Niñez 3. Adolescencia 4. Adultez 5. Vejez DOMINIO BIOPSICOSOCIAL 1. Biosocial: biología + medicina 2. Cognitivo: psicología + educación 3.

Psicosocial: sociología + antropología FACTORES DE RIESGO - Periodo crítico (corto): estimulos exogenos obligatorios para una habilidad en particular ? no = menos exitosos o imposible. - Periodo sensible (largo): estimulos ambiantles no unico ni exclusivos. PLASTICIDAD: Esperanza: posibilidad de cambio. Realismo: desarrollo a partir de los que ya existe sea bueno o malo. Naturaleza (natura) Crianza (nurtura) MENENDEZ? proceso de salud-enfermedad-atención CONRAD ? Juicios Sociales: enfermedad - FRIEDSON ?

Juicio Moral: persona no juzgada, enfermedad sí PSICOTERAPIA: 3 niveles de prevención ESQUEMA CORPORAL: representación mental de nuestor propio cuerpo IMAGEN CORPORAL: representación de nuestro cuerpo que nos devuelven los demás Desvalance=ALTERACIONES 1. Reacción de la personalidad frente a alteraciones del cuerpo (miembro fantasma). 2. Perturbaciones de la personalidad que provocan una imagen/esquema corporal patológico (anorexia). ETAPAS DEL CICLO VITAL 1. Formación e integración: matrimonio, convivencia, embarazo, nacimiento del 1er hijo ? construcción del proyecto de vida. 2. Extensión: nacimiento del 1er hijo a independización del último hijo ? etapa mas larga ? diferenciación de roles.

3. Contracción o nido vacío: independización del último hijo a muerte del primer cónyuge ? viudez. 4. Disolución: muerte del primer cónyuge a la muerte del segundo ? ajustes de roles. CRISIS: amenazantes o necesarias. Modifican en nivel de ESTABILIDAD: - Incremento: alguien independizado regresa. - Desmembramiento: divorcio, muerte, abandono o migración. Modifican la DINÁMICA familiar: - Desorganización: afecta organización interna de la familia (droga, enfermedad, etc). - Desmoralización: se violentan valores de la familia (abuso sexual, maltrato, encarcelamiento, etc).

FUNCIONES - Biológica o de reproducción: se crean las condiciones para el desarrollo físico, psicologico y social de los miembros de una familia ? necesidad de descendencia. - Económica: satisfacción de las necesidades básicas ? que garanticen la existencia, conservacio? n y bienestar de la familia. - Educativo-cultural: influencia que ejerce en sus miembros, por el aprendizaje individual y el propio desarrollo familiar ? crianza, culturización y socialización (suprafunción). ESTILOS PARENTALES DE CRIANZA - Autoritario o represivo: castigos sin comunicación ? poco desarrollo de autonomia y creatividad. - Democrático: fomenta la autonomia a traves de la comunicación ?

hijos pueden valerse por si mismos. - Permisivo o no restrictivo: padres flexibles sin dirección ni normativa. - Permisivo negligente: delegan funciones a otras personas ? dejan hacer lo que quieran. TIPOS DE VIOLENCIA - Física - Psicológica - Sexual - Patrimonial/económica Ciclo de la violencia conyugal de LEONORE WALKER 1. Acumulación de tensión en la pareja. 2. Eclosión aguda de violencia por parte del abusador. 3. "Luna de Miel" o amor arrepentido.

