Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas

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APUNTES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EvAU Comunidad Foral de Navarra AprenAI 2026-2027 Todo el temario de la EvAU de Navarra: comentario, texto de opinión, sintaxis y lecturas de Machado, Lorca, García Márquez y Allende. Con esquemas y tests.

APREN.AI Índice Bloque 1: Las lenguas y sus hablantes 1 El español en el mundo: historia y situación actual 7 Del latín vulgar al castellano medieval 8 La expansión: Península, América, Filipinas y Guinea Ecuatorial 8 Situación actual 9 Unidad y diversidad: la ASALE 9 2 Variedades del español, norma culta y estándar 10 Qué es una variedad lingüística 11 Variedades diatópicas o geográficas 12 Variedades diastráticas o socioculturales 13 Variedades diafásicas o registros 14 Norma culta y lengua estándar 14 3 Plurilingüismo, prejuicios y derechos lingüísticos 16 El mapa lingüístico de España y el caso navarro 16 Reflexión interlingüística: lenguas en contacto 16 Prejuicios y estereotipos lingüísticos 17 Derechos lingüísticos y marco legal 18 Cómo responder la pregunta de conciencia lingüística 18 Comunicación: el texto y su contexto 4 El hecho comunicativo y sus componentes 20 Los elementos de la comunicación 21 Formalidad, ámbito y distancia social 22 Intención comunicativa: lo dicho y lo implicado 23 El canal y la comunicación no verbal 23 5 Las funciones del lenguaje 24 Qué son las funciones del lenguaje 24 Tabla de las seis funciones 25 Cada función, con ejemplos 26 Predominante y secundarias: cómo se comenta 27 6 Propiedades textuales: coherencia y adecuación 29 Enunciado, párrafo y texto 29 La coherencia 30 La adecuación 30 Cómo se relacionan 31 Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 1 7 Tipología textual y secuencias 32 Tipo de texto, secuencia y género: tres conceptos distintos 32 Tabla comparativa de los cinco tipos 33 La narración 33 La descripción 34 La exposición 34 La argumentación 34 El diálogo 35 Cómo detectar la secuencia dominante y justificarla 35 8 Géneros discursivos del ámbito social: periodismo y redes 37 Género discursivo y tipo de texto 38 Los géneros periodísticos 39 Opinión frente a ensayo y marcas de la opinión 40 Redes sociales y medios digitales 41 Desinformación y alfabetización mediática 41 9 Géneros de los ámbitos personal, educativo y profesional 42 La conversación y los actos de habla 42 Géneros académicos 43 Géneros profesionales 44 10 Oralidad formal: interacción, comprensión y producción 45 Interacción formal: turnos, cooperación y cortesía 45 Escucha activa, asertividad y conflictos 46 Comprensión oral 46 Producción oral formal 46 Rasgos de la oralidad formal y deliberación 47 Comprensión del texto 11 Tema, estructura y resumen 48 1.

Leer para comprender: el sentido global 48 2. El tema 49 3. La estructura 50 4. El resumen 51 12 Sentido de frases, título e intención; valoración del contenido 53 Método para explicar una frase o el título 54 Localizar el párrafo con la idea principal 55 Significado contextual de términos y expresiones 55 Usos discriminatorios del lenguaje verbal e icónico 56 Valoración de la forma y el contenido 56 Análisis lingüístico del texto Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 2 13 Papel del autor: subjetividad, objetividad y modalización 58 1. La escala objetividad-subjetividad 59 2. Presencia del emisor en el texto 60 3. Modalidades oracionales y modo verbal 60 4.

Los modalizadores por niveles 61 5. Actitud e intención del autor 62 6. Cómo comentar el papel del autor: esquema en 3 puntos 63 14 Registro y código verbal; recursos expresivos 65 1. El registro: formal y coloquial 66 2. Figuras retóricas 67 3. Cómo comentar el código verbal 70 15 Mecanismos de cohesión 71 Qué es la cohesión y para qué sirve 71 Cohesión gramatical: referencia, elipsis y sustitución 72 Cohesión léxica: repetición y sustitución por el significado 73 Redes léxicas: familia, campo semántico y campo asociativo 74 Conectores textuales 74 Cómo localizar las cadenas léxicas y redactar el comentario 75 Expresión escrita 16 El texto argumentativo de opinión crítica 77 1.

El proceso de escritura: cuatro fases 78 2. Estructura obligatoria 79 3. Tipos de argumentos y contraargumentación 79 4. Rasgos lingüísticos y conectores 80 5. Modelo comentado 81 6.

Criterios de corrección y errores típicos 81 17 El texto expositivo y la escritura para organizar el pensamiento 85 El texto expositivo breve del examen 85 Escribir para organizar el pensamiento 86 El esquema de ideas 87 18 Corrección lingüística y signos de puntuación 89 Errores normativos más frecuentes 89 Herramientas de revisión 90 Los signos de puntuación como organizadores 90 Puntuación y significado: los pares mínimos 90 Literatura: claves de lectura 19 Lectura literaria y comentario de un fragmento 92 Lectura autónoma y metalenguaje literario 93 Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 3 Herramientas de análisis por géneros 93 Métrica: cómo medir un verso 94 Interpretar, conectar y crear 96 Cómo responder las preguntas literarias 96 20 Contexto literario de 1875 a hoy: continuidad y ruptura 97 El marco histórico: de la Restauración a la Guerra Civil 97 Modernismo y Generación del 98 98 La Generación del 27 99 Narrativa hispanoamericana: boom, realismo mágico y posboom 99 Continuidad, ruptura e intertextualidad 100 Antonio Machado 21 Vida y evolución de su poesía 101 Una vida en cinco ciudades 102 Etapa modernista-simbolista: la mirada hacia dentro 103 Etapa noventayochista: Castilla, España y Leonor 103 Etapa sentenciosa: Nuevas canciones y Guiomar 104 Poesía de guerra 104 Cómo atribuir un fragmento a su etapa 104 22 Temas, símbolos y estilo 106 Los grandes temas 106 Los símbolos 107 El lenguaje poético 109 La métrica machadiana 110 Tres poemas canónicos 110 La casa de Bernarda Alba 23 Autor, contexto, argumento y personajes 114 El autor y su teatro 115 Contexto, redacción y estreno 115 Argumento y estructura 116 Personajes 117 24 Ejes temáticos, símbolos y lenguaje 118 Antes de empezar: qué tipo de obra es 118 Los ejes temáticos 119 La mirada sobre la mujer: la literatura como artefacto ideológico 120 Los símbolos 120 El lenguaje 121 Cómo identificar el eje temático de un fragmento 122 Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 4 Crónica de una muerte anunciada 25 Autor, argumento, crónica literaria y perspectivismo 125 El autor y el origen real de la obra 126 Argumento y estructura en cinco capítulos 127 La estructura temporal: un círculo 127 La crónica literaria: periodismo y ficción 128 El perspectivismo y el narrador 129 Personajes principales 129 26 La fatalidad y las torpezas humanas; temas 131 La fatalidad: una muerte que nadie impide 131 Los temas 133 Presagios, sueños y realismo mágico 133 Estilo y recursos 134 27 La casa de los espíritus — Isabel Allende 135 Contexto y argumento por generaciones 135 Personajes principales 136 Narradores y realismo mágico 136 Lectura con perspectiva de género 137 Bloque 4: Reflexión sobre la lengua 28 La lengua como sistema; lengua oral y escrita 139 Los niveles de la lengua 140 Cómo se sacan conclusiones sobre el sistema 141 Lengua oral y lengua escrita 141 29 Categorías gramaticales: forma y función 142 Categoría y función: dos preguntas distintas 143 Las clases de palabras 143 El adjetivo: clases 144 30 El verbo: formas, valores y perífrasis 146 Las categorías verbales 146 Usos rectos y desplazados 147 Formas no personales 148 Perífrasis verbales 148 31 La oración simple: estructura semántica y sintáctica 151 1.

