Ejercicio 2: Compréhension écrite · Francés Selectividad Cataluña Juny Serie 5 2026

2: Compréhension écrite

LA PLACE DANS LA FRATRIE INFLUENCE-T-ELLE VRAIMENT LE CARACTÈRE ET L'INTELLIGENCE ?

De nombreux parents observent de grandes différences chez leurs enfants. Pourtant, ils estiment qu’ils ont grandi dans le même environnement et n’ont pas été élevés différemment. Bien souvent, ces parents expliquent ce phénomène par l’ordre de naissance, qui façonnerait* le développement cognitif et la personnalité de leur progéniture. Ces intuitions ont été reprises, amplifiées et théorisées par de nombreux auteurs et exposées dans quantité de livres.

L’une des intuitions les plus répandues est que les enfants entourés d’une fratrie nombreuse évoluent dans un environnement plus riche et stimulant que les enfants uniques et que les petits derniers en bénéficient forcément plus que les premiers nés, d’un point de vue cognitif. Tout aussi populaire, l’idée selon laquelle les aînés*, placés en position dominante, se retrouvent à défendre des avantages acquis et développent une personnalité plutôt conservatrice, alors que les cadets* sont obligés de contester l’ordre établi et ont ainsi plus de chance de développer une personnalité rebelle, anticonformiste et progressiste. Pourtant, ces croyances populaires sont contredites par les études scientifiques.

Premièrement, plus le rang de naissance est élevé, plus les scores cognitifs sont faibles. Ce résultat très général vaut pour des scores de langage, de quotient intellectuel (QI), tout comme des mesures de performance scolaire. Mais cet effet est faible et il ne s’agit que d’une moyenne. Il existe donc de nombreux contre-exemples. L’interprétation la plus compatible avec les données est celle de la « dilution des ressources ». En effet, le premier bénéficie pendant quelques années de l’attention exclusive de ses parents, alors que les suivants doivent la partager avec les grands frères et sœurs. De fait, les analyses montrent que plus il y a de frères et sœurs, moins les parents passent de temps à interagir avec le dernier-né.

Bien sûr, les aînés* interagissent aussi avec le petit dernier et peuvent compenser ce déficit. Mais ils ne le compensent que partiellement, signe que leur manière de stimuler n’a pas la même qualité que celle des parents.

Concernant la personnalité, les résultats sont tout aussi clairs: aucun effet du rang de naissance n’a été mis en évidence. Cela ne manquera pas de surprendre les parents qui constatent que les aînés*, cadets* et benjamins* adoptent souvent des rôles différents. Ils n’ont pas tort ! Mais il faut comprendre que ces rôles sont spécifiques à la sphère familiale. Les mêmes enfants peuvent se comporter bien différemment dans d’autres situations, et les parents aussi. Ainsi, il semble que ces rôles joués au sein de la famille ne soient qu’induits par le contexte. Ils n’ont pas d’impact durable sur les traits de personnalité stables que la personne manifestera à l’âge adulte.

D’après L’Express (5 décembre 2024)

* façonner: Former peu à peu (quelqu’un) par l’éducation, l’habitude.

* aîné(e): Personne qui est née la première (par rapport aux frères et sœurs).

* cadet(te): Personne qui, par ordre de naissance, vient après l’aîné.

* benjamin(e): L’enfant le/la plus jeune d’une famille.

Répondez aux questions suivantes avec vos propres mots. Puis copiez les parties du texte qui justifient vos réponses. [3 points: 0,5 point par réponse correcte. Attention ! Même s’il s’agit d’un exercice de compréhension, dans le cas des réponses correctes, les erreurs graves de langue (morphologie et syntaxe) peuvent éventuellement diminuer de 0,3 point la note globale de l’exercice.]

1.

D’après le texte, comment les parents justifient-ils souvent les différences observées entre leurs différents enfants ?

2.

D’après le texte, selon la croyance populaire, existe-t-il des différences du point de vue cognitif entre les enfants les plus jeunes d’une famille et les enfants uniques ?

3.

Selon la croyance populaire, quelles différences de caractère opposeraient les enfants aînés et les plus jeunes ?

4.

D’après le texte, est-ce que la science corrobore ces croyances populaires ?

5.

En quoi consiste la « dilution des ressources » dont parle le texte ?

6.

D’après le texte, comment ces études scientifiques expliquent-elles les différents rôles joués par les enfants d’une famille ?