FORMACIÓN DE UNA NUEVA VIDA U NID AD1 : "Introducciónala psicología evolutiva" - Microsistema - Macrosistema ANORMALIDADES - GENÉTICAS: transmisión dominante y recesiva - CROMOSÓMICAS: errores en la división celular=cromosoma anormal o faltante Fecundación-Nacimiento MADRE - Hipersomnia - Dilatación del yo - Cambios en esquema corporal - Desequilibrio emocional, afectivo y laboral Maternidad Redefinición de roles en toda la familia ETAPAS ETAPA GERMINAL (fecundación - 2 semanas) - Cigoto: se implanta en la pared del útero - Implantación exitosa: proteína L-selectina durante ciclo menstrual - Proceso dificultoso ETAPA EMBRIONARIA (2 - 8 semanas) - Embrión - Desarrollo princiaples órganos - Aparición primeras células óseas - Cara rasgos reconocibles - Periodo crítico ETAPA FETA (8 semanas - nacimiento) - Feto - Órganos y sistemas más complejos - Impulso significativo del desarrollo entre semanas 28 y 32 - Pueden experimentar dolor - Respuestas al sonido y vibraciones - Sentidos superiores desarrollados - Fetos masculinos más activos - Se chupa pulgares, patea, se estira, respira, traga, entrecierra ojos.

VIDA PSÍQUICA PRENATAL Psiquismo fetal: actividades conductuales que suponen necesidades, deseos, sensaciones, afectos FACTORES MATERNOS: alimentación, actividad física, medicamentos, alcohol, tabaco, marihuana, enfermedades (diabetes, tubeola, toxoplasmosis, insuficiencia toroidea), estrés, edad PATERNOS: plomo, ozono, marihuana, tabaco, alcohol, radiación AMBIENTALES REDUCCIÓN DE RIESGOS - Antibióticos - Tranfusiones e sangre - Anestesia segura - Mejoría en higiene - Fármacos para inducir parto - Mejoras en cuidado prenatal PROCESO DE NACIMIENTO TRABAJO DE PARTO 1. Dilatación del cuello del útero 2. Descenso y salida del bebé 3.

Expulsión de la placenta o alumbramiento ESCALA DE APGAR Evaluación 1 minutos posterior al parto: - Apariencia - Pulso - Gesticulación - Actividad - Respiración PARTO - Separación madre-hijo - Aparece un 3er elemento: REALIDAD - Mundo uterino? Mundo externo PERIODOS DEL DIBUJO 1. Periodo agráfico (18meses-2años): intentos espontáneos de dibujar. 2. Periodo de garabateo (2-3 años): garabateos desordenado, controlado, con nombre. Pasa de dibujar relacionando el movimiento con los trazos a dibujar con intención, a veces acomañado de una descripción verbal (comunicación). 3. Periodo pre esquemático (4-7 años): creación consciente de formas reconocibles y con un tema ? comunicación gráfica.

Incapacidad para relacionar el espacio. 4. Periodo esquemático (7-9años): concepto definico del ser humano y su ambiente. Esquema=concepto de un objeto (flexible). Incluye todos los objetos en una relación espacial común (línea base). 5. Periodo del realismo visual (9-12 años): figura humana con características vinculadas al sexo. Comienza a manejar conceptos abstractos. Descubre el plano. Detalles en el dibujo. 6. Periodo pseudonaturalista (12-14 años): fin del arte como actividad espontánea. Crítico de sus producciones. Pensamiento abstracto. PIAGET 4 etapas del desarrollo cognoscitivo: 1. Sensoriomotora (0-2 años): Primera subetapa (0-1mes): etapa de los reflejos.

Segunda subetapa (1-4 mes): primero hábitos, reacción circular primaria. Tercera subetapa (4-8 mes): reacciones circulares secundarias. Cuarta subetapa (8-12 meses): coordinación de esquemas secundarios. Quinta subetapa (12-18 meses): reacciones circulares terciarias, ensayo y error. Sexta subetapa (18 meses-2 años): capacidad representacional, combinaciones mentales. 2. Preoperacional (2-7 años): pensamiento simbólico y capacidad de representación. Comprensión de la causalidad, identidades, categorización y número. 3. Operaciones concretas 4.

