Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta

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APUNTES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EvAU Comunidad de Madrid AprenAI 2026-2027 Lengua II para la EvAU de Madrid organizada por las preguntas del examen y su puntuación: comentario, resumen, sintaxis, pares mínimos y literatura. Con tests.

APREN.AI Índice Bloque 1: Comunicación 1 Tipologías textuales y géneros discursivos 7 Tipo de texto y género: dos preguntas distintas 8 Los cuatro géneros del temario 9 Tabla comparativa de géneros 10 Cómo responder la pregunta 1.1c 10 2 El tema del texto 12 Qué es el tema y cómo se formula 12 Ni demasiado general ni demasiado concreto 13 Tema, título, idea principal y resumen 13 3 Secuencias textuales y marcas de género 15 Las secuencias textuales 15 La tesis y los tipos de argumentos 16 La estructura del texto 16 Marcas del género discursivo 17 Mecanismos de cohesión 17 4 Estructuras oracionales, tiempos y modos verbales 19 Por qué comentar la gramática 19 Estructuras oracionales 19 Tiempos verbales 20 Modos verbales 21 Personas gramaticales 21 5 Léxico, adecuación y registros 23 Cómo caracterizar el léxico de un texto 23 Adjetivación 24 Adecuación y registros 25 Funciones del lenguaje dominantes 25 6 Figuras retóricas y recursos estilísticos 27 Las figuras semánticas: juegan con el significado 27 Las contraposiciones: antítesis, paradoja, oxímoron 28 Las figuras de repetición (morfosintácticas) 28 Las figuras fónicas 29 Recursos de la prosa periodística 29 7 Cómo redactar el comentario (pregunta 1.1) 31 Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 1 Qué pide la pregunta 1.1 y cómo se puntúa 31 El esquema fijo de redacción 32 El comentario funcional: rasgo, cita y efecto 32 Seleccionar y jerarquizar los rasgos 33 Modelo redactado 34 Gestión del tiempo 34 8 El resumen 35 Qué es un resumen y qué se pide 35 Paráfrasis y objetividad 35 Técnica paso a paso 36 Lista de comprobación final 36 9 El texto argumentativo 39 Qué se pide y cómo se puntúa 40 La plantilla: tres partes 40 Banco de conectores por función 41 Ejemplo completo 42 Errores que más restan 43 Bloque 2: Gramática 10 Las categorías gramaticales 44 Tres criterios para identificar una palabra 45 Tabla de las clases de palabras 45 Determinante y pronombre 46 Formas no personales del verbo 46 Casos dudosos 47 11 Las funciones sintácticas en la oración 48 Sujeto y predicado 48 Argumentos y adjuntos 49 Complemento directo (CD) 49 Complemento indirecto (CI) 49 Complemento de régimen o suplemento (CRég) 49 Complemento circunstancial (CC) 50 Atributo y complemento predicativo 50 Funciones dentro del sintagma: complemento del nombre, modificadores, enlaces y términos 50 Tabla resumen 51 12 Valores de 'se', impersonales y pasivas 52 Las oraciones impersonales 52 Pasiva perifrástica y pasiva refleja 53 Pasiva refleja frente a impersonal con se 53 Clasificación de los valores de se 54 Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 2 13 Subordinación sustantiva 56 Qué es una subordinada sustantiva 56 Formas: personal o infinitivo 56 Los nexos 57 Funciones posibles 57 Esquema de análisis 58 Estilo directo e indirecto 58 14 Subordinación adjetiva o de relativo 59 El relativo: nexo y función a la vez 59 Especificativas y explicativas 60 Relativas sin antecedente expreso 61 15 Oraciones compuestas y complejas: el análisis completo 63 Oración simple, compuesta y compleja 63 La coordinación 63 Construcciones con valor adverbial 64 Método de análisis paso a paso 64 Análisis resueltos 65 16 Pares mínimos y análisis inverso 66 Qué es un par mínimo y cómo se razona 67 Tres pares mínimos clásicos 67 Análisis inverso: construir la oración 68 17 Morfología léxica 70 La estructura de la palabra: morfemas 70 Los procesos de formación de palabras 71 Respuesta modelo: categoría, segmentación y proceso 72 18 Bloque 2: Semántica — Relaciones léxico-semánticas 73 Sinonimia 74 Antonimia 75 Hiperonimia, hiponimia y cohiponimia 75 Polisemia y homonimia 75 Bloque 2: El español y sus hablantes 19 Lenguas de España y contacto lingüístico 79 Las lenguas de España y su estatus legal 79 Bilingüismo, plurilingüismo y diglosia 80 Glotofobia y otros efectos del contacto 81 20 Variación lingüística y norma 82 Los tres ejes de la variación 82 Variación diatópica: el español meridional 83 Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 3 Variación diatópica: el español de América 84 Variación diastrática: los niveles de lengua 85 Variación diafásica: los registros 85 Bloque 3: Literatura 21 Cómo comentar una corriente literaria (pregunta 3.1) 87 Qué se pide exactamente 88 Estructura de la respuesta 88 Las nueve corrientes evaluables 89 22 Tema 1.

Realismo y naturalismo; poesía y teatro de la segunda mitad del XIX 90 Contexto: Restauración, burguesía y positivismo 91 El realismo: rasgos 91 El naturalismo: Zola y Pardo Bazán 91 Los novelistas realistas 92 Poesía de la segunda mitad del XIX 93 Teatro 93 23 Tema 2. Fin de siglo: modernismo, 98, novela y teatro hasta 1936 94 La crisis de fin de siglo y el Desastre del 98 94 El modernismo 95 La generación del 98 96 Valle-Inclán y el esperpento 96 El teatro anterior a 1936 97 24 Tema 3. Novecentismo, generación del 14 y Juan Ramón Jiménez 99 Contexto y rasgos del novecentismo 99 El ensayo novecentista 100 La novela novecentista 100 Juan Ramón Jiménez 101 Magisterio sobre el 27 101 25 Tema 4.

Las vanguardias en Europa, España e Hispanoamérica 102 Qué es la vanguardia 103 Los ismos europeos 103 Las vanguardias en España 104 Las vanguardias en Hispanoamérica 105 Rasgos comunes de la poesía de vanguardia 105 26 Tema 5. La generación del 27 y el teatro lorquiano 106 Contexto: de la euforia de los años veinte a la guerra 107 Trayectoria en tres etapas 108 Los autores principales 109 El teatro de Lorca 110 Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 4 27 Tema 6.

La lírica posterior a 1936 112 Años 40: la poesía de posguerra 112 Años 50: la poesía social 113 La generación del 50 (o de los 60) 113 Años 70: los novísimos 114 Desde los 80: la poesía de la experiencia y otras tendencias 114 28 Tema 6. El teatro posterior a 1936 116 Contexto: censura, exilio y posibilismo 116 Años 40: comedia burguesa y teatro del humor 116 Años 50: teatro existencial y social 117 Años 60-70: teatro experimental 117 Desde 1975: libertad y vuelta al público 118 29 Tema 7.

La novela española de 1939 a 1975 119 Punto de partida: la ruptura de 1939 119 Años 40: novela existencial y tremendismo 120 Años 50: la novela social 120 Años 60: la novela experimental 121 Cela y Delibes: dos trayectorias que resumen la época 122 La novela del exilio 122 30 Tema 8. La novela española a partir de 1975 123 Contexto: de la Transición a la recuperación del relato 123 Pluralidad de tendencias 124 Metaficción y novela de la memoria 125 Autores principales 125 31 Tema 9.