El verbo y sus argumentos 151 2. Funciones sintácticas y cómo reconocerlas 152 3. Clases de oraciones 153 4. Activa y pasiva: transformaciones 153 5.

Valores de se 154 Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 5 32 La oración compuesta 155 Coordinación, yuxtaposición y subordinación 155 Subordinadas sustantivas 156 Subordinadas de relativo 156 Construcciones adverbiales 157 Los nexos 158 33 Formación y adquisición de palabras 159 La estructura de la palabra 159 Procedimientos de formación de palabras 160 Adquisición de palabras 161 34 Significado: relaciones semánticas y cambio semántico 162 Denotación y connotación 162 Relaciones semánticas 163 El cambio semántico 165 Sinónimo contextual y uso del diccionario 166 35 Resumen para repasar 167 Bloque 1: Las lenguas y sus hablantes 167 Comunicación: el texto y su contexto 167 Comprensión y análisis del texto 168 Expresión escrita 168 Literatura 168 Bloque 4: Reflexión sobre la lengua 169 Cronología 169 Soluciones de las preguntas de repaso 171 Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 6 1 El español en el mundo: historia y situación actual AL ACABAR SABRÁS Explicar el origen del castellano a partir del latín vulgar y sus primeros testimonios escritos.

Describir la expansión del español por la Península, América, Filipinas y Guinea Ecuatorial. Exponer la situación actual del español con datos de hablantes y oficialidad. Explicar el papel de la ASALE y la norma panhispánica. PIÉNSALO ANTES DE LEER 1 Si el español nació en un pequeño condado del norte peninsular, ¿por qué hoy casi todos sus hablantes viven en América? El español, también llamado castellano, es una lengua románica: nació del latín que hablaba el pueblo en la Península. Los dos nombres son sinónimos y ambos son correctos. «Castellano» recuerda su origen en Castilla. «Español» es el nombre más usado fuera de España.

BLOQUE 1 Las lenguas y sus hablantes 1 El español en el mundo: historia y situación actual 2 Variedades del español, norma culta y estándar 3 Plurilingüismo, prejuicios y derechos lingüísticos Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 7 ESQUEMA El tema 1: las lenguas y sus hablantes Del latín vulgar al castellano medieval Los romanos llevaron a Hispania el latín vulgar, que era el latín hablado por la gente común y no el de los escritores. Tras la caída del Imperio romano, ese latín evolucionó de forma distinta en cada zona. Así surgieron los romances: lenguas nuevas derivadas del latín, como el gallego, el asturleonés, el castellano, el navarroaragonés o el catalán.

El castellano apareció en un pequeño territorio del norte, el condado de Castilla. Los primeros testimonios escritos de romance son las Glosas Emilianenses (siglos X-XI). Son anotaciones en los márgenes de un códice latino que aclaraban palabras difíciles. Con la Reconquista, Castilla avanzó hacia el sur y su lengua se extendió con ella. Además, absorbió rasgos de los romances vecinos. En el siglo XIII, Alfonso X el Sabio impulsó el castellano como lengua de cultura, la ciencia y la historia. En 1492 Antonio de Nebrija publicó su Gramática, la primera de una lengua romance. Ese mismo año comenzó la llegada a América. COMPRUEBA 2 ¿Por qué del latín salieron varias lenguas y no una sola?

La expansión: Península, América, Filipinas y Guinea Ecuatorial Territorio Cómo llegó el español Península Avance de Castilla durante la Edad Media. Se convirtió en lengua común junto a otras lenguas peninsulares. América Conquista y colonización desde 1492 (siglos XVI-XIX). Convivió con lenguas indígenas como el náhuatl o el quechua. Tomó de ellas palabras como tomate o chocolate. Filipinas Colonia española desde el siglo XVI hasta 1898. Hoy quedan pocos hablantes, pero hay muchos préstamos en el tagalo.

El español en el mundo Historia, expansión y situación actual Origen y expansión Del latín a América Unidad: la ASALE Norma panhispánica Variedades y norma Diferencias geográficas, sociales y de registro Plurilingüismo y derechos Convivencia de lenguas y prejuicios Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 8 Territorio Cómo llegó el español Guinea Ecuatorial Colonia española hasta su independencia en 1968. Mantiene el español como lengua oficial. Tras las independencias americanas del siglo XIX, las nuevas repúblicas adoptaron el español como lengua del Estado. Ese paso multiplicó el número de hablantes. Desde entonces, la mayoría de los hispanohablantes vive en América.

Situación actual Hablantes: según el Instituto Cervantes (2024), casi 600 millones de personas hablan español y unos 500 millones son nativos. Es la segunda lengua materna del mundo. Oficialidad: es lengua oficial en 20 países (España, Guinea Ecuatorial y 18 de Hispanoamérica). Además, es cooficial en Puerto Rico. Estados Unidos: tiene una comunidad hispanohablante enorme por la inmigración. El español es allí la lengua más estudiada después del inglés. Internet y organismos internacionales: es una de las lenguas más usadas en la red. También es lengua oficial de la ONU y de la Unión Europea. ERROR FRECUENTE Decir que el español es «la segunda lengua más hablada» sin precisar.

El dato correcto es que es la segunda lengua materna, por número de nativos. Tampoco hay que confundir países oficiales (20) con Puerto Rico, donde es cooficial. Unidad y diversidad: la ASALE El español se habla de forma distinta en cada zona, como se verá en «Variedades del español, norma culta y estándar». Aun así, es una lengua muy unida, y un mexicano y un navarro se entienden sin problema. Para mantener esa unidad trabaja la ASALE (Asociación de Academias de la Lengua Española). Se fundó en México en 1951 y agrupa 23 academias, entre ellas la Real Academia Española. Su política es panhispánica, es decir, pensada para todo el mundo hispánico.

Las academias elaboran juntas el Diccionario de la lengua española, la Nueva gramática y la Ortografía. Por eso, la norma ya no es solo la de España: las formas cultas de Bogotá o de Buenos Aires valen igual que las de Madrid. Este modelo con varios centros es el policentrismo normativo (véase «Variedades del español, norma culta y estándar»). COMPRUEBA 3 Un hablante culto argentino dice «ustedes» en vez de «vosotros». ¿Es incorrecto según la norma panhispánica? Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 9 CRONOLOGÍA Historia del español IDEAS CLAVE «Castellano» y «español» son sinónimos y ambos nombres son correctos.

El castellano nace del latín vulgar en Castilla; las Glosas Emilianenses (s. X-XI) son las primeras anotaciones en romance. En 1492 coinciden la Gramática de Nebrija y el inicio de la expansión americana. Hoy hay casi 600 millones de hablantes (unos 500 millones nativos) y es oficial en 20 países. La ASALE (México, 1951; 23 academias) defiende una norma panhispánica que no depende solo de España. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 4. ¿Qué son las Glosas Emilianenses? 5. ¿Qué significa que la norma del español es panhispánica? 6. ¿Por qué hoy la mayoría de los hispanohablantes vive en América?