Operaciones formales (nos ayuda entender cómo el niño interpreta el mundo a edades diversas) Teroría sociocultural de VYGOTSKY: - Zona de Desarrollo Proximal - Andamios (nos sirve para comprender los procesos sociales que influyen en la adquisicio? n de sus habilidades intelectuales). Etapas del desarrollo psicosocial de ERIKSON: 1. Confianza vs desconfianza 2. Autonomía vs verguenza y duda 3. Iniciativa vs culpa 4. Industria vs inferioridad Niveles cognitivos del juego de SMILANSKY: 1. Juego Funcional 2. Juego Constructivo 3. Juego Dramatico 4.

Juego Formal con reglas Dominios del desarrollo (pagina 2) PSIC O LO G ÍAII Montero Milano, Valentina Wilches, Valentina 1 Cambios en la estructura, pensamiento y comportamiento a causa de los factores biologico y ambientales. con una dirección definida, temporal y sistemática de sus estructuras psicofísicas Los fenomenos mas complejos se desarrollan a partir de otros mas simples. No existe uno sin el otro aunque alguno puede predominar mas segun el contexto que se este atravezando. ENFOQUE ECOLOGICO - SISTEMICO La familia es sistema de relaciones (ENTORNO) y no la simple + de sus miembros. Esro lo demuestra la teoria general de los sistemas.

Proceso de desarrollo familiar evoluciona a través de ESCUELA complementarios pero diferenciados FAMILIA Este archivo fue descargado de https://filadd.com F I L A D D . C O M Prim eraInfancia 0 - 3 Años Desarrollo Físico o Biosocial Desarrollo Cognitivo Desarrollo Psicosocial - Los niños crecen con facilidad ? peso, estatura, dentición, forma y proporciones de su cuerpo. - Principios madurativos ? céfalo-caudal y próximo-distal. - Leche materna ? mejor alimento para lactantes ? prevención o minimización de enfermedades tanto para el bebé como para la madre. - Desarrollo inicial del cerebro moldeado por la genética ? se modifica a través de la experiencia (plasticidad). - Reflejos primarios ?

primitivos, posturales y locomotores. - Desarrollo motor ? Habilidades motoras básicas (HMB). - Conexión bidireccional entre percepción y acción ? información de sí mismos y de su mundo. - Periodo neonatal ? momento más delicado para la supervivencia del niño. - Inmunización ? previene enfermedades infantiles. - Tasas elevadas de muerte a causa del maltrato. - Pobreza ? primer factor de riesgo de los retrasos en el crecimiento a nivel mundial. - PIAGET: Los niños se comportan como ? pequeños científicos? . Etapa sensoriomotora. - Capacidad representacional ? objetos y sucesos por medios de símbolos ? Pueden simular y pensar en las acciones antes de realizarlas.

- Se desarrollan capacidades específicas: imitación y conocimientos acerca de ciertos aspectos del mundo físico. - Perspectiva ordenada de la realidad física. - Permanencia del objeto ? comprensión de que un objeto o persona existe aun cuando está fuera de la vista. - Formas de comunicación: Habla prelingüística: llanto, mirada, sonrisa, gritos, gorjeo, balbuceo, ademanes sociales convencionales. Habla lingüística: entre los 10 y 14 meses. Expresión verbal con significado. Holofrase.El vocabulario expresivo es más lento que el comprendido. Habla telegráfica. - Los lactantes no pueden decirnos lo que sienten ? expresiones faciales, actividad motora, lenguaje corporal y cambios fisiológicos.

- Llanto ? es la forma más poderosa ? y, en ocasiones, la única? de comunicación. - Sonrisa ? espontáneas e involuntarias poco después del nacimiento (SNS). Luego sonríen cuando están alertas, más adelante estas se vuelven más sociables. - Confianza vs Desconfianza según ERIKSON: -Si ? confianza desarrollan la esperanza: pueden satisfacer sus necesidades y cumplir sus deseos. APEGO: vínculo emocional entre el lactante y el proveedor de cuidados. -Si ? la desconfianza percibir al mundo como hostil e impredecible. Dificultades para formar relaciones. APEGO INSEGURO: ausencia de quien cumpla la función materna.

