Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada

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APUNTES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EAU País Vasco AprenAI 2026-2027 Apuntes para la EAU de Lengua: resumen, tesis, léxico, sintaxis, opinión de 250 palabras y las tres lecturas. Con esquemas, tests y repaso final. APREN.AI Índice Tema 1: Comunicación escrita 1 Resumen del texto 5 Naturaleza y principios del resumen 5 Las operaciones de condensación textual 6 Metodología práctica de redacción paso a paso 7 2 Finalidad e ideas del texto 9 1. La intención comunicativa y las funciones del lenguaje 9 2. La tesis: explícita frente a implícita 10 3. Jerarquía proposicional: idea principal y argumentos secundarios 11 4.

Metodología para resolver preguntas de opción múltiple 11 3 Género textual, registro y subjetividad 13 1. Los géneros periodísticos de opinión 13 2. Niveles de registro lingüístico 13 3. Modalización y marcas de subjetividad 14 4. Marcas lingüísticas de objetividad 15 4 Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión 17 Adecuación 17 Coherencia 17 Cohesión 18 5 Variedades del español: dialectos, sociolectos y registros 20 El español en el mundo y su historia 20 Las tres dimensiones de la variación 21 Prejuicios lingüísticos y diversidad 22 Tema 2: Léxico y semántica 6 Significado de palabras en contexto 24 1. Fundamentos semánticos: literalidad, contexto y sentido figurado 24 2.

Tipologías de preguntas de léxico en las pruebas de acceso 24 3. Reglas metodológicas para redactar definiciones en examen 25 4. Procedimiento paso a paso para definir un término en contexto 26 5.

Glosario de léxico recurrente en artículos de opinión y editoriales 26 7 Formación del léxico y relaciones semánticas 29 De dónde vienen las palabras 29 Cómo se forman: derivación, composición y parasíntesis 30 Relaciones de significado 31 Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 1 Denotación, connotación y cambios de significado 31 8 Tema 3: Expresión escrita — El texto argumentativo de opinión 33 La estructura tripartita del texto argumentativo 33 Tipología de argumentos y estrategias de persuasión 34 La técnica de la contraargumentación: concesión y refutación 35 Banco de conectores discursivos para la cohesión textual 35 Fases del proceso de redacción bajo límite de tiempo 36 Rúbrica de autocorrección formal y estilística 36 Tema 4: Reflexión sobre la lengua 9 Categorías gramaticales y sintaxis del texto 41 1.

Morfología léxica y clases de palabras 41 2. Perífrasis verbales: modales y aspectuales 42 3. Valores contextuales de «que» y «si» 43 4. Tipología de proposiciones subordinadas en el discurso 44 5. Oraciones impersonales: clasificación formal 45 6.

Procedimiento práctico: resolución de cuestiones de examen sobre el texto 45 10 Funciones sintácticas de la oración simple 49 Sujeto y predicado 49 Atributo frente a complemento predicativo 49 Complementos del verbo predicativo 50 Funciones dentro del sintagma 51 11 Oraciones coordinadas y yuxtapuestas 52 Coordinación, subordinación y yuxtaposición 52 Tipos de coordinadas y sus nexos 53 Adversativas: «pero» frente a «sino» 54 Conjunción coordinante o conector discursivo 55 12 Subordinadas adverbiales 56 Propias: tiempo, lugar y modo 56 Impropias: relaciones lógicas 56 Cómo identificarlas en un texto 58 13 Valores de «se» y pasiva refleja 59 «Se» pronombre personal: con función sintáctica 60 «Se» sin función sintáctica 60 Pasiva refleja e impersonal refleja 61 14 Categorías gramaticales: verbo, adjetivo, adverbio y determinantes 62 El verbo: modo, tiempo y regularidad 63 Grados del adjetivo 63 Clases de adverbios 64 Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 2 Determinantes, pronombres e indefinidos 65 Tema 5: Poesía de Antonio Machado 15 Trayectoria, símbolos y 'Soledades' 66 1.

Trayectoria poética y evolución estética: del Modernismo a la sobriedad existencial 66 2. El sistema de símbolos machadianos 67 3. Análisis de poemas prescriptivos: de la introspección a la elegía 68 4. Pauta de aplicación para examen: análisis métrico y temático articulado 70 16 Métrica y recursos literarios para comentar a Machado 71 Cómo medir un verso 71 Rima y estrofas 71 Figuras retóricas para el comentario 72 17 'Campos de Castilla', reflexiones filosóficas y elegías 74 1. De la introspección al compromiso cívico: Campos de Castilla 74 2. La poética de «Retrato»: ética, estética y destino 74 3. El problema de España: «A orillas del Duero» y «El mañana efímero» 75 4.

La herida íntima y la muerte: «Una noche de verano» 76 5. Pensamiento gnómico: Proverbios y cantares 76 6.

La elegía cívica: «El crimen fue en Granada» 77 Tema 6: Federico García Lorca 18 'La casa de Bernarda Alba' 81 Contexto estético e histórico: el drama de mujeres en los pueblos de España 81 La dialéctica central: autoridad frente a libertad 81 Estructura social, moral del luto y reclusión femenina 82 Galería dramática de personajes 82 Espacio escénico, acotaciones y red simbólica 83 Pautas para preguntas breves de examen (80 palabras) 84 19 Argumento por actos y lenguaje dramático de La casa de Bernarda Alba 86 Qué ocurre en cada acto 86 Estructura dramática 88 Rasgos del lenguaje 89 Tema 7: Carmen Laforet 20 'Nada': contexto, estructura y temas 90 Contexto histórico y literario: el hito del Premio Nadal (1944) 90 Corrientes afines: existencialismo y tremendismo atenuado 90 Género: Nada como novela de formación (Bildungsroman) 91 Estructura interna: la progresión en tres partes 91 Espacio y atmósfera: el contraste entre Aribau y el exterior 92 Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 3 Temas fundamentales de la novela 92 21 'Nada': personajes, estilo y pautas de examen 94 Voz narrativa y perspectiva de Andrea 94 El microcosmos degradado de la calle Aribau 94 El exterior: vitalismo, bohemia y conflicto de clases 95 El estilo narrativo de Laforet: expresionismo sensorial 96 Pautas para el examen oficial: preguntas breves y de desarrollo (80 palabras) 97 22 Resumen para repasar 99 Tema 1.

El resumen del texto 99 Tema 1. Finalidad, tesis e ideas 100 Tema 1. Género, registro y subjetividad 100 Tema 1. Propiedades textuales 101 Tema 1. Variedades del español 101 Tema 2. Léxico y semántica 102 Tema 3. Texto argumentativo de opinión 103 Tema 4. Categorías y sintaxis 103 Tema 4. Funciones de la oración simple 104 Tema 4. Coordinadas y yuxtapuestas 104 Tema 4. Subordinadas adverbiales 105 Tema 4. Valores de «se» 105 Tema 4. Verbo, adjetivo, adverbio y determinantes 106 Tema 5. Antonio Machado 106 Tema 6. La casa de Bernarda Alba 108 Tema 7.

