Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas

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APUNTES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EBAU La Rioja AprenAI 2026-2027 Comentario de texto paso a paso, sintaxis, literatura del XX y las 4 lecturas (Baroja, Lorca, Laforet, García Márquez). Con tests y esquemas por tema. APREN.AI Índice Tema 1: El comentario de texto 1 Tema, resumen y tesis del autor 5 1. Delimitación del tema: diferenciación frente al asunto y la materia 5 2. La técnica del resumen objetivo 6 3. Identificación y formulación de la tesis del autor 7 4. Interpretación del sentido contextual de expresiones y frases figuradas 8 2 Intención comunicativa, tipología, funciones y estructura argumentativa 12 1. La intención comunicativa y el propósito del emisor 12 2.

Las funciones del lenguaje en el texto periodístico y ensayístico 12 3. Tipología textual y subgéneros en el ámbito del periodismo 14 4. Esquema organizativo: estructura externa e interna 15 5.

Clasificación y tipología de los argumentos 16 3 Tema 2: Producción escrita — Redacción del texto argumentativo y comentario personal 18 El texto argumentativo y el comentario personal en las pruebas de acceso 18 Estructura del texto argumentativo en cuatro párrafos 19 Tipos de argumentos y la técnica de la contraargumentación 19 Adecuación, registro formal y madurez expresiva 20 Cohesión formal y distribución del texto 20 Errores frecuentes que deben evitarse 21 4 Tema 3: Cohesión y adecuación — Mecanismos léxico-semánticos, deixis, marcadores y modalidad 23 1. La adecuación textual 23 2. Procedimientos de cohesión léxico-semántica 24 3.

Procedimientos de cohesión gramatical: foricidad, elipsis y deixis 24 4. Conectores y marcadores del discurso 26 5. Modalización oracional y polifonía discursiva 27 5 Tema 4: Léxico y sociolingüística — Definición semántica, formación de palabras y variedades de la lengua 29 1. Semántica léxica: el significado y sus relaciones 29 2. Procedimientos morfológicos de formación léxica 30 3. Préstamos lingüísticos e interferencias 31 4. Sociolingüística y variedades de la lengua 31 5. Rasgos dialectales del español 32 Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 1 Tema 5: Sintaxis 6 La oración simple y los complementos verbales 35 1.

La estructura de la oración simple: Sujeto y Predicado 35 2. El núcleo del predicado: perífrasis y locuciones verbales 35 3. Complementos argumentales y adjuntos del verbo 37 4. Tipología de oraciones impersonales 38 5. Valores sintácticos y semánticos del pronombre «se» 39 7 La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y subordinación 41 1. Oraciones yuxtapuestas 42 2. La coordinación oracional 43 3. Subordinadas sustantivas 43 4. Subordinadas adjetivas o de relativo 44 5. Subordinadas adverbiales y construcciones circunstanciales 45 6. Procedimiento metodológico para el análisis sintáctico de PAU 47 8 Tema 6: Análisis literario — Comentario guiado de un poema del siglo XX 49 1.

La voz lírica, el tono y la perspectiva poética 49 2. Cómputo métrico y licencias poéticas 50 3. Rima, clasificación de versos y formas estróficas 50 4. Recursos estilísticos en el análisis poético 51 Tema 7: Lecturas obligatorias 9 El árbol de la ciencia, de Pío Baroja 56 1. Contexto, génesis y dimensión autobiográfica 56 2. Estructura interna: simetría y evolución argumental 56 3. El conflicto filosófico: el árbol de la ciencia frente al árbol de la vida 57 4. Personajes: la dialéctica entre el individuo y su entorno 58 5. Radiografía social: la España urbana y la España rural 58 6.

Técnica narrativa y estilo antirretórico 58 10 La casa de Bernarda Alba, de Federico García Lorca 61 Génesis y concepción escénica de la obra 61 El conflicto axial: principio de autoridad frente a principio de libertad 61 Galería de personajes: jerarquía, opresión y rebeldía 62 El sistema simbólico lorquiano 63 11 Nada, de Carmen Laforet 64 1. Contexto histórico y literario: la novela existencial de los años cuarenta 64 2. Estructura y argumento: el aprendizaje desencantado de Andrea 65 3. El espacio novelesco: Aribau frente al exterior 66 4. Galería de personajes y claves temáticas 66 5.

Procedimientos estilísticos y técnica narrativa 67 Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 2 6. Pautas metodológicas para el análisis de fragmentos en el examen 68 12 Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez 69 1. Gabriel García Márquez y el contexto narrativo 69 2. Hibridación genérica: crónica, tragedia y novela policíaca invertida 69 3. Ejes temáticos fundamentales 70 4. Técnica narrativa, tiempo y polifonía 71 5.

Pautas para el análisis de pasajes representativos 71 Tema 8: Literatura del siglo XX 13 La lírica desde el Modernismo hasta la posguerra: Antonio Machado, la Generación del 27 y Blas de Otero 73 El cambio de siglo: Modernismo, Generación del 98 y Antonio Machado 73 Las vanguardias y la Generación del 27 74 La lírica de posguerra: de la herida existencial a la poesía social 76 De la experiencia íntima al culturalismo: los años 60 y los Novísimos 78 14 El teatro español anterior y posterior a 1939: Valle-Inclán, García Lorca, Buero Vallejo y Mihura 79 1. El teatro anterior a 1939: tradición comercial e intentos innovadores 79 2. Ramón María del Valle-Inclán y la estética del esperpento 80 3.

El teatro poético y trágico de Federico García Lorca 81 4. El teatro de posguerra: humor absurdo y testimonio social 82 5. Antonio Buero Vallejo: dramaturgia, inmersión y compromiso 82 6. Renovación escénica desde los años sesenta hasta la democracia 84 15 La narrativa: de la Generación del 98 a la novela actual: Sender, Delibes, Mendoza y Grandes 86 1. De la crisis de fin de siglo al compromiso: 1898-1939 86 2. La novela de posguerra: de la angustia existencial al realismo social (1940-1960) 88 3. Los años 60: ruptura formal, experimentación y el impacto del Boom 89 4. De la Transición a la actualidad: eclecticismo, trama y memoria 90 16 Resumen para repasar 92 1.

Comentario: tema, resumen y tesis 92 2. Intención, funciones, géneros y argumentos 93 3. Texto argumentativo propio 93 4. Adecuación y cohesión 94 5. Léxico y sociolingüística 94 6. Oración simple 95 7. Oración compuesta 96 8. Comentario de un poema 96 9. Lecturas obligatorias 96 10. Lírica del siglo XX 97 Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 3 11. Teatro del siglo XX 97 12. Narrativa del siglo XX 98 Cronología 98 Soluciones de las preguntas de repaso 100 Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 4 1 Tema,resumen y tesis del autor 1.

Delimitación del tema: diferenciación frente al asunto y la materia Uno de los fallos más habituales en las pruebas de comentario de texto radica en confundir el tema con el asunto o la materia sobre la que versa el escrito. Mientras que el asunto responde a una categoría genérica y abstracta (el marco general sobre el que se escribe), el tema exige concretar la perspectiva específica y la intención que el autor proyecta sobre esa materia. DEFINICIÓN El tema es la idea central que condensa el sentido global del texto y la intencionalidad del autor, despojada de datos anecdóticos, desarrollos secundarios y detalles concretos.