Produce: 1.Privación emocional parcial o depresión anaclítica: alteraciones para el bebe que luego dejan cicatrices emocionales. 2.Privación emocional total o marasmo emocional: alteraciones y problemas graves incluso la muerte. - El emergente sentido del yo ? Autoconcepto: incorporan a su autoimagen la representación que otros reflejan hacia ellos. - Desarrollo de la autonomía ? Autonomía vs Vergüenza y Duda: viraje del control externo al - autocontrol. La vergüenza y la duda los ayuda a reconocer la necesidad de los límites que les imponen los adultos. - Desarrollo moral: ?

Socialización: hábitos, habilidades, valores y motivos que los hacen miembros responsables y productivos de la sociedad. ? Internalización: obediencia no solo por recompensa sino también por los estándares sociales. - Contacto con otros niños: llegada de un hermano o hermana puede ser negativa y positiva a la vez. - Sociabilidad con no hermanos ? el conflicto también puede tener un propósito: ayuda a los niños a aprender a negociar y resolver disputas SegundaInfancia(n iñez p ro p iam en ted icha) Añopre-escolar 3 - 6 años Desarrollo Físico o Biosocial Desarrollo Cognitivo Desarrollo Psicosocial - Atlético aventurero. - Fase más sana y menos amenazante.

- Crecimiento y cambios menos rápidos: proporciones cada vez más adultas; desarrollo de músculos abdominales; tronco, brazos y piernas más largas; cabeza sigue siendo relativamente grande; huesos más duros y cartílago se convierte en hueso más rápidamente; aumento en las capacidades de los sistemas respiratorio y circulatorio. - Desarrollo de un amplio rango de habilidades motoras. - Niño de 3 años come hasta satisfacerse; niño de 5 años come más porciones adecuadas (dieta del niño con control parental). - Desnutrición ? causa más frecuente de muertes. - Brotaron todos los dientes primarios o temporales y están en desarrollo los dientes permanentes. - Duermen de manera más profunda ?

ir a la cama puede generar ansiedad de separación? duermen con objetos (objeto transicional) y con luz prendida, tienen pesadillas. - No se orinan durante el día, pero tienen enuresis nocturna. - Avance en habilidades motoras gruesas y finas. - Lateralidad: preferencia en la utilización de una mano. - Los accidentes son la principal causa de muerte después de la lactancia a lo largo de la niñez y adolescencia. - Niño preoperacional de PIAGET - Pensamiento simbólico -Imitación diferida: imitar lo que vio de los demás. -Juego simulado: utiliza un objeto para simbolizar alguna otra cosa. -Lenguaje: símbolos para comunicarse.

- Comprensión de la causalidad: no pueden razonar de manera lógica acerca de la causa y el efecto ? Razonan por medio de la transducción. - Comprensión de identidades y categorización: el niño identifica semejanzas y diferencias. ? Distinguen objetos vivos e inanimados. - Animismo: darle vida a objetos inanimados. - Centración: enfocarse en un aspecto de la situación e ignorar otros. ? Egocentrismo: tienen problemas para distinguir entre la realidad y lo que pasa dentro de sus cabezas. ? Incapacidad de conservación: dos objetos que son iguales lo siguen siendo aun cuando se altere su apariencia, siempre y cuando nada se añada o reste.