Nada, de Carmen Laforet 109 Cronología 109 Soluciones de las preguntas de repaso 111 Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 4 1 Resumen del texto Elaborar el resumen de un escrito es una prueba de comprensión lectora y de expresión escrita. No consiste en reducir mecánicamente el número de líneas, sino en la reconstrucción breve y autónoma del contenido global de un texto ajeno, conservando fielmente su sentido original. Naturaleza y principios del resumen Todo texto bien construido tiene una macroestructura textual, es decir, un significado global que da unidad al mensaje por encima de los detalles. El objetivo del resumen es extraer y reformular esa macroestructura.

Para lograrlo, hay que seguir cuatro principios básicos: Fidelidad textual: el resumen debe reflejar las ideas del texto original, sin alterar su orientación ni atribuir al autor ideas que no expresa. Neutralidad enunciativa: exige mantener la objetividad. No se deben emitir juicios de valor, adhesiones o críticas sobre lo expuesto. Asimismo, debe evitarse la primera persona gramatical; la exposición se formula siempre en tercera persona neutra (véase «Tema 1: Comunicación escrita — Género textual, registro y subjetividad»). Autonomía informativa: la síntesis resultante debe poseer sentido pleno por sí misma.

Cualquier lector que desconozca el original debe comprender con claridad la tesis y los ejes vertebradores del tema tratado. Condensación expresiva y originalidad léxica: se descarta la copia literal o el encadenamiento de frases subrayadas. Es preceptivo redactar con vocabulario propio y precisión léxica (véase «Tema 2: Léxico y semántica — Significado de palabras en contexto»). Aspecto Enfoque correcto Práctica errónea a evitar Punto de vista Tercera persona objetiva e impersonal. Primera persona («opino», «creo») o segunda de apelación. Apertura discursiva Entrada directa en la materia tratada. Muletillas de atribución («El autor dice que...», «Este texto trata...»).

TEMA 1 Comunicación escrita 1 Resumen del texto 2 Finalidad e ideas del texto 3 Género textual, registro y subjetividad 4 Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión 5 Variedades del español: dialectos, sociolectos y registros Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 5 Aspecto Enfoque correcto Práctica errónea a evitar Selección de datos Conservar únicamente la tesis e ideas matriz. Reproducir anécdotas, ejemplos ilustrativos o porcentajes secundarios. Configuración formal Un solo párrafo continuo de 8 a 10 líneas (unas 100 palabras). Párrafos múltiples, enumeraciones esquemáticas o viñetas.

Las operaciones de condensación textual Para convertir el texto original en un resumen eficaz sin perder las ideas esenciales, se aplican cuatro operaciones mentales y lingüísticas conocidas como macrorreglas de reducción: PROCESO Fases de elaboración del resumen Supresión u omisión: se descartan todos los elementos ornamentales, digresiones, datos anecdóticos, citas accesorias y detalles circunstanciales que no afecten a la comprensión nuclear del conjunto. 1 Selección: se identifican y retienen las proposiciones que contienen la tesis o las ideas principales necesarias para la coherencia global (véase «Tema 1: Comunicación escrita — Finalidad e ideas del texto»).

2 Generalización: se reemplazan conceptos particulares, enumeraciones o términos específicos por un hiperónimo o concepto inclusivo que los englobe conceptualmente (por ejemplo, agrupar «planchar, fregar y cocinar» bajo «tareas domésticas»). 3 Integración o construcción: se combinan varias oraciones interconectadas en un enunciado integrador que explicite el hecho global subyacente.

4 Lectura global Comprensión del sentido general e intención del texto original 1 Lectura analítica Identificación de tesis e ideas primarias eliminando datos accesorios 2 Condensación Aplicación de macrorreglas de generalización e integración conceptual 3 Redacción neutra Escritura en un solo párrafo objetivo en tercera persona 4 Revisión final Control de extensión, ausencia de juicios y riqueza léxica 5 Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 6 Metodología práctica de redacción paso a paso La redacción del resumen responde a un procedimiento estructurado que garantiza exactitud y concisión: ERROR FRECUENTE Iniciar el resumen con frases como «El autor en este artículo nos habla de...» o «El texto aborda la problemática...» supone una pérdida innecesaria de espacio y denota falta de madurez estilística.

El resumen debe enunciar directamente la realidad analizada. Asimismo, no confundas el resumen con un análisis crítico: nunca juzgues los argumentos del autor ni añadas opiniones propias. Lectura preliminar y global: lectura sin subrayar para captar el tema central y la intención del autor. 1 Segunda lectura analítica: deslinde de los párrafos, identificación de la tesis y diferenciación nítida entre argumentos nucleares e ilustraciones secundarias (véase «Tema 3: Expresión escrita — El texto argumentativo de opinión»). 2 Extracción de palabras clave: anotación en borrador de los términos conceptuales que deben figurar de forma obligatoria en la síntesis.

3 Redacción en borrador: elaboración de un párrafo único mediante conectores que articulen causa, consecuencia u oposición con fluidez sintáctica, garantizando que el texto fluya de manera natural. 4 Revisión final: cotejo contra el original para constatar que no se ha deslizado subjetividad alguna ni paráfrasis literal, verificando el ajuste a la extensión estipulada de aproximadamente un centenar de palabras. 5 Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 7 PAU · 2026, ORDINARIA (PREGUNTA 1, 1 PUNTO) ¿Dónde están ellos? Hace semanas una escultura se hizo viral... pero era mentira. La imagen de una mujer con el peso de las tareas domésticas corrió como la pólvora .

Se indicó incluso su localización en Barcelona y el nombre de su creador, pero todo era falso. Era una imagen generada por inteligencia artificial. La estatua no existe, pero lo que sí existe, en cambio, es lo que representa. Una encuesta europea ha desvelado que el 78% de las madres españolas admiten estar sobrecargadas, once puntos más que la media. ¡El 78%! El 57% tiene ansiedad y agotamiento mental. Los datos no es que descubran nada nuevo. Según el INE, el 85% de las tareas del hogar sigue recayendo en mujeres; y ellas dedican el doble de tiempo.

Una encuesta de Malas Madres ya advertía que una de cada cuatro reconoce que la falta de corresponsabilidad ha traído conflictos y desgaste emocional. Desgaste, también en la pareja. La convivencia se tensa porque han tenido que escuchar el "qué borde estás" o "no es para tanto", mientras se marchaba más de uno sin atender a su responsabilidad como adulto funcional que es. Eso sí, haciéndolas sentir culpables si ellas no ceden. Porque la mujer llamada "ama de casa" ha sido considerada por muchos como la sirvienta, la que solo vale para dejar la ropa lista del día siguiente y la que tiene que servir el plato de comida.

Y ya pueden tener ochenta años, que no las dejan ni jubilarse de las tareas. Muchas de ellas han acabado sus días sin ni siquiera una pensión, porque llevaron durante décadas todo el cuidado. Tanto que no podían ni trabajar ni realizarse fuera del hogar. Y hasta descuidaron la salud, sin ir al médico cuando correspondía, porque "si yo falto en casa, quién va a hacer las cosas". Aquella imagen viral representaba el peso de todo lo material, pero sobre esas espaldas también está todo lo inmaterial.

Hace tiempo, a la salida de una conferencia, un señor se sintió molesto porque él, "ayudando" en casa, ya se consideraba el más feminista del mundo y le molestaban los comentarios que se hacían de los hombres. Habría que preguntarle qué tareas asumía . Si hacer la compra o limpiar el wc, porque no es lo mismo. Y aun haciendo las peores, habría que preguntar por la tarea mental. Si, por ejemplo, ha pensado qué comer mañana. Y si hace una y otra, entonces que hable con el resto de sus colegas varones porque, encuesta tras encuesta, la realidad es que la corresponsabilidad en el hogar no llega.

