Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas

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APUNTES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EBAU Región de Murcia AprenAI 2026-2027 Comentario de texto, sintaxis según la NGLE, literatura del siglo XX y las 4 lecturas (Bernarda Alba, Nada, El rayo que no cesa, Mientras los hombres mueren), con tests.

APREN.AI Índice Bloque I: Comunicación escrita 1 Comprensión y síntesis: tema e ideas principales 5 Delimitación del tema: diferenciación frente a asunto y materia 5 Jerarquía temático-estructural: localización de ideas 6 Modelos de organización estructural del texto 6 Elaboración del esquema de ideas 7 El resumen objetivo: método, pautas y extensión 7 2 Producción escrita: el texto argumentativo 10 Naturaleza y propósito del texto argumentativo 10 La estructura canónica tripartita 11 La formulación rigurosa de la tesis argumentativa 11 Tipología de argumentos: repertorio y aplicación 12 La contraargumentación y su técnica de refutación 12 Conectores y marcadores para la ordenación del discurso 13 Madurez discursiva, competencia cultural y riqueza léxica 14 Rúbrica de autoevaluación de la producción argumentativa 14 3 Adecuación textual: tipología, intención y funciones del lenguaje 15 1.

La adecuación como propiedad textual 15 2. Tipología textual: el ámbito periodístico de opinión 16 3. Intención comunicativa y verbos realizativos 16 4. Las funciones del lenguaje y sus marcas de modalización 17 5. Procedimiento para resolver el análisis de adecuación en 10-15 líneas 18 Bloque II: Reflexión sobre la lengua 4 Morfología: clases de palabras y morfología verbal 20 1. Clases de palabras: categorías léxicas y funcionales 20 2. Morfología y flexión verbal 21 3. Perífrasis verbales 22 4. Modelo de análisis morfológico 24 5 Formación de palabras y estructura léxica 25 1. Unidades morfológicas mínimas: lexemas y morfemas 25 2. Variación alomórfica e interfijos 26 3.

Procedimientos de formación de palabras 27 4. Otros mecanismos de creación léxica 28 5. Origen del léxico: étimos grecolatinos y estratos de evolución 29 6 La oración simple y funciones sintácticas 31 Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 1 1. La estructura bimembre y los constituyentes oracionales 31 2. Inventario de funciones sintácticas de la NGLE 32 3. Modalidades oracionales 33 4. Análisis del pronombre 'se' y sus valores 33 7 Coordinación y yuxtaposición oracional 35 1. La yuxtaposición oracional 35 2. La coordinación: tipos canónicos y valores semánticos 36 3.

Elementos extraoracionales y adjuntos periféricos 38 8 Subordinación sustantiva 40 Inductores y nexos subordinantes 40 Funciones sintácticas de las subordinadas sustantivas 41 Normativa: queísmo y dequeísmo 42 Frontera: subordinada sustantiva frente a perífrasis verbal 43 9 Subordinación de relativo 44 1. Subordinadas de relativo con antecedente expreso 44 2. Subordinadas de relativo sin antecedente expreso 45 3. La doble función del elemento relativo 46 4. Corrección normativa y errores habituales 47 10 Construcciones sintácticas y formas no personales 48 1. Construcciones de causa, consecuencia y concesión 48 2. La bipolaridad oracional: prótasis y apódosis 49 3.

Cuantificación, consecuencia intensiva y temporalidad 50 4. Formas no personales en la subordinación 50 5. Matriz general de construcciones sintácticas 51 11 Cohesión textual léxico-semántica y gramatical 52 1. Cohesión léxico-semántica 53 2. Cohesión gramatical 54 3. Técnica de examen: Definición contextual de léxico 57 Bloque III: Educación literaria 12 El Modernismo y la Generación del 98 58 1. El contexto finisecular y la crisis de 1898 58 2. Modernismo literario frente a Generación del 98 59 3. El antropocentrismo noventayochista y los grandes temas 60 4.

La renovación de la prosa noventayochista 60 13 El Novecentismo y los movimientos de vanguardia 62 El Novecentismo o Generación del 14: renovación intelectual y formal 62 El magisterio del ensayo: Ortega y Gasset y la deshumanización del arte 63 La narrativa novecentista: esteticismo lírico e ironía reflexiva 63 Las vanguardias históricas y el papel puente de Ramón Gómez de la Serna 63 Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 2 Las vanguardias hispánicas: Ultraísmo y Creacionismo 64 Hacia la rehumanización y la prosa de preguerra 65 14 La Generación del 27 66 1. Origen y cohesión: el homenaje a Góngora 66 2. La síntesis estética: tradición y vanguardia 66 3.

Evolución del grupo: de la pureza formal al compromiso 67 4. Principales voces de la Generación del 27 67 5. Las Sinsombrero: la dimensión femenina olvidada 68 6. Panorama comparativo de los autores del 27 69 15 El teatro español anterior a 1936 70 1. El teatro comercial: complacencia y éxito de público 70 2. El teatro de renovación: experimentos del 98 y las vanguardias 71 3. La revolución dramática de Valle-Inclán: del mito al esperpento 72 4.

El teatro de la Generación del 27 y el universo dramático de Lorca 72 16 La poesía española de 1936 a 1975 75 La década de 1940: poesía arraigada frente a poesía desarraigada 76 La década de 1950: la consolidación de la poesía social 77 La Promoción de los 50: intimismo, memoria y distanciamiento irónico 77 La década de 1970: la ruptura estética de los Novísimos 78 17 La novela española de 1939 a 1975 78 Panorama general de la novela de posguerra 78 Los años cuarenta: existencialismo y tremendismo 79 Los años cincuenta: el realismo social 80 Los años sesenta a 1975: la novela experimental 80 Contraste metodológico: objetivismo social frente a experimentación formal 81 18 El teatro español de 1936 a 1975 83 1.

El panorama teatral tras el estallido bélico y la escena en el exilio 83 2. Los años cuarenta: comedia burguesa de evasión y renovación humorística 83 3. Los años cincuenta: el teatro social y el debate sobre el compromiso 84 4. Los años sesenta y setenta hasta 1975: vanguardia y teatro independiente 86 19 Lectura obligatoria: Miguel Hernández y 'El rayo que no cesa' 88 1. Contexto, génesis y arquitectura de la obra 88 2. Ejes temáticos capitales 88 3. El universo simbólico hernandiano 89 4. Forma métrica y procedimientos expresivos 89 20 Lectura obligatoria: Federico García Lorca y 'La casa de Bernarda Alba' 91 1. Contexto, génesis y concepción dramática 91 2.

El conflicto dramático nuclear: autoridad frente a libertad 92 3. Estructura interna y progresión de la tragedia 92 Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 3 4. El sistema de personajes y la jerarquía doméstica 93 5. El espacio claustral y el simbolismo escénico 94 6. Modelos de análisis textual para las cuestiones oficiales de examen 94 21 Lectura obligatoria: Carmen Laforet y 'Nada' 95 1. Contexto histórico y literario: la irrupción de Nada 95 2. Perspectivismo y punto de vista: la voz de Andrea 96 3. Estructura interna y argumento 96 4. La dialéctica espacial: el piso de Aribau frente al exterior 97 5. Personajes y constelación familiar 97 6.