- Irreversibilidad: incapacidad para comprender que una operación o acción puede ir en una o más direcciones. - Distinción entre fantasía y realidad. - Entienden que el pensamiento sucede dentro de la mente. Creen que la actividad mental se inicia y se detiene. - Piensan que pueden soñar acerca de lo que quieren. - Mejora la atención y tienen memoria duradera. - Combinan palabras para crear oraciones. - Autoconcepto ? los niños incorporan dentro de su autoimagen su creciente comprensión de cómo los ven otras personas y se va desarrollando a partir de acciones y reacciones, es decir desde la experiencia de cada uno. - Autoestima ?

concepto de su propia valía: capacidad cognitiva de los niños para describirse y definirse a sí mismos. Tiende a ser absoluta: ? soy bueno?o ? soy malo? . - Iniciativa vs Culpa según ERIKSON: lidiar con los sentimientos conflictivos acerca del yo. Surge de la creciente sensación de tener un propósito y querer hacer muchas cosas que pueden o no tener aprobación para la sociedad. - Juego ? contribuye en los 3 dominios del desarrollo. A medida que mejoran las habilidades motoras gruesas, los preescolares ejercitan sus músculos al correr, saltar, brincar, trotar y lanzarse.

Niveles cognitivos 1.Juego Funcional (locomotor o de ejercicio): repetir una y otra vez una acción por puro placer, con objetos o con el propio cuerpo, donde se domina el espacio gracias a los movimientos. 2.Juego Constructivo (juego con objetos): uso de objetos o materiales para formar algo. 3.Juego dramático (simulado, de fantasía, simbólico o imaginativo): implica objetos, acciones o roles fantasiosos Dimensión social del juego: a medida que crecen, su juego se vuelve más social ? más interactivo y cooperativo - Relaciones con otros niños: compiten y se comparan con otros niños ? evalúan sus competencias físicas, sociales, cognitivas y lingüísticas ?

adquieren un sentido más realista del yo. - Con hermanos ? disputas ? aprenden a defender sus principios y a negociar los desacuerdos. Aunque hay cierta rivalidad, también hay afecto, interés, compañía e influencia. Hijos únicos ? motivados a obtener logros, autoestima un poco mayor. Quizá tengan mejor desempeño porque los padres que tienen tiempo y recursos limitados enfocan más atención.Compañeros de juego y amigos ? Amistad: aprenden a resolver problemas, valores morales y normas del rol de género.

Los preescolares les gusta jugar con niños de su propia edad y sexo TerceraInfancia Añosescolares 6 - 1 1años Desarrollo Físico o Biosocial Desarrollo Cognitivo Desarrollo Psicosocial - Crecimiento: se desacelera. Niños de 6 años de edad todavía son pequeños; niños de 11 años de edad comienzan a parecerse a los adultos. - Las niñas retienen un poco más de tejido adiposo que los niños. - Los dientes de leche empiezan a caerse y son reemplazados por dientes permanentes. - Nutrición ? alimentos poco saludables; niños no desayunan o lo hacen rápido. - Necesidades de sueño disminuyen; niños con televisores duermen menos que otros.

- Juegos informales y organizados de manera espontánea durante el recreo. - Segregación sexual durante el juego: niños juegan juegos más físicamente activos; niñas favorecen la expresión verbal en los juegos. - A los 11 años, el juego se vuelve una forma de establecer una dominancia dentro del grupo de pares. - Pseudojuegos ? conductas que se asemejan al juego, pero no lo son. ACTING- ACTUACIÓN: el niño no acepta lo establecido, golpea, se lastima, se desborda. JUEGO ESTEREOTIPADO: es un juego sin variaciones, repitiendo indefinidamente. EVITACIÓN DEL JUEGO: produce cierta paralización, niño verborrágico o que huye.

- La tasa de mortalidad durante estos años es la menor en el ciclo vital total. Al igual que en la etapa anterior, las lesiones accidentales son la causa principal de muerte entre niños en edad escolar. - Sobrepeso ? falta de ejercicio y alimentación incorrecta.Enfermedades infecciosas breves ? influenza, catarro. - Niño operacional concreto de PIAGET. ? utilizan operaciones mentales para resolver problemas concretos (tangibles). - Pensamiento lógico aunque limitado. - Espacio y causalidad: idea clara de la distancia entre un sitio y otro, tiempo hasta llegar allí y recordar la ruta. - Categorización: capacidades sofisticadas. ?