Resolución Para elaborar el resumen se descartan los ejemplos anecdóticos (la imagen ficticia de la escultura, el asistente a la conferencia, las conversaciones cotidianas) y las cifras estadísticas puntuales, integrando el sentido global en un único párrafo: A pesar del carácter ficticio de una reciente escultura viral, esta simboliza la sobrecarga física y psíquica que sufren las mujeres en el ámbito doméstico. Diversos estudios constatan una notable desigualdad en el reparto de las obligaciones familiares y la persistencia de una carga mental invisible no asumida por los varones.

Dicha ausencia de corresponsabilidad real genera agotamiento personal, conflictos de convivencia y una histórica precarización vital de las mujeres, sin que la simple ayuda masculina puntual solucione el desequilibrio estructural del hogar. Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 8 IDEAS CLAVE El resumen sintetiza la macroestructura global del texto original de forma coherente, breve y autónoma. Debe redactarse en un único párrafo de entre 8 y 10 líneas (alrededor de 100 palabras) en tercera persona y con absoluta neutralidad enunciativa. Se aplican cuatro macrorreglas esenciales de reducción: supresión, selección, generalización e integración.

Queda prohibido recurrir a paráfrasis literales («corta y pega»), opiniones personales o fórmulas introductorias innecesarias como «el autor dice que». COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 1. ¿Por qué motivo debe evitarse comenzar el resumen con la fórmula «El texto trata sobre...»? 2. ¿En qué consiste la macrorregla de generalización aplicada a la síntesis de un texto? TEMA 1: COMUNICACIÓN ESCRITA 2 Finalidad e ideas del texto En las pruebas de acceso a la universidad, el análisis de la comunicación escrita evalúa con frecuencia la capacidad para descifrar el propósito del autor y la arquitectura conceptual del discurso mediante preguntas de opción múltiple.

Para superar con éxito estos ítems, resulta imprescindible dominar la distinción entre la intención comunicativa, la tesis, las ideas nucleares y los apoyos argumentativos secundarios. 1. La intención comunicativa y las funciones del lenguaje La intención comunicativa constituye el objetivo pragmático primordial que persigue el emisor al elaborar su enunciado: convencer, advertir, denunciar, conmover, instruir o entretener. Esta meta guarda una correspondencia directa con la función del lenguaje predominante en el texto.

Función del lenguaje Elemento focal Rasgos discursivos Intención típica en el texto Apelativa o conativa Receptor Imperativos, perífrasis de obligación, preguntas retóricas, vocativos. Persuadir, modificar conductas, mover a la acción o crear adhesión ideológica. Expresiva o emotiva Emisor Primera persona, léxico valorativo, exclamaciones, adjetivación subjetiva. Manifestar un estado de ánimo, una vivencia íntima o una opinión personal. Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 9 Función del lenguaje Elemento focal Rasgos discursivos Intención típica en el texto Representativa o referencial Referente Tercera persona, modo indicativo, léxico denotativo, oraciones enunciativas.

Transmitir datos objetivos, hechos empíricos o explicaciones técnicas. Poética o estética Mensaje Figuras retóricas (metáforas, ironías, paralelismos), ritmo cuidado. Llamar la atención sobre la propia forma estética de la enunciación. Metalingüística Código Definiciones, aclaraciones gramaticales o léxicas. Explicar el funcionamiento o significado de los signos lingüísticos. Fática o de contacto Canal Muletillas, fórmulas de apertura o cierre discursivo. Verificar, mantener o interrumpir la continuidad del contacto discursivo.

PARA RECORDARLO En los artículos de opinión y editoriales periodísticos suele convivir la función expresiva (manifestación del juicio del emisor) con la apelativa (búsqueda de persuasión sobre el lector), quedando la referencial supeditada como base factual para sostener el razonamiento. 2. La tesis: explícita frente a implícita En el texto expositivo-argumentativo, la tesis es la postura o juicio central que el autor defiende o refuta. No debe confundirse con el tema (el asunto general del que se habla, formulable en un sintagma nominal como «el uso de los teléfonos inteligentes»). La tesis formula siempre una aseveración o valoración completa sobre dicho tema.

ESQUEMA Tipología y ubicación de la tesis Tesis explícita Formulada directamente en el discurso Estructura analizante Tesis al principio del texto Estructura sintetizante Tesis al final como conclusión Estructura encuadrada Tesis al inicio y reformulada al cierre Tesis implícita Inferida a través del tono y argumentos Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 10 Tesis explícita: Aparece formulada de forma literal y directa en una o varias oraciones del texto. Su localización define la estructura del discurso (analizante, sintetizante o encuadrada; véase «Tema 4: Reflexión sobre la lengua — Categorías gramaticales y sintaxis del texto»).

Tesis implícita: No se encuentra expresada en ningún enunciado concreto; el lector debe deducirla a partir de la totalidad de los argumentos, el tono, las analogías, el léxico connotativo y las figuras empleadas (como la ironía o el sarcasmo). ERROR FRECUENTE Confundir el punto de partida o la anécdota introductoria con la tesis. Muchos autores arrancan con una experiencia personal o una noticia llamativa para captar la atención del lector; esa vivencia actúa únicamente como resorte o gancho narrativo, no como la tesis general defendida. 3.

Jerarquía proposicional: idea principal y argumentos secundarios Para acertar en las opciones múltiples que solicitan identificar la idea central o discriminar enunciados falsos, es indispensable trazar la jerarquía del razonamiento textual: Nivel Función discursiva Prueba de identificación Idea principal (o tesis) Vertebra y condensa la posición global del texto. No depende de otras oraciones; si se elimina, el texto queda descabezado. Idea secundaria (o argumento) Explica, ejemplifica, contrasta o aporta evidencias. Depende lógicamente de la idea principal; puede suprimirse sin que caiga la postura central. 4.

Metodología para resolver preguntas de opción múltiple Las pruebas oficiales emplean enunciados trampa diseñados para poner a prueba el rigor lector. Para descartar distractores con seguridad, conviene aplicar una pauta de verificación sistemática: Identificación de la idea principal: Es la afirmación medular que sintetiza la posición del texto. Si se suprime, el resto del discurso pierde sentido o coherencia unitaria, tal como se aborda al estudiar la macroestructura textual (véase «Tema 1: Comunicación escrita — Resumen del texto»). 1 Reconocimiento de ideas secundarias: Son proposiciones subordinadas funcionalmente a la tesis.

Su cometido consiste en ilustrar, justificar, matizar, ejemplificar o reforzar la aserción principal. Engloban datos estadísticos, anécdotas, citas de autoridad o descripciones de apoyo (véase «Tema 3: Expresión escrita — El texto argumentativo de opinión»).

2 Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 11 PROCESO Protocolo de descarte en preguntas test 1 Delimitar el tema Identificar el asunto global del escrito 2 Aislar la anécdota Separar el ejemplo introductorio del juicio 3 Localizar la tesis Identificar la valora ción vertebral del autor 4 Descartar distractores Eliminar opciones parciales o tergiversadas Distractor por hipergeneralización: La opción formula un principio universalmente amplio que sobrepasa con creces lo que el texto sostiene en realidad.