Temas nucleares 98 22 Lectura obligatoria: Carmen Conde y 'Mientras los hombres mueren' 99 1. Contexto histórico-literario: Carmen Conde y la Generación del 36 99 2. Ejes temáticos de Mientras los hombres mueren 100 3. Análisis de las composiciones seleccionadas 101 4. Procedimientos formales y estilísticos 101 5.

Guía de examen: modelos resueltos de respuesta 102 23 Resumen para repasar 103 Comprensión y síntesis: tema, ideas y resumen 103 El texto argumentativo 104 Adecuación, intención y funciones del lenguaje 104 Morfología y formación de palabras 104 Sintaxis 105 Cohesión textual 106 Literatura: movimientos y autores 106 Lecturas obligatorias 107 Cronología 107 Soluciones de las preguntas de repaso 109 Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 4 1 Comprensión y síntesis: tema e ideas principales Delimitación del tema: diferenciación frente a asunto y materia Uno de los escollos más habituales en el análisis textual radica en confundir el tema con la materia o el asunto.

Para acotar con exactitud de qué trata un texto, conviene distinguir tres niveles de concreción: Nivel Definición y alcance Ejemplo ilustrativo Materia Ámbito genérico de la realidad o disciplina sobre la que se proyecta el texto (el marco más amplio). El deporte, la política internacional, la justicia. Asunto Concreción temática o área conceptual dentro de la materia general. Los errores arbitrales en el fútbol, el terrorismo yihadista, la normalización lingüística. Tema Idea central abstracta que condensa la intención y el sentido global del texto, formulada de manera sintética. Crítica del papel expiatorio del árbitro ante las frustraciones cotidianas de los aficionados.

Para formular el tema de manera rigurosa, se emplea una frase nominal breve (habitualmente entre 8 y 15 palabras) encabezada por un sustantivo abstracto (crítica, denuncia, reivindicación, advertencia, análisis, defensa) completado con complementos del nombre que perfilen el enfoque del autor. Debe evitarse descender a la anécdota, relatar hechos particulares o emitir opiniones personales ajenas al escrito analizado.

FÓRMULA CANÓNICA PARA LA REDACCIÓN DEL TEMA [Sustantivo abstracto de acción/enfoque] + [Complemento preposicional delimitador del núcleo] + [Complemento que matiza la perspectiva del autor] Ejemplo: En un artículo publicado en 2004 por Espido Freire a raíz de los atentados del Once de Marzo y la intervención militar en Iraq, el tema no es «los atentados» (asunto), sino: «Reflexión sobre la corresponsabilidad moral de la ciudadanía ante las consecuencias bélicas derivadas de decisiones gubernamentales».

BLOQUE I Comunicación escrita 1 Comprensión y síntesis: tema e ideas principales 2 Producción escrita: el texto argumentativo 3 Adecuación textual: tipología, intención y funciones del lenguaje Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 5 Jerarquía temático-estructural: localización de ideas La comprensión profunda de un texto exige segmentarlo en unidades de sentido y establecer la jerarquía interna entre ideas principales y secundarias: Idea principal: enunciado o núcleo informativo imprescindible para la coherencia global del texto o de cada uno de sus párrafos. Si se suprime, el fragmento pierde su eje de significación vertebrador.

Ideas secundarias: proposiciones subordinadas funcionalmente a la idea principal que se encargan de ejemplificar, matizar, justificar, contrastar o detallar los argumentos nucleares. Por ejemplo, en un artículo de opinión firmado en 2015 sobre la trayectoria del exmiembro de los GRAPO Félix Novales —condenado en 1979 y autor de una obra reflexiva publicada en 1989—, la experiencia carcelaria o las citas puntuales constituyen apoyos secundarios (ejemplos concretos) al servicio de una idea principal: el examen psicológico del fanatismo criminal y el vacío vital de las juventudes captadas por discursos extremistas.

Del mismo modo, en una entrevista realizada en 2020 en Ribeira a la coordinadora Alicia Padín acerca de la dinamización del gallego, los datos sociolingüísticos concretos actúan como premisas secundarias cuya idea motriz es la urgencia de asegurar la transmisión generacional de la lengua. PROCESO Fases para la extracción del tema y las ideas 1 Lectura glo bal Comprensión del sen tido general y deter minación del asunto de partida. 2 Lectura analítica Subrayado de pala bras clave y delimita ción de párrafos o bloques. 3 Jerarquiza ción Distinción entre pre misas nucleares y da tos o ejemplos accesorios.

4 Formula ción nominal Redacción del tema con sustantivo abs tracto y complemen tos precisos. Modelos de organización estructural del texto La posición que ocupa la idea principal o tesis respecto a los datos explicativos determina la disposición estructural del discurso: Estructura analizante (deductiva): la tesis o idea nuclear se formula al comienzo del texto; a continuación, se despliegan las razones, datos o argumentos que la sustentan. Estructura sintetizante (inductiva): el texto arranca con la exposición de casos particulares, observaciones empíricas o datos preliminares, para rematar en una conclusión final que condensa la idea principal.

Estructura encuadrada (circular): la idea motriz aparece enunciada en la apertura, se desarrolla y matiza a lo largo del cuerpo discursivo y vuelve a reformularse, reforzada, en el cierre. Estructura paralela: se suceden distintas ideas con idéntico rango de jerarquía conceptual sin que ninguna se subordine causalmente a otra. Estructura interrogativa: el discurso se articula mediante el planteamiento de uno o varios interrogantes que el autor responde progresivamente a lo largo del desarrollo.

Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 6 Elaboración del esquema de ideas Para presentar la jerarquía de contenidos en un examen, se recurre a un esquema estructurado (preferentemente con numeración decimal) donde cada nivel refleje el grado de subordinación conceptual: CRITERIOS FORMALES PARA EL ESQUEMA El resumen objetivo: método, pautas y extensión El resumen es una reconstrucción condensada y selectiva del contenido de un texto ajeno. Consiste en exponer con palabras propias el hilo argumentativo o expositivo del texto original sin añadir comentarios personales ni reproducir frases literales.

Parámetro Pauta obligatoria Error habitual que debe evitarse Extensión Aproximadamente entre el 25 % y el 30 % del texto de partida (habitualmente 4-8 líneas mecanografiadas o un solo párrafo continuo de 3-5 oraciones). Escribir un texto telegráfico o, por el contrario, redactar una paráfrasis prolija que casi iguale la longitud del texto fuente. Voz y perspectiva Tercera persona gramatical y registro formal neutro y objetivo. Usar la primera persona («yo opino», «a mi juicio») o fórmulas de presentación metatextual («el autor dice que...», «en este texto se habla de...»). Léxico y estilo Sintaxis fluida con conectores lógicos y vocabulario propio y preciso.

El «copia y pega» de enunciados sueltos del original unidos mediante comas. Selección informativa Solo las ideas esenciales vertebradoras. Incluir anécdotas, citas textuales, metáforas, datos estadísticos pormenorizados o digresiones secundarias. Numeración jerárquica: emplear dígitos claros (1., 1.1., 1.2., 2., etc.) que evidencien la relación entre bloques. 1 Referencia a la ubicación textual: conviene consignar entre paréntesis las líneas o párrafos que abarca cada bloque de contenido (por ejemplo, líneas 1-8). 2 Nominalización: cada entrada debe formularse como un sintagma nominal presidido por un sustantivo abstracto, desprovisto de verbos conjugados y de valoraciones subjetivas.