Nivel discursivo Definición Ejemplo aplicado Materia o marco de referencia Entidad o ámbito de la realidad sobre el que se sitúa el texto. La juventud o la tecnología. Asunto Área temática más delimitada, pero aún amplia y sin enfoque intencional concreto. El uso de los teléfonos inteligentes entre los adolescentes. Tema Formulación precisa de la postura, problema central o idea motriz del emisor. La alienación comunicativa y los riesgos de adicción derivados del abuso de las redes sociales en la adolescencia.

Para formular el tema de manera académica y rigurosa en el examen, conviene seguir unas directrices estilísticas estrictas: Emplear un sintagma nominal complejo: Se debe encabezar preferentemente con un sustantivo abstracto verbalizado o de cualidad (denuncia, crítica, reivindicación, defensa, advertencia, análisis, reflexión) acompañado de complementos del nombre que delimiten el contenido exacto. Evitar las oraciones completas y los verbos conjugados: El tema no es una narración ni un juicio personal del alumno. No debe redactarse como «El autor nos dice que los móviles son malos», sino como «Crítica del impacto perjudicial de las pantallas en la convivencia familiar».

TEMA 1 El comentario de texto 1 Tema, resumen y tesis del autor 2 Intención comunicativa, tipología, funciones y estructura argumentativa Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 5 Máxima concisión: La extensión idónea oscila entre una y dos líneas (de 8 a 15 palabras). Si se redacta un párrafo entero, se incurre en el terreno del resumen. Prescindir de valoraciones personales o citas literales: No se deben incluir adjetivos valorativos propios del corrector («un maravilloso artículo sobre...») ni reproducir fragmentos literales del texto entrecomillados.

ESQUEMA Jerarquía conceptual: de la materia al tema ERROR FRECUENTE Enunciar el tema con un sustantivo aislado («El desempleo», «El machismo», «La educación») solo señala el asunto. Sin especificar qué aspecto de ese fenómeno se aborda ni qué juicio orienta el texto, la calificación del apartado se verá penalizada. 2. La técnica del resumen objetivo El resumen consiste en sintetizar las líneas maestras de un texto, seleccionando de forma selectiva la información esencial y manteniendo una articulación lógica impecable entre los enunciados. No se trata de un mosaico de extractos ni de una paráfrasis superficial, sino de demostrar comprensión lectora y capacidad de abstracción.

Para elaborar un resumen adecuado a los estándares de las pruebas de acceso a la universidad, se deben respetar los siguientes parámetros metodológicos: Materia Ámbito de la realidad (ej. Juventud) Asunto Área conceptual acotada (ej. Uso de móviles) Tema Tesis/enfoque intencional (ej. Crítica de la adicción) Lectura analítica y subrayado estructural: En una primera lectura comprensiva se identifica el sentido global; en la segunda, se discriminan los argumentos nucleares de los ejemplos, anécdotas, datos estadísticos y citas secundarias (aspectos detallados en «Tema 1: El comentario de texto — Intención comunicativa, tipología, funciones y estructura argumentativa»).

1 Prohibición de la copia literal: No se pueden calcar frases completas del original. Es obligatorio redactar con palabras propias, demostrando riqueza léxica y dominio de la sinonimia contextual. 2 Objetividad absoluta: Queda estrictamente prohibido introducir juicios valorativos («a mi juicio», «desgraciadamente»), comentarios sobre la pericia del autor («el autor demuestra brillantemente») o fórmulas metatextuales de apertura («el texto trata de», «en este artículo se nos dice que»). El resumen debe comenzar directamente exponiendo los hechos o ideas.

3 Uso exclusivo de la tercera persona gramatical: Aunque el texto original esté redactado en primera persona de singular o plural, el resumen adoptará siempre la tercera persona y un registro neutro y formal. 4 Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 6 PARA RECORDARLO Un buen resumen se reconoce porque un lector que no haya tenido acceso al texto original puede enterarse con exactitud de qué defiende el texto sin percibir ni la voz del autor primario ni la del estudiante que resume. 3. Identificación y formulación de la tesis del autor La tesis es el núcleo ideológico de cualquier texto argumentativo (como los artículos de opinión o los ensayos periodísticos).

Corresponde a la postura, afirmación o proposición que el emisor defiende o rebate a lo largo de su discurso, articulando para ello una serie de argumentos y evidencias (cuestión profundizada en «Tema 1: El comentario de texto — Intención comunicativa, tipología, funciones y estructura argumentativa» y en «Tema 2: Producción escrita — Redacción del texto argumentativo y comentario personal»). Tesis explícita frente a tesis implícita Según su forma de manifestación en el texto, se distinguen dos modalidades: Tesis explícita: Aparece formulada de forma patente en el texto mediante una o varias oraciones literales.

El estudiante debe identificarla, citarla o parafrasearla con exactitud e indicar en qué párrafo y líneas se localiza. Tesis implícita: No figura enunciada de modo directo con palabras concretas del autor, sino que se desprende de la orientación argumentativa, el uso de la ironía o la acumulación de datos. En este caso, el estudiante debe redactarla con sus propias palabras con claridad meridiana.

Clasificación de la estructura según la posición de la tesis La ubicación de la tesis dentro de la disposición de las ideas define la tipología estructural del texto argumentativo: Tipo de estructura Disposición de la tesis y los argumentos Efecto discursivo Analizante (o deductiva) La tesis se expone al principio del texto (introducción o primer párrafo) y a continuación se desgranan los argumentos y pruebas que la sustentan. Planteamiento claro y directo desde el inicio; el lector conoce de antemano la conclusión que se va a demostrar. Sintetizante (o inductiva) Se parte de la exposición de datos, casos particulares o argumentos, y la tesis aparece al final como conclusión lógica.

Construcción persuasiva progresiva; conduce al lector paso a paso hacia la resolución final. Encuadrada (o circular) La tesis se formula al comienzo, se desarrollan los argumentos en el cuerpo central y se vuelve a reformular o ratificar en la conclusión. Máxima contundencia formal; refuerza la coherencia y el impacto del mensaje fundamental. Control riguroso de la extensión: El resumen debe ocupar aproximadamente un tercio de la longitud del texto fuente, lo que en el examen equivale a un bloque compacto de entre 5 y 8 líneas mecanografiadas o manuscritas (nunca superar las 10 líneas).

5 Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 7 Tipo de estructura Disposición de la tesis y los argumentos Efecto discursivo Paralela Se presentan varias ideas o tesis de igual jerarquía a lo largo del texto, sin que ninguna actúe como conclusión determinante de las demás. Tratamiento yuxtapuesto o multifactorial de un fenómeno problemático. Repetitiva o reiterativa La misma tesis se reitera a lo largo de los sucesivos párrafos con diversas formulaciones verbales o modulaciones. Insistencia machacona en una convicción o advertencia del autor.