Distractor por reducción anecdótica: Se toma un ejemplo secundario o un detalle particular y se presenta engañosamente como la finalidad o la idea principal de todo el escrito. Distractor por contradicción o tergiversación: Enuncia exactamente lo contrario de lo expuesto en el texto o deforma el punto de vista del emisor mediante la inversión de matices modales. Distractor extratextual: Plantea una afirmación que puede ser verosímil o culturalmente verdadera en el mundo real, pero que no se deduce ni se menciona en el texto evaluado. IDEAS CLAVE La intención comunicativa depende de la función del lenguaje dominante y orienta la meta pragmática del texto (persuadir, criticar, informar).

La tesis explícita o implícita constituye la afirmación nuclear o postura defendida, distinguiéndose tajantemente del tema general. Las anécdotas iniciales funcionan con frecuencia como ganchos discursivos y no deben confundirse jamás con la tesis principal. Para resolver preguntas de opción múltiple es crítico detectar distractores por reducción anecdótica, hipergeneralización, contradicción y datos extratextuales. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 3. ¿En qué se diferencia fundamentalmente una tesis implícita de una explícita? 4. ¿Por qué un detalle verídico del texto no siempre constituye la respuesta correcta sobre la idea principal en un test?

Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 12 TEMA 1: COMUNICACIÓN ESCRITA 3 Género textual,registro y subjetividad 1. Los géneros periodísticos de opinión Los textos periodísticos se clasifican tradicionalmente según su propósito comunicativo preferente en informativos, mixtos o de opinión. En las pruebas de acceso a la universidad, el análisis textual suele centrarse de manera prioritaria en el género de opinión, cuya finalidad es reflexionar, valorar y orientar el juicio crítico del lector sobre un tema de actualidad social, política o cultural (véase «Tema 1: Comunicación escrita — Finalidad e ideas del texto»).

Dentro del discurso valorativo de la prensa escrita destacan tres subgéneros fundamentales: Subgénero Autoría y firma Ubicación y formato Rasgos de estilo y enfoque Editorial Institucional (sin firma individual; representa la postura oficial de la empresa o dirección del medio). Posición fija y destacada en las primeras páginas de opinión; carece de firma de autor. Tono formal, ponderado y reflexivo. Proyección colectiva (primera persona del plural o tercera persona institucional). Estructura argumentativa rigurosa. Artículo de opinión Firma individual de un especialista, académico o colaborador externo. Espacio variable en la sección de opinión; extensión media o amplia.

Tratamiento monográfico en profundidad. Análisis fundamentado con datos, argumentos de autoridad y perspectiva analítica (véase «Tema 3: Expresión escrita — El texto argumentativo de opinión»). Columna Firma fija de un escritor o periodista de renombre. Ubicación fija, extensión breve y delimitada (generalmente en una sola columna gráfica). Fuerte impronta personal, voluntad de estilo literario (metáforas, ironía, paradojas) y tono cercano o confesional. Gran libertad temática. DEFINICIÓN El editorial periodístico es un texto de opinión no firmado que manifiesta la línea ideológica colectiva de la empresa editorial o del consejo de redacción ante un hecho de trascendencia pública. 2.

Niveles de registro lingüístico El registro lingüístico es la adecuación del uso de la lengua a la situación comunicativa, al canal y a la relación social establecida entre el emisor y los receptores. En los textos sometidos a comentario destacan dos variedades funcionales: Registro formal: caracterizado por la precisión léxica (vocabulario culto o especializado, ausencia de muletillas y vulgarismos), la riqueza sintáctica (uso de períodos oracionales complejos, Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 13 subordinación adverbial y sustantiva) y el apego estricto a la norma académica.

Es el registro propio del editorial, de los artículos de fondo y de la comunicación académica. Registro coloquial o informal: propio de la interacción cotidiana y la espontaneidad oral. Se reconoce por el empleo de léxico expresivo o valorativo, frases hechas, elipsis, interjecciones, sufijación apreciativa (diminutivos o aumentativos) y oraciones breves o suspendidas. En las columnas de opinión suele introducirse con fines retóricos para buscar la complicidad del lector. ERROR FRECUENTE No confundas un registro coloquial empleado con intención estilística en una columna literaria con una incorrección lingüística o vulgarismo.

Los columnistas cultos incorporan a menudo giros coloquiales para dotar a su prosa de cercanía, ritmo o ironía, sin descuidar en ningún momento la corrección gramatical. 3. Modalización y marcas de subjetividad La modalización discursiva engloba el conjunto de procedimientos lingüísticos mediante los cuales el emisor deja la huella de su presencia, sus opiniones, sus valoraciones o sus juicios éticos en el texto. Un texto con alta modalización presenta una fuerte subjetividad enunciativa.

ESQUEMA Mecanismos lingüísticos de modalización subjetiva Los principales mecanismos modalizadores de subjetividad se organizan en los siguientes planos: A) Deixis personal y formas de enunciación La presencia explícita del emisor se materializa a través de: Primera persona del singular: pronombres personales (yo, mí, me) y desinencias verbales (considero, creo, pienso). Refleja una subjetividad directa, muy habitual en la columna periodística. Primera persona del plural inclusiva o sociativa: (nosotros, nuestra sociedad, debemos afrontar). Busca integrar al receptor en las afirmaciones y apelar a la responsabilidad compartida.

Deixis personal Pronombres y verbos en 1.ª persona Léxico valorativo Sustantivos y adjetivos axiológicos Modalidad oracional Exclamativas, desiderativas y dubitativas Recursos retóricos Ironía, metáfora e hipérbole Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 14 Apelaciones al receptor: segunda persona gramatical, interrogaciones retóricas o imperativos (fíjense, compruebe) encaminados a captar la atención o guiar el juicio del lector.

B) Léxico valorativo (ponderativo y denostativo) El emisor elige términos que encierran una carga estimativa, positiva o negativa: Sustantivos axiológicos: conceptos portadores de valores éticos o ideológicos positivos (avance, dignidad, conquista) o negativos (retroceso, abuso, sufrimiento). Adjetivación valorativa o explicativa: adjetivos que no se limitan a clasificar de forma neutra, sino que emiten un juicio apreciativo (adjetivos que califican la realidad evaluada, como paso acertado, condiciones penosas, iniciativa loable).

Adverbios de modo y modalizadores oracionales: modificadores que indican la actitud del emisor frente a la verdad del enunciado (previsiblemente, lamentablemente, afortunadamente, indudablemente). Verbos de pensamiento, opinión y sentimiento: (creer, opinar, celebrar, condenar, lamentar). C) Modalidad oracional y figuras estilísticas Junto a las oraciones enunciativas, la subjetividad se manifiesta mediante modalidades no asertivas: oraciones exclamativas, desiderativas (ojalá contemos con...) o dubitativas (acaso convendría...). Asimismo, el uso de recursos retóricos como la ironía, la metáfora, la antítesis o la hipérbole intensifica la perspectiva personal del autor. 4.

Marcas lingüísticas de objetividad Frente a la modalización subjetiva, los textos informativos o las partes expositivas de un texto argumentativo intentan borrar la huella del emisor para proyectar rigor y neutralidad enunciativa. Las marcas de objetividad más frecuentes son: Predominio de la modalidad oracional enunciativa o asertiva con función referencial. Empleo exclusivo de la tercera persona gramatical singular o plural. Estructuras sintácticas de impersonalidad: impersonales reflejas (se considera), pasivas reflejas (se tramitará la ley) o pasivas perifrásticas (fueron aprobadas las enmiendas).