La literatura hispanoamericana contemporánea 126 Poesía después de las vanguardias 127 La novela regionalista (primer tercio del XX) 127 Los precursores del boom (años 40 y 50) 127 El boom de los años 60 128 La narrativa posterior al boom 129 32 Comentario de obras leídas (preguntas 3.3 y 3.4) 130 Qué se pide en las preguntas 3.3 y 3.4 130 Plantilla de respuesta válida para cualquier obra 131 Obras habituales de cada período 132 33 Resumen para repasar 134 Bloque 1: Comunicación 134 Bloque 2: Gramática 135 Bloque 2: Semántica y el español 136 Bloque 3: Literatura 137 Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 5 Comparativa: modernismo y 98 138 Cronología 138 Soluciones de las preguntas de repaso 140 Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 6 42 % de los puntos del examen 1 Tipologías textuales y géneros discursivos AL ACABAR SABRÁS Distinguir el tipo de texto (expositivo, argumentativo, expositivo-argumentativo) del género discursivo.

Reconocer los rasgos del ensayo, el artículo de opinión, la columna, la noticia y el texto divulgativo. Redactar una identificación justificada de tipo y género para la pregunta 1.1. PIÉNSALO ANTES DE LEER 1 Una noticia y una columna salen en el mismo periódico y tratan el mismo hecho. ¿Son el mismo tipo de texto? En la pregunta 1.1 del examen hay que identificar dos cosas distintas: el tipo de texto y el género discursivo. Vale solo 0,2 puntos de los 2 de la pregunta, pero se pierde con facilidad si no se justifica. La pregunta completa se reparte así: tema 0,5; características lingüísticas y estilísticas 1,3; tipo y género 0,2.

BLOQUE 1 Comunicación 1 Tipologías textuales y géneros discursivos 2 El tema del texto 3 Secuencias textuales y marcas de género 4 Estructuras oracionales, tiempos y modos verbales 5 Léxico, adecuación y registros 6 Figuras retóricas y recursos estilísticos 7 Cómo redactar el comentario (pregunta 1.1) 8 El resumen 9 El texto argumentativo Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 7 ESQUEMA Comentario de texto Tipo de texto y género: dos preguntas distintas DEFINICIÓN La tipología textual (o modalidad) responde a cómo se organiza el texto según su intención: informar (expositivo) o convencer (argumentativo).

El género discursivo responde a dónde y con qué molde social se publica: ensayo, artículo de opinión, noticia, texto divulgativo. Un mismo tipo aparece en varios géneros. Una noticia y un manual son expositivos, pero son géneros distintos. Un ensayo y una columna argumentan, pero tampoco son el mismo género.

Tipo Intención Indicios Expositivo Transmitir información de forma clara y objetiva Tercera persona, presente con valor general, definiciones, datos, ejemplos, pocas valoraciones Argumentativo Defender una opinión y convencer Una tesis, argumentos, primera persona, adjetivos valorativos, preguntas al lector Expositivo- argumentativo Informar sobre un asunto y opinar sobre él Parte con datos o explicaciones y parte con juicios del autor En los textos del examen lo más frecuente es el expositivo-argumentativo: el autor expone un hecho o un problema y luego lo valora. Para reconocer la tesis y las partes, véase «Bloque 1: Comunicación — Secuencias textuales y marcas de género».

El uso del presente gnómico, del plural inclusivo o de la modalidad oracional se explica en «Bloque 1: Comunicación — Estructuras oracionales, tiempos y modos verbales». Pregunta 1.1 Tema, rasgos lingüísticos, tipo y género Tema 0,5 puntos Rasgos lingüísticos 1,3 puntos: secuencias, verbos, léxico, figuras Tipo y género 0,2 puntos, siempre justificados Resumen Condensar el texto con palabras propias Texto argumentativo Redactar una opinión propia razonada Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 8 COMPRUEBA 2 Un texto explica cómo funcionan las vacunas de ARN y termina diciendo que negarse a ellas es una irresponsabilidad. ¿Qué tipo es?

Los cuatro géneros del temario El ensayo (texto humanístico) El ensayo es un texto en prosa en el que un autor reflexiona con libertad sobre un tema cultural, filosófico, social o artístico. Es el género típico de los textos humanísticos. Su rasgo clave es la visión personal y subjetiva: no pretende agotar el tema, sino ofrecer una interpretación propia. Mezcla exposición y argumentación, cita a otros autores y cuida el estilo, con recursos literarios. Suele aparecer en libros o en revistas culturales y es más extenso que un artículo. Ejemplos reales: La deshumanización del arte, de José Ortega y Gasset, o Del sentimiento trágico de la vida, de Miguel de Unamuno.

El artículo de opinión y la columna El artículo de opinión es un texto periodístico firmado en el que el autor da su punto de vista sobre un tema de actualidad. Es expositivo-argumentativo. Va en la sección de opinión del periódico y su autor responde solo de lo que dice, no el medio (a diferencia del editorial, que no va firmado y expresa la postura del periódico). La columna es un artículo de opinión con rasgos fijos: aparece con periodicidad regular, en el mismo espacio, con extensión breve y firmada por un autor conocido (el columnista). Suele tener un título llamativo, tono personal, a veces humor e ironía, y un estilo muy cuidado, cercano al literario.

A menudo parte de una anécdota para llegar a una reflexión general. La noticia La noticia es el relato de un hecho reciente y de interés público. Es un texto expositivo (informativo) y objetivo: el periodista no opina. Responde a las preguntas básicas: qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué. Su estructura es de pirámide invertida: lo más importante va primero y los detalles al final. Sus partes son el titular, la entradilla (primer párrafo que resume lo esencial) y el cuerpo. Usa tercera persona, verbos en pasado, datos precisos y citas de fuentes.

El texto informativo o divulgativo (siglos XX y XXI) El texto divulgativo acerca conocimientos científicos o técnicos a un público no especialista. Es expositivo, aunque puede incluir alguna valoración. Se publica en revistas de divulgación, suplementos de prensa, libros o blogs. Combina tecnicismos con definiciones, ejemplos, comparaciones y analogías que facilitan la comprensión. Un ejemplo real es Breve historia del tiempo, de Stephen Hawking. COMPRUEBA 3 ¿Qué diferencia a una columna de un artículo de opinión cualquiera?

Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 9 Tabla comparativa de géneros Rasgo Ensayo Artículo / columna Noticia Divulgación Finalidad Reflexionar e interpretar Opinar sobre la actualidad y convencer Informar de un hecho reciente Explicar saberes a no especialistas Emisor Pensador, escritor Columnista o colaborador que firma Periodista (a veces una agencia) Científico o periodista especializado Tipo Expositivo- argumentativo Expositivo- argumentativo Expositivo Expositivo Estructura Libre Libre; a menudo de anécdota a reflexión Pirámide invertida: titular, entradilla, cuerpo Ordenada: de lo general a lo concreto Registro Culto Culto o estándar, a veces coloquial Estándar Estándar con tecnicismos Marcas Subjetividad, citas, recursos literarios Primera persona, valoraciones, ironía Tercera persona, datos, citas de fuentes Definiciones, ejemplos, analogías El registro y los tecnicismos se estudian en «Bloque 1: Comunicación — Léxico, adecuación y registros».

Cómo responder la pregunta 1.1c Hay que dar tipo y género y justificar cada uno con rasgos del texto. Una buena respuesta sigue estos pasos: EJEMPLO Modelo: «Es un texto expositivo-argumentativo, porque informa sobre el aumento del precio de la vivienda con datos y, a la vez, el autor lo valora con adjetivos como intolerable y en primera persona. Pertenece al género periodístico; en concreto, es una columna: es breve, está firmada, trata un tema de actualidad y tiene un estilo personal con ironía». Nombra el tipo de texto según su intención. 1 Apóyalo en dos o tres rasgos concretos (persona gramatical, valoraciones, datos). 2 Nombra el género.