Seriación: disponen los objetos de una serie de acuerdo con una o más dimensiones, tales como longitud o color. ? Inferencia Transitiva: capacidad de inferir una relación entre dos objetos a partir de la relación que cada uno de ellos tiene con un tercero. ? Inclusión de clases: la capacidad de ver la relación entre un todo y sus partes. - Razonamiento inductivo: observaciones de los miembros particulares de una clase de personas, animales, objetos o sucesos, derivan conclusiones generales acerca de la totalidad de la clase. - Conservación ? Respuesta formal mental ? no es necesario que mida o pese objetos.

Comprenden el principio de IDENTIDAD: un objeto sigue siendo el mismo aunque se presente en forma diferente (plastilina). También el principio de REVERSIBILIDAD: un objeto puede volver a su forma original. Capacidad de DESCENTRAR. - Lenguaje ? verbos más precisos. Las palabras tienen más de un significado dependiendo el contexto. Analogías y Metáforas. Reglas de sintaxis (ordenan las palabras). - NSE ? influencia sobre ambiente familiar, elección de vecindario y prácticas de crianza infantil. - Aceptación de los pares: ? mejor desempeño. - Saben que la mente está continuamente activa.

- Comienzan a comprender que no pueden controlar sus sueños.Teoría Sociocultural de VYGOTSKY: desarrollo del aprendizaje mediante la interacción social ? se adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas. Los adultos o compañeros más avanzados son de apoyo, de dirección y organización del aprendizaje. Les ayuda a atravesar la Zona de Desarrollo Proximal (ZDP) ? brecha entre lo que son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos. Andamios: apoyo temporal de los mayores (maestros, padres, tutores) hasta que sean capaces de llevarla a cabo sin ayuda externa. - El yo ? conceptos más complejos acerca de sí mismos: comprensión y control emocional.

- Autoconcepto: Los juicios acerca del yo ? más realistas y equilibrados a medida que los niños forman sistemas representacionales: autoconceptos amplios e incluyentes que integran diversos aspectos del yo. Pueden enfocarse en más de una DIMENSIÓN de sí mismos, ya no están las absolutas ? comparación del yo real y el yo ideal. - Autoestima (se vuelve un tanto más realista) ? Industria vs Inferioridad según ERIKSON: necesitan aprender las habilidades que son valoradas en su sociedad para poder ser competentes y capaces de dominar habilidades y terminar tareas. Si se sienten inadecuados en comparación con sus pares, es posible que se sientan ? inferiores?y se retraigan.

- Juego físico vigoroso, que implica luchas, patadas y persecuciones, se vuelve más común, en especial entre los varones. A medida que los niños entran en edad escolar y participan más en juegos formales con reglas, muchos continúan participando en juegos de fantasía. - Niño en la familia: más tiempo fuera de casa socializando con los demás y en la escuela. - Relaciones con hermanos: influye de manera directa por medio de sus propias interacciones, y de forma indirecta mediante su impacto en la relación de cada uno de ellos con sus padres. - Amistades: es más profunda y estable. Distinguen entre sus ? mejores amigos? , ? buenos amigos?y ? amigos ocasionales? .

- Ocupan más tiempo frente a los medios de entretenimiento ? relación causal entre la violencia mediática y la conducta agresiva en la infancia. - Bullying (física, verbal o psicológica) ? A medida que van creciendo aprenden a desalentar la intimidación. - Salud emocional ? uno de cada 10 niños y adolescentes ha sido diagnosticado con una enfermedad mental. - Perturbaciones emocionales: más del 50% ? Trastornos de comportamiento perturbador: conducta agresiva, desafiante o antisocial. ? Trastornos de ansiedad o del estado de ánimo: sensación de tristeza, depresión, desamor, nerviosismo, temor o soledad.

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