3 Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 7 ERRORES FRECUENTES EN LA SÍNTESIS TEXTUAL El resumen-comentario: deslizar juicios de valor como «acertadamente el autor afirma» o «es preocupante la situación». El resumen debe ser estrictamente objetivo. La lista inconexa de oraciones: transcribir las frases iniciales de cada párrafo sin tejer la relación lógica interna que las cohesiona. La vaguedad conceptual: sustituir el contenido sustantivo del texto por generalidades imprecisas que servirían para cualquier otro artículo (como «el texto trata de un problema social que afecta a todos»).

Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 8 PAU · 2026, EXTRAORDINARIA El pasado mes de enero se publicó un informe de Funcas realizado por prestigiosos economistas de la salud en el que se desmentían diversos bulos sobre el sistema sanitario. Por ejemplo, el tópico de que la sanidad privada es más eficiente que la pública. Al parecer no hay nada que demuestre esto (tampoco que la pública sea inevitablemente mejor); la evidencia internacional tiende a priorizar los sistemas públicos, que obtendrían mejores resultados en salud con menos gasto agregado, pero al parecer lo decisivo no es la propiedad del centro, sino su regulación y modo de gestión.

La sanidad pública española sigue siendo muy buena; si nos fijamos en el dato más fiable de clasificación, la mortalidad innecesariamente prematura y sanitariamente evitable, España estaría en el noveno puesto mundial, por detrás de Suiza, Suecia, Noruega, Canadá, Holanda, Australia, Islandia e Irlanda. Por desgracia, según uno de los expertos de Funcas, el profesor Vicente Ortún, nuestro sistema tiene "un mal pronóstico". Sí, por desgracia la sanidad española está llena de agujeros. Nuestra joya de la corona de la justicia social se hunde poco a poco. Mucho aplaudir a los sanitarios en la pandemia y ahora estamos dejando que el viejo y magnífico transatlántico naufrague.

Ahí están los médicos luchando en las calles por mejorar su estatuto, con peticiones tan sensatas como tener guardias de tan sólo 17 horas seguidas, en vez de las aniquilantes 24 de ahora. ¿Cómo podemos permanecer indiferentes ante este destrozo, que nos achicará la vida y la salud, que hará de nuestra sociedad un lugar mucho más injusto y miserable? Tengo un querido amigo médico que lleva toda la vida luchando por la sanidad pública; el otro día me dijo que lo dejaba, que no aguantaba más el deterioro de todo. Me encogió el corazón. Por eso me dirijo a las nuevas generaciones: sé que la solución no es fácil, pero no podéis rendiros. Por favor. 1.

Indique el tema y las ideas principales del texto. (0,75 p.) [4-5 líneas] Tema del texto: Ideas principales (2-3 ideas): Resolución 1. Tema del texto: Denuncia del deterioro del sistema sanitario público español y llamamiento ciudadano a su defensa activa frente a la degradación de sus condiciones laborales y asistenciales. 2. Ideas principales: Idea 1: Respaldo empírico a la eficiencia y alta calidad asistencial de la sanidad pública frente a prejuicios favorables a la gestión privada. Idea 2: Alerta ante la crisis y desbordamiento del modelo sanitario público en España, evidenciados en la sobrecarga horaria y el agotamiento de los profesionales.

Idea 3: Exhortación a la sociedad, en especial a las generaciones jóvenes, para movilizarse e impedir el desmantelamiento de este pilar del bienestar social. Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 9 Justificación metodológica: El tema prescinde de detalles anecdóticos (el amigo médico, las guardias de 24 horas, la lista de países) y unifica el análisis objetivo con la intención apelativa final del autor en una frase nominal concisa. Las tres ideas seleccionadas cubren los tres movimientos lógicos del texto: la justificación técnica inicial, el diagnóstico del deterioro real y la llamada conclusiva a la acción.

IDEAS CLAVE El tema expresa la intención y sentido global del texto mediante un sintagma nominal abstracto conciso, sin anécdotas ni juicios de valor. El tema se diferencia claramente de la materia (campo genérico) y del asunto (área conceptual delimitada). Las ideas principales vertebran el texto de forma irremplazable, mientras que las secundarias ilustran, matizan o argumentan con datos y ejemplos. Según la disposición de la idea nuclear, la estructura puede ser analizante (deductiva), sintetizante (inductiva), encuadrada, paralela o interrogativa.

El resumen debe ser objetivo, redactado en tercera persona, en un único párrafo continuo que condense el 25 %-30 % del original con estilo propio. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 1. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre el asunto y el tema de un texto? 2. ¿En qué se distingue una estructura analizante de una estructura sintetizante? 3. ¿Por qué no deben figurar valoraciones personales ni fórmulas como «el autor dice» en un resumen académico?

BLOQUE I: COMUNICACIÓN ESCRITA 2 Producción escrita: el texto argumentativo Naturaleza y propósito del texto argumentativo La producción de un texto argumentativo formal responde a la necesidad de plantear una postura crítica ante una realidad controvertida y respaldarla mediante un entramado de razones lógicas destinadas a convencer o persuadir al receptor. En el contexto académico y en las pruebas de acceso a la universidad, este ejercicio evalúa la capacidad del estudiante para generar un discurso autónomo, coherente y maduro sobre una controversia contemporánea a partir de unas 20 a 25 líneas (entre 200 y 250 palabras).

A diferencia de la simple delimitación temática o el resumen objetivo (vistos en «Bloque I: Comunicación escrita — Comprensión y síntesis: tema e ideas principales»), redactar un texto argumentativo no consiste en describir lo que otros dicen, sino en adoptar una posición explícita mediante una tesis y defenderla con argumentos sólidos, contrastados y refutaciones solventes. Para alcanzar el registro Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 10 adecuado, el texto debe desprenderse del tono coloquial o las meras opiniones viscerales («me gusta», «estoy en contra»), sustituyéndolos por un análisis razonado enriquecido con referencias culturales, éticas y sociales.

La estructura canónica tripartita El esquema organizativo más eficaz y valorado en la práctica discursiva consta de tres partes netamente diferenciadas distribuidas habitualmente en cuatro o cinco párrafos: PROCESO Estructura canónica del texto argumentativo 1 Introduc ción Contextualiza el de bate y formula la tesis explícita. 2 Cuerpo pro batorio Desarrolla argumen tos variados en de fensa de la tesis. 3 Contraargu mentación Anticipa y desactiva las objeciones del adversario. 4 Conclusión Recapitula los puntos clave y formula un cierre reflexivo.

La formulación rigurosa de la tesis argumentativa La tesis es la proposición nuclear que sintetiza el posicionamiento del emisor frente al asunto tratado. No debe confundirse con el asunto o marco temático general (por ejemplo, «el sistema sanitario», «la educación» o «el fanatismo»), sino que debe expresar un aserto susceptible de réplica y fundamentación racional (por ejemplo: «La mercantilización de los servicios sanitarios vulnera el principio básico de cohesión e igualdad social»).