3 Justifícalo con marcas externas (firma, medio, extensión, actualidad) e internas (estilo, estructura). 4 Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 10 ERROR FRECUENTE Escribir «es un texto argumentativo periodístico» sin más. Mezclar tipo y género en una etiqueta y no justificar suele valer cero. Otro fallo: decir que es una noticia porque trata un hecho actual. Si el autor opina, no es noticia. Separa siempre tipo y género y da al menos un rasgo para cada uno. ESQUEMA Géneros del temario IDEAS CLAVE El tipo de texto depende de la intención (informar o convencer); el género, del molde social y del medio.

En el examen predominan los textos expositivo-argumentativos: exponen un asunto y lo valoran. El ensayo es reflexión personal y libre sobre temas humanísticos, con estilo cuidado. La noticia es objetiva y sigue la pirámide invertida; el artículo de opinión y la columna son subjetivos y firmados. El texto divulgativo explica ciencia a no especialistas con definiciones, ejemplos y analogías. Tipo y género valen 0,2 puntos y hay que justificar cada uno con rasgos del texto. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 4. ¿Por qué no basta con decir «es una columna»? 5. ¿Qué es la pirámide invertida? 6. ¿En qué se parecen el ensayo y el artículo de opinión?

Expositivos Informan Noticia Hecho reciente, pirámide invertida Divulgación Ciencia para no especialistas Expositivo- argumentativos Informan y opinan Ensayo Reflexión humanística personal Artículo de opinión Opinión firmada sobre actualidad Columna Opinión periódica, breve y personal Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 11 42 % de los puntos del examen BLOQUE 1: COMUNICACIÓN 2 El tema del texto AL ACABAR SABRÁS Formular el tema de un texto como sintagma nominal con núcleo abstracto Distinguir tema, título, idea principal y resumen Corregir temas demasiado generales, demasiado concretos o con verbo PIÉNSALO ANTES DE LEER 7 Si un texto se titula «Pantallas que roban la mirada», ¿sirve ese título como tema en el examen?

Qué es el tema y cómo se formula El tema es el asunto central del texto expresado en pocas palabras. Responde a la pregunta «¿de qué trata?», no a «¿qué dice el autor?». En la pregunta 1.1 (2 puntos) vale 0,5 puntos (véase «Bloque 1: Comunicación — Tipologías textuales y géneros discursivos» para el reparto completo). DEFINICIÓN El tema se enuncia como un sintagma nominal con sustantivo abstracto como núcleo, de 1-2 líneas y sin verbo conjugado. Un sintagma nominal es un grupo de palabras cuyo núcleo es un sustantivo. Un sustantivo abstracto nombra ideas, procesos o cualidades, no objetos: importancia, crítica, defensa, peligro, necesidad.

Alrededor del núcleo se añaden complementos que concretan el asunto. EJEMPLO Texto sobre cómo las redes sociales empeoran la atención de los adolescentes. Núcleo: efectos. Complementos: negativos de las redes sociales en la capacidad de atención de los adolescentes. Tema: «Los efectos negativos de las redes sociales en la capacidad de atención de los adolescentes». Lee el texto completo y localiza el asunto que se repite. 1 Elige un sustantivo abstracto que exprese la orientación del texto (¿critica?, ¿defiende?, ¿advierte?). 2 Añade complementos con preposición que delimiten el asunto. 3 Comprueba que no hay verbo conjugado y que ocupa una o dos líneas.

4 Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 12 Ni demasiado general ni demasiado concreto Un buen tema sirve solo para ese texto. Si vale para cien textos distintos, es demasiado general. Si recoge un dato o un ejemplo, es demasiado concreto.

Demasiado general Correcto Demasiado concreto Las redes sociales Los efectos negativos de las redes sociales en la atención de los adolescentes Las horas que un joven pasa con el móvil antes de dormir El medio ambiente La crítica al consumo excesivo de ropa barata por su impacto ambiental La cantidad de agua necesaria para fabricar unos vaqueros La educación La defensa de la lectura como herramienta de pensamiento crítico Los libros que leía el autor de niño COMPRUEBA 8 Un alumno escribe como tema «La tecnología». ¿Qué le falta y cómo lo arreglarías para un texto que alerta del uso de la inteligencia artificial en los deberes?

Tema, título, idea principal y resumen Son cuatro cosas distintas y el examen las distingue. La idea principal es lo que el autor afirma sobre el tema; por eso se expresa con una oración, con verbo. En un texto argumentativo coincide en gran parte con la tesis (véase «Secuencias textuales y marcas de género»). Concepto Forma Función Ejemplo Título Libre, puesto por el autor Atraer, sugerir «Pantallas que roban la mirada» Tema Sintagma nominal, 1-2 líneas Nombrar el asunto El peligro de las pantallas para la atención juvenil Idea principal Oración con verbo Decir qué sostiene el autor Las pantallas reducen la concentración de los jóvenes.

Resumen Texto breve y completo Condensar todas las ideas Véase «El resumen» PARA RECORDARLO Tema = de qué habla (sin verbo). Idea principal = qué dice de ello (con verbo). Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 13 ERROR FRECUENTE Usar una oración con verbo: «El autor explica que las redes nos distraen». Eso es idea principal, no tema. Quita el verbo y nominaliza: «La distracción provocada por las redes». Copiar el título: el título puede ser metafórico o irónico y no describir el asunto. Incluir opinión: «El acertado análisis de...» o «estoy de acuerdo». El tema es objetivo; la valoración va en otra pregunta.

Empezar con «El texto trata de...»: sobra; escribe directamente el sintagma. COMPRUEBA 9 Convierte en tema esta idea principal: «Los gobiernos deben proteger las lenguas minoritarias». PROCESO Cómo formular el tema 1 Leer com pleto Localizar el asunto que se repite en todo el texto 2 Elegir nú cleo abstracto Sustantivo que ex prese la orientación: crítica, defensa, peligro 3 Añadir complementos Concretar el asunto sin bajar a datos o ejemplos 4 Revisar Sin verbo conjugado, sin opinión, una o dos líneas IDEAS CLAVE El tema dice de qué trata el texto, no qué opina el autor. Se formula como sintagma nominal con sustantivo abstracto como núcleo, en 1-2 líneas y sin verbo conjugado.

Los complementos del núcleo lo delimitan: ni demasiado general ni demasiado concreto. Tema, título, idea principal y resumen son distintos: solo la idea principal es una oración con verbo. En la pregunta 1.1 el tema vale 0,5 de los 2 puntos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 10. ¿Por qué «El autor critica el turismo masivo» no es un tema válido? 11. ¿Qué diferencia hay entre título y tema?

Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 14 42 % de los puntos del examen BLOQUE 1: COMUNICACIÓN 3 Secuencias textuales y marcas de género AL ACABAR SABRÁS Identificar las secuencias de un texto y explicar su función argumentativa Clasificar los argumentos de un texto citándolos y justificando su efecto Determinar la estructura según la posición de la tesis Reconocer marcas de género y mecanismos de cohesión con ejemplos del texto PIÉNSALO ANTES DE LEER 12 ¿Por qué un artículo de opinión empieza a veces contando una historia en lugar de dar su opinión?

Las secuencias textuales Una secuencia textual es un fragmento de un texto organizado según un modo concreto de decir: contar, describir, explicar o argumentar. Un texto casi nunca usa una sola. Lo normal en el examen es un texto mayoritariamente argumentativo con fragmentos de otras secuencias al servicio de la opinión. La tipología general ya se ha visto en «Bloque 1: Comunicación — Tipologías textuales y géneros discursivos».