BLOQUE 1: LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES 2 Variedades del español,norma culta y estándar AL ACABAR SABRÁS Clasificar un rasgo lingüístico como diatópico, diastrático, diafásico o diacrónico Identificar seseo, yeísmo, voseo y ustedes por vosotros en ejemplos Distinguir nivel sociocultural de registro Explicar la diferencia entre norma culta y estándar y el policentrismo S.X-XI Glosas Emilianenses: primeras anotaciones escritas en romance 1492 Gramática de Nebrija y llegada a América Siglos XVI- XIX Expansión por América y Filipinas; independencias americanas 1951 Se funda en México la ASALE Actualidad Casi 600 millones de hablantes; oficial en 20 países Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 10 PIÉNSALO ANTES DE LEER 7 ¿Habla peor un médico de Sevilla que dice «sapato» que uno de Pamplona?

Qué es una variedad lingüística Ningún hablante usa el español de la misma forma en todo momento. La lengua cambia según dónde vive quien habla, su formación, la situación en que se encuentra y la época. La disciplina que estudia estas diferencias es la sociolingüística: analiza cómo influyen en la lengua la edad, el sexo, el origen, la clase social, la educación, la relación entre los interlocutores o el lugar y el momento de la comunicación. DEFINICIÓN Una variedad lingüística es cada forma que adopta una misma lengua según un factor externo: el espacio, el grupo social, la situación o el tiempo. Todas las variedades siguen siendo la misma lengua. Hay cuatro tipos.

Sus nombres vienen del griego y del latín, y la etimología ayuda a recordarlos. Variedad Criterio Origen del nombre Ejemplos Diatópica Geográfico gr. topos, «lugar» Andaluz, canario, español rioplatense Diastrática Sociocultural lat. stratum, «estrato» Nivel culto, estándar, vulgar; jergas Diafásica Situación comunicativa gr. phásis, «expresión» Registro formal e informal Diacrónica Histórico gr. khronos, «tiempo» Español medieval, del Siglo de Oro, actual Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 11 ESQUEMA Variedades de la lengua Variedades diatópicas o geográficas Las variedades diatópicas son las formas de la lengua propias de cada territorio.

Un dialecto es una de estas variedades geográficas. Sobre el origen del castellano y su llegada a América, véase «Bloque 1: Las lenguas y sus hablantes — El español en el mundo: historia y situación actual». ERROR FRECUENTE Pensar que un dialecto es un «español mal hablado». Todos hablamos algún dialecto, también en Valladolid o en Pamplona. Un andaluz culto habla tan correctamente como un castellano culto. La corrección depende del nivel sociocultural, no del lugar. Dialectos septentrionales Se hablan en la mitad norte de España. Su rasgo más visible es la conservación de la consonante final y la distinción entre y : se pronuncia distinto casa y caza.

Muchas zonas siguen distinguiendo calló y cayó, aunque el yeísmo avanza. Dialectos meridionales Se hablan en el sur peninsular y en Canarias. Tienden a relajar consonantes. Rasgos comunes: Aspiración o pérdida de la -s final: lo[h] niño[h].

Diatópicas Según el lugar Septentrionales Mitad norte de España Meridionales Andaluz y canario Español de América Seseo, yeísmo, voseo, ustedes Diastráticas Según el nivel sociocultural Niveles Culto, estándar, vulgar Jergas y argots Grupos profesionales y marginales Diafásicas Según la situación Registro formal Preciso y normativo Registro informal Espontáneo y coloquial Diacrónicas Según la época /s/ /θ/ Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 12 Yeísmo: no distinguir de /ʝ/; pollo y poyo suenan igual. Pérdida de la -d- entre vocales: cansao. El andaluz añade el seseo (pronunciar en lugar de : sapato) o, en algunas zonas, el ceceo, además de la aspiración de la j.

El canario es seseante, usa ustedes en lugar de vosotros y tiene léxico compartido con América, como guagua («autobús»). Español de América Es el conjunto de variedades del español habladas en el continente americano. Agrupa a la gran mayoría de hispanohablantes. Sus rasgos generales son: Seseo general: cielo se pronuncia [sielo]. Yeísmo casi general; en el Río de la Plata se pronuncia con un sonido rehilado (yo como [ʃo]). Voseo: uso de vos como tratamiento de 2.ª persona, con formas verbales propias: vos tenés, vos sabés. Es general en Argentina, Uruguay o Paraguay. Ustedes por vosotros: en todo el continente ustedes sirve para el plural de confianza y de respeto: ¿Ustedes vienen?

COMPRUEBA 8 Un hablante dice «ustedes tenéis razón» sin vosotros y con seseo. ¿De dónde puede ser, y por qué esa frase mezcla rasgos? Variedades diastráticas o socioculturales Las variedades diastráticas dependen del grupo social del hablante y, sobre todo, de su formación. Se distinguen tres niveles: Nivel Rasgos Dónde aparece Ejemplo Culto Léxico amplio y preciso, sintaxis compleja, respeto pleno a la norma Ciencia, academia, literatura La medida resultó contraproducente. Común o estándar Correcto pero sencillo; sin la riqueza del culto Enseñanza, medios de comunicación La medida salió mal.

Vulgar Descuido de la norma, léxico pobre, vulgarismos Hablantes con escasa formación Haiga, andé, pa' mí que Dentro de la sociedad también hay usos de grupo: Idiolecto: la forma de hablar propia de una persona concreta. Jerga (sociolecto): vocabulario especial de un grupo profesional o de aficionados. Ejemplo: los informáticos dicen depurar o servidor; los médicos, anamnesis. Argot: jerga de grupos marginales, como el carcelario o el de la droga. Muchas palabras pasan luego al habla general, como chivato.

/λ/ /s/ /θ/ Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 13 Variedades diafásicas o registros Las variedades diafásicas o registros son los cambios que hace un hablante según la situación comunicativa. Influyen el canal (oral o escrito), el tema y la relación entre interlocutores (véase «Comunicación: el texto y su contexto — El hecho comunicativo y sus componentes»). Registro formal: preciso, ordenado y cuidadoso con la norma. Aparece en conferencias, discursos o documentos oficiales. Registro informal: espontáneo, con coloquialismos, frases incompletas y expresividad. Aparece en charlas con amigos o mensajes de móvil.

EJEMPLO Una catedrática dice en un congreso: «Los datos apuntan a un descenso notable». Por la noche escribe a su hermano: «Uf, qué día, estoy muerta». Su nivel sigue siendo culto; solo ha cambiado el registro. ERROR FRECUENTE Confundir registro informal con nivel vulgar. El nivel depende de la formación y es estable; el registro depende de la situación y cambia varias veces al día. Una persona culta domina los dos registros y se adapta. Un vulgarismo (haiga) es un error de nivel; un coloquialismo (estoy muerta) no es un error. Cómo se analiza el registro en un texto concreto se explica en «Análisis lingüístico del texto — Registro y código verbal; recursos expresivos».

Las variedades diacrónicas, por su parte, recogen los cambios de la lengua con el tiempo: el español de El Quijote no es el de hoy. COMPRUEBA 9 Un mecánico habla con un cliente de «la junta de la culata» en tono relajado. ¿Qué variedades aparecen? Norma culta y lengua estándar Ante tanta variedad, hace falta un modelo común. Aquí entran dos conceptos cercanos pero distintos. DEFINICIÓN La norma culta es el uso de los hablantes cultos de cada zona, tomado como modelo de prestigio. La lengua estándar es la variedad común y neutra, sin marcas locales fuertes, que entienden todos los hablantes y que se usa en la enseñanza, la administración y los medios.