DEFINICIÓN La tesis argumentativa es el juicio de valor o enunciado aseverativo que expresa la postura defendida por el autor, constituyendo el eje vertebrador alrededor del cual se concatenan todas las razones, evidencias y refutaciones del discurso. Introducción (un párrafo): enmarca el tema de debate en la actualidad, despierta el interés del receptor y formula de manera inequívoca y explícita la tesis argumentativa que se defenderá a lo largo del escrito. Puede apoyarse en una estructura analizante (tesis al inicio) o anticipar el debate. 1 Cuerpo argumentativo (dos o tres párrafos): constituye el núcleo probatorio.

Se articulan ordenadamente los argumentos a favor de la tesis, se examinan perspectivas contrarias y se introduce la contraargumentación refutada para desarmar objeciones previsibles antes de que debiliten la postura propia. 2 Conclusión (un párrafo): recapitula de modo sintético las líneas maestras expuestas sin repetirlas mecánicamente, reafirma la validez de la tesis y culmina con un cierre reflexivo de impacto (una propuesta cívica, una interrogación abierta o una llamada de atención moral). 3 Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 11 ERROR FRECUENTE Un error muy extendido consiste en enunciar un tema abstracto o una obviedad indiscutible en lugar de una tesis.

Decir «la educación escolar es importante» no formula una tesis, pues nadie sostiene lo contrario de forma razonable; en cambio, afirmar que «el rendimiento formativo en la escuela depende en mayor medida de la reducción de la brecha socioeconómica que de continuas reformas legales» constituye una tesis sólida y debatible.

Tipología de argumentos: repertorio y aplicación Para construir un cuerpo argumentativo denso y persuasivo, es imprescindible combinar diversas modalidades probatorias: Tipo de argumento Definición y mecanismo probatorio Ejemplo de aplicación discursiva De autoridad Respalda la aserción apoyándose en el testimonio, dictamen o prestigio de especialistas, instituciones o informes acreditados en la materia. Citar los análisis de la OCDE sobre progreso educativo, o remitirse a los diagnósticos sobre gestión sanitaria suscritos por catedráticos de economía de la salud.

De causa- consecuencia Demuestra una relación de causalidad lógica entre dos acontecimientos o fenómenos, anticipando desenlaces necesarios o probables. Explicar cómo la sobrecarga laboral ininterrumpida de los facultativos deteriora la seguridad clínica y desencadena el colapso del servicio hospitalario. De datos y estadísticas Aporta cifras verificables, porcentajes o clasificaciones cuantitativas que confieren rigor empírico y objetividad indiscutible al juicio. Mencionar las tasas de mortalidad evitable en las que España ocupa posiciones de vanguardia mundial, superada únicamente por un puñado de estados.

De analogía Establece un paralelismo aclaratorio entre la materia tratada y otra realidad más conocida o cotidiana que comparte una estructura idéntica. Comparar la degradación paulatina de los servicios públicos esenciales con el naufragio de un transatlántico descuidado por su propia tripulación. De ejemplificación Ilustra una afirmación abstracta mediante casos concretos extraídos de la historia, la actualidad periodística o la realidad social. Acudir a la renuncia forzosa de profesionales veteranos desbordados por la precariedad para visibilizar la fuga de talento del sistema asistencial.

De experiencia personal o testimonial Aporta vivencias cercanas o constataciones directas; debe emplearse con mesura y jamás constituir la prueba principal del alegato. Relatar el testimonio de un docente de secundaria para ilustrar cómo incide la precariedad familiar en el abandono escolar temprano. La contraargumentación y su técnica de refutación Un texto que únicamente apila razones a favor resulta ingenuo o monolítico. La contraargumentación consiste en incorporar anticipadamente los reparos u objeciones que formularía un adversario dialéctico para desactivarlos mediante argumentos contrarios superiores.

Este procedimiento evidencia una Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 12 elevada madurez discursiva, pues demuestra que el redactor domina la complejidad de la cuestión. EJEMPLO Objeción concedida: «Es innegable que la externalización de servicios puede aligerar a corto plazo la presión presupuestaria de determinadas administraciones...» Refutación discursiva: «...

no obstante, los estudios comparativos demuestran que, a medio plazo, la privatización incrementa el gasto agregado y fragmenta la equidad asistencial, desvirtuando el principio rector del bienestar común.» ESQUEMA Clasificación de los argumentos Conectores y marcadores para la ordenación del discurso La trabazón lógica de las ideas exige el empleo deliberado de marcadores textuales (véase su estudio funcional en «Bloque II: Reflexión sobre la lengua — Cohesión textual léxico-semántica y gramatical»).

Estos elementos orientan al lector a través de la arquitectura discursiva: Para introducir y contextualizar: en la actualidad, resulta innegable que, a propósito del debate suscitado por, conviene plantear. Para ordenar secuencias probatorias: en primer término, por una parte / por otra parte, asimismo, en último lugar. Para contraargumentar y restringir: sin embargo, no obstante, pese a que, por el contrario, frente a quienes sostienen que. Para derivar consecuencias causales e ilativas: por consiguiente, en consecuencia, de ahí que, por este motivo. Para introducir aclaraciones y ejemplos: a modo de ilustración, en efecto, es decir, baste recordar el caso de.

Racionales y lógicos Demostraciones de validez causal o conceptual. Causa-consecuencia Relaciones de causalidad necesarias. Analogía Comparaciones estructurales aclaratorias. Empíricos y objetivos Sustento en hechos verificables. Datos y cifras Estadísticas y cuantificaciones objetivas. Ejemplificación Casos concretos de la realidad social. De autoridad Aval de expertos e instituciones reconocidas. Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 13 Para recapitular y concluir: en definitiva, en suma, a la luz de lo expuesto, en conclusión.

Madurez discursiva, competencia cultural y riqueza léxica La madurez discursiva se acredita cuando el estudiante trasciende el egocentrismo de la opinión inmediata e inserta su razonamiento en el patrimonio intelectual colectivo.

Enriquecer el texto con referentes culturales, históricos o literarios fortalece exponencialmente la fuerza persuasiva del alegato: Transferencia cultural e histórica: recurrir a filósofos clásicos, como la concepción del devenir en el río de Heráclito (invocada por cronistas contemporáneos como Manuel Vicent en 2007), o analizar los peligros de los totalitarismos y la defensa de las instituciones democráticas ante líderes absolutistas, tal como analizaba Rosa Montero en 2004 al criticar la degradación de la clase política frente a figuras internacionales.

Compromiso cívico y ética social: aludir a las amenazas a la libertad de expresión reflejadas en el periodismo de investigación de Roberto Saviano al denunciar a la criminalidad organizada en Nápoles en 2009, o examinar las raíces del fanatismo criminal (como el terrorismo de los GRAPO en 1979 y las memorias carcelarias de Félix Novales en 1989 descritas por Montero en 2015). Acontecimientos decisivos: reflexionar sobre las secuelas de las intervenciones militares en el conflicto de Iraq o la conmoción colectiva del atentado del Once de Marzo de 2004 comentada lúcidamente por Espido Freire.

Rigor científico frente a la casualidad: ilustrar cómo la perseverancia transforma el error en progreso, recordando que en 1992 una punción accidental en un ojo en el laboratorio de Gérard Mourou y su alumno Detao Du derivó en aplicaciones láser en cirugía ocular, en el marco de la investigación de Mourou, premiada con el Nobel de Física en 2018 (caso evocado por la escritora Carmen Posadas en 2019 al reflexionar sobre los errores afortunados); o bien sopesar dilemas bioéticos singulares como el litigio de Richard Batista demandando un resarcimiento económico tras donar un órgano vital a su cónyuge.