Léxico puramente denotativo, adjetivación especificativa y descriptiva (ley orgánica, comisión parlamentaria). Aporte de datos contrastables, fechas exactas, referencias legales y porcentajes estadísticos (el 90 % de la población, según la encuesta de 2019).

Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 15 EJEMPLO DE ANÁLISIS GUIADO EN EXAMEN Si el enunciado pide justificar la presencia de subjetividad en un fragmento como: «La capacidad de pactar es digna de celebrar, como lo es el avance social que ahorrará sufrimiento a los enfermos», la respuesta debe estructurarse del siguiente modo: IDEAS CLAVE El editorial carece de firma individual y proyecta la línea ideológica e institucional del medio en su conjunto. El artículo de opinión y la columna se distinguen por la firma personal de su autor, contando la columna con mayor libertad formal y voluntad literaria.

La subjetividad discursiva se reconoce mediante modalizadores: deixis de primera persona, adjetivación y sustantivos valorativos, y modalidades no asertivas. La objetividad textual se apoya en oraciones enunciativas en tercera persona, oraciones pasivas reflejas e impersonales, léxico denotativo y datos cuantificables. El registro lingüístico debe adecuarse al ámbito de emisión: formal y riguroso en el análisis periodístico, frente a usos coloquiales estratégicos en columnas. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 5. ¿Por qué un editorial periodístico no aparece firmado con el nombre de un redactor en particular? 6.

¿Qué diferencia esencial existe entre la adjetivación de un texto puramente informativo y la de un texto modalizado? Identificación del rasgo lingüístico: uso de adjetivación valorativa y léxico axiológico positivo. 1 Cita textual exacta: «digna de celebrar» y «avance social». 2 Explicación del efecto discursivo: el medio o autor aplaude explícitamente el consenso político y califica la medida no como una simple modificación legislativa, sino como una victoria colectiva orientada a mitigar el dolor («ahorrará sufrimiento»).

3 Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 16 TEMA 1: COMUNICACIÓN ESCRITA 4 Propiedades textuales: adecuación,coherencia y cohesión AL ACABAR SABRÁS Definir adecuación, coherencia y cohesión y distinguirlas entre sí Identificar el tipo de progresión temática y de estructura de un texto Reconocer en un texto mecanismos de cohesión gramatical y léxica y explicar a qué remiten PIÉNSALO ANTES DE LEER 7 ¿Por qué un texto puede tener frases perfectamente correctas y aun así no entenderse como un todo? Un conjunto de frases solo funciona como texto si cumple tres propiedades.

Cada una mira el texto desde un ángulo distinto: Propiedad Pregunta que responde Fallo típico Adecuación ¿Encaja con la situación en que se produce? Tutear en una instancia oficial Coherencia ¿Tiene un sentido unitario y ordenado? Saltar de tema o contradecirse Cohesión ¿Están las frases unidas con recursos lingüísticos? Repetir la misma palabra o no usar enlaces Adecuación La adecuación es el ajuste del texto a la situación comunicativa. Un texto es adecuado si tiene en cuenta quién habla, a quién se dirige, con qué finalidad (véase la intención comunicativa en «Tema 1: Comunicación escrita — Finalidad e ideas del texto»), por qué canal (oral o escrito) y en qué contexto.

De estos factores depende la elección del registro: un artículo de opinión, una solicitud a un ayuntamiento y un mensaje a un amigo exigen distinto grado de formalidad (los registros se explican en «Tema 1: Comunicación escrita — Género textual, registro y subjetividad»). También forma parte de la adecuación respetar las convenciones del género: un editorial no empieza con un saludo. Coherencia La coherencia es la propiedad que da al texto unidad de sentido. Se apoya en tres pilares: Tema: todo el texto gira en torno a una idea global, su macroestructura (véase «Tema 1: Comunicación escrita — Resumen del texto»). Las ideas no se contradicen entre sí ni chocan con lo que sabemos del mundo.

Progresión temática: cada enunciado combina información ya conocida (el tema) con información nueva (el rema). Si no se añade nada, el texto no avanza; si todo es nuevo, el lector se pierde. Hay tres esquemas básicos: lineal (el rema de una frase pasa a ser el tema de la siguiente), de tema Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 17 constante (se dicen cosas distintas de un mismo tema) y de temas derivados (un tema general se divide en subtemas). Estructura: las ideas se ordenan en partes reconocibles (introducción, desarrollo, conclusión).

Según dónde aparezca la idea principal, la estructura es analizante o deductiva (al principio), sintetizante o inductiva (al final), encuadrada (al principio y al final) o paralela (varias ideas al mismo nivel). COMPRUEBA 8 Un texto habla de la sequía; cada párrafo trata un efecto distinto (agricultura, embalses, precios). ¿Qué progresión temática sigue? Cohesión La cohesión es la manifestación lingüística de la coherencia: el conjunto de recursos que enlazan formalmente unas oraciones con otras. Mecanismos gramaticales Referencia: un elemento (pronombre, demostrativo, posesivo) remite a otro del propio texto. Es anáfora si apunta hacia atrás (Llegó Marta.

La saludé) y catáfora si anticipa lo que viene (Te diré esto: no vuelvo). Deixis: palabras que señalan elementos de la situación externa al texto. Puede ser personal (yo, nosotros), espacial (aquí, ese) o temporal (hoy, ahora). Elipsis: omisión de un elemento que el lector recupera por el contexto (Ana estudia Medicina; su hermano, Derecho: se omite estudia). Mecanismos léxicos Repetición, literal o con palabras de la misma familia (educar, educación). Sinonimia, incluida la sinonimia contextual (véase «Tema 2: Léxico y semántica — Significado de palabras en contexto»). Hiperonimia e hiponimia: sustituir un término por otro más general (roble árbol) o más concreto.

Campos semánticos: palabras de un mismo ámbito que mantienen el hilo (aula, pizarra, alumno, examen). Proformas léxicas: palabras de significado muy general que recogen una idea anterior (cosa, hecho, asunto, problema). Marcadores discursivos Los marcadores unen enunciados y además indican la relación lógica entre ellos: adición (además), oposición (sin embargo), consecuencia (por tanto), orden (en primer lugar), reformulación (es decir), ejemplificación (por ejemplo). La clasificación completa está en «Tema 3: Expresión escrita — El texto argumentativo de opinión».

Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 18 ESQUEMA Mecanismos de cohesión ERROR FRECUENTE Llamar anáfora a cualquier demostrativo. Este es anafórico solo si remite a algo ya dicho en el texto; si señala algo de la situación real (este periódico que tienes delante), es deixis. En el examen, cita siempre el ejemplo concreto del texto y di a qué palabra remite. COMPRUEBA 9 ¿Puede un texto estar bien cohesionado y ser incoherente?

Gramaticales Enlazan mediante recursos gramaticales Referencia Anáfora hacia atrás, catáfora hacia delante Deixis Personal, espacial y temporal Elipsis Omisión de lo ya conocido Léxicos Enlazan mediante el vocabulario Repetición Literal o con derivados Sinonimia Palabras de significado equivalente Hiperonimia Término general por concreto Campos semánticos Palabras de un mismo ámbito Proformas léxicas Cosa, hecho, asunto Marcadores discursivos Indican la relación lógica Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 19 IDEAS CLAVE La adecuación ajusta el texto a la situación comunicativa: emisor, receptor, finalidad, canal y registro.