Su utilidad es triple: garantiza la intercomunicación entre países, mantiene la unidad del idioma y ofrece un modelo para la escuela. La norma la recogen las academias reunidas en la ASALE, como se ha visto en «Bloque 1: Las lenguas y sus hablantes — El español en el mundo: historia y situación actual». Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 14 La norma del español es policéntrica: no hay un único centro de corrección. Madrid no dicta cómo hablar en Bogotá. Es igual de culto el seseo de un catedrático mexicano que la distinción de uno de Burgos. También lo es el vos sabés de un escritor argentino, porque es la norma culta de su país.

Las obras académicas panhispánicas recogen estas normas como igualmente válidas. PARA RECORDARLO Norma culta = modelo de los cultos de cada lugar (hay varias). Estándar = español común y neutro para entenderse todos. COMPRUEBA 10 ¿Por qué no sería correcto corregir a un periodista colombiano que dice «ustedes» a sus amigos? IDEAS CLAVE Las variedades de una lengua son diatópicas (lugar), diastráticas (nivel sociocultural), diafásicas (situación) y diacrónicas (tiempo). Dialecto no significa habla incorrecta: todos hablamos un dialecto y en cada uno hay hablantes cultos. El español de América se caracteriza por seseo, yeísmo, voseo en algunas zonas y ustedes por vosotros.

El nivel depende de la formación y es estable; el registro depende de la situación y cambia. La norma culta es el uso de los cultos de cada zona; el estándar es la variedad común y neutra. La norma del español es policéntrica: hay varios modelos de corrección igual de válidos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 11. ¿En qué se diferencian jerga y argot? 12. ¿Qué rasgos comparten el canario y el español de América? 13. ¿Qué diferencia hay entre norma culta y lengua estándar?

Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 15 BLOQUE 1: LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES 3 Plurilingüismo,prejuicios y derechos lingüísticos AL ACABAR SABRÁS Describir la situación lingüística de Navarra y sus tres zonas legales Distinguir bilingüismo, diglosia, interferencia y préstamo con ejemplos Desmontar prejuicios lingüísticos de lengua, acento, edad y género Redactar en 120 palabras una respuesta sobre conciencia lingüística PIÉNSALO ANTES DE LEER 14 Si casi todo el mundo en un pueblo sabe dos lenguas, ¿significa que ambas tienen el mismo prestigio? El mapa lingüístico de España y el caso navarro Hasta aquí se han visto las variedades de una misma lengua.

Ahora toca ver cómo conviven varias lenguas: en España hay varias. El castellano o español se habla en todo el Estado. Su origen se explica en «Bloque 1: Las lenguas y sus hablantes — El español en el mundo: historia y situación actual». Junto a él hay otras lenguas con estatus oficial en sus territorios: el catalán (con el valenciano), el gallego y el euskera o vascuence. Existen además variedades sin oficialidad general, como el asturleonés o el aragonés. El euskera es la única lengua de la península que no procede del latín. Su origen sigue sin aclararse. En Navarra conviven castellano y euskera, pero no de forma igual en todo el territorio.

La Ley Foral 18/1986 del Vascuence divide la comunidad en tres zonas: Zona Situación del euskera Vascófona (norte) Es cooficial con el castellano. Mixta (incluye Pamplona) Se reconocen derechos de uso, sobre todo en la enseñanza y en la Administración. No vascófona (sur) Solo es oficial el castellano. Se protege el derecho a aprender euskera. COMPRUEBA 15 ¿Por qué no se puede decir sin más que «en Navarra el euskera es oficial»? Reflexión interlingüística: lenguas en contacto La reflexión interlingüística consiste en comparar las lenguas que conocemos y observar cómo se influyen. Cuando dos lenguas se hablan en el mismo lugar, hay contacto de lenguas.

Este contacto produce varios fenómenos: Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 16 Bilingüismo: un hablante o una comunidad domina dos lenguas y las usa con normalidad. Diglosia: convivencia desigual de dos lenguas o variedades en una comunidad, con usos y prestigio distintos. Una se reserva para lo formal y la otra para lo familiar. Interferencia: un rasgo de una lengua pasa sin querer a la otra. Por ejemplo, un hablante de castellano dice «es ya» calcando el orden de otra lengua, o pronuncia una vocal de forma distinta. Préstamo: una palabra de una lengua se incorpora a otra. Del euskera vienen «izquierdo», «pizarra» o «chabola».

Los tipos se estudian en «Bloque 4: Reflexión sobre la lengua — Formación y adquisición de palabras». ERROR FRECUENTE Confundir bilingüismo y diglosia. El bilingüismo describe saber dos lenguas. La diglosia describe una jerarquía social entre ellas. Una comunidad puede ser bilingüe y, a la vez, diglósica si una lengua solo se usa en casa. COMPRUEBA 16 Una familia habla euskera en casa, pero todos los papeles oficiales del pueblo están solo en castellano. ¿Qué fenómeno es? Prejuicios y estereotipos lingüísticos Un prejuicio lingüístico es una opinión negativa sobre una lengua, una variedad o sus hablantes sin base científica.

Un estereotipo lingüístico es una imagen simplificada y repetida que asocia una forma de hablar a un tipo de persona. La lingüística parte de una idea clara: no hay lenguas ni dialectos superiores. Todos sirven para comunicar lo que su comunidad necesita. Prejuicio Ejemplo Por qué es falso Lenguas «mejores» o «útiles» «El euskera no sirve para nada.» Toda lengua expresa cualquier contenido, también ciencia. El número de hablantes no mide su valor. Acentos «buenos» y «malos» Creer que el andaluz o el canario es hablar mal. Todos tenemos acento. La norma culta es policéntrica (véase «Variedades del español, norma culta y estándar»). Edad «Los jóvenes destrozan el idioma.» Toda lengua cambia.

Cada generación innova y adapta su registro. Género «Las mujeres hablan más y de cosas sin importancia.» Es un estereotipo social, no un dato lingüístico. Para combatirlos sirve conocer otras lenguas y variedades, valorar la diversidad como riqueza y separar la corrección (adecuarse a la situación) del desprecio a un modo de hablar.

Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 17 CAUSAS Y CONSECUENCIAS Desconocimiento No conocer otras lenguas o variedades Estereotipos Imágenes simplificadas de los hablantes Diglosia Una lengua con más prestigio social El prejuicio lingüístico Discriminación Se desprecia a hablantes por su forma de hablar Abandono de lenguas Los hablantes dejan de usar su lengua Derechos lingüísticos y marco legal Los derechos lingüísticos protegen a las personas para usar su lengua, aprenderla y ser atendidas en ella. Sus bases son: Constitución de 1978, art. 3: el castellano es la lengua oficial del Estado; las demás lenguas son cooficiales en sus comunidades según sus Estatutos.

Ley Foral 18/1986 del Vascuence: regula el euskera en Navarra con sus tres zonas. Carta Europea de las Lenguas Regionales o Minoritarias: Consejo de Europa, 1992. Declaración Universal de Derechos Lingüísticos: Barcelona, 1996. Cómo responder la pregunta de conciencia lingüística La pregunta vale 1,25 puntos y tiene un máximo de 120 palabras. Conviene seguir este esquema: Cuenta las palabras: pasarse del límite resta puntos. IDEAS CLAVE En Navarra la Ley Foral 18/1986 del Vascuence crea zona vascófona, mixta y no vascófona. Bilingüismo es dominar dos lenguas; diglosia es su convivencia desigual en usos y prestigio. El contacto de lenguas produce interferencias y préstamos.