Interrogativa El texto se estructura abriendo o cerrando con una pregunta retórica o dilema ético cuya respuesta orienta la reflexión del lector. Implicación dialógica del receptor para que deduzca la tesis subyacente. 4. Interpretación del sentido contextual de expresiones y frases figuradas Una de las tareas evaluativas más frecuentes en los exámenes oficiales consiste en interpretar y desgranar el significado de una expresión literal o figurada extraída del texto (pregunta formulada habitualmente como: «¿A qué se refiere el autor cuando afirma que [...]?»).

Esta pregunta evalúa la capacidad de desentrañar el sentido connotativo, metafórico o irónico en función del cotexto lingüístico y la intención comunicativa general. Pautas para una redacción eficaz (100-150 palabras) Localización y descodificación primaria: Identificar el fragmento en el párrafo de origen y explicar qué significa la frase en su nivel literal o denotativo. 1 Vinculación con la tesis y el tema: Conectar la metáfora, símbolo o juicio con la postura global del autor, aclarando qué fenómeno de la realidad exterior está criticando, ensalzando o cuestionando.

2 Explicación de los recursos retóricos o matices semánticos: Si la frase encierra ironía, hipérbole, polisemia o un tono elegíaco o sarcástico, señalar explícitamente el doble sentido y la intención implícita que persigue el autor. 3 Redacción autónoma: Evitar responder con una simple paráfrasis mecánica («quiere decir que...»). Se debe construir un párrafo cohesionado, empleando conectores explicativos y léxico formal preciso.

4 Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 8 EJEMPLO RESUELTO DE INTERPRETACIÓN CONTEXTUAL Enunciado: En un artículo sobre la degradación de las relaciones interpersonales por el abuso de la virtualidad, el autor escribe: «Nos hemos convertido en archipiélagos perfectamente iluminados por pantallas que fingen compañía». Explique a qué se refiere el autor con dicha expresión (extensión: 100-150 palabras). Respuesta modelo: Con la metáfora de los «archipiélagos», el autor alude al aislamiento existencial e individualismo que caracterizan a los ciudadanos contemporáneos, quienes, al igual que islas separadas por el mar, viven incomunicados físicamente a pesar de su proximidad.

La precisión de que se encuentran «perfectamente iluminados por pantallas» contrasta la falsa hiperconexión tecnológica con la auténtica soledad emocional. Al afirmar que estos dispositivos «fingen compañía», el emisor denuncia el espejismo de interacción social que proyectan las redes sociales y plataformas digitales: un sucedáneo superficial que proporciona una sensación ilusoria de cercanía, pero que en realidad acentúa la desconexión afectiva y atomiza a la sociedad contemporánea. Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 9 SELECTIVIDAD · 2026, EXTRAORDINARIA Texto Mentimos: nos mentimos sin parar porque hace cinco siglos alguien mintió.

Primero mintió un señor; después otro señor le creyó y mintió en consecuencia. Años más tarde, el segundo intentó desmentirse: dijo que el primero lo había engañado y que olvidaran lo que él había dicho. Lo olvidaron a él: lo que había dicho ya pasaba por verdad porque muchos lo seguían repitiendo. Así, todo un continente recibió el nombre de un farsante florentino. MAGA, mucha MAGA. Ese primer señor era un muchacho de buena familia en la ciudad más culta de esos días: Amerigo Vespucci, que había nacido en 1454 y se educó leyendo, escuchando a sabios parlanchines , disfrutando de los mejores cuadros y sus modelos de más carne que hueso.

Así, cuando llegó el momento, no le costó mucho escribir unas cartas donde contaba ¿sus? viajes a esas tierras que Colón había encontrado años antes. Esos viajes quizás existieron, quizá, no. En cambio, su carta Mundus Novus (1507) existió y fue un best seller en las ciudades de Europa: decía confusamente que quizás esas costas lejanas fueran un continente nuevo. Y así fue como un cartógrafo belga, Martin Waldseemüller, autor del primer mapamundi que lo incluyó, lo bautizó con la palabra America [sic].

Y Amerigo, ya Américo Vespucio, continuó su carrera como organizador de expediciones y armador de barcos para los Reyes de Castilla, que terminaron por nombrarlo "natural de sus tierras" y piloto mayor. Años después, cuando las incoherencias de sus escritos avivaron las dudas, cuando el cartógrafo belga pidió disculpas por difundir mentiras y cambió en sus mapas el rótulo de America [sic] por el de Terra Incognita , cuando el padre Bartolomé de las Casas y otros sabios insistieron en que si alguien debía darle su nombre al continente era Cristóbal Colón, ya era demasiado tarde. España durante siglos siguió hablando de Indias.

Pero, en el resto de Europa, America [sic] fue el nombre, y terminó de afirmar algo que sospechábamos: que muchas veces contar las cosas te recompensa más que hacerlas. Así, cuando las 13 colonias inglesas se deshicieron de su rey, lo incluyeron en su título oficial: los Estados Unidos de América. Así se llaman, con esta palabra que no tendría que existir. Sería otra marca de la supuesta excepcionalidad norteamericana: se apropiaron del nombre y nos dejaron a todos los demás americanos sin un nombre propio, pero, entonces, también sería alguna forma de justicia que el nombre que nos robaron sea una mentira. Martín Caparrós Resolución 1.

Formulación del tema del texto: El origen fraudulento del topónimo «América» a partir de los relatos de Américo Vespucio y su posterior monopolización identitaria por parte de los Estados Unidos en perjuicio del resto del continente. 2. Resumen del contenido: El nombre del continente americano nació de una falsedad histórica gestada en el siglo XVI, cuando Américo Vespucio difundió relatos dudosos sobre sus expediciones y el cartógrafo Waldseemüller bautizó el Nuevo Mundo en su honor.

Pese a que el propio cartógrafo rectificó y diversos coetáneos reivindicaron la figura de Colón, el término cuajó en Europa debido al Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 10 impacto de la propaganda escrita. Siglos más tarde, las trece colonias británicas se apropiaron en exclusiva de dicha denominación al fundar los Estados Unidos, despojando simbólicamente de su identidad común al resto de los pueblos americanos, aunque paradójicamente tal emblema descanse sobre una falacia original. 3.

Identificación y formulación de la tesis del autor: La tesis del autor, de carácter explícito, se anuncia en el párrafo inicial (la mentira histórica sobre el nombre del continente) y se retoma ampliada en el de cierre (estructura encuadrada); sostiene que la apropiación hegemónica del término «América» por parte de los Estados Unidos constituye un despojo identitario injustificado hacia los demás pueblos del continente, si bien resulta una irónica justicia poética que dicho símbolo de orgullo nacional proceda, en su origen, de una farsa histórica.

IDEAS CLAVE El tema debe enunciarse mediante un sintagma nominal abstracto conciso (8-15 palabras), evitando confundirlo con el asunto o la materia general. El resumen ha de ser estrictamente objetivo, redactado en tercera persona con léxico propio, y abarcar entre 5 y 8 líneas sin copiar frases textuales ni emitir juicios de valor. La tesis representa la postura nuclear que defiende el autor y puede manifestarse de modo explícito o implícito. Según la ubicación de la tesis, el texto adopta una estructura analizante (tesis al inicio), sintetizante (al final), encuadrada (inicio y fin), paralela, repetitiva o interrogativa.