La coherencia da unidad de sentido mediante un tema, una progresión temática (tema y rema) y una estructura ordenada. La progresión temática puede ser lineal, de tema constante o de temas derivados. La cohesión gramatical usa referencia (anáfora y catáfora), deixis y elipsis. La cohesión léxica usa repetición, sinonimia, hiperonimia, campos semánticos y proformas léxicas; los marcadores indican la relación lógica entre enunciados. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 10. ¿En qué se diferencia la anáfora de la catáfora? 11. ¿Qué es una proforma léxica? 12. ¿Qué estructura tiene un texto con la idea principal al principio y al final?

TEMA 1: COMUNICACIÓN ESCRITA 5 Variedades del español: dialectos,sociolectos y registros AL ACABAR SABRÁS Explicar el origen y la expansión histórica del español y su situación en el mundo. Identificar los rasgos del español de América y de los dialectos meridionales. Distinguir variedades diatópicas, diastráticas y diafásicas con ejemplos. Argumentar contra los prejuicios lingüísticos defendiendo la diversidad. PIÉNSALO ANTES DE LEER 13 ¿Habla mal un argentino que dice «vos sabés» o un sevillano que dice «la casa» con /s/ en lugar de «caza»? El español en el mundo y su historia El español nace del latín vulgar hablado en el norte de la península.

El castellano era al principio un dialecto más. Se extendió hacia el sur con la Reconquista y se fijó como lengua de prestigio. En 1492 coincidieron la gramática de Nebrija, el fin del reino de Granada y la llegada a América. La colonización llevó el idioma a un continente entero y, más tarde, a Filipinas y Guinea Ecuatorial. Hoy es lengua oficial en una veintena de países y la segunda lengua materna del mundo por número de hablantes, detrás del chino mandarín. Tiene además una presencia creciente en Estados Unidos. Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 20 Rasgos principales del español de América: Seseo: caza y casa se pronuncian igual, con /s/.

Yeísmo: no se distinguen ll e y (pollo suena como poyo). También es general en gran parte de España. Voseo: vos en lugar de tú, con formas verbales propias (vos tenés). Es general en Argentina y Uruguay y aparece en zonas de Centroamérica. Ustedes sustituye a vosotros como único plural de segunda persona. Léxico: indigenismos (tomate, chocolate, del náhuatl; papa, del quechua) y voces propias (carro, computadora). Las tres dimensiones de la variación Una lengua cambia según quién la habla, dónde y en qué situación.

De ahí salen tres tipos de variedades: Variedad Depende de Ejemplos Diatópica (dialecto) El lugar de origen Andaluz, canario, español rioplatense Diastrática (sociolecto) El nivel sociocultural del hablante Nivel culto, medio y vulgar Diafásica (registro) La situación comunicativa Formal o coloquial ESQUEMA Variedades del español Diatópicas Según el lugar: dialectos Hablas meridionales Andaluz, canario, extremeño, murciano Español de América Seseo, yeísmo, voseo, ustedes Diastráticas Según el nivel sociocultural Nivel culto Dominio de la norma Nivel medio Correcto pero limitado Nivel vulgar Vulgarismos: haiga, dijistes Diafásicas Según la situación: registros Formal Situaciones cuidadas Coloquial Situaciones de confianza Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 21 Dialectos Un dialecto es una variedad geográfica de una lengua.

Se reconoce por rasgos de tres tipos: Fónicos: en las hablas meridionales (andaluz, canario, extremeño, murciano) hay seseo o ceceo, aspiración de la -s final y caída de la -d- entre vocales (cansao). Gramaticales: leísmo y laísmo en zonas de Castilla; ustedes con el verbo en tercera persona en Canarias y parte de Andalucía occidental. En el País Vasco, por contacto con el euskera, se oye el condicional en lugar del subjuntivo (si tendría por si tuviera). Léxicos: palabras locales, como los canarismos guagua ('autobús') o papa. Sociolectos y registros El nivel culto domina la norma y tiene un vocabulario rico. El nivel medio es correcto, pero más limitado.

El nivel vulgar presenta vulgarismos, como haiga, dijistes, cocreta o pa. El registro, en cambio, lo elige cada hablante según la situación; véase «Tema 1: Comunicación escrita — Género textual, registro y subjetividad». ERROR FRECUENTE Confundir sociolecto y registro. Una persona culta que dice tío, mola con sus amigos no usa un nivel vulgar: usa un registro coloquial. El sociolecto refleja la formación del hablante, que casi no cambia. El registro cambia de una situación a otra. Tampoco son lo mismo coloquial y vulgar: el vulgarismo es un error contra la norma. COMPRUEBA 14 Un canario dice «ustedes van» hablando con sus hermanos. ¿Es un rasgo diatópico, diastrático o diafásico?

Prejuicios lingüísticos y diversidad Un prejuicio lingüístico es una valoración sin base científica sobre una forma de hablar. Ocurre, por ejemplo, cuando se cree que el andaluz o el español de América son «peores» que el castellano del norte. Lingüísticamente, ningún dialecto es superior a otro: todos tienen gramática propia y son igual de válidos para comunicar. La norma actual es panhispánica, es decir, común a todos los países hispanohablantes. La elaboran conjuntamente la Real Academia Española y las demás academias, agrupadas en la Asociación de Academias de la Lengua Española (ASALE). Esta norma acepta el seseo o el voseo culto como formas correctas.

Defender la diversidad supone también respetar las lenguas cooficiales de España (catalán, gallego y euskera). Esta pluralidad es una riqueza cultural, no un problema. Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 22 IDEAS CLAVE El español procede del latín vulgar y se expandió con la Reconquista y la colonización de América desde 1492. El español de América se caracteriza por el seseo, el yeísmo, el voseo, el uso de ustedes por vosotros y los indigenismos. La variación es diatópica (lugar), diastrática (nivel sociocultural) o diafásica (situación comunicativa). Los dialectos se distinguen por rasgos fónicos, gramaticales y léxicos.

Ningún dialecto es superior a otro: la norma es panhispánica y la diversidad lingüística es una riqueza. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 15. ¿Qué diferencia hay entre un rasgo coloquial y un vulgarismo? 16. Cita dos rasgos fónicos de las hablas meridionales de España. Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 23 6 Significado de palabras en contexto En las pruebas de acceso a la universidad, las cuestiones dedicadas al léxico y la semántica evalúan la competencia para interpretar el vocabulario dentro de su marco discursivo exacto.

No se trata de reproducir de memoria una entrada de diccionario general, sino de desentrañar qué matiz concreto adquiere un vocablo o locución en un fragmento determinado, distinguiendo con precisión entre la denotación y la connotación. 1. Fundamentos semánticos: literalidad, contexto y sentido figurado Una palabra aislada posee un abanico de significados potenciales recogidos en su entrada de diccionario. No obstante, al integrarse en un enunciado, el entorno sintáctico y pragmático activa una única acepción o añade valores expresivos. Sentido literal: denota la realidad objetiva y primaria a la que remite el significante sin desplazamientos semánticos.