Debates institucionales y socioeducativos: incorporar discusiones sobre los límites entre la potestad estatal y la autonomía familiar, como el debate planteado por la Generalitat de Cataluña en 2009 en torno al reconocimiento legal de la educación doméstica (homeschooling); o sopesar las causas del abandono escolar atendiendo a factores socioeconómicos antes que a mitos recurrentes, en la línea de los análisis de Ignacio Escolar en 2012 en El Periódico. En el plano estilístico, la prosa debe caracterizarse por la variedad sinonímica, el descarte de términos comodín (evitar «hacer», «cosa», «problema»), el empleo de vocabulario abstracto preciso y la correcta adjetivación especificativa.

Rúbrica de autoevaluación de la producción argumentativa Antes de dar por concluida la redacción, resulta fundamental cotejar el borrador frente a los indicadores oficiales de corrección y estilo: Dimensión Criterio de revisión Cumplimiento Estructura ¿Presenta introducción con tesis nítida, desarrollo con varios argumentos y conclusión recapitulativa? Sí / Requiere ajuste Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 14 Dimensión Criterio de revisión Cumplimiento Solidez ¿Se incorporan al menos dos tipos distintos de argumentos (autoridad, datos, causa-efecto) y una contraargumentación?

Sí / Requiere ajuste Cohesión ¿Se han utilizado conectores discursivos variados y puntuados correctamente para vertebrar los párrafos? Sí / Requiere ajuste Registro y léxico ¿Se mantiene un tono formal objetivo sin coloquialismos, recurriendo a léxico rico y abstracto? Sí / Requiere ajuste Extensión y formato ¿El texto se ajusta al margen solicitado de 20 a 25 líneas (200-250 palabras) con sangría y caligrafía pulcra? Sí / Requiere ajuste IDEAS CLAVE El texto argumentativo defiende una postura razonada (tesis) sobre un tema polémico para persuadir racionalmente al receptor.

La estructura canónica tripartita distribuye el contenido en tres partes: introducción con tesis, cuerpo probatorio y conclusión sintética. Un cuerpo argumentativo sólido combina argumentos de autoridad, causalidad, datos empíricos, analogías y contraargumentación refutada. La madurez discursiva se demuestra mediante la inclusión de referencias culturales, el empleo de conectores textuales y una cuidada riqueza léxica. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 4. ¿En qué se diferencia el marco temático general de la tesis argumentativa? 5. ¿Cuál es la función dialéctica de la contraargumentación refutada?

BLOQUE I: COMUNICACIÓN ESCRITA 3 Adecuación textual: tipología,intención y funciones del lenguaje 1. La adecuación como propiedad textual La adecuación textual es la propiedad pragmática por la que un enunciado se amolda de forma precisa a su contexto comunicativo: tiene en cuenta a los interlocutores, el propósito explícito o implícito, el canal empleado y las convenciones sociales imperantes.

A diferencia de la corrección sintáctica pura o la coherencia global (véase «Bloque I: Comunicación escrita — Comprensión y síntesis: tema e ideas principales»), la adecuación calibra si el emisor ha seleccionado el registro pertinente (formal, estándar o con incursiones coloquiales calculadas), las fórmulas de cortesía apropiadas y la distancia enunciativa idónea para alcanzar su meta comunicativa.

Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 15 DEFINICIÓN Un texto resulta adecuado cuando sus elecciones lingüísticas (morfosintaxis, léxico y recursos retóricos) responden coherentemente a la situación de emisión, al medio de difusión institucional y a la finalidad pragmática buscada sobre el receptor. 2. Tipología textual: el ámbito periodístico de opinión En las pruebas de comentario y análisis textual, el tipo de texto más recurrente procede del ámbito periodístico, encuadrado específicamente en el subgénero de las columnas o artículos de opinión.

Este formato combina dos secuencias discursivas fundamentales: Secuencia expositiva: presenta datos fácticos, informes estadísticos, citas de autoridades o antecedentes sociopolíticos con el objetivo de dotar de verosimilitud y solidez de base al escrito. Secuencia argumentativa: articula la defensa de una postura subjetiva mediante premisas, valoraciones morales, anécdotas ilustrativas y refutaciones destinadas a orientar el criterio del lector (véase «Bloque I: Comunicación escrita — Producción escrita: el texto argumentativo»). Parámetro Periodismo estrictamente informativo Artículo de opinión / Columna Propósito central Transmitir acontecimientos de actualidad con rigor noticioso.

Interpretar la realidad, persuadir y generar debate crítico. Perspectiva Pretensión de objetividad y neutralidad axiológica. Manifiesta subjetividad y toma de partido explícita. Funciones nucleares Referencial o representativa. Expresiva (emotiva) y apelativa (conativa). Selección léxica Términos denotativos y adjetivos descriptivos o relacionales. Léxico connotativo, adjetivación valorativa y figuras retóricas. 3. Intención comunicativa y verbos realizativos La intención comunicativa define el impacto real que el emisor busca desencadenar en el destinatario. Reconocerla exige ir más allá de la mera sinopsis del contenido y responder a la cuestión: ¿para qué se compuso este discurso?

La redacción de la intención nunca debe limitarse a una fórmula vacía («el autor quiere opinar»), sino articularse mediante infinitivos precisos que describan la acción pragmática en interacción directa con la postura defendida. Finalidad pragmática Verbos recomendados para la formulación Manifestación textual típica Informativo-didáctica Exponer, divulgar, clarificar, desmentir, contextualizar. Definiciones, informes sociológicos y datos cuantitativos. Persuasivo- argumentativa Defender, rebatir, alertar, censurar, justificar. Postulados valorativos y secuencias de causa-consecuencia. Movilizadora o conativa Exhortar, reclamar, instar, apelar, disuadir.

Llamamientos al compromiso social e imperativos atenuados. Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 16 Finalidad pragmática Verbos recomendados para la formulación Manifestación textual típica Expresiva o catártica Denunciar, conmover, exteriorizar, lamentar, ironizar. Juicios éticos, desahogo emotivo y tono de advertencia amarga.

PARA RECORDARLO Para enunciar la intención con pulcritud académica en el examen, utiliza una plantilla subordinada: «La intención comunicativa de [autor] es [verbo realizativo en infinitivo: criticar / concienciar / desmentir...] sobre [asunto], con el propósito último de [exhortar / persuadir / movilizar] al receptor hacia [postura o acción concreta]». 4. Las funciones del lenguaje y sus marcas de modalización Las funciones del lenguaje formuladas en la lingüística estructural operan de forma simultánea y estratificada.

Mientras que un texto referencial aséptico mantiene al emisor oculto tras la tercera persona, el artículo de opinión entrelaza la función representativa con la expresiva y la apelativa, apoyándose a menudo en la función poética como vehículo estilístico de persuasión. Función del lenguaje Foco del mensaje Marcas lingüísticas y de modalización Referencial o representativa El referente (el contexto empírico o la realidad objetiva). Verbos en 3.ª persona gramatical del indicativo, modalidad oracional enunciativa, tecnicismos del área temática y ausencia de marcas subjetivas evidentes. Expresiva o emotiva El emisor (su mundo interior, estado anímico y postura).