Secuencia Rasgos lingüísticos Función dentro de un texto argumentativo Narrativa Pretérito perfecto simple e imperfecto, marcadores temporales («aquel día», «después»), verbos de acción Contar una anécdota que sirve de ejemplo o de punto de partida Descriptiva Adjetivos, verbos de estado (ser, estar, parecer), presente o imperfecto, enumeraciones Presentar un lugar, una persona o una situación que luego se valora Expositiva Presente atemporal, tercera persona, léxico preciso, definiciones, datos Dar información objetiva que sostiene la tesis Argumentativa Primera persona, verbos de opinión («creo», «considero»), adjetivos valorativos, conectores de causa y oposición Defender la tesis y rebatir a quien piensa lo contrario En el comentario no basta con decir «hay una secuencia narrativa».

Hay que citarla y explicar para qué sirve: por ejemplo, que la anécdota inicial engancha al lector y prepara la tesis. Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 15 EJEMPLO «El martes vi a un chico cruzar en rojo mirando el móvil» (narrativa) abre un artículo cuya tesis es que dependemos en exceso de la tecnología. La narración no es el objetivo: es un ejemplo concreto que hace creíble la opinión. COMPRUEBA 13 Un artículo incluye cifras sobre el aumento del paro juvenil. ¿Qué secuencia es y qué función cumple? La tesis y los tipos de argumentos La tesis es la opinión central que el autor defiende. Los argumentos son las razones que aporta para que el lector la acepte.

Tipo En qué consiste Ejemplo breve De autoridad Cita a un experto o institución reconocida «Como advierte la Organización Mundial de la Salud...» De datos Cifras, estadísticas, hechos comprobables «Uno de cada tres jóvenes...» De ejemplo Un caso concreto que ilustra la idea Una anécdota personal De analogía Compara con una situación parecida «Leer es como entrenar un músculo» De causa-efecto Muestra que algo produce una consecuencia «Si no se invierte en ciencia, el país dependerá de otros» De sentir común Apela a lo que la mayoría acepta (refranes, creencias) «Todos sabemos que la salud es lo primero» Contraargumento Recoge la postura contraria para rebatirla «Se dirá que es caro; sin embargo...» ERROR FRECUENTE Escribir «usa argumentos de autoridad y de datos» sin citar nada.

Eso puntúa casi cero. Cita el fragmento entre comillas, nombra el tipo y explica su efecto: la cita del experto da credibilidad; el dato da apariencia de objetividad. La estructura del texto La estructura depende de dónde aparece la tesis: Deductiva (analizante): la tesis va al principio y después se justifica. Inductiva (sintetizante): primero los argumentos o ejemplos; la tesis se deduce al final. Encuadrada: la tesis aparece al principio y se repite, a menudo reforzada, al final. Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 16 Paralela: se suceden ideas o argumentos del mismo rango sin una tesis que los domine.

El desarrollo de la tesis personal, el cuerpo y la conclusión en tu propia redacción se trata en «Bloque 1: Comunicación — El texto argumentativo». ESQUEMA Estructuras del texto argumentativo COMPRUEBA 14 Un texto empieza con tres ejemplos de contaminación y termina diciendo que hay que limitar el tráfico. ¿Qué estructura tiene? Marcas del género discursivo El examen pide reconocer en el texto las huellas del género (artículo de opinión, ensayo...; véase «Bloque 1: Comunicación — Tipologías textuales y géneros discursivos»). Las principales: Emisor y firma: un autor identificado firma y se responsabiliza de su opinión. La primera persona («yo», «a mi juicio») lo confirma.

Deixis: palabras cuyo significado depende de la situación de comunicación. Personal («nosotros»), temporal («hoy», «esta semana») y espacial («aquí», «en este país»). Referencias de actualidad: alusiones a hechos recientes que motivan el texto, propias de la prensa. Modalización: huellas de la actitud del autor ante lo que dice: adjetivos valorativos, adverbios como «lamentablemente», verbos de opinión. La modalidad oracional se explica en «Bloque 1: Comunicación — Estructuras oracionales, tiempos y modos verbales». Mecanismos de cohesión La cohesión es lo que une las partes del texto en la superficie. Tres mecanismos: Conectores: palabras que marcan la relación lógica entre ideas.

Adición («además»), oposición («sin embargo»), causa («porque», «ya que»), consecuencia («por tanto»), orden («en primer Deductiva Tesis al principio, luego argumentos Inductiva Argumentos primero, tesis al final Encuadrada Tesis al principio y al final Paralela Ideas del mismo rango sucesivas Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 17 lugar»), conclusión («en suma»). Deixis textual: remite a otra parte del texto. Anáfora gramatical si apunta atrás («esto», «lo»); catáfora si anuncia lo que viene («lo siguiente:»). Recurrencias: repetir el mismo término, usar sinónimos, hiperónimos o pronombres para mantener el referente sin cansar al lector.

PARA RECORDARLO Los conectores revelan la argumentación: «sin embargo» anuncia casi siempre un contraargumento, y «por tanto», una conclusión o la tesis. COMPRUEBA 15 En «La gente no lee. Esto preocupa a los editores», ¿qué mecanismo es «esto»? IDEAS CLAVE Un texto argumentativo combina secuencias narrativas, descriptivas y expositivas al servicio de la tesis. Cada argumento se clasifica (autoridad, datos, ejemplo, analogía, causa-efecto, sentir común, contraargumento) y se explica su efecto. La estructura depende de la posición de la tesis: deductiva, inductiva, encuadrada o paralela. Firma, deixis, referencias de actualidad y modalización son marcas del género.

Conectores, deixis textual y recurrencias dan cohesión al texto. Todo rasgo se cita del texto y se justifica su función, nunca se enumera solo. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 16. ¿Qué diferencia una estructura encuadrada de una deductiva? 17. ¿Para qué sirve un contraargumento? 18. ¿Qué es la deixis temporal? Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 18 42 % de los puntos del examen BLOQUE 1: COMUNICACIÓN 4 Estructuras oracionales,tiempos y modos verbales AL ACABAR SABRÁS Identificar la modalidad oracional de un enunciado y explicar su intención. Distinguir los valores del presente (gnómico, atemporal, histórico) y de los pretéritos.

Relacionar modos, perífrasis y personas verbales con la objetividad, subjetividad o apelación del texto. PIÉNSALO ANTES DE LEER 19 ¿Por qué un columnista escribe «todos sabemos que...» aunque no todos lo sepan? Por qué comentar la gramática En el comentario lingüístico no basta con nombrar formas. Cada rasgo gramatical se cita porque sirve a la intención del autor: dar objetividad, mostrar subjetividad o implicar al lector. La pregunta guía es siempre: ¿para qué usa el autor esta forma aquí? La manera de ordenar esos rasgos se explica en «Bloque 1: Comunicación — Cómo redactar el comentario (pregunta 1.1)».

Estructuras oracionales La modalidad oracional es la actitud del hablante ante lo que dice. Se reconoce por la entonación, los signos de puntuación y el modo verbal. Modalidad Ejemplo Función en el texto Enunciativa (afirmativa o negativa) El agua escasea en verano. Informar; da apariencia de objetividad. Interrogativa ¿Queremos esta ciudad? Hacer pensar al lector; si no espera respuesta, es interrogación retórica (véase «Bloque 1: Comunicación — Figuras retóricas y recursos estilísticos»). Exclamativa ¡Qué disparate! Expresar emoción; subjetividad. Exhortativa Apaguen las luces. Ordenar o pedir; implica al receptor. Desiderativa Ojalá cambie la ley. Expresar un deseo.