Sentido contextual: es la significación específica que adopta el término en función del tema, la intención comunicativa y las relaciones sintácticas con las palabras circundantes. Sentido figurado: surge mediante mecanismos retóricos (metáforas, metonimias, hipérboles) que trasladan el significado de su plano originario a otro evocador o conceptual. DEFINICIÓN La sinonimia contextual es la relación de equivalencia semántica que se establece entre dos palabras solo dentro de un enunciado específico, de modo que pueden sustituirse mutuamente sin alterar el significado del mensaje, aunque fuera de dicho contexto no compartan todas sus acepciones. 2.

Tipologías de preguntas de léxico en las pruebas de acceso En las convocatorias oficiales, las preguntas de vocabulario se articulan en torno a dos modalidades fundamentales: TEMA 2 Léxico y semántica 6 Significado de palabras en contexto 7 Formación del léxico y relaciones semánticas Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 24 ESQUEMA Modalidades de preguntas léxicas en las pruebas de acceso 3. Reglas metodológicas para redactar definiciones en examen Para obtener la máxima puntuación en la redacción de definiciones de menos de 20 palabras, es imprescindible aplicar tres principios de técnica lexicográfica: Principio Criterio técnico Ejemplo incorrecto vs.

correcto Equivalencia categorial La definición debe encabezarse con una palabra de la misma categoría gramatical que el término definido (sustantivo con sustantivo, verbo en infinitivo con infinitivo, adjetivo con adjetivo). Cronificar: «Cuando algo dura mucho tiempo» (incorrecto: oración subordinada). Cronificar: «Hacer que una afección o problema se vuelva permanente o duradero» (correcto: infinitivo). No circularidad Está prohibido emplear en la definición palabras de la misma familia léxica o la propia raíz del término a definir. Desconcierto: «Estado de estar desconcertado» (incorrecto). Desconcierto: «Confusión o desorientación provocada por una situación imprevista» (correcto).

Definición contextual Redacción concisa bajo restricción de 20 palabras Equivalencia categorial Misma clase gramatical entre término y definición No circularidad Exclusión de palabras de la misma raíz Sinonimia contextual Sustitución exacta sin alterar el registro Localización léxica Búsqueda en el texto a partir de paráfrasis Modalidad A: Redacción de definiciones o sinónimos contextuales. Se proporciona un término subrayado en el texto y se exige explicar su significado o proporcionar un sinónimo exacto adaptado al pasaje, con un límite riguroso de palabras (habitualmente un máximo de 20 palabras). 1 Modalidad B: Búsqueda y localización de términos.

Se suministra una definición, paráfrasis o caracterización morfosintáctica y se pide identificar la palabra o locución concreta que cumple dichas condiciones dentro de un párrafo delimitado. 2 Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 25 Principio Criterio técnico Ejemplo incorrecto vs. correcto Ajuste contextual Debe explicarse la acepción activada en el fragmento, prescindiendo de los demás significados del diccionario. Red: «Malla de hilos para pescar» (incorrecto si el texto habla de telecomunicaciones). Red: «Estructura interconectada de sistemas de comunicación o informáticos» (correcto).

ERROR FRECUENTE Comenzar las definiciones con fórmulas coloquiales como «Es cuando...» o «Es lo que sirve para...» anula la equivalencia gramatical y suele conllevar penalizaciones severas en los criterios de corrección. 4. Procedimiento paso a paso para definir un término en contexto EJEMPLO RESUELTO PASO A PASO Enunciado: Defina el término fobia según el contexto: «Yo detesto hablar por teléfono, una fobia bastante común» (máximo 20 palabras). 5.

Glosario de léxico recurrente en artículos de opinión y editoriales Los textos periodísticos de opinión (cuyas características formales se examinan en «Tema 1: Comunicación escrita — Género textual, registro y subjetividad») emplean habitualmente un vocabulario abstracto, culto y cargado de recursos expresivos. La siguiente tabla compendia términos y locuciones frecuentes: Identificar la categoría gramatical: comprobar si la palabra actúa como verbo, sustantivo, adjetivo o adverbio en la oración de origen. 1 Fijar el género próximo (hiperónimo): seleccionar el concepto general que encuadra al término (por ejemplo, para zozobra: «inquietud», «angustia» o «intranquilidad»).

2 Añadir la diferencia específica: incorporar los rasgos particulares que distinguen esa palabra de sus afines directos en el texto analizado. 3 Contabilizar y recortar: verificar que el enunciado no exceda el tope de 20 palabras, eliminando perífrasis innecesarias. 4 Categoría: sustantivo femenino singular. 1 Hiperónimo: aversión, rechazo o temor. 2 Diferencia específica contextual: intensa e irracional hacia una acción o situación concreta (aquí, comunicarse por teléfono). 3 Redacción final (12 palabras): «Aversión o temor irracional e intenso hacia una situación o conducta determinada».

4 Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 26 Término o locución Categoría Significado contextual predominante Amedrentar Verbo Infundir miedo o atemorizar a alguien para paralizar su acción. Baladí Adjetivo De poca importancia, insignificante o intrascendente. De bruces (darse de) Locución adverbial Chocar frontalmente o encontrarse de manera repentina e ineludible con algo. Diatriba Sustantivo Discurso, escrito o intervención agresiva y violenta contra alguien o algo. Entresijo Sustantivo Aspecto oculto, recóndito o de difícil comprensión dentro de un asunto complejo. Idiosincrasia Sustantivo Rasgos, temperamento y carácter distintivos de un individuo o colectividad.

Inmarcesible Adjetivo Que no se puede marchitar, deteriorar ni perder vigor con el tiempo. Medular Adjetivo Perteneciente al núcleo central; esencial, fundamental o decisivo. Quimera Sustantivo Ilusión o sueño que se persigue como real pero carece de fundamento o viabilidad. Subsanar Verbo Reparar un daño, corregir una falta o solucionar una dificultad técnica. Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 27 PAU · 2025, ORDINARIA; PREGUNTA 3; 1 PUNTO El paquete La cosa empezó con una llamada de voz hará unos cuatro meses. Yo detesto hablar por teléfono, una fobia por otra parte bastante común. Pero ese día, no sé por qué, respondí.

Era un aturullado repartidor de Amazon que decía no encontrar mi casa. "La dirección es XXX, número X, piso tal, ¿no?". Y sí, los datos eran correctos, lo cual nos hizo pasar unos minutos de lío y desconcierto, sin poder entendernos. "Estoy delante de una puerta blanca", decía él, por ejemplo. Pero ¿qué puerta blanca?, me pasmaba yo. "¿Entonces es un chalet?, insistía el tipo. Pues no, aquí no hay ningún chalet, esto es el centro de Madrid. Mi mención a la ciudad desbloqueó el embrollo: "¿Madrid? Yo estoy en Villanueva del Pardillo". Acabáramos, nos dijimos los dos.

Un error inexplicable y absurdo había llevado mi paquete, que por otra parte llevaba la dirección exacta, código postal incluido, a un pueblo a 30 kilómetros de distancia que por casualidad tenía una calle con el mismo nombre. Aclarado el asunto, hasta nos hizo gracia. Enseguida recibí un correo automático de Amazon lamentando el error en la entrega y diciendo que lo subsanarían en breve. Tres semanas después recibí una llamada desde el mismo número. Era otro acongojado repartidor que no encontraba mi casa en Villanueva del Pardillo. Casi un mes más tarde, un tercer y abrumado mensajero terminó dándose de bruces con la misma puerta blanca.