La interpretación del sentido contextual de una expresión requiere desentrañar su valor figurado o connotativo vinculándolo directamente con la tesis del texto en 100-150 palabras. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 1. ¿Por qué la formulación «El acoso escolar en las aulas» resulta deficiente como tema de un texto de opinión? 2. ¿En qué se diferencia fundamentalmente una estructura analizante de una sintetizante en un texto argumentativo? 3. ¿Qué errores formales invalidan la objetividad requerida en el resumen de la prueba de acceso a la universidad?

Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 11 TEMA 1: EL COMENTARIO DE TEXTO 2 Intención comunicativa,tipología,funciones y estructura argumentativa 1. La intención comunicativa y el propósito del emisor Cualquier acto de escritura responde a una necesidad pragmática: un autor elabora un mensaje con una meta concreta respecto a su receptor. En el comentario lingüístico, la intención comunicativa constituye el eje vertebrador que justifica todas las elecciones formales, léxicas y estructurales del texto. No debe confundirse con el asunto general del texto (analizado en detalle en el «Tema 1: El comentario de texto — Tema, resumen y tesis del autor»).

Mientras que el tema responde a la pregunta ¿de qué trata el texto?, la intención responde a ¿para qué lo ha escrito el autor? y qué efecto persigue provocar en el lector. En los discursos ensayísticos y en la prensa de opinión, las intenciones predominantes suelen articularse en torno a los siguientes propósitos: Persuadir o convencer: lograr que el receptor asuma una determinada postura ideológica, ética o cívica aportando razones contrastadas. Denunciar o censurar: hacer visible una injusticia, un abuso institucional, una negligencia social o una conducta reprobable.

Concienciar o sensibilizar: llamar la atención colectiva sobre una problemática latente (medioambiental, educativa, sanitaria) para generar empatía o movilización. Divulgar o esclarecer: explicar las causas y consecuencias de un acontecimiento complejo para que un público no especializado forme su propio criterio. PARA RECORDARLO Para redactar la intención comunicativa con precisión académica, conviene iniciar siempre la formulación mediante un verbo en infinitivo que exprese acción pragmática (denunciar, persuadir, reivindicar, criticar, advertir, sensibilizar), seguido del objeto de la reflexión y el efecto buscado en el receptor. 2.

Las funciones del lenguaje en el texto periodístico y ensayístico La teoría de la comunicación formulada por Roman Jakobson establece que a cada uno de los factores del acto comunicativo le corresponde una función lingüística específica. Aunque en un mismo escrito conviven varios propósitos, casi siempre existe una función predominante y varias secundarias que colaboran en el propósito global. Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 12 Función Elemento focalizado Rasgos lingüísticos representativos Finalidad discursiva Referencial o representativa Referente (la realidad objetiva) Oraciones enunciativas, modo indicativo, léxico denotativo y ausencia de valoraciones subjetivas.

Transmisión aséptica de datos, fechas, hechos históricos o conceptos teóricos. Expresiva o emotiva Emisor (el autor del texto) Primera persona gramatical, adjetivos valorativos, interjecciones, léxico connotativo y modalidad exclamativa o desiderativa. Manifestación explícita de sentimientos, juicios de valor, dudas o posicionamientos personales. Apelativa o conativa Receptor (el lector u oyente) Segunda persona, plural inclusivo, vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas y perífrasis de obligación. Interpelar directamente al destinatario para condicionar su conducta, provocar su reflexión o adherirlo a una causa.

Poética o estética Mensaje (la forma del enunciado) Figuras retóricas (metáforas, paralelismos, antítesis), ironía, juegos de palabras y ritmo prosódico cuidado. Llamar la atención sobre la configuración artística y la belleza formal del propio enunciado. Metalingüística Código (el idioma) Definiciones explícitas, tecnicismos lingüísticos, entrecomillados aclaratorios sobre el significado de un término. Aclarar, precisar o corregir el sentido de los signos lingüísticos empleados. Fática o de contacto Canal físico / comunicativo Fórmulas de saludo y despedida, muletillas o frases hechas que verifican la recepción del mensaje.

Comprobar, abrir, mantener o cerrar el flujo de la comunicación con el público. En el comentario de textos periodísticos de opinión y en el ensayo humanístico, la combinación dominante es el triángulo formado por la función expresiva, la apelativa y la representativa. El emisor expone hechos objetivos como base contextual (función representativa), vierte su propia visión crítica y subjetiva sobre ellos (función expresiva) e interpela al lector para convencerlo o moverlo a la acción (función apelativa).

EJEMPLO DE INTERACCIÓN FUNCIONAL Observemos cómo conviven las tres funciones nucleares en un solo fragmento de opinión: «El Ministerio publicó ayer las cifras del desempleo juvenil, que alcanzan ya un alarmante 28 % [representativa]. Me parece una auténtica desvergüenza institucional que nadie asuma responsabilidades políticas ante esta sangría social [expresiva]. ¿Hasta cuándo vamos a tolerar que nuestros jóvenes vean hipotecado su porvenir sin que alcemos la voz? [apelativa]». Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 13 3.

Tipología textual y subgéneros en el ámbito del periodismo La tipología textual distingue cuatro modos de discurso fundamentales que suelen imbricarse: la narración (secuencia cronológica de sucesos), la descripción (caracterización estática de seres, espacios o estados), la exposición (transmisión ordenada y conceptual de conocimientos) y la argumentación (defensa de un razonamiento con el fin de persuadir). En los medios de comunicación y en la prosa ensayística, estos modos se articulan en tres grandes ámbitos genéricos. ESQUEMA Subgéneros periodísticos 3.1.

Subgéneros estrictamente informativos En ellos predomina de forma casi absoluta la exposición y la narración de hechos de actualidad bajo una pretensión de rigor y neutralidad: La noticia: relato breve, aséptico y directo de un hecho reciente de interés colectivo. Suele estructurarse con la técnica de la pirámide invertida, donde lo más relevante se concentra al principio en los titulares y en la entradilla o lead (que responde a las clásicas seis preguntas: qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué), mientras que los párrafos del cuerpo ofrecen pormenores en orden de interés decreciente. El reportaje: desarrollo documental más amplio y detallado que la noticia.

Aunque busca la objetividad, incorpora testimonios orales, entrevistas con expertos, ambientaciones descriptivas y valoraciones contextuales que aportan profundidad humana sin abandonar la función referencial. La entrevista de información: diálogo directo estructurado en turnos de pregunta y respuesta orientados a obtener datos u opiniones de una personalidad pública sobre un hecho reciente.

Informativos Objetividad y primacía de hechos Noticia Relato aséptico en pirámide invertida Reportaje Investigación documental amplia Opinión Subjetividad y argumentación Editorial Voz colectiva e institucional del medio Columna y artículo Reflexión firmada con estilo propio Híbridos Cruce de información y valoración Crónica Narración presencial valorada Crítica cultural Enjuiciamiento estético especializado Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 14 3.2. Subgéneros de opinión Constituyen el eje principal del comentario de texto en las pruebas académicas.