1.ª persona gramatical (singular o plural de complicidad), adjetivación valorativa antepuesta (aniquilante cansancio), sustantivos ponderativos, verbos de afección psíquica (preocupar, indignar), interjecciones y oraciones desiderativas o exclamativas. Apelativa o conativa El receptor (modificación de su conducta o convicciones). Interrogaciones retóricas, perífrasis de obligación (debemos actuar), modo imperativo, vocativos, fórmulas de ruego o cortesía y 2.ª persona gramatical (o 1.ª del plural incluyente). Poética o estética La forma del propio mensaje y su configuración artística.

Metáforas (la joya de la corona), paralelismos sintácticos, ironía, juegos de palabras, hipérboles y prosopopeyas. Metalingüística El propio código lingüístico empleado. Comillas de precisión metalingüística, aclaraciones terminológicas y referencias al uso social o lexicográfico de las palabras. Fática o de contacto El canal físico o psicológico de conexión. Muletillas, llamadas de atención directa al interlocutor y fórmulas de apertura o despedida.

Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 17 Valores estilísticos de las categorías gramaticales La selección léxica dentro de un discurso no es fortuita; refleja la modalidad oracional y el posicionamiento del emisor: Sustantivos: la acumulación de sustantivos abstractos aporta un tono conceptual e ideológico de debate cívico (justicia, decadencia, dignidad), mientras que el predominio de sustantivos concretos busca la plasticidad descriptiva y la crudeza inmediata de los hechos cotidianos.

Adjetivación: los adjetivos pospuestos clasificadores o relacionales restringen el concepto objetivamente (sistema hospitalario); por el contrario, los adjetivos antepuestos o valorativos manifiestan la subjetividad del juicio moral (injusto desenlace, querido compañero). Perspectiva temporal de los verbos: las formas de pasado instauran distanciamiento retrospectivo; el presente de indicativo genera actualidad, cercanía comunicativa e implicación testimonial en la escena. CAUSAS Y CONSECUENCIAS Intención de concienciar El emisor busca denunciar un deterioro social y activar el compromiso ciudadano.

Pretensión de veracidad Necesidad de asentar los juicios en datos y fuentes de solvencia demostrada. De la intención a la modalización textual Marcas expresivas Adjetivos valorativos y primera persona que muestran implicación subjetiva. Marcas conativas Preguntas retóricas y llamadas directas que apelan al receptor. Marcas referenciales Inclusión de datos estadísticos y citas de informes independientes. 5. Procedimiento para resolver el análisis de adecuación en 10-15 líneas En el comentario breve de examen (10 a 15 líneas), la dispersión y la mera lista inconexa de rasgos penalizan la calificación.

Es indispensable hilar cada observación formal con la intención global que persigue el texto mediante el siguiente método de cuatro pasos: Determinación genérica y tipológica: clasificar el texto por su ámbito de uso (periodístico, subgénero de columna / artículo de opinión) y su secuencia modal dominante (expositivo- argumentativo). 1 Delimitación de la intención pragmática: declarar la finalidad del autor utilizando un verbo realizativo bien calibrado (por ejemplo: censurar el desmantelamiento institucional y sacudir la indiferencia ciudadana).

2 Explicación de las funciones lingüísticas dominantes con citas textuales: relacionar la función referencial con los datos verificables aportados, la función expresiva con el léxico valorativo y la función apelativa con los recursos de persuasión hacia el receptor. 3 Señalamiento de los mecanismos de modalización y recursos de estilo: citar entre comillas ejemplos literales breves (deixis personal, adjetivos afectivos, interrogaciones retóricas, metáforas) y explicar su función unificadora en el discurso.

4 Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 18 ERROR FRECUENTE No elabores un inventario mecánico de figuras retóricas o tipos de adjetivos sin vincularlos a su función dentro del texto. Decir únicamente que un artículo contiene «tres oraciones interrogativas y dos metáforas» carece de validez si no se demuestra que dichas interrogaciones apelan éticamente al receptor (función conativa) y que tales metáforas intensifican la gravedad del problema denunciado (funciones expresiva y poética). IDEAS CLAVE La adecuación evalúa la pertinencia comunicativa del registro, las fórmulas enunciativas y la voz del autor respecto a su situación y audiencia.

El artículo periodístico de opinión amalgama secuencias expositivas (datos fácticos de apoyo) y argumentativas (postura subjetiva y defensa ideológica). La formulación de la intención comunicativa exige el empleo de verbos realizativos precisos que concreten el objetivo pragmático sobre el lector. Las marcas de modalización (adjetivos valorativos, modalidad oracional, 1.ª persona) sustentan la presencia de las funciones expresiva y apelativa. La función representativa aporta legitimidad informativa de base, mientras que la poética sirve de amplificador persuasivo mediante recursos retóricos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 6.

¿Por qué un artículo periodístico de opinión suele incorporar secuencias expositivas además de argumentativas? 7. ¿Cómo se diferencian funcionalmente la adjetivación relacional pospuesta y la adjetivación valorativa antepuesta en la modalización? Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 19 4 Morfología: clases de palabras y morfología verbal 1. Clases de palabras: categorías léxicas y funcionales La categoría gramatical es la clasificación morfosintáctica que recibe cada unidad léxica atendiendo a sus propiedades combinatorias y a su flexión.

Distinguimos dos grandes grupos: clases con significado pleno o léxico (sustantivo, adjetivo calificativo y relacional, verbo y adverbio léxico) y clases gramaticales o funcionales (determinantes, pronombres, preposiciones y conjunciones). Dentro del adjetivo, es crucial diferenciar entre calificativos y relacionales. El adjetivo relacional vincula el nombre con un ámbito o dominio específico (como política lingüística o energía solar), se pospone invariablemente al sustantivo y no admite gradación (*energía muy solar). Por el contrario, los adjetivos calificativos sí admiten grado.

El grado superlativo sintético expresa la máxima intensidad mediante afijos morfológicos (-ísimo o -érrimo, como en paupérrimo o celebérrimo), en contraste con el procedimiento analítico formado por adverbios de cuantificación (muy pobre). Esquema de procedimientos sintéticos y analíticos para expresar el grado adjetival.

BLOQUE II Reflexión sobre la lengua 4 Morfología: clases de palabras y morfología verbal 5 Formación de palabras y estructura léxica 6 La oración simple y funciones sintácticas 7 Coordinación y yuxtaposición oracional 8 Subordinación sustantiva 9 Subordinación de relativo 10 Construcciones sintácticas y formas no personales 11 Cohesión textual léxico-semántica y gramatical Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 20 2. Morfología y flexión verbal El verbo consta de una raíz que aporta el contenido conceptual y un conjunto de morfemas flexivos.

La vocal temática es el elemento morfológico que conecta la raíz léxica con las desinencias e indica la conjugación del verbo (primera con -a-, segunda con -e- o tercera con -i-). A continuación, se articulan las terminaciones flexivas: Morfema de tiempo, modo y aspecto (TMA): sitúa el proceso temporalmente, formula la actitud del emisor y especifica si la acción está concluida o inconclusa. Morfema de número y persona (NP): marca la concordancia sintáctica con el sujeto gramatical. La desinencia verbal comprende el conjunto amalgamado de marcas gramaticales (vocal temática, TMA y NP) que cierran la base verbal. Distribución morfológica de vocales temáticas y desinencias verbales TMA y NP.

Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 21 Paradigma general de conjugación verbal en formas simples y compuestas. 3. Perífrasis verbales Una perífrasis verbal funciona como un único núcleo del predicado, integrada por un verbo auxiliar conjugado, un enlace optativo (preposición o conjunción) y una forma no personal portadora de la carga léxica (infinitivo, gerundio o participio). Se dividen formalmente en dos grandes bloques: Perífrasis verbal modal: manifiesta la actitud, necesidad o estimación del hablante respecto a la acción (obligación o probabilidad/posibilidad).

Perífrasis verbal aspectual: focaliza el desarrollo interno o fase de la acción (ingresiva, incoativa, durativa, terminativa o reiterativa). Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 22 ESQUEMA Clasificación general de perífrasis verbales Clasificación sistemática de perífrasis verbales según sus valores modales y aspectuales. Perífrasis modales Actitud subjetiva ante el enunciado Obligación Tener que / Deber / Haber de + inf. Probabilidad o conjetura Deber de / Poder + inf.

Perífrasis aspectuales Fase interna del desarrollo verbal Ingresivas o incoativas Inminencia o inicio (ir a, empezar a) Durativas Acción en curso (estar, seguir + ger.) Terminativas o resultativas Final o resultado (dejar de, tener + part.) Reiterativas o habituales Repetición o hábito (volver a, soler + inf.) Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 23 ADVERTENCIAS NORMATIVAS Dequeísmo y queísmo: se estudian con detalle, junto con la regla práctica para evitarlos, en «Bloque II: Reflexión sobre la lengua — Subordinación sustantiva».

Leísmo, laísmo y loísmo: el laísmo (*La dije la verdad) y el loísmo (*Lo entregué el paquete) son incorrecciones normativas; el leísmo de persona masculina en singular está admitido por la RAE (Le vi ayer por Lo vi ayer), pero es censurable si se aplica a cosas o a plurales (*Los libros le leí, *Les vi a ellos). Deber / deber de: deber + infinitivo denota obligación ineludible (Debes estudiar), mientras que deber de + infinitivo expresa conjetura o suposición (Debe de tener veinte años). 4.

Modelo de análisis morfológico En las pruebas de examen se evalúa la correcta identificación categorial, subcategoría y flexión morfológica de palabras contextualizadas: EJEMPLO RESUELTO PASO A PASO Estudiábamos: verbo pleno regular. Forma verbal simple del verbo estudiar (1.ª conjugación). Raíz: estudi-; vocal temática: -a-; morfema de tiempo, modo y aspecto: -ba- (pretérito imperfecto de indicativo, aspecto imperfectivo); morfema de número y persona: -mos (1.ª persona del plural). Voz activa. 1 Constitucionales: adjetivo relacional, de una terminación para el género (masculino o femenino), número plural (morfema flexivo -es). Grado positivo (no graduable).

2 Aquellas: pronombre demostrativo con valor de lejanía espacial/temporal; femenino plural (raíz aquell- con morfema de género femenino -a y número plural -s). 3 Iban a salir: perífrasis verbal aspectual ingresiva, núcleo del predicado. Compuesta por verbo auxiliar conjugado iban (3.ª persona plural del pretérito imperfecto de indicativo de ir), enlace preposicional a y verbo auxiliado en infinitivo simple salir. 4 Paupérrimo: adjetivo calificativo de dos terminaciones, masculino singular. Grado superlativo absoluto sintético (formado con el sufijo culto -érrimo sobre la base culta latina).

5 Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 24 IDEAS CLAVE Las clases de palabras se diferencian en léxicas (con contenido conceptual abierto) y gramaticales (funcionales y cerradas). Los adjetivos relacionales vinculan un sustantivo con un ámbito técnico o conceptual y no toleran cuantificación de grado. La flexión verbal amalgama la raíz léxica con la vocal temática, el morfema de tiempo-modo- aspecto y el de número-persona. Las perífrasis verbales constituyen un núcleo sintáctico único dividido en modales (obligación, probabilidad) y aspectuales (fases del desarrollo de la acción).

Normativamente debe distinguirse entre deber de (conjetura) y deber (obligación), evitando el dequeísmo, el queísmo y el laísmo. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 8. ¿Por qué un adjetivo como «presidencial» no admite el grado superlativo «*presidencialísimo»? 9. ¿Qué morfemas componen la segmentación de la forma verbal «temeríais»? BLOQUE II: REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA 5 Formación de palabras y estructura léxica 1. Unidades morfológicas mínimas: lexemas y morfemas La morfología analiza la estructura interna de los vocablos a partir de sus unidades mínimas dotadas de significación, denominadas morfemas.

Estas unidades se articulan en dos grandes categorías según la naturaleza de su contenido y su grado de autonomía: Lexema o raíz: núcleo portador del significado léxico conceptual o definitorio de la palabra. Permanece como la base común en una familia léxica (por ejemplo, mar- en marinero, submarino o marítimo). Forma un inventario abierto y susceptible de incorporar neologismos. Morfemas gramaticales o afijos: segmentos de inventario cerrado que aportan información estructural o modifican el semantismo de la raíz.

Se dividen en: Independientes o libres: constituyen palabras por sí mismos sin ligarse a una raíz léxica (preposiciones, conjunciones y determinantes; véase «Bloque II: Reflexión sobre la lengua — Morfología: clases de palabras y morfología verbal»). Dependientes o trabados: exigen adherirse a una raíz para materializarse fonética y ortográficamente. Se subdividen en flexivos y derivativos. Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 25 Esquema de la clasificación general de los morfemas léxicos y gramaticales.

DEFINICIÓN: AFIJO DERIVATIVO Un afijo derivativo es un morfema trabado que se adjunta a una base léxica con el fin de crear una palabra léxicamente distinta, aportando un semema nuevo o alterando su categoría gramatical (como la sufijación nominalizadora en cruel > crueldad). 2. Variación alomórfica e interfijos Al segmentar unidades morfológicas, es crucial no confundir la identidad de un morfema con sus diversas manifestaciones fónicas o gráficas: Alomorfo: variante formal de un mismo morfema condicionada por el contexto fonológico o por la evolución etimológica.

Existen alomorfos tanto en afijos (el prefijo negativo adopta las variantes in- ante oclusiva en intolerable, im- ante bilabial en imposible, e i- ante líquida en ilegal; el plural se manifiesta en -s o -es) como en lexemas o alolexos (la alternancia en el verbo caber entre cab-, cup- y quep-). Interfijo: segmento morfológico átono situado entre la raíz y un sufijo (o entre prefijo y raíz) que carece de significado léxico o gramatical propio y actúa meramente como enlace morfofonológico.

Se comprueba mediante conmutación: en polv-ar-eda, el elemento -ar- no es un sufijo autónomo porque no existe *polvar; en café-c-ito o pan-ad-ero, los elementos -c- y -ad- evitan choques fonéticos pero no añaden contenido semántico. Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 26 ERROR FRECUENTE No debe confundirse el interfijo con un sufijo previo en una derivación encadenada. En ros-al-eda, el segmento -al- sí es un sufijo derivativo porque la palabra intermedia rosal existe de forma independiente en la lengua. En cambio, en vin-at-ero, la forma *vinato no existe: -at- es un interfijo. 3.