Para entonces yo ya había escrito y telefoneado a 20 Amazon, desesperada. Pese a tener los números del envío que me dieron los repartidores, es imposible localizar en mis pedidos o en el sistema de Amazon el maldito paquete, cuyo contenido ignoro y que, pese a tener la dirección perfectamente indicada, está empeñado en irse a Villanueva del Pardillo. Esta mañana han llamado una vez más. El cuarto intento. Devuelva el paquete 25 al emisor, tírelo, haga lo que se le antoje con él porque yo no lo quiero, he bramado. Pero estoy casi segura de que reaparecerá en unas pocas semanas. Es como el cometa Halley del comercio electrónico. Ahora bien, ¿cómo puede suceder algo así?

¿Cómo se puede cronificar un error inexplicable e imbécil como este?, quizá os preguntaréis y desde luego me pregunto yo. Pues la respuesta más probable me parece instructiva y algo amedrentante. Porque se diría que en alguno de los entresijos cibernéticos de la inteligencia artificial que rige y ordena el colosal follón de envíos de Amazon se ha colado el error de asociación... Resolución Para responder con rigor a las preguntas léxicas del texto, se aplican las dos modalidades oficiales de examen garantizando el ajuste categorial y la precisión contextual: Definición contextual de embrollo (línea 9) [Modalidad A]: Sustantivo masculino.

Definición en contexto (11 palabras): «Situación confusa, enredada o de difícil resolución provocada por un malentendido». Cumple la equivalencia formal al comenzar por sustantivo y respeta el límite sin circularidad. Definición contextual de subsanarían (línea 15) [Modalidad A]: Tercera persona del plural del condicional simple de indicativo del verbo subsanar. Significado contextual (11 palabras): «Corregirían, repararían o solucionarían una falta, dificultad o error previamente cometido». Localización de término por paráfrasis [Modalidad B]: Localizar en el fragmento una locución que exprese toparse de forma inesperada o chocar de frente con una realidad.

Respuesta: «dándose de bruces» (línea 18). Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 28 Localización de término por caracterización semántica [Modalidad B]: Localizar un adjetivo que señale que algo genera temor o intimidación. Respuesta: «amedrentante» (línea 30). IDEAS CLAVE La semántica contextual exige analizar el significado de las palabras dentro del fragmento concreto, priorizando la acepción activada sobre las definiciones generales del diccionario. Toda definición formal debe respetar el principio de equivalencia categorial, empleando la misma categoría gramatical que la palabra definida (sustantivo con sustantivo, verbo en infinitivo con infinitivo).

La no circularidad prohíbe recurrir a la raíz o a términos de la misma familia léxica al redactar la explicación semántica. Las respuestas deben ajustarse estrictamente a las restricciones de extensión máxima exigidas en las convocatorias oficiales (habitualmente no más de 20 palabras). COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 17. ¿Por qué es incorrecto definir el verbo «subsanar» como «cuando se arregla un problema técnico»? 18. ¿En qué consiste la no circularidad de una definición lexicográfica?

TEMA 2: LÉXICO Y SEMÁNTICA 7 Formación del léxico y relaciones semánticas AL ACABAR SABRÁS Clasificar una palabra según su origen: patrimonial, cultismo, préstamo, calco o neologismo Distinguir palabras derivadas, compuestas y parasintéticas justificando su estructura Identificar sinonimia, tipos de antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia en ejemplos Diferenciar campo semántico de familia léxica y metáfora de metonimia léxicas PIÉNSALO ANTES DE LEER 19 ¿Por qué en español conviven «llamar» y «clamar», si ambas vienen del mismo verbo latino?

De dónde vienen las palabras Las palabras del español entran por dos vías: llegan heredadas o tomadas de otras lenguas, o se crean a partir de material que ya existe en el idioma. Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 29 Tipo Qué es Ejemplos Palabra patrimonial Procede del latín y ha sufrido toda la evolución fonética. llamar, frío Cultismo Tomada del latín o del griego más tarde, casi sin cambios. A veces forma doblete con una patrimonial. clamar (frente a llamar), frígido (frente a frío) Préstamo adaptado Viene de otra lengua y se ajusta a la ortografía y pronunciación españolas.

fútbol, escáner, almohada (arabismo) Extranjerismo crudo Conserva la grafía original; se escribe en cursiva. software, marketing Calco Traduce pieza a pieza una expresión extranjera. rascacielos (del inglés skyscraper) Neologismo Palabra o sentido de creación reciente. tuitear, teletrabajo Sigla y acrónimo La sigla une iniciales; el acrónimo, trozos de varias palabras. ONU, ADN / módem, Mercosur Los préstamos del inglés se llaman anglicismos; si existe una palabra española equivalente, se recomienda usarla. Cómo se forman: derivación, composición y parasíntesis Toda palabra tiene un lexema (la parte que aporta el significado léxico) y puede llevar afijos (prefijos delante, sufijos detrás).

Derivación: un solo lexema más afijos: in-útil, pan-adero. Composición: unión de dos o más lexemas: sacacorchos, agridulce. Si los elementos se escriben separados pero funcionan como una unidad, es un compuesto sintagmático: fin de semana. Parasíntesis: dos procesos aplicados a la vez. Puede ser prefijo y sufijo simultáneos (en-roj-ecer, a-terr-izar) o composición más derivación (quinceañ-ero, sietemes-ino). ERROR FRECUENTE Llamar «derivada con prefijo y sufijo» a una parasintética. Prueba: quita cada afijo por separado. En enrojecer no existen *enrojo ni *rojecer, luego es parasintética. En deshonesto sí existe honesto: es derivada normal.

COMPRUEBA 20 ¿Es embarcar derivada, compuesta o parasintética? Lengua Castellana II EAU País Vasco: Machado, Lorca y Nada 30 Relaciones de significado Relación Definición Ejemplo Sinonimia Significado igual o muy próximo. La total es rara; lo habitual es que dependa del contexto (véase «Tema 2: Léxico y semántica — Significado de palabras en contexto»). empezar / comenzar Antonimia gradual Extremos de una escala con grados intermedios. frío / (templado) / caliente Antonimia complementaria Negar uno supone afirmar el otro; no hay término medio. vivo / muerto Antonimia recíproca Uno implica al otro desde la perspectiva contraria.

comprar / vender, padre / hijo Hiperonimia / hiponimia El hiperónimo incluye al hipónimo; los hipónimos de un mismo término son cohipónimos. flor rosa, clavel Dos fenómenos se confunden a menudo porque en ambos una misma forma tiene varios significados: Polisemia: una sola palabra con sentidos relacionados: hoja de árbol, de papel, de cuchillo. Homonimia: palabras de origen distinto que coinciden en la forma. Son homógrafas si se escriben igual (llama: animal / fuego) y solo homófonas si suenan igual pero se escriben distinto (vaca / baca, ola / hola).

Tampoco hay que mezclar dos agrupaciones de palabras: el campo semántico reúne palabras de la misma categoría que comparten un rasgo de significado (lunes, martes, miércoles), mientras que la familia léxica reúne palabras que comparten el mismo lexema (mar, marino, marea, submarino). COMPRUEBA 21 ¿Forman pan, panadero, empanada un campo semántico o una familia léxica? Denotación, connotación y…