Son discursos subjetivos en los que prima la modalidad expositivo-argumentativa y la voluntad persuasiva: El editorial: pieza de fondo que refleja de manera formal la postura ideológica oficial del medio de comunicación como entidad colectiva. Por esta razón no va firmado por ningún periodista en particular, mantiene un tono grave e institucional y se fundamenta en un análisis reflexivo y ponderado sobre un asunto de máxima repercusión pública. El artículo de fondo o de opinión: reflexión extensa firmada por un periodista o colaborador habitual de prestigio intelectual (escritor, filósofo, científico).

Analiza un tema de actualidad o de índole cultural y social con un estilo personal y libertad expresiva. La columna: variante del artículo de opinión caracterizada por su periodicidad regular (diaria o semanal) y su espacio fijo y reservado en la maqueta del periódico. Destaca por una gran condensación formal, un tono marcadamente subjetivo y un acusado uso de recursos literarios, ironía y cercanía hacia el lector. La carta al director: cauce de opinión ciudadana en el que los lectores expresan de forma concisa y firmada su punto de vista o su queja sobre noticias o asuntos de actualidad, adecuándose al espacio fijado por el medio. 3.3.

Subgéneros híbridos o mixtos Son aquellos géneros en los que la información fáctica y la valoración subjetiva se entrelazan de manera indisociable: La crónica: relato temporal de unos sucesos presenciados o investigados de primera mano por un corresponsal o enviado especial (crónica bélica, parlamentaria, deportiva o de sucesos). Combina la narración informativa con la visión testimonial, el estilo literario y las apreciaciones personales del autor. La crítica cultural: análisis informativo y enjuiciamiento valorativo de una manifestación artística o cultural (literatura, cine, teatro, música, gastronomía) realizado por un especialista en la materia con criterios estéticos argumentados. 3.4.

El ensayo humanístico y científico El ensayo es un género en prosa en el que un autor reflexiona con voluntad de estilo sobre una materia histórica, filosófica, científica o social sin pretensión de agotarla de manera enciclopédica. Combina la divulgación conceptual con el enfoque subjetivo, un uso brillante de metáforas o analogías y un marco estructural flexible orientado a sembrar inquietudes críticas en el lector. 4. Esquema organizativo: estructura externa e interna Al analizar un texto es imprescindible discernir entre su configuración material visible y la articulación lógica de sus contenidos. 4.1.

Estructura externa Corresponde a la segmentación formal perceptible a simple vista: número de párrafos en un texto en prosa, organización estrófica y métrica en un poema o división en actos y escenas en un texto teatral. En los artículos de prensa, incluye también elementos paratextuales como el título, antetítulo, Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 15 subtítulo o firma del autor. 4.2. Estructura interna Describe el despliegue lógico de las ideas y la interrelación jerárquica que guardan entre sí para fundamentar la postura del autor.

En el modelo clásico del discurso argumentativo, esta disposición comprende tres partes esenciales: En función de la ubicación de la idea directriz o tesis (cuyas variantes teóricas y tipológicas se han delimitado en el «Tema 1: El comentario de texto — Tema, resumen y tesis del autor»), los esquemas organizativos internos más habituales son: Estructuras analizante, sintetizante, encuadrada, paralela e interrogativa: como se ha visto en «Tema 1: El comentario de texto — Tema, resumen y tesis del autor», dependen de que la tesis aparezca al principio, al final, en ambos extremos, repartida en ideas de igual rango o ligada a una pregunta que el texto responde.

Otras disposiciones formales: estructura lineal (encadenamiento cronológico o causal sucesivo), convergente (todos los argumentos convergen hacia un único punto de cierre), abierta o aditiva (los argumentos se van sumando sin un límite clausurado estricto) o cerrada (conclusión tajante que clausura el tema). ERROR FRECUENTE No confundas la estructura externa con la interna. Limitarse a decir que un texto «se divide en tres partes porque tiene tres párrafos» es un fallo grave. Una misma parte lógica (por ejemplo, el cuerpo argumentativo) puede abarcar tres o cuatro párrafos distintos, o bien la introducción y la tesis inicial pueden compartir el primer párrafo con el comienzo del desarrollo.

5. Clasificación y tipología de los argumentos Para construir el cuerpo argumentativo y lograr la persuasión del receptor, el emisor acude a diferentes tipos de argumentos. Identificarlos y calibrar su validez es un paso fundamental del comentario crítico. Introducción: presentación del tema, contextualización del asunto o exposición del hecho detonante que motiva el escrito. 1 Cuerpo argumentativo o desarrollo: exposición encadenada de pruebas, datos, ejemplos, reflexiones y razonamientos que sostienen la postura del emisor y refutan las posibles objeciones contrarias.

2 Conclusión: cierre discursivo donde se sintetizan los puntos medulares, se formula la consecuencia lógica final o se plantea una propuesta de actuación o interrogante abierto al lector. 3 Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 16 Tipo de argumento Fundamento del razonamiento Ejemplo característico De autoridad Apoyo en el testimonio, dictamen o juicio de una personalidad experta, entidad científica o institución de reconocido prestigio. «Tal como advierte la Organización Mundial de la Salud en su último informe anual...» De datos objetivos y hechos Utilización de cifras porcentuales, estadísticas verificables, estudios numéricos o acontecimientos históricos irrefutables.

«En 2023, la tasa de reciclaje de plásticos apenas alcanzó el 15 % en los municipios analizados.» De ejemplificación Mención de casos concretos, vivencias reales o anécdotas ilustrativas que corroboran empíricamente una afirmación abstracta. «Basta observar el éxito de las ciudades peatonales como Pontevedra para comprobar que el tráfico se reduce.» De experiencia personal Invocación de una vivencia directa y subjetiva que el propio autor ha experimentado en primera persona.

«Tras haber convivido durante meses con comunidades de acogida, comprobé de primera mano su vulnerabilidad.» De analogía o comparación Establecimiento de un paralelismo entre dos realidades semejantes para deducir que lo válido en una también lo es en la otra. «Gestionar los recursos públicos sin prever las crisis venideras es como navegar en alta mar prescindiendo de los salvavidas.» De sentir general / tópico social Apelación al sentido común, a la sabiduría popular (refranes) o a valores compartidos unánimemente por una comunidad.

«Cualquier persona cabal comprende que la educación básica universal es el cimiento de la prosperidad democrática.» Ético o moral Apoyo en imperativos éticos universales como la dignidad, la justicia social, los derechos humanos o la honestidad. «No podemos considerar civilizada a una sociedad que desatiende a sus ancianos más dependientes.» Causa-efecto Demostración de que un hecho es el origen o desencadenante directo e inexorable de una consecuencia concreta.

«El incremento incontrolado del precio del combustible eleva inmediatamente la cesta de la compra.» Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 17 IDEAS CLAVE La intención comunicativa es el propósito pragmático del emisor (convencer, denunciar, concienciar, divulgar) y orienta la forma y el léxico del texto. En los textos de opinión convergen principalmente las funciones expresiva (juicio del autor), apelativa (captación del lector) y referencial (marco contextual de hechos). Los subgéneros periodísticos se articulan en informativos (noticia, reportaje), de opinión (editorial, artículo, columna, carta al director) e híbridos (crónica, crítica).