Ninguna lengua, dialecto o acento es superior a otro: los prejuicios carecen de base científica. Los derechos lingüísticos se apoyan en el art. 3 de la Constitución de 1978 y en textos de 1992 y 1996. Identifica el fenómeno del texto (diglosia, prejuicio, préstamo…) y defínelo en una frase. 1 Explica un ejemplo concreto, a ser posible de Navarra. 2 Cita el marco legal si viene al caso (Constitución o Ley Foral). 3 Cierra con una valoración razonada: la diversidad lingüística es un valor. 4 Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 18 COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 17. ¿Qué diferencia hay entre interferencia y préstamo? 18. ¿Qué dice el artículo 3 de la Constitución?

Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 19 13 % de los puntos del examen 4 El hecho comunicativo y sus componentes AL ACABAR SABRÁS Identificar los siete componentes del hecho comunicativo en una situación concreta Explicar cómo la formalidad y la distancia social modifican un texto Distinguir intención explícita e implícita, lo dicho y lo implicado Clasificar signos no verbales en paralingüísticos, kinésicos y proxémicos PIÉNSALO ANTES DE LEER 19 ¿Por qué «¿Puedes abrir la puerta?» casi nunca se responde solo con «sí»? Toda comunicación ocurre en una situación concreta: alguien dice algo a alguien, por un medio y con un propósito.

Si cambia cualquiera de esas piezas, cambia el texto. Esta sección explica esas piezas y cómo influyen en lo que decimos.

Comunicación: el texto y su contexto 4 El hecho comunicativo y sus componentes 5 Las funciones del lenguaje 6 Propiedades textuales: coherencia y adecuación 7 Tipología textual y secuencias 8 Géneros discursivos del ámbito social: periodismo y redes 9 Géneros de los ámbitos personal, educativo y profesional 10 Oralidad formal: interacción, comprensión y producción Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 20 ESQUEMA Funciones, tipología textual y género Los elementos de la comunicación El hecho comunicativo es el intercambio de información entre personas mediante signos.

Tiene siete componentes: Elemento Qué es Cómo cambia el texto Emisor Quien produce el mensaje Su edad, profesión o actitud se nota en el léxico Receptor Quien lo recibe e interpreta Un niño necesita explicaciones más sencillas que un experto Mensaje La información transmitida Es el propio texto que se analiza Código Sistema de signos compartido (una lengua, las señales de tráfico) Si no se comparte, no hay comprensión Canal Medio físico por el que viaja (aire, papel, pantalla) Oral o escrito, inmediato o diferido Contexto Conocimientos y circunstancias que rodean el mensaje Permite interpretar palabras como «aquí» o «eso» Situación Lugar y momento concretos del intercambio Un funeral y una fiesta exigen tonos distintos Hecho comunicativo Componentes, situación e intención Funciones del lenguaje Una por cada componente Propiedades textuales Coherencia y adecuación Tipología textual Secuencias narrativas, expositivas, argumentativas Géneros discursivos Social, personal, educativo, profesional Oralidad formal Interacción y exposición Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 21 Cada elemento se asocia a una función del lenguaje, que se estudia en «Comunicación: el texto y su contexto — Las funciones del lenguaje».

PROCESO El proceso comunicativo COMPRUEBA 20 Si un mensaje en un idioma que no conoces llega perfectamente a tu móvil, ¿qué elemento falla? Formalidad, ámbito y distancia social La situación determina el grado de formalidad, es decir, cuánto cuidamos el lenguaje. Tres factores influyen: Carácter público o privado: una conferencia es pública; un mensaje a un amigo es privado. Lo público tiende a ser más formal. Distancia social: la relación jerárquica o de confianza entre los interlocutores. Con un desconocido o un superior usamos «usted» y fórmulas de cortesía; con la familia, tuteo y coloquialismos. Tema y propósito: un asunto técnico o serio pide precisión.

EJEMPLO Para pedir el mismo favor: «¿Me pasas los apuntes?» (a una compañera) frente a «¿Podría facilitarme el material de la sesión?» (a un profesor que no conoces). Elegir el registro que corresponde a la situación es la adecuación, que se trata en «Propiedades textuales: coherencia y adecuación».

Emisor Produce el mensaje con una intención 1 Codificación Usa un código compartido, como una lengua 2 Canal El mensaje viaja por aire, papel o pantalla 3 Receptor Recibe y descodifica el mensaje 4 Interpretación Usa contexto y situación para captar lo implicado 5 Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 22 Intención comunicativa: lo dicho y lo implicado Todo emisor tiene un propósito: informar, convencer, ordenar, expresar emociones o entretener. Esa intención puede ser: Explícita: se dice abiertamente. «Cierra la ventana.» Implícita: el receptor la deduce del contexto. «¡Qué frío hace aquí!» puede significar lo mismo. Lo literal es lo dicho; lo que se infiere es lo implicado.

Interpretar bien exige combinar las palabras con la situación y el conocimiento compartido. ERROR FRECUENTE Identificar la intención solo por la forma de la frase. «¿Tienes hora?» es una pregunta, pero su intención es pedir que te digan la hora. Justifica siempre la intención con el contexto, no solo con la modalidad oracional. Para la intención del autor de un texto concreto, véase «Papel del autor: subjetividad, objetividad y modalización». COMPRUEBA 21 Un jefe dice a las 21:00: «Ya es tarde, ¿no?». ¿Qué es lo dicho y qué lo implicado?

El canal y la comunicación no verbal En el canal oral cara a cara, el mensaje verbal se acompaña de signos no verbales que matizan o incluso contradicen las palabras: Tipo Qué abarca Ejemplo Paralingüísticos Rasgos de la voz: tono, volumen, ritmo, pausas, risas Un «muy bien» dicho con tono seco suena irónico Kinésicos Gestos, posturas, miradas y expresión facial Encogerse de hombros indica desconocimiento Proxémicos Uso del espacio y distancia física entre interlocutores Acercarse mucho a un desconocido resulta invasivo En la escritura estos signos desaparecen. Se compensan con la puntuación, la tipografía o, en los chats, los emojis.

PARA RECORDARLO Para-: voz; kiné-: movimiento; prox-: espacio. Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 23 13 % de los puntos del examen IDEAS CLAVE El hecho comunicativo tiene siete componentes: emisor, receptor, mensaje, código, canal, contexto y situación. Cada componente condiciona la forma del texto; si cambia uno, cambia el mensaje. El grado de formalidad depende del carácter público o privado y de la distancia social. La intención puede ser explícita (lo dicho) o implícita (lo implicado, deducido del contexto). Los signos no verbales son paralingüísticos (voz), kinésicos (gestos) y proxémicos (espacio). COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 22.

¿Qué diferencia hay entre contexto y situación? 23. ¿Por qué la distancia social afecta al registro? COMUNICACIÓN: EL TEXTO Y SU CONTEXTO 5 Las funciones del lenguaje AL ACABAR SABRÁS Relacionar cada función de Jakobson con el elemento comunicativo que destaca Identificar las marcas lingüísticas de cada función en un texto Distinguir la función predominante de las secundarias según la intención del autor Redactar un comentario de funciones de un texto periodístico con citas literales PIÉNSALO ANTES DE LEER 24 Si alguien te dice «¡Qué frío hace aquí!» mirando la ventana abierta, ¿solo te está informando del tiempo?