Dubitativa Quizá tenga razón. Expresar duda; matiza la opinión. La longitud y el tipo de oración también aportan sentido: Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 19 Oraciones simples (un solo verbo): dan rapidez, claridad y tono contundente. Abundan en noticias y en conclusiones tajantes. Oraciones complejas (con subordinadas): permiten matizar, razonar y relacionar ideas. Son típicas del ensayo y de los textos académicos. Yuxtaposición (oraciones unidas solo por comas o punto y coma): crea ritmo rápido y acumulativo. Ejemplo: Llegó, miró, se fue. Coordinación (con nexos como y, pero, o): suma o contrapone ideas del mismo nivel.

La copulativa acumula; la adversativa introduce un contraste, útil para la argumentación. COMPRUEBA 20 Un artículo acaba con tres oraciones simples y yuxtapuestas. ¿Qué efecto buscaría el autor? Tiempos verbales El presente tiene varios valores además del actual: Presente gnómico: expresa verdades universales o sentencias. Ejemplo: Quien mucho abarca poco aprieta. Presenta una opinión como si fuera una ley indiscutible. Presente atemporal: hechos válidos siempre, propios de la ciencia y las definiciones. Ejemplo: La Tierra gira alrededor del Sol. Aporta objetividad en textos divulgativos. Presente histórico: cuenta hechos pasados como si ocurrieran ahora.

Ejemplo: En 1492 Colón llega a América. Acerca el relato y le da viveza. En la narración, el pretérito perfecto simple (llegó) hace avanzar la acción con hechos acabados. El pretérito imperfecto (llovía) describe el fondo, las costumbres y lo que dura. El pretérito perfecto compuesto (ha llegado) sitúa lo pasado cerca del presente del hablante. El futuro sirve para predecir o, con valor de probabilidad, para suponer (Serán las diez). Las perífrasis verbales son un verbo auxiliar más una forma no personal que funcionan como un solo núcleo. Las formas no personales se explican en «Bloque 2: Gramática — Las categorías gramaticales».

Son muy rentables en el comentario: De obligación: hay que actuar, debemos cambiar. Muestran la postura del autor y exigen algo al lector. De probabilidad: debe de haber. Rebajan la seguridad de la afirmación. Aspectuales: empieza a notarse, sigue creciendo. Marcan el desarrollo del proceso. ERROR FRECUENTE Escribir «aparecen verbos en presente» o «hay perífrasis» y pasar a otra cosa. Eso es describir, no comentar, y no puntúa. Di siempre el valor y su función: «el presente gnómico de la educación es la base de todo convierte la opinión del autor en verdad general». No confundas tampoco deber + infinitivo (obligación) con deber de + infinitivo (probabilidad).

Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 20 Modos verbales Modo Qué expresa Ejemplo Función Indicativo Hechos considerados reales Los datos muestran un descenso. Objetividad y certeza Subjuntivo Deseo, duda, hipótesis Ojalá lo entiendan. Si hubiera agua, habría cosechas. Subjetividad; plantea escenarios posibles Imperativo Orden, ruego, consejo Piensa antes de compartir. Apelación al receptor La función apelativa busca provocar una reacción en el receptor. Las funciones del lenguaje se tratan en «Bloque 1: Comunicación — Léxico, adecuación y registros».

Sus marcas gramaticales son el imperativo, el subjuntivo exhortativo (no olvidemos), los vocativos, la segunda persona y las preguntas. Es habitual en la publicidad y en los artículos de opinión. COMPRUEBA 21 ¿Qué cambia si el autor escribe «tal vez sea un error» en lugar de «es un error»? Personas gramaticales Primera persona del singular: el autor se muestra; marca clara de subjetividad. Primera del plural inclusiva: incluye al emisor y al lector. Ejemplo: Todos sabemos que el móvil nos distrae. Crea complicidad y hace que el lector comparta la tesis casi sin darse cuenta. Plural de modestia: el autor habla de sí mismo en plural para restar protagonismo a su yo.

Ejemplo: En este trabajo analizaremos tres causas. Es típico de textos académicos. Segunda persona: interpela directamente al lector; refuerza la apelación. Tercera persona e impersonalidad: oculta al emisor y da apariencia objetiva. Se logra con la tercera persona, las impersonales con se o la pasiva refleja (véase «Bloque 2: Gramática — Valores de 'se', impersonales y pasivas»). Ejemplo: Se ha comprobado que... Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 21 ESQUEMA Rasgos gramaticales según su función EJEMPLO Fragmento: Nos quejamos del calor, pero seguimos usando el coche. Reflexionemos: ¿de verdad no podemos cambiar?

Comentario: la primera del plural inclusiva (nos quejamos) implica al lector en la crítica. La coordinada adversativa con pero contrapone queja y conducta. El subjuntivo exhortativo (reflexionemos) y la pregunta final cumplen función apelativa: el autor quiere que el lector cambie de hábitos. COMPRUEBA 22 ¿En qué se diferencian el plural inclusivo y el de modestia? PARA RECORDARLO Tres efectos, tres grupos de marcas. Objetividad: indicativo, presente atemporal, tercera persona, impersonales. Subjetividad: primera singular, exclamativas, subjuntivo. Implicación del lector: plural inclusivo, segunda persona, imperativo, preguntas.

Objetividad Indicativo hechos presentados como reales Impersonalidad tercera persona, se impersonal Subjetividad Primera singular el autor se muestra Subjuntivo y exclamación deseo, duda, emoción Implicación del lector Plural inclusivo emisor y lector juntos Imperativo y preguntas función apelativa Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 22 42 % de los puntos del examen IDEAS CLAVE Cada rasgo gramatical se comenta por su función: objetividad, subjetividad o implicación del lector. La modalidad oracional refleja la actitud del hablante: enunciativa, interrogativa, exclamativa, exhortativa, desiderativa o dubitativa.

El presente gnómico convierte una opinión en verdad general; el histórico da viveza a hechos pasados. El indicativo expresa certeza, el subjuntivo deseo o hipótesis y el imperativo apelación. La primera del plural inclusiva implica al lector; el plural de modestia rebaja el yo; la impersonalidad oculta al emisor. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 23. ¿Qué aporta la oración compleja frente a la simple en un ensayo? 24. ¿Qué valor tiene el presente en «En 1936 estalla la guerra»? 25. ¿Con qué marcas se consigue la impersonalidad?

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN 5 Léxico,adecuación y registros AL ACABAR SABRÁS Caracterizar el léxico de un texto (tecnicismos, cultismos, campos semánticos, connotaciones) y relacionarlo con su género y público Distinguir adjetivos especificativos y epítetos y explicar su efecto Identificar el registro de un texto sin confundirlo por un coloquialismo aislado Reconocer la función del lenguaje dominante a partir de marcas lingüísticas PIÉNSALO ANTES DE LEER 26 Si un columnista escribe un artículo muy culto e incluye «le han tomado el pelo», ¿es un texto coloquial? Cómo caracterizar el léxico de un texto En el comentario no basta con decir que un texto tiene «vocabulario culto».

Hay que explicar qué palabras elige el autor, por qué y para quién. El léxico siempre se relaciona con el género (véase «Bloque 1: Comunicación — Tipologías textuales y géneros discursivos») y con el lector previsto.

Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 23 Rasgo Qué es Ejemplo Qué revela Tecnicismo Palabra propia de una ciencia o disciplina, con un solo significado preciso genoma, inflación, hipotenusa Texto especializado o divulgativo; busca precisión Cultismo Palabra tomada del latín o del griego que conserva casi intacta su forma culta óbito, efímero, lúgubre Registro elevado; lector formado Campo semántico Grupo de palabras que comparten un núcleo de significado pantalla, red, algoritmo, conexión Ayuda a localizar el tema Connotación Significados añadidos, afectivos o culturales «cueva» por casa Subjetividad, valoración Léxico valorativo Palabras que juzgan vergonzoso, admirable Opinión del autor Sustantivos abstractos Nombran conceptos, no objetos libertad, progreso Reflexión; textos ensayísticos DEFINICIÓN La denotación es el significado objetivo que recoge el diccionario.

La connotación son los valores subjetivos que una palabra despierta en un contexto. «Perro» denota un animal; en «es un perro» connota desprecio. Un campo semántico no es una lista de sinónimos. Reúne palabras distintas unidas por un mismo ámbito. Si un texto acumula términos del campo de la enfermedad para hablar de la política, ese campo ya es un recurso con intención. COMPRUEBA 27 Un artículo sobre redes sociales usa «adicción», «dosis» y «abstinencia». ¿Qué comentarías? Adjetivación El adjetivo dice mucho de la objetividad del texto. Hay dos tipos: Especificativo: restringe el sustantivo y lo distingue de otros. Suele ir detrás: «el coche eléctrico».

Es típico de textos objetivos y técnicos. Explicativo o epíteto: destaca una cualidad que no distingue, solo subraya. Suele ir delante: «la blanca nieve». Aporta subjetividad y valor estético o expresivo. También cuenta la cantidad: la acumulación de adjetivos valorativos («una medida injusta, torpe y cruel») delata un texto de opinión. Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 24 Adecuación y registros La adecuación es el ajuste del texto a su situación: emisor, receptor, tema, canal y finalidad. El registro es la variedad de lengua que el hablante elige según esa situación (más o menos formal).

Los niveles de norma son culta, popular (media) y vulgar; la estándar es la variedad común neutra de referencia. Su teoría completa está en «Bloque 2: El español y sus hablantes — Variación lingüística y norma». Variedad Rasgos Dónde aparece Culta Léxico rico y preciso, cultismos, sintaxis compleja Ensayo, textos académicos Estándar Correcta, clara, neutra, comprensible para todos Noticia, divulgación Coloquial Espontánea, expresiva, frases hechas Conversación, mensajes Muchos autores de opinión mezclan registros a propósito. Insertan un coloquialismo expresivo («le han tomado el pelo», «menudo lío») en un texto culto. Buscan cercanía con el lector, humor o ironía.

ERROR FRECUENTE Llamar «coloquial» a todo el texto por una o dos expresiones sueltas. Lo correcto: «registro culto o estándar con coloquialismos puntuales con valor expresivo», y explicar su función. Tampoco confundas «coloquial» con «vulgar»: el vulgarismo es un error («haiga»); el coloquialismo es correcto en su contexto. COMPRUEBA 28 ¿Por qué un columnista culto escribiría «esto es un chiringuito»? Funciones del lenguaje dominantes Todo texto cumple varias funciones, pero una suele predominar. Identificarla ayuda a explicar la intención del autor.

Cada función se ve en marcas concretas: Función Centrada en Marcas lingüísticas Textos típicos Referencial El contenido Tercera persona, modalidad enunciativa, presente, tecnicismos, adjetivos especificativos Noticia, divulgación Expresiva El emisor Primera persona, exclamaciones, léxico valorativo, connotaciones, epítetos Opinión, lírica Apelativa El receptor Segunda persona, vocativos, imperativos, preguntas Publicidad, artículo de opinión Poética El propio mensaje Figuras retóricas, ritmo, selección estética del léxico Literatura, eslóganes Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 25 La modalidad oracional y las personas verbales se tratan en «Bloque 1: Comunicación — Estructuras oracionales, tiempos y modos verbales»; las figuras, en «Bloque 1: Comunicación — Figuras retóricas y recursos estilísticos».

ESQUEMA Funciones del lenguaje PARA RECORDARLO Nunca nombres un rasgo sin su efecto: rasgo + ejemplo del texto + función. «Abundan los epítetos ("la vieja ciudad"), que subjetivan la descripción». COMPRUEBA 29 Un texto alterna datos objetivos con «¿de verdad vamos a consentirlo?». ¿Qué funciones conviven? IDEAS CLAVE El léxico se comenta siempre relacionándolo con el género, la intención y el público. Denotación es el significado del diccionario; connotación, los valores subjetivos añadidos. El adjetivo especificativo distingue y objetiva; el epíteto subraya y subjetiva. Un coloquialismo aislado en un texto culto es un recurso expresivo, no convierte el texto en coloquial.

Cada función del lenguaje se demuestra con marcas lingüísticas concretas del texto. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 30. ¿Qué diferencia un tecnicismo de un cultismo? 31. ¿Qué rasgos indican función expresiva?

Referencial Contenido: tercera persona, tecnicismos Expresiva Emisor: primera persona, valoraciones Apelativa Receptor: imperativos, vocativos Poética Mensaje: figuras, ritmo Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 26 42 % de los puntos del examen BLOQUE 1: COMUNICACIÓN 6 Figuras retóricas y recursos estilísticos AL ACABAR SABRÁS Identificar y clasificar las figuras retóricas de un texto periodístico o ensayístico Explicar la función expresiva o argumentativa de cada recurso en su contexto Distinguir metáfora de comparación y antítesis de paradoja y oxímoron PIÉNSALO ANTES DE LEER 32 Si un columnista escribe «¿Acaso a alguien le importa?», ¿te está preguntando algo de verdad?

Una figura retórica es un uso del lenguaje que se aparta de la forma más neutra de decir algo para lograr un efecto: llamar la atención, convencer, emocionar o hacer recordar una idea. En el comentario no basta con nombrarla. Hay que explicar siempre para qué sirve en ese texto: qué refuerza, a quién apela, qué opinión transmite. Las figuras semánticas: juegan con el significado Cambian o tensan el sentido de las palabras. Son las más frecuentes en artículos de opinión y ensayos (véase «Bloque 1: Comunicación — Tipologías textuales y géneros discursivos»). Comparación y metáfora La comparación (o símil) relaciona dos realidades de forma explícita, con un nexo: como, igual que, parece.

Ejemplo: «La ciudad en agosto es como un decorado vacío». La metáfora identifica una realidad con otra sin nexo. Se apoya en un parecido entre ambas. Ejemplo: «Las redes sociales son un escaparate permanente». Puede aparecer incluso sin el término real: «la marea de turistas» por «la gran cantidad de turistas». Función: la metáfora condensa una valoración. Llamar «escaparate» a las redes sugiere que en ellas todo se exhibe y se vende. Así el autor transmite su opinión sin enunciarla, y el lector la acepta casi sin darse cuenta. ERROR FRECUENTE Llamar metáfora a lo que es una comparación. La prueba es sencilla: si hay nexo comparativo (como, cual, igual que), es comparación.

«Es como una cárcel» es comparación; «Este trabajo es una cárcel» es metáfora. Personificación e hipérbole La personificación atribuye cualidades o acciones humanas a seres inanimados o abstractos: «La economía respira aliviada». Acerca lo abstracto al lector y lo vuelve más vivo. Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 27 La hipérbole exagera de forma desmesurada: «Llevo esperando el autobús una eternidad». Intensifica una queja o una emoción. En la prosa periodística suele tener un tono crítico o humorístico. La ironía La ironía consiste en decir lo contrario de lo que se piensa, de modo que el lector entienda el sentido real por el contexto.