La estructura externa es la división física visible (párrafos, titulares), mientras que la interna responde a la lógica de ideas (introducción, cuerpo argumentativo, conclusión). Los tipos de argumentos más usuales en la prensa son de autoridad, datos objetivos, ejemplificación, experiencia personal, analogía, sentir general y éticos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 4. ¿En qué se diferencia el editorial del artículo de opinión habitual respecto a la autoría y la función expresiva? 5. ¿Qué diferencia hay entre la estructura externa y la estructura interna de un texto?

3 Tema 2: Producción escrita — Redacción del texto argumentativo y comentario personal El texto argumentativo y el comentario personal en las pruebas de acceso La redacción de un texto argumentativo de opinión o comentario personal constituye una de las tareas fundamentales para evaluar la competencia lingüística y comunicativa. Este ejercicio no consiste en juzgar la calidad literaria de un texto de partida ni en resumir su contenido, sino en construir un discurso propio, coherente y estructurado (habitualmente con una extensión fijada entre las 200 y las 300 palabras) en torno al tema o dilema planteado.

Para superar con éxito esta prueba, es imprescindible demostrar madurez expresiva y capacidad crítica: saber fundamentar las afirmaciones mediante razones lógicas, contrastar perspectivas distintas y mantener la objetividad discursiva mediante un registro formal cuidado y libre de coloquialismos. DEFINICIÓN: COMENTARIO PERSONAL Y TEXTO ARGUMENTATIVO Discurso expositivo-argumentativo de carácter ensayístico en el que un autor toma una postura explícita (tesis propia) sobre una cuestión o problema de actualidad, defendiéndola mediante razonamientos contrastados, datos, ejemplos o analogías, con el fin de persuadir al receptor o incitarlo a la reflexión crítica.

Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 18 Estructura del texto argumentativo en cuatro párrafos Una planificación rigurosa exige articular el texto en torno a párrafos claramente diferenciados visual y conceptualmente. La distribución en cuatro bloques garantiza el equilibrio y la progresión temática: PROCESO Estructura estándar de la redacción argumentativa 1 Introduc ción y tesis Presentación del marco temático y fi jación explícita de la postura propia. 2 Argumen tación a favor Desarrollo de moti vos lógicos, causas, datos contrastables y analogías. 3 Contraar gumentación Admisión de objecio nes contrarias para su refutación dialéctica.

4 Conclusión Recapitulación sinté tica y reafirmación conclusiva de la tesis. Tipos de argumentos y la técnica de la contraargumentación El rigor dialéctico depende de la variedad y solvencia de los argumentos desplegados (para la clasificación teórica general, véase «Tema 1: El comentario de texto — Intención comunicativa, tipología, funciones y estructura argumentativa»). Para articular un texto persuasivo en 250 palabras, conviene dominar especialmente los siguientes recursos argumentativos: Tipo de argumento Función discursiva Ejemplo orientativo Causa-efecto Relaciona un fenómeno con sus derivaciones directas demostrables.

La hiperconectividad digital temprana merma la capacidad de concentración profunda en el estudio. Autoridad Apoya el juicio en instituciones, estudios científicos o pensadores de prestigio. Tal como sostienen los informes de la Unesco sobre alfabetización mediática... Párrafo 1: Introducción y planteamiento de la tesis: Se presenta el tema general contextualizándolo con un enfoque actual o universal. Desde las primeras líneas debe quedar fijada con precisión la tesis propia (la idea central que se defiende o refuta), evitando rodeos innecesarios o enunciados vagos. 1 Párrafo 2: Argumentación a favor: Se desarrollan de dos a tres argumentos de peso orientados a defender la postura elegida.

Se emplean causas y consecuencias, argumentos de autoridad, datos objetivos contrastables o argumentos por analogía y ejemplificación general. 2 Párrafo 3: Argumentos contrarios y contraargumentación: Se expone la postura opuesta o las objeciones más plausibles a la propia tesis para luego rebatirlas mediante la contraargumentación. Esta estrategia demuestra que se domina la complejidad del debate y refuerza la solidez dialéctica del escrito. 3 Párrafo 4: Conclusión y cierre: Recapitulación sintética de las ideas principales sin introducir argumentos nuevos. Se puede cerrar con una propuesta de futuro, una llamada a la reflexión o la reafirmación rotunda de la postura inicial.

4 Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 19 Tipo de argumento Función discursiva Ejemplo orientativo Analogía o comparación Establece un paralelismo con otra realidad afín para hacer visible un principio. Del mismo modo que se exige un aprendizaje para la conducción vial, se precisa una educación para el entorno digital. Ejemplificación Concreta una tesis abstracta en un hecho real verificable de dominio público. La saturación turística en ciudades como Venecia o Barcelona ilustra la necesidad de regular los flujos de visitantes. Contraargumento Objeción a la propia tesis que se introduce con concesivos para ser desmontada.

Si bien suele aducirse que la censura infantil evita traumas, en realidad priva al menor de recursos para afrontar el dolor. PARA RECORDARLO: EL ESQUEMA DE LA CONTRAARGUMENTACIÓN La contraargumentación sigue un esquema de tres fases: 1. Concesión («Es cierto que...»), 2. Objeción/Antítesis («No obstante, esta postura olvida que...») y 3. Refutación («Por consiguiente, la solución reside en...»). Adecuación, registro formal y madurez expresiva El estándar exigido en la redacción argumentativa es el de la variedad estándar en su registro formal.

La madurez expresiva se proyecta en la capacidad de construir periodos sintácticos articulados (subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial; véase «Tema 5: Sintaxis — La oración compuesta: yuxtaposición, coordinación y subordinación») y en un léxico preciso, rico y desprovisto de términos comodín. Rasgos que demuestran madurez formal Rasgos que degradan el registro Verbos precisos (suscitar, constatar, inferir, propugnar). Verbos comodín (hacer, tener, poner, decir, haber). Plural de modestia (podemos inferir) o distanciamiento impersonal (conviene señalar). Uso reiterado y espontáneo del yo en primera persona (yo creo que, a mí me parece). Vocabulario formal y específico sin afectación.

Coloquialismos, jerga juvenil o frases hechas (un montón, meterse en líos, flipar). Conectores interoracionales variados y precisos. Conectores repetitivos o coloquiales (y encima, total que, bueno). Cohesión formal y distribución del texto La coherencia de un escrito argumentativo descansa sobre una adecuada cohesión formal.

Cada transición entre ideas y entre párrafos debe estar marcada por conectores discursivos apropiados (para su clasificación sistemática, véase «Tema 3: Cohesión y adecuación — Mecanismos léxico- semánticos, deixis, marcadores y modalidad»): Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 20 Para introducir argumentos de refuerzo: asimismo, en idéntico sentido, cabe añadir, por otra parte. Para introducir la contraargumentación y el contraste: ahora bien, sin embargo, no obstante, por el contrario, si bien es cierto que. Para establecer relaciones causales o consecutivas: por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, puesto que.