Qué son las funciones del lenguaje Cuando hablamos o escribimos, siempre perseguimos algo: informar, desahogarnos, conseguir que otro actúe. El lingüista Roman Jakobson relacionó cada uno de esos propósitos con un elemento de la comunicación (los elementos se explican en «Comunicación: el texto y su contexto — El hecho comunicativo y sus componentes»). Así distinguió seis funciones del lenguaje. DEFINICIÓN Una función del lenguaje es la finalidad con que se usa un mensaje, según el elemento comunicativo en el que se centra. Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 24 En el examen, las funciones sirven también para explicar la intención del autor.

Por eso no basta con nombrarlas: hay que demostrarlas con rasgos lingüísticos del texto. Tabla de las seis funciones La tabla resume qué elemento destaca cada función, para qué sirve y qué marcas permiten reconocerla.

Función Elemento Finalidad Marcas lingüísticas Referencial o representativa Contexto (referente) Informar de la realidad de forma objetiva Oraciones enunciativas, modo indicativo, tercera persona, construcciones impersonales, léxico denotativo, tecnicismos, adjetivos especificativos, datos precisos, complementos y subordinadas adjetivas aclaratorias Expresiva o emotiva Emisor Mostrar emociones, opiniones y estados de ánimo (actitud subjetiva) Primera persona (verbos y pronombres como me), exclamativas, desiderativas, dubitativas, interjecciones, sufijos apreciativos (-ito, -ín), subjuntivo, adjetivos y adverbios valorativos, léxico connotativo Apelativa o conativa Receptor Influir en el receptor para provocar una respuesta, verbal o no Segunda persona, vocativos, imperativo, interrogativas, preguntas retóricas, plural inclusivo, perífrasis de obligación Fática o de contacto Canal Abrir, mantener o cerrar la comunicación Saludos y despedidas, fórmulas fijas, muletillas (¿eh?, ¿verdad?, ¿me oyes?), repeticiones Metalingüística Código Usar la lengua para hablar de la propia lengua Enunciativas, definiciones, explicaciones de palabras, términos citados entre comillas Poética o estética Mensaje Llamar la atención sobre la forma del mensaje Rima, ritmo, figuras retóricas (metáfora, comparación, epíteto, personificación, interrogación retórica), léxico connotativo PARA RECORDARLO Une cada pareja: referencial-contexto, expresiva-emisor, apelativa-receptor, fática-canal, metalingüística-código, poética-mensaje.

Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 25 ESQUEMA Funciones del lenguaje (Jakobson) Cada función, con ejemplos Referencial Es la función básica: casi todo mensaje transmite alguna información. Ejemplo: El tren sale a las ocho. Es enunciativa, va en indicativo y no muestra opinión. Predomina en textos expositivos, científicos y técnicos, en descripciones objetivas y en muchos diálogos. En un texto de opinión aparece en las partes que exponen hechos. Expresiva El emisor se pone en primer plano. Ejemplo: ¡Qué perrito tan precioso! Hay exclamación, sufijo apreciativo (perrito) y adjetivo valorativo (precioso). Es frecuente en la lírica, los textos de opinión y el habla coloquial.

Ojo: un autor puede usar formas impersonales para disfrazar su opinión de objetividad y darle más credibilidad. Apelativa El emisor busca que el receptor haga, piense o responda algo. Ejemplo: Lucía, cierra la ventana, por favor: vocativo (Lucía) e imperativo (cierra). Aparece en la publicidad, en los textos argumentativos (se quiere convencer) y en los diálogos. Los recursos expresivos también pueden servir para conmover y, así, influir. Fática No transmite contenido nuevo: comprueba que la comunicación funciona. Ejemplo: una videollamada que empieza con ¿Se me oye? ¿Me veis?. Puede aparecer en cualquier tipo de texto.

Referencial Contexto: informar objetivamente Expresiva Emisor: sentimientos y opiniones Apelativa Receptor: provocar una respuesta Fática Canal: abrir, mantener, cerrar Metalingüística Código: la lengua sobre sí misma Poética Mensaje: atención a la forma Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 26 Metalingüística La lengua se explica a sí misma. Ejemplo: «Ósculo» significa beso. Es propia de diccionarios, gramáticas, definiciones científicas y aclaraciones de palabras dentro de un texto. Cuando solo se menciona una palabra, va entre comillas. Poética El mensaje deja de ser solo un medio y se convierte en objeto de atención por su forma.

Ejemplo: el refrán Agua que no has de beber, déjala correr, con ritmo y rima. ERROR FRECUENTE Pensar que la función poética es exclusiva de la literatura. Aparece también en anuncios, refranes y el habla coloquial, y en columnas de opinión que usan ironía o metáforas. Algunos manuales añaden una función lúdica (la lengua como juego, en trabalenguas o canciones infantiles), que se puede incluir dentro de la poética. COMPRUEBA 25 En «Esta semana, ¡solo hoy!, llévate dos y paga uno», ¿qué funciones aparecen y con qué marcas? Predominante y secundarias: cómo se comenta En un texto real las funciones aparecen combinadas.

Hay que identificar la predominante (la que responde a la intención principal) y las secundarias. En Oiga, camarero, ¡qué sed tengo!, póngame un zumo de esos tan ricos hay rasgos expresivos y referenciales, pero predomina la apelativa: lo que se quiere es que traigan el zumo. ERROR FRECUENTE Escribir «hay función expresiva porque el autor opina» sin citar nada. Cada marca debe citarse literalmente del texto y nombrarse (vocativo, imperativo, primera persona...). Sin cita, la respuesta pierde puntos. Lee el texto y decide su intención global: informar, opinar, convencer. 1 Nombra la función predominante y relaciónala con esa intención y con el tipo de texto.

2 Justifícala con dos o tres marcas, cada una con su nombre técnico y una cita literal entre comillas. 3 Haz lo mismo con cada función secundaria, de la más a la menos importante. 4 Cierra relacionando las funciones con la intención del autor. 5 Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 27 EJEMPLO Modelo breve sobre una columna de opinión ficticia acerca del abuso del móvil: «El texto es una columna de opinión expositivo-argumentativa. Predomina la función expresiva, porque el autor muestra su postura: usa la primera persona ("creo que", "me preocupa"), adjetivos valorativos ("adicción absurda") y léxico coloquial ("enganchados").

Como secundaria aparece la referencial en los datos objetivos, con indicativo y tercera persona ("los jóvenes consultan el móvil a diario"). Hay apelativa, pues quiere convencer al lector: segunda persona y preguntas retóricas ("¿cuándo miraste por última vez el cielo?"). Por último, la ironía y la metáfora ("cadenas de cristal") aportan función poética. Todas sirven a la intención de criticar y persuadir.» COMPRUEBA 26 ¿Por qué una columna de opinión suele tener la función expresiva o la apelativa como predominante, y no la referencial?

IDEAS CLAVE Jakobson distinguió seis funciones, cada una centrada en un elemento: referencial-contexto, expresiva-emisor, apelativa-receptor, fática-canal, metalingüística-código, poética-mensaje. Cada función se reconoce por marcas: persona gramatical, modalidad oracional, vocativos, imperativos, tecnicismos o figuras retóricas. En un texto conviven varias funciones: hay una predominante, ligada a la intención principal, y otras secundarias. Toda función señalada debe justificarse con marcas nombradas y citadas literalmente del texto. La función poética no es exclusiva de la literatura: aparece en publicidad, refranes y habla coloquial. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 27.