Procedimientos de formación de palabras El español dispone de mecanismos sistemáticos para enriquecer su caudal léxico a partir de bases preexistentes: Procedimiento Estructura constitutiva Mecanismo y características Ejemplos Palabra simple (primitiva) Raíz + (Afijos flexivos) Consta de un único lexema, sin morfemas derivativos. Admite desinencias de género, número o desinencias verbales. pan, niñ-o-s, ayer Derivación Prefijo + Raíz o Raíz + Sufijo Adición de afijos derivativos a una raíz. Los sufijos pueden ser significativos (crean conceptos nuevos o cambian de categoría) o apreciativos (diminutivos, aumentativos, despectivos, que no alteran la categoría léxica).

re-hacer, lech- ería, cas-ita, pajarr-aco Composición Raíz + Raíz (+ Flexión) Fusión de dos o más lexemas o morfemas independientes. Se distinguen variantes ortográficas y sintagmáticas. altavoz, agridulce, coche cama Parasíntesis Prefijo + Raíz + Sufijo o Raíz + Raíz + Sufijo Concurrencia simultánea e indisociable de dos procesos formativos sin que existan las etapas intermedias. a-naranj-ad-o, en-mud-ec-er, quince-añ-ero Tabla comparativa de palabras primitivas, derivadas, compuestas y parasintéticas.

Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 27 Modalidades de composición En función del grado de cohesión gráfica y sintáctica entre sus formantes, la composición se clasifica en: Compuestos ortográficos (o léxicos): fusión completa en una única palabra gráfica con un solo acento prosódico principal (por ejemplo, pasodoble, pelirrojo, maldecir, videojuego). Compuesto sintagmático: unión funcional de dos o más términos que conservan su separación gráfica pero constituyen una unidad sintáctica y léxica indisociable. Se clasifican según el nexo en: Sinapsia: unión léxica mediante enlace preposicional (estrella de mar, reloj de arena).

Disyunción: aposición directa o relación sustantivo + adjetivo sin nexo explícito (cajero automático, cama nido, buque hospital). Contraposición: enlace gráfico mediante guion donde cada término retiene su propio acento fónico (teórico-práctico, político-social). La prueba diagnóstica de la parasíntesis Para determinar si una palabra como desalmado es verdaderamente parasintética, debe aplicarse la prueba de existencia de pasos intermedios: PROCESO Prueba de discriminación de la parasíntesis 1 Segmentar la palabra Aislar el prefijo, la raíz léxica y el sufijo derivativo. 2 Verificar prefijo + raíz Comprobar si existe la palabra únicamente con el prefijo.

3 Verificar raíz + sufijo Comprobar si existe el término formado solo con el sufijo. 4 Diagnóstico de estructura Si ninguna intermedia existe, es parasintéti ca; si alguna existe, es derivada. 4. Otros mecanismos de creación léxica Junto a la derivación y la composición, el idioma genera unidades mediante procedimientos abreviativos y acústicos: Acrónimo: vocablo originado bien por la unión de fragmentos fónicos de varias palabras (por ejemplo, motel a partir de motor hotel; informática de información automática) o bien por una sigla que puede pronunciarse silábicamente como una palabra común (láser, radar, sida, ovni).

Identificar los componentes: se aísla el prefijo des-, la raíz alm- y el sufijo -ado. 1 Comprobar la prefijación aislada: se evalúa si existe el vocablo *desalma (como adjetivo o sustantivo equivalente). No existe. 2 Comprobar la sufijación aislada: se evalúa si existe en el idioma la forma *almado. No existe. 3 Conclusión: al no existir de manera independiente ni el derivado prefijado ni el derivado sufijado, los afijos se han incorporado de forma solidaria y simultánea; se trata, pues, de una parasíntesis por derivación. Si existiera uno de los dos términos intermedios (como en in-toler-able, donde sí existe tolerable), sería una derivación encadenada.

4 Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 28 Siglas: yuxtaposición de letras iniciales que suelen deletrearse (DNI, ONG, DVD). No adoptan la marca de plural con -s gráfica (*las ONGs es incorrecto). Acortamientos: reducción del cuerpo fónico de un vocablo manteniendo su significado invariable. Se originan habitualmente por apócope o supresión de sílabas finales (cine por cinematógrafo, bici por bicicleta) o por aféresis o pérdida de fonemas iniciales (bus por autobús, Nando por Fernando). Onomatopeyas: recreación lingüística de sonidos inarticulados o ruidos del entorno (tictac, frufrú, miau). 5.

Origen del léxico: étimos grecolatinos y estratos de evolución Esquema de los componentes y procedimientos de formación del léxico español. El léxico del español no es homogéneo; procede fundamentalmente del latín a través de diferentes vías cronológicas de absorción: Palabras patrimoniales: términos heredados ininterrumpidamente desde el latín vulgar que han sufrido las leyes de evolución fonética histórica (por ejemplo, del latín procede hijo; de , ojo). Cultismos: vocablos latinos o griegos introducidos tardíamente por vía culta o literaria que apenas han sufrido mutación formal respecto al étimo clásico (filial, ocular).

Dobletes: parejas de palabras procedentes de un mismo étimo que dan lugar a una solución patrimonial y a una solución culta simultáneamente, con matices semánticos diferenciados: filiu(m) oculu(m) Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 29 Étimo latino Cultismo Término patrimonial Bovem Bovino Buey Calidum Cálido Caldo Causam Causa Cosa Articulum Artículo Artejo Laborare Laborar Labrar Operam Ópera Obra Plenum Pleno Lleno Raíces prefijas y sufijas de origen clásico Muchos cultismos científicos y humanísticos se componen mediante bases cultas (auténticos étimos grecolatinos con significado léxico que actúan en posición inicial o final): Prefijos y raíces prefijas: auto- ('por sí mismo': autonomía), bio- ('vida': biología), crono- ('tiempo': cronómetro), tele- ('lejos': teléfono), omni- ('todo': omnívoro).

Sufijos y raíces sufijas: -algia ('dolor': neuralgia), -cracia ('poder': democracia), -fobia ('odio, aversión': xenofobia), -cida ('matador': insecticida), -voro ('que come': herbívoro). PAU · 2024, ORDINARIA (2A - 2.1; 0,5 PUNTOS) 2. Conocimiento de la lengua (2A) 2.1. Morfología: Análisis morfológico de las siguientes cinco palabras pertenecientes a la oración «En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo»: (1) un, (2) de, (3) no, (4) vivía, (5) hidalgo. {0,5 puntos} Resolución: Para realizar el análisis morfológico se debe indicar la clase gramatical y, en su caso, los rasgos flexivos de concordancia: 1.

un: determinante artículo indefinido (o indeterminado), género masculino, número singular. 2. de: preposición (palabra invariable que actúa como enlace subordinante). 3. no: adverbio de polaridad negativa o negación (palabra invariable). 4. vivía: forma flexiva del verbo vivir (3.ª conjugación); pretérito imperfecto de indicativo, tercera persona del singular, aspecto imperfectivo. 5. hidalgo: sustantivo común, individual, contable, género masculino, número singular. Lengua EBAU Murcia: sintaxis, comentario y las 4 lecturas 30 IDEAS CLAVE El lexema alberga el significado semántico conceptual de la palabra, mientras que los afijos derivativos crean vocablos nuevos al ligarse a él.

Un alomorfo es la variante fónica o gráfica que puede adoptar un morfema según el contexto…