Para encauzar la conclusión: en definitiva, en suma, a modo de balance, en conclusión. ESQUEMA Conectores según su función discursiva Errores frecuentes que deben evitarse ERROR FRECUENTE Parafrasear el texto de examen: Copiar o glosar párrafos del artículo original como si fueran argumentos propios revela falta de autonomía crítica. El texto inicial solo debe servir de disparador temático. Emitir juicios no razonados: Reducir el comentario a expresiones de agrado o censura («no me gusta», «me parece muy mal») sin justificación teórica o empírica.

Divagar o salirse del tema: Aprovechar el tema para exponer apuntes memorizados de literatura, historia o anécdotas irrelevantes de la vida personal. Buscar fallos gramaticales en el texto fuente: Interpretar «crítica» como censura hacia la redacción o el estilo del autor analizado en la prueba.

Conectores argumentativos Articulación formal del discurso De adición Asimismo, por otra parte, cabe añadir De contraste Sin embargo, no obstante, ahora bien De causa-efecto Por consiguiente, en consecuencia, de ahí que De cierre En definitiva, a modo de balance, en conclusión Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 21 PAU · 2025, EXTRAORDINARIA · 4.A (1 PUNTO) Desarrolle un comentario personal, argumentando su opinión, a partir de UNA de las dos opciones siguientes (1 punto; extensión recomendada, entre 200 y 300 palabras): a) El tema del texto A.

Resolución Enfoque y planificación del ejercicio: El texto A plantea el debate sobre la conveniencia o perjuicio de sobreproteger a la infancia frente a la crudeza de los cuentos tradicionales y los conflictos del mundo real. Se adopta como tesis propia que la eliminación del dolor y el conflicto en la cultura infantil resulta contraproducente para el desarrollo emocional de los menores. Extensión orientativa: 240 palabras. Propuesta de redacción resuelta: La tendencia contemporánea a expurgar la crudeza de los relatos tradicionales y dulcificar cualquier conflicto infantil responde a un comprensible deseo de protección, pero entraña serios riesgos formativos.

Defender una infancia libre de desasosiego conduce con frecuencia a una burbuja artificial que priva a los jóvenes de recursos emocionales imprescindibles para madurar. En primer lugar, la literatura tradicional no incorporaba la pérdida, el miedo o la maldad por mera complacencia dramática, sino como una pedagogía simbólica. El enfrentamiento con el lobo o la orfandad en la ficción permite a los niños experimentar el temor en un entorno seguro y comprender que las dificultades forman parte ineludible de la vida.

Asimismo, diversos estudios psicológicos constatan que la sobreprotección debilita la tolerancia a la frustración y alimenta una fragilidad emocional que estalla de forma destructiva durante la adolescencia. Ciertamente, quienes defienden la revisión higiénica de estos relatos sostienen que se debe salvaguardar la inocencia infantil de una crueldad que ya abunda en la sociedad actual. No obstante, confundir la preparación con la exposición desmedida a la violencia es un error: suavizar los cuentos no hace desaparecer el sufrimiento del mundo; solo deja a los individuos desarmados ante él. En conclusión, educar no consiste en ocultar la sombra, sino en dotar de herramientas para atravesarla.

Solo si permitimos que los relatos infantiles reflejen la complejidad humana en proporciones asimilables formaremos generaciones resilientes, conscientes de la realidad y preparadas para transformarla. Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 22 IDEAS CLAVE El comentario personal evalúa la capacidad de producir un texto propio de 200 a 300 palabras que razone una tesis sin reproducir el artículo fuente. La estructura idónea se articula en cuatro párrafos bien jerarquizados: planteamiento de la tesis, argumentos a favor, contraargumentación y conclusión sintética.

La contraargumentación demuestra madurez crítica al reconocer objeciones legítimas y refutarlas con solidez discursiva. El registro debe ser formal y objetivo, empleando mecanismos de impersonalización y evitando la improvisación coloquial o el uso redundante de la primera persona. La cohesión formal requiere el uso variado y riguroso de marcadores discursivos lógicos para vertebrar la progresión temática entre párrafos. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 6. ¿Por qué es un error frecuente recurrir a fórmulas como «yo creo que» o «me gusta» en un texto argumentativo formal? 7. ¿En qué consiste la técnica de la contraargumentación dentro del cuerpo del texto?

4 Tema 3: Cohesión y adecuación — Mecanismos léxico- semánticos,deixis,marcadores y modalidad Un texto no es una simple suma de oraciones aisladas, sino una unidad comunicativa estructurada que responde a tres propiedades fundamentales: la adecuación (conformidad con la situación comunicativa), la coherencia (unidad de significado global y orden lógico del contenido) y la cohesión. Esta última constituye la manifestación superficial y sintáctica de la coherencia, garantizando la trabazón formal y la interdependencia entre los distintos enunciados mediante procedimientos léxico-semánticos y gramaticales. 1.

La adecuación textual La adecuación evalúa el grado de ajuste del discurso a las circunstancias extralingüísticas del intercambio comunicativo. Para ser adecuado, todo texto debe satisfacer tres parámetros básicos: Adecuación al receptor: tiene en cuenta el destinatario potencial (edad, formación cultural, conocimientos compartidos sobre la materia). Adecuación al tema: delimita el objeto tratado con claridad, evitando digresiones desvinculadas del propósito central. Adecuación a la situación y registro: exige seleccionar el registro formal o informal preciso.

Por ejemplo, términos como currar, hacer y elaborar comparten un núcleo semántico común, pero su idoneidad dependerá del contexto pragmático (coloquial frente a culto o especializado). Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 23 2. Procedimientos de cohesión léxico-semántica La cohesión en el plano léxico crea una malla de significados compartidos a lo largo del discurso sin necesidad de incurrir en repeticiones torpes o redundancias que entorpezcan la lectura: Mecanismo Definición formal Ejemplo contextualizado Repetición léxica Reiteración deliberada de una palabra clave para fijar la atención en el núcleo informativo. Publicó dos novelas.

La primera novela obtuvo un reconocimiento unánime. Sinonimia conceptual Sustitución de un vocablo por otro con idéntico o casi idéntico valor semántico en la lengua. Instalaron armarios empotrados; los roperos optimizaron el espacio disponible. Sinonimia textual (correferencia) Dos unidades diferentes designan al mismo referente exclusivamente gracias al contexto. Degustaron el jamón de bellota; aquel producto ibérico fascinó a los comensales. Hiperonimia e hiponimia Uso de un término general incluyente (hiperónimo) o de términos específicos subordinados (hipónimos). Compraron diversas chacinas: adquirieron chorizo, lomo y salchichón.

Derivación léxica Empleo de términos vinculados a la misma familia léxica para cohesionar enunciados contiguos. Observaba la luna desde el tejado; aquella noche fascinante respiraba una paz lunar. Antonimia Establecimiento de contrastes expresivos mediante conceptos semánticamente contrapuestos. La alegría inundó la salida del examen; la tristeza llegó tras los resultados. Campos semánticos e isotopías Asociación de términos pertenecientes al mismo marco nocional o reiteración de semas afines. En un debate sobre tecnología: software, algoritmo, inteligencia artificial, servidor. 3.

