Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas

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APUNTES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EBAU Cantabria AprenAI 2026-2027 Pregunta a pregunta