¿Qué elemento de la comunicación destaca la función metalingüística? 28. Cita tres marcas propias de la función apelativa. 29. ¿Cómo se decide cuál es la función predominante? Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 28 12 % de los puntos del examen COMUNICACIÓN: EL TEXTO Y SU CONTEXTO 6 Propiedades textuales: coherencia y adecuación AL ACABAR SABRÁS Definir texto, enunciado y párrafo Explicar los tres requisitos de la coherencia Distinguir estructura externa e interna Justificar por qué un texto es inadecuado a su situación PIÉNSALO ANTES DE LEER 30 ¿Puede un texto sin faltas y bien escrito estar mal hecho?

Un texto es la unidad comunicativa completa: un mensaje con sentido propio, producido en una situación concreta y con una intención. Para funcionar como tal debe cumplir tres propiedades textuales: coherencia, cohesión y adecuación.

ESQUEMA El texto y su comprensión Enunciado, párrafo y texto El texto se construye con unidades cada vez mayores: Unidad Qué es Cómo se reconoce Enunciado Mínima unidad de comunicación con sentido completo Entre pausas o signos de cierre (punto, interrogación) Párrafo Grupo de enunciados que desarrolla una idea Entre punto y aparte Propiedades textuales Condiciones para que un texto funcione Coherencia Tema, progresión y estructura Cohesión Marcas lingüísticas que unen Adecuación Ajuste a la situación Tema y estructura Identificar idea central y partes Resumen Condensar el contenido con palabras propias Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 29 Unidad Qué es Cómo se reconoce Texto Conjunto de párrafos con un tema y una intención Unidad completa y cerrada Un enunciado puede ser muy breve: «¡Silencio!» en una biblioteca ya comunica.

Un cartel con esa palabra puede ser, a la vez, un texto completo. La coherencia DEFINICIÓN La coherencia es la propiedad que hace que un texto se perciba como una unidad de sentido y no como frases sueltas. Cada parte se entiende en relación con el todo. Es la propiedad fundamental y afecta al contenido. Se apoya en tres requisitos: Unidad temática. Todo gira en torno a un tema (véase «Comprensión del texto — Tema, estructura y resumen»). Una receta de tortilla que de repente habla de fútbol pierde coherencia. Progresión de la información. El texto combina información conocida (tema de cada enunciado) con información nueva (rema). Sin datos nuevos, el texto se estanca y repite.

Con demasiados datos sin conexión con lo dicho, el lector se pierde. Estructura. Las ideas siguen un orden lógico. La estructura externa es la forma visible: párrafos, apartados, títulos. La estructura interna es la organización de las ideas: introducción, desarrollo y conclusión, o planteamiento, argumentos y cierre. EJEMPLO DE PROGRESIÓN «Navarra tiene un gran bosque, el Irati. Este bosque es uno de los hayedos más extensos de Europa. Sus hayas cambian de color en otoño». Cada frase retoma algo dicho y añade un dato nuevo. COMPRUEBA 31 Un texto repite tres veces la misma idea con otras palabras. ¿Qué requisito de la coherencia falla?

La adecuación La adecuación es el ajuste del texto a la situación comunicativa (véase «El hecho comunicativo y sus componentes»). Un texto adecuado tiene en cuenta: El contexto: lugar, momento y canal. El receptor: su edad, sus conocimientos y la relación con el emisor. La intención: informar, convencer, pedir, expresar. El registro: formal o coloquial según la situación (véase «Variedades del español, norma culta y estándar»). Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 30 TEXTOS INADECUADOS Una instancia al ayuntamiento que empieza con «Qué pasa, tío». Un prospecto de medicamento para niños lleno de tecnicismos médicos. Un chiste en una nota de condolencia.

Pueden ser coherentes y correctos, pero fallan respecto a la situación. Cómo se relacionan Las tres propiedades actúan juntas. La coherencia afecta al sentido global. La cohesión es la red de relaciones lingüísticas entre los elementos del texto: la cohesión manifiesta y refuerza la coherencia (sus mecanismos, en «Análisis lingüístico del texto — Mecanismos de cohesión»). La adecuación conecta el texto con su contexto. ERROR FRECUENTE Confundir coherencia y cohesión. La coherencia es el sentido y el orden de las ideas; la cohesión son las marcas lingüísticas (conectores, sinónimos, pronombres). Un texto con muchos conectores puede ser incoherente si sus ideas no casan.

COMPRUEBA 32 Un correo al director del instituto está bien ordenado y bien conectado, pero lleno de emoticonos y abreviaturas. ¿Qué propiedad falla? IDEAS CLAVE El texto es la unidad comunicativa completa, formada por enunciados y párrafos. Las propiedades textuales son coherencia, cohesión y adecuación. La coherencia exige unidad temática, progresión de la información y estructura lógica. La adecuación ajusta el texto al contexto, al receptor, a la intención y al registro. La cohesión es la manifestación lingüística que refuerza la coherencia. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 33. ¿Qué diferencia hay entre estructura externa e interna? 34. ¿Qué son tema y rema en la progresión temática?

Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 31 13 % de los puntos del examen COMUNICACIÓN: EL TEXTO Y SU CONTEXTO 7 Tipología textual y secuencias AL ACABAR SABRÁS Identificar el tipo de texto dominante y las secuencias secundarias de un texto Justificar la tipología con al menos cuatro rasgos lingüísticos citando el texto Distinguir tipo de texto, secuencia y género discursivo Reconocer la estructura propia de narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo PIÉNSALO ANTES DE LEER 35 Si una columna de opinión empieza contando una anécdota, ¿es un texto narrativo? Tipo de texto, secuencia y género: tres conceptos distintos Un texto se puede clasificar de varias maneras.

La tipología textual lo clasifica según el modo de organizar el contenido (también llamado modo de elocución o modalidad): contar, describir, explicar, convencer o conversar. Así salen cinco tipos: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo. Casi ningún texto real es puro. Un artículo de opinión puede empezar contando una anécdota, describir un lugar y después defender una idea. Cada uno de esos tramos es una secuencia textual: un fragmento organizado según un modo de elocución concreto. El texto completo es una combinación de secuencias con una dominante, la que sirve a la intención principal; las demás son secundarias y están a su servicio.

El género discursivo es otra cosa: es el molde social que adopta un texto (noticia, columna, instancia, novela). Se estudia en «Géneros discursivos del ámbito social: periodismo y redes». Un mismo género puede tener secuencias de varios tipos: una novela narra, describe y dialoga. ERROR FRECUENTE Responder «es un texto periodístico» o «es una columna» cuando se pregunta por el tipo de texto. Eso es el ámbito o el género. El tipo según el modo de elocución es narrativo, descriptivo, expositivo, argumentativo o dialogado. Tampoco basta con nombrarlo: hay que justificarlo con rasgos lingüísticos y ejemplos del texto, indicando la línea.

COMPRUEBA 36 Un artículo empieza explicando datos objetivos sobre el uso del móvil y luego critica su abuso. ¿Qué secuencias tiene y cuál domina?

Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 32 Tabla comparativa de los cinco tipos Tipo Finalidad Estructura Rasgos lingüísticos Narración Relatar hechos reales o ficticios de unos personajes en un tiempo y un espacio Planteamiento, nudo y desenlace Verbos de acción y de habla; pretéritos; conectores temporales; marcadores de lugar; oraciones enunciativas Descripción Mostrar cómo es un ser, objeto, lugar o proceso Orden espacial o de lo general a lo particular Sustantivos concretos; adjetivos; complementos del nombre; verbos copulativos; imperfecto o presente Exposición Transmitir conocimientos de forma objetiva y ordenada Introducción, desarrollo y conclusión Tercera persona e impersonalidad; presente atemporal; tecnicismos; sustantivos abstractos Argumentación Convencer de una tesis mediante argumentos Tesis, cuerpo argumentativo y conclusión (deductiva, inductiva o encuadrada) Verbos de opinión; primera persona; subordinación; subjuntivo; conectores de contraste y consecuencia Diálogo Intercambiar mensajes entre dos o más hablantes Turnos de palabra Primera y segunda persona; apelaciones; exclamativas e interrogativas; muletillas; deícticos La narración Narra quien quiere contar una acción que unos personajes realizan en un tiempo y un lugar.

No es exclusiva de la literatura: aparece dentro de ensayos o artículos de opinión, como anécdota. Estructura interna: planteamiento (personajes, ambiente, lugar y tiempo), nudo (el conflicto que altera la situación inicial) y desenlace (resolución y nueva estabilidad). Orden de los hechos: lineal (cronológico); in medias res (empieza a mitad de la historia); con analepsis o flashback (salto al pasado); con prolepsis o flashforward (anticipación del futuro); en contrapunto (varias historias que se alternan). Elementos: narrador (figura creada por el autor, distinta de él aunque la historia sea autobiográfica; sus tipos se ven en «Lectura literaria y comentario de un fragmento»).

Personajes: principales, secundarios e incidentales, redondos si evolucionan y planos si no. Espacio: exterior o interior, real o ficticio. Tiempo: externo (la época) e interno (cuánto duran los hechos, con elipsis o saltos). Receptor: puede ser el lector o un narratario nombrado en la obra. Caracterización de personajes: directa (por el narrador) o indirecta (por sus actos y palabras). Los rasgos físicos son la prosopografía, los psicológicos la etopeya y su unión el retrato.

Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 33 Rasgos lingüísticos: oraciones enunciativas, coordinadas y subordinadas de tiempo, causa, consecuencia y finalidad para encadenar los hechos; verbos de acción y verba dicendi (dijo, preguntó); predominio del pretérito perfecto simple e imperfecto; conectores temporales (luego, al día siguiente); adverbios de lugar; anáforas que retoman a los personajes. La descripción Describir es mostrar las características de algo a partir de los sentidos (vista, oído, olfato, gusto, tacto). Se refiere a realidades concretas; en cambio, la exposición explica ideas abstractas. Casi siempre aparece insertada en otros tipos.

Literaria: presenta un personaje o lugar en una novela; crea imágenes y símbolos de los sentimientos en la lírica; aparece en monólogos o acotaciones del teatro; o embellece un ensayo o artículo literario con intención artística. No literaria: ilustra una crónica periodística o un argumento de un texto de opinión, como introducción o ejemplo. Rasgos: sustantivos concretos; abundancia de adjetivos y subordinadas adjetivas; complementos del nombre (ojos de miel); verbos copulativos; aspecto imperfectivo (imperfecto era, tenía en el relato del pasado; presente es, tiene en descripciones no literarias); oraciones enunciativas. El grado de subjetividad depende sobre todo de los adjetivos.

COMPRUEBA 37 ¿Por qué las descripciones dentro de un relato suelen ir en pretérito imperfecto y no en perfecto simple? La exposición Su objetivo es informar o explicar con claridad y objetividad; no pretende convencer. Predomina la función referencial (véase «Las funciones del lenguaje»). Se apoya en definiciones, clasificaciones y ejemplos, como haría un artículo sobre las fases del ciclo del agua.

Rasgos: ausencia de subjetividad; impersonalidad y tercera persona; modo indicativo, sobre todo presente con valor atemporal (el agua hierve a cien grados); verbos copulativos; sustantivos abstractos; oraciones enunciativas; siglas, tecnicismos, neologismos y cultismos; marcadores de orden y de explicación (en primer lugar, es decir). La argumentación Argumentar es intentar convencer de una tesis (la idea que defiende el autor) mediante argumentos (razones que la sostienen). Es el modo dominante en casi todos los textos de opinión, periodísticos o ensayísticos.

Su estructura habitual es introducción (tema y a veces tesis, con frecuencia en secuencia expositiva), cuerpo argumentativo y conclusión, que reafirma la tesis aunque no siempre aparece. Las estructuras según la posición de la tesis se explican en «Comprensión del texto — Tema, estructura y resumen». Los tipos de argumentos y las falacias se desarrollan en «El texto argumentativo de opinión crítica».

Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 34 Rasgos: verbos de opinión (creo, considero); primera persona, en especial el plural inclusivo (debemos); sintaxis compleja con subordinadas; subjuntivo; conectores (no obstante, por consiguiente); sustantivos abstractos (tono intelectual) o concretos (realismo); topónimos y nombres propios; cultismos y tecnicismos que elevan el tono. El diálogo Es un discurso compartido por dos o más hablantes. Se caracteriza por su naturalidad, su agilidad y su expresividad. Es el modo principal del teatro, donde no hay narrador y el diálogo se completa con acotaciones, monólogos y apartes.

En la narrativa se inserta en estilo directo, indirecto o indirecto libre, y caracteriza a los personajes por su manera de hablar. Rasgos: frases cortas; apelaciones al interlocutor (oye, mira); predominio de primera y segunda persona; deícticos (aquí, ayer, este); muletillas y frases hechas; diminutivos afectivos; exclamativas e interrogativas; códigos no verbales en lo oral; verba dicendi cuando va dentro de un relato. COMPRUEBA 38 Encuentras «sin embargo», «considero que» y «resulta imprescindible que actuemos». ¿Qué tipo indican y por qué?

Cómo detectar la secuencia dominante y justificarla EJEMPLO Modelo para un artículo sobre la ortografía en los mensajes de móvil: «El texto es expositivo- argumentativo, con dominio de la argumentación. Las primeras líneas exponen de forma objetiva un estudio sobre la escritura en el móvil, en tercera persona y con presente atemporal. Después el autor defiende su tesis: el problema no es el medio, sino la educación. La argumentación se apoya en la primera persona del plural inclusiva (contábamos), en conectores de contraste (pero) y en la analogía con la taquigrafía, que no destruyó la escritura normal. La tesis aparece al final, por lo que la estructura es inductiva.

La conclusión valora el sistema educativo, lo que confirma la intención de convencer.» PARA RECORDARLO Intención + estructura + cuatro rasgos con ejemplo y línea = respuesta completa de unas 120 palabras. Pregúntate qué quiere conseguir el autor con el texto entero: contar, mostrar, explicar, convencer o reproducir una conversación. Esa intención marca la secuencia dominante. 1 Localiza los fragmentos que cambian de modo (una anécdota, un dato, una descripción) y señala sus líneas. 2 Busca al menos cuatro rasgos lingüísticos de la dominante y cita un ejemplo de cada uno con su línea. 3 Añade los rasgos de las secundarias y explica para qué sirven a la dominante.

4 Lengua y Literatura II EvAU Navarra: temario y lecturas 35 PROCESO Justificar el tipo de texto EVAU · 2026, ORDINARIA Texto: «DARWIN SIEMPRE GANA», de Lucía Sesma Prieto, filóloga (Muy interesante 1/2026 nº 535). El artículo parte de la amenaza de quiebra de la empresa Mr. Wonderful y de sus «frases motivadoras» («Alegría desde primera hora del día», «Si lo crees, lo creas», «Con ganas, seguro que ganas»)…