Procedimientos de cohesión gramatical: foricidad, elipsis y deixis Los mecanismos gramaticales permiten que las frases se encadenen sin necesidad de explicitar continuamente los referentes conocidos. Se estructuran principalmente a través de la foricidad endofórica, la elipsis y la referencia deíctica hacia el marco de enunciación.

Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 24 ESQUEMA Mecanismos de cohesión gramatical Referencia endofórica: anáfora y catáfora La foricidad remite a entidades presentes en el interior del propio tejido discursivo: Anáfora: remisión a un elemento mencionado previamente en el texto mediante proformas gramaticales (pronombres, determinantes posesivos, adverbios relativos o mostrativos). Ejemplo: «Carmen llegó tarde a la conferencia; ella había perdido el tren matinal». Catáfora: anticipación de un elemento léxico que se explicitará con posterioridad. Ejemplo: «Ya se habían congregado todos en la biblioteca: Alberto, Marta, Laura y Carlos».

La elipsis La elipsis consiste en la supresión intencionada de un término o sintagma consabido que se sobreentiende con claridad a partir del entorno textual inmediato. Previene redundancias y agiliza la progresión informativa: Elipsis nominal: supresión del sujeto o del núcleo de un sintagma nominal: «Manuel aprobó la prueba teórica; [Manuel] no superó la práctica». Elipsis verbal: omisión del núcleo predicativo ya explicitado en una cláusula anterior: «Clara leyó un ensayo filosófico y David, [leyó] un poemario».

Referencia textual Relaciones endofóricas internas Anáfora Alusión a un elemento previo Catáfora Anticipación de un término posterior Elipsis Supresión de elementos consabidos Elipsis nominal Omisión del sujeto o sintagma nominal Elipsis verbal Omisión del predicado en la cláusula Deixis Remisión al marco extralingüístico Personal Emisor y receptor en el acto Espacial Ubicación física en el entorno Temporal Momento de emisión del mensaje Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 25 DEFINICIÓN La deixis es el mecanismo lingüístico mediante el cual los enunciados señalan elementos de la situación extralingüística (el yo-aquí-ahora de la enunciación).

Sus unidades carecen de un significado léxico fijo y se interpretan según las coordenadas reales en las que se emite el mensaje. Tipologías de deixis Según el eje pragmático señalado en el entorno extralingüístico, se distinguen tres variedades centrales (junto con la deixis social): ERROR FRECUENTE No confundas la deixis (referencia exofórica, orientada hacia fuera del texto, al contexto real del hablante) con la anáfora (referencia endofórica, dentro del hilo discursivo). Si el pronombre demostrativo apunta a un objeto en la habitación («Pásame aquel»), es deixis; si alude a una novela citada tres líneas arriba («Leí la novela; aquella me conmovió»), es anáfora textual. 4.

Conectores y marcadores del discurso Los conectores y marcadores discursivos son piezas lingüísticas invariables (adverbios, conjunciones subordinantes y coordinantes, locuciones prepositivas, conjuntivas o adverbiales) que articulan las relaciones lógicas y ordenan la distribución de las ideas a escala extraoracional: Función discursiva Conectores y marcadores habituales Finalidad argumentativa Estructuración y orden En primer lugar, a continuación, por una parte... por otra, finalmente, en conclusión Organizan las fases secuenciales de la exposición o argumentación.

Adición e intensificación Además, asimismo, incluso, es más, encima, por añadidura Suman nuevos argumentos y refuerzan el peso de la afirmación anterior. Contraste y oposición Sin embargo, no obstante, en cambio, por el contrario, ahora bien Limitan, atenúan o refutan una premisa anterior. Deixis personal: sitúa a los interlocutores del acto comunicativo mediante pronombres personales, determinantes y pronombres posesivos, y desinencias verbales de 1.ª y 2.ª persona (yo, tú, nosotros, vuestro, cantamos).

1 Deixis espacial: localiza objetos o acontecimientos en el espacio físico respecto a la posición del emisor, valiéndose de adverbios demostrativos (aquí, ahí, allí) y determinantes demostrativos (este, ese, aquel). 2 Deixis temporal: fija el momento del enunciado en relación con el instante de la emisión a través de adverbios o locuciones temporales (ahora, ayer, mañana, entonces) y los morfemas flexivos de tiempo verbal (presente, pretérito, futuro). 3 Deixis social: plasma la distancia, jerarquía o respeto entre los participantes (distinción entre fórmulas de confianza como tú y de cortesía protocolaria como usted, su excelencia).

4 Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 26 Función discursiva Conectores y marcadores habituales Finalidad argumentativa Causalidad y consecuencia Por consiguiente, por lo tanto, en consecuencia, así pues, de ahí que Deducen una conclusión lógica originada en las premisas previas. Aclaración y reformulación Es decir, o sea, dicho de otro modo, mejor dicho, en otras palabras Matizan, corrigen o explican con mayor precisión una idea. Ejemplificación Por ejemplo, a saber, pongamos por caso, así Aterrizan conceptos abstractos en evidencias concretas.

Digresión y topicalización Por cierto, a propósito, en lo que respecta a, por lo que atañe a Introducen un comentario tangencial o focalizan un nuevo subtema. 5. Modalización oracional y polifonía discursiva La modalización textual abarca el conjunto de recursos que manifiestan la subjetividad del emisor ante su propio mensaje, o bien su empeño deliberado por presentar los hechos con objetividad aséptica. Mecanismos de subjetividad e implicación Léxico valorativo: adjetivos y sustantivos ponderativos o peyorativos («una decisión nefasta», «auténtica genialidad»).

Modalidad epistémica y deóntica: expresiones de duda o certeza (quizá, sin duda, probablemente) y perífrasis de obligación o posibilidad (hay que, debe de). Tiempos y modos verbales: uso del subjuntivo (deseo, hipótesis), del condicional de conjetura («sería una solución idónea») o del presente de mandato. Signos expresivos y puntuación: empleo de signos de interrogación retórica, exclamaciones o comillas irónicas. Apelación al destinatario: vocativos, imperativos y el uso inclusivo de la primera persona del plural («debemos reflexionar sobre esto»). Polifonía textual La polifonía describe la presencia de múltiples voces dentro de un mismo discurso.

El emisor principal actúa a menudo como un mediador que confronta, asimila o refuta afirmaciones de terceros mediante estilo directo entrecomillado, estilo indirecto con verbos de lengua o pensamiento, citas de autoridad y ecos irónicos. Lengua II EBAU La Rioja: comentario, sintaxis y lecturas 27 PAU · 2026, EXTRAORDINARIA (SERIE 4, 0.5 PUNTOS) Texto de Martín Caparrós sobre el origen del nombre de América (véase «Tema 1: El comentario de texto — Tema, resumen y tesis del autor»).

Resolución El texto articula su cohesión a través de una sólida red de mecanismos léxicos, gramaticales y de enlace discursivo: Marcadores y conectores discursivos: los ordenadores temporales vertebran la progresión narrativa del engaño histórico («primero», «después», «años más tarde», «años después»). Los conectores consecutivos e ilativos extraen deducciones argumentativas a partir del relato («en consecuencia», «así», «entonces»), mientras que los conectores de contraste u oposición enfrentan las versiones y…