Ejemplo: «Qué maravilla de servicio: tres horas para una gestión de cinco minutos». Función: crítica y complicidad. El autor ridiculiza una situación y cuenta con que el lector comparta su punto de vista. Cuando la burla es dura o hiriente se habla de sarcasmo. Para detectarla, busca el choque entre una palabra positiva y unos hechos negativos. COMPRUEBA 33 En «Este piso es una caja de zapatos», ¿qué figura hay y qué opinión transmite? Las contraposiciones: antítesis, paradoja, oxímoron Las tres enfrentan ideas opuestas, pero de forma distinta.

Figura Qué hace Ejemplo Antítesis Opone dos ideas contrarias en frases o grupos distintos «Unos trabajan de sol a sol; otros viven de rentas» Paradoja Une ideas contrarias en un enunciado que parece absurdo, pero encierra una verdad «Cuanto más conectados estamos, más solos nos sentimos» Oxímoron Junta en un mismo grupo de palabras dos términos opuestos «un silencio atronador», «una dulce derrota» La antítesis destaca un contraste o una injusticia: ordena el mundo en dos polos y obliga a tomar partido. La paradoja obliga a pensar: la contradicción es solo aparente y se resuelve al reflexionar. El oxímoron es una paradoja mínima, concentrada en dos palabras.

ERROR FRECUENTE Confundir antítesis y paradoja. En la antítesis los contrarios se refieren a cosas distintas y no hay contradicción («unos… / otros…»). En la paradoja los contrarios se aplican a lo mismo y crean un aparente sinsentido. Pregúntate: ¿suena absurdo a primera vista? Si sí, es paradoja. Las figuras de repetición (morfosintácticas) Afectan a la construcción de la frase. Su función general es dar ritmo, insistir y facilitar que el lector recuerde la idea. Anáfora: repetir una o varias palabras al comienzo de frases o versos seguidos. «Queremos escuelas dignas, queremos sanidad pública, queremos futuro». Machaca la idea central y suena a reivindicación.

Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 28 Paralelismo: repetir la misma estructura sintáctica en varias frases, aunque cambien las palabras. «El que estudia, aprende; el que lee, piensa». Ordena el razonamiento y destaca semejanzas o contrastes. A menudo se combina con la antítesis. Enumeración: serie de elementos de la misma categoría. «Atascos, ruido, humo, prisas: así es la mañana». Da impresión de abundancia o acumula pruebas. Si crece en intensidad, es una gradación. Polisíndeton: repetir conjunciones más de lo necesario. «Y protestan, y firman, y vuelven a protestar». Transmite insistencia o cansancio. Su contrario, el asíndeton, suprime los nexos para dar rapidez.

COMPRUEBA 34 ¿En qué se diferencian la anáfora y el paralelismo? Las figuras fónicas Trabajan con el sonido. En prosa actual aparecen sobre todo en titulares y eslóganes. Aliteración: repetir un mismo sonido. «Ruido, rabia y rencor en el pleno». Hace el mensaje más sonoro y memorable. Paronomasia: juntar palabras de sonido parecido y sentido distinto. «Del dicho al hecho». Crea juegos de palabras ingeniosos. Recursos de la prosa periodística Los textos de opinión usan además recursos que buscan el diálogo con el lector y la autoridad. La interrogación retórica Es una pregunta que no espera respuesta, porque la respuesta es obvia o la da el propio autor.

«¿De verdad alguien cree que esto se arregla solo?» La modalidad interrogativa se trata en «Bloque 1: Comunicación — Estructuras oracionales, tiempos y modos verbales». Función: implica al lector, lo empuja a pensar y le hace llegar por sí mismo a la conclusión del autor. Es una afirmación disfrazada. Si el autor responde a continuación, se llama subjectio o pregunta y respuesta, y sirve para introducir su tesis. Citas e intertextualidad Las citas reproducen palabras ajenas, en estilo directo o indirecto. Funcionan como argumento de autoridad: el prestigio del citado apoya la tesis (véase «Bloque 1: Comunicación — Secuencias textuales y marcas de género»).

También pueden citarse para rebatirlas. La intertextualidad es la alusión a otro texto, más o menos oculta: un refrán, un título, un verso conocido. «Vivir para contarlo» en un titular remite a las memorias de García Márquez. Crea complicidad con el lector culto y aporta ingenio. Puede deformar la frase original con intención humorística o crítica. Otros recursos frecuentes Ejemplos y anécdotas: concretan una idea abstracta. Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 29 Apelación al lector con segunda persona o plural inclusivo. Léxico valorativo y coloquialismos: acercan el texto o lo cargan de opinión (véase «Bloque 1: Comunicación — Léxico, adecuación y registros»).

Titulares ingeniosos, con juegos de palabras. EJEMPLO «¿Quién necesita bibliotecas teniendo móvil? Nadie, claro. Por eso cerramos salas, por eso recortamos libros, por eso apagamos luces». Comentario: abre con una interrogación retórica que implica al lector. La respuesta («Nadie, claro») es irónica: el autor piensa lo contrario. La anáfora «por eso» y el paralelismo enumeran las consecuencias y critican los recortes con ritmo creciente. COMPRUEBA 35 ¿Por qué una cita de un experto refuerza un artículo de opinión?

ESQUEMA Figuras retóricas y recursos Semánticas Juegan con el significado Metáfora y comparación Sin nexo / con nexo Ironía, hipérbole, personificación Critican, exageran, humanizan Contraposiciones Antítesis, paradoja, oxímoron Repetición Ritmo e insistencia Anáfora y paralelismo Palabras / estructuras repetidas Enumeración y polisíndeton Series y conjunciones repetidas Fónicas Aliteración, paronomasia Periodísticas Diálogo y autoridad Interrogación retórica Pregunta sin respuesta esperada Citas e intertextualidad Autoridad y alusión Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 30 42 % de los puntos del examen IDEAS CLAVE Una figura retórica solo se comenta bien si se explica su función expresiva o argumentativa en el texto.

La comparación lleva nexo (como, igual que); la metáfora identifica dos realidades sin nexo. La ironía dice lo contrario de lo que se piensa y sirve para criticar creando complicidad. La antítesis opone ideas sin contradicción; la paradoja crea un aparente absurdo; el oxímoron une contrarios en dos palabras. Anáfora, paralelismo, enumeración y polisíndeton dan ritmo e insisten en una idea. La interrogación retórica, las citas y la intertextualidad implican al lector y dan autoridad al texto. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 36. ¿Qué figura hay en «un ruidoso silencio» y por qué no es antítesis? 37. ¿Qué diferencia el polisíndeton del asíndeton? 38. ¿Cómo se reconoce la ironía en un texto?

BLOQUE 1: COMUNICACIÓN 7 Cómo redactar el comentario (pregunta 1.1) AL ACABAR SABRÁS Organizar la respuesta 1.1 en introducción, rasgos agrupados por función y conclusión Seleccionar y jerarquizar rasgos lingüísticos según la intención del autor Justificar cada rasgo con una cita breve y su efecto PIÉNSALO ANTES DE LEER 39 ¿Por qué un comentario con veinte rasgos puede sacar menos nota que uno con seis?

Qué pide la pregunta 1.1 y cómo se puntúa La pregunta 1.1 vale 2 puntos y pide tres cosas sobre el texto: su tema, sus características lingüísticas y estilísticas, y su tipo y género (el reparto exacto de puntos se explica en «Bloque 1: Comunicación — Tipologías textuales y géneros discursivos»). El grueso de la nota está en los rasgos, así que ahí va la mayor parte del tiempo y de la extensión.

Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 31 Parte Puntos Qué escribir Teoría Tema 0,5 Un sintagma nominal abstracto, en una línea «El tema del texto» Rasgos lingüísticos y estilísticos 1,3 Rasgos agrupados por función, cada uno con su cita Las secciones sobre secuencias textuales, estructuras oracionales, léxico y figuras retóricas Tipo y género 0,2 Tipología y género discursivo, justificados «Tipologías textuales y géneros discursivos» Recuerda que la ortografía resta en todo el examen (véase la sección sobre ortografía). El esquema fijo de redacción Conviene llevar un esquema aprendido. Así no pierdes tiempo decidiendo el orden y no olvidas ninguna parte.

El comentario funcional: rasgo, cita y efecto Un comentario lingüístico funcional no enumera rasgos sueltos. Explica para qué sirve cada rasgo dentro del texto. Cada observación tiene tres piezas: Rasgo: el nombre técnico (por ejemplo, plural inclusivo o interrogación retórica). Cita: el fragmento exacto del texto, entre comillas, con la línea si está numerada. Efecto: qué consigue ese rasgo respecto a la intención del autor. Sin cita, el rasgo no está demostrado. Sin efecto, es solo una etiqueta. Las citas deben ser breves: unas pocas palabras bastan. Si el fragmento es largo, usa puntos suspensivos entre corchetes para recortarlo.

ERROR FRECUENTE Escribir «hay metáforas, adjetivos valorativos y conectores» sin una sola cita ni efecto. Así casi no se puntúa. Haz menos rasgos, pero completos: rasgo + cita + efecto. Otro error: resumir o discutir el contenido. Eso no se pide aquí; tu opinión va en la pregunta del texto argumentativo. Introducción. Escribe el tema y el tipo y género en dos o tres frases. Así aseguras desde el principio 0,7 puntos. 1 Intención del autor. Di en una frase qué busca el texto: convencer, informar, criticar, emocionar. Esa intención ordena todo lo que sigue. 2 Rasgos agrupados por función. Explica cómo la lengua sirve a esa intención. Cada rasgo lleva nombre técnico, cita y efecto. 3 Conclusión.

Cierra con una o dos frases que relacionen los rasgos con la intención y confirmen el género. 4 Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 32 COMPRUEBA 40 Escribes: «El autor usa el plural inclusivo». ¿Qué falta para que puntúe? Seleccionar y jerarquizar los rasgos No se comenta todo. Se eligen los rasgos que mejor muestran la intención y se ordenan de más a menos importante. Para agruparlos sirven los niveles de la lengua, pero siempre ligados a una función.

Función del grupo Rasgos típicos Véase Subjetividad del autor Modalización, adjetivos valorativos, primera persona «Secuencias textuales y marcas de género» Implicar al lector Plural inclusivo, función apelativa, interrogación retórica «Estructuras oracionales, tiempos y modos verbales» Generalizar o dar validez Presente gnómico, oraciones enunciativas «Estructuras oracionales, tiempos y modos verbales» Organizar el razonamiento Conectores, estructura, secuencias «Secuencias textuales y marcas de género» Léxico y registro Campos semánticos, connotación, tecnicismos «Léxico, adecuación y registros» Estética y expresividad Metáfora, ironía, antítesis, paralelismo «Figuras retóricas y recursos estilísticos» PARA RECORDARLO Primero lo que define el texto, después lo accesorio.

En un artículo de opinión, la subjetividad va antes que el léxico. En un texto divulgativo, la objetividad y los tecnicismos van primero. Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 33 Modelo redactado EJEMPLO Texto: «Nos hemos acostumbrado a vivir pegados a la pantalla. ¿Cuándo fue la última vez que miramos a alguien a los ojos? El móvil promete conectarnos, pero nos aísla. Quizá ha llegado el momento de apagarlo». Comentario: El tema es la dependencia tecnológica y su efecto en las relaciones personales. Es un texto argumentativo del género periodístico de opinión, con la intención de que el lector reflexione sobre su uso del móvil.

La subjetividad se nota en la modalización: el adverbio «quizá» suaviza la propuesta final y la presenta como sugerencia. Para implicar al lector, el autor usa el plural inclusivo («nos hemos acostumbrado», «miramos»), que lo incluye en la crítica. La interrogación retórica «¿Cuándo fue la última vez...?» no espera respuesta: obliga a pensar. El razonamiento se apoya en una antítesis marcada por el conector adversativo: «promete conectarnos, pero nos aísla». Además, la expresión coloquial «pegados a la pantalla» acerca el texto al lector. En conclusión, los rasgos buscan persuadir y acercarse al lector, como corresponde a una columna de opinión.

COMPRUEBA 41 En el modelo, ¿por qué el plural inclusivo va antes que la expresión coloquial? Gestión del tiempo Dedica a la 1.1 unos 20-25 minutos, sin pasar de ahí. Lee el texto dos veces y subraya rasgos con la intención en mente. Elige entre cinco y siete rasgos bien explicados. Si te alargas, el resto del examen sufre. IDEAS CLAVE La pregunta 1.1 vale 2 puntos: tema 0,5, rasgos lingüísticos y estilísticos 1,3, tipo y género 0,2. El esquema fijo es introducción (tema, tipo y género), intención, rasgos agrupados por función y conclusión. Cada rasgo se demuestra con tres piezas: nombre técnico, cita breve y efecto.

Los rasgos se seleccionan y ordenan según la intención del autor, de lo esencial a lo accesorio. No se resume ni se opina sobre el contenido, y no conviene pasar de unos 20-25 minutos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 42. ¿Qué parte de la 1.1 merece más tiempo y por qué? 43. ¿Qué criterio sirve para ordenar los rasgos?

Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 34 42 % de los puntos del examen BLOQUE 1: COMUNICACIÓN 8 El resumen AL ACABAR SABRÁS Redactar un resumen de 40-50 palabras con vocabulario propio Distinguir ideas principales de ejemplos y detalles secundarios Detectar y corregir paráfrasis, opiniones y fórmulas como «el autor dice» PIÉNSALO ANTES DE LEER 44 Si cambias cada palabra de un texto por un sinónimo, ¿has hecho un resumen? Qué es un resumen y qué se pide DEFINICIÓN El resumen es una síntesis objetiva y coherente de las ideas principales de un texto, redactada con palabras propias. En el examen vale 0,6 p. y tiene que ocupar entre 40 y 50 palabras.

Cada rasgo de la definición tiene un sentido concreto: Rasgo Qué significa Síntesis Se queda con lo esencial: fuera ejemplos, datos, anécdotas y repeticiones. Objetivo No aparece tu opinión ni frases como «el texto es interesante». Coherente Es un texto nuevo y seguido, con conectores, no una lista de frases sueltas. Vocabulario propio Las ideas son del autor, pero las palabras son tuyas. Las ideas principales son las que no se pueden quitar sin cambiar el sentido del texto (véase «Bloque 1: Comunicación — El tema del texto»). El resumen no es el tema: el tema es una sola idea nominal y el resumen recoge todo el contenido esencial.

Paráfrasis y objetividad La paráfrasis consiste en decir lo mismo que el original siguiendo su orden y cambiando solo algunas palabras. No se acepta: parece una copia disfrazada y suele salir demasiado larga. Hay que reorganizar la idea, no solo cambiar palabras por sinónimos. La objetividad obliga a escribir en tercera persona y a presentar las ideas como hechos del texto. Por eso se evitan tres cosas: Opiniones del alumno: «con razón», «por desgracia». Apuntes de Lengua II EvAU Madrid, pregunta a pregunta 35 Fórmulas que hablan del texto: «el autor dice», «en este texto se explica». La primera persona del original: si el autor escribe «somos libres», tú escribes «el ser humano es libre».

COMPRUEBA 45 Un alumno cambia «la vida es un camino» por «la existencia es una senda». ¿Qué problema tiene? Técnica paso a paso EJEMPLO: MAL HECHO Y…