Ejercicio 2.2 Morfología a) · Lengua Castellana y Literatura II PAU Valencia Extraordinaria 2025

Pantallas en las aulas

La Comunidad de Madrid ha anunciado que, a partir del próximo curso, quedarán prohibidas las pantallas de

uso individual en las etapas de infantil y primaria, es decir, hasta los 12 años, en todos los centros sostenidos con

fondos públicos. Murcia ha decidido también restricciones similares. Cataluña ha encargado a un comité de

expertos que analicen la cuestión y hagan recomendaciones. Por su parte, un informe encargado por el Ministerio

5 de Juventud e Infancia propuso el diciembre pasado eliminar las pantallas en la etapa infantil y priorizar la

enseñanza analógica en primaria.

Vistos los buenos resultados que ha tenido la prohibición del uso de los móviles en los colegios, tiene sentido

plantearse también qué hacer con las otras pantallas, las de las tabletas o los ordenadores. Algunos expertos

sostienen que el elevado consumo de contenidos digitales puede estar en la base de la caída del rendimiento

10 escolar y de la pérdida de ciertas habilidades que dependen del entrenamiento cognitivo. Crece la sospecha de que

no es solo por la distracción que representan, sino por la forma en que modifican la percepción y el proceso

mental del aprendizaje, que hace que tengan más dificultades para fijar la atención.

Pero ver solo los peligros de las nuevas tecnologías puede resultar reduccionista. En el caso de Madrid, la

medida ha sido anunciada sin un debate ni un diálogo previo con la comunidad educativa. Cualquier medida

15 debería huir de los planteamientos maniqueos que contrapongan las tecnologías digitales con la enseñanza

tradicional. Estamos en los inicios de un debate en el que falta evidencia científica.

Para empezar, hay que distinguir entre los teléfonos móviles, que son una ventana permanentemente abierta a

la distracción y tienen un componente adictivo muy fuerte, y los ordenadores y tabletas, que pueden ser utilizados

de forma más controlada con propósito educativos. El problema no reside tanto en las tecnologías en sí mismas

20 como en los contenidos y los usos que de ellas se haga en cada momento. En general, la prohibición total como

método para evitar malos usos no es una buena solución, porque impide aprovechar el potencial pedagógico que

también tienen.

El debate debe centrarse en cómo y cuándo se introducen los medios digitales en el aula, y en esta cuestión

también han de tener un margen de decisión los equipos docentes de cada centro. Han de poder decidir el uso

25 pedagógico de estos instrumentos cuando lo exija el proyecto docente, siempre que el alumno tenga el

acompañamiento adecuado. Los medios digitales no tienen por qué desplazar el aprendizaje analógico. Pueden

extenderlo o complementarlo, una vez adquiridas las habilidades y el entrenamiento cognitivo necesario para un

buen aprendizaje. La cuestión no es pantallas sí o pantallas no. Lo importante es fomentar la capacidad analítica,

crítica y creativa de los alumnos, también en relación con las nuevas tecnologías.

El País

24-3-2025

BLOQUE II. Conocimiento de la lengua

El alumnado deberá responder obligatoriamente a los tres niveles del análisis. En cada nivel, deberá contestar únicamente a dos de las tres preguntas que se ofrecen.

2.2. Morfología [1 punto]

Analice la estructura interna de las siguientes palabras descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e indicando expresamente el tipo de morfemas que se distinguen en cada caso. A continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y la clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada, etc.). (Responda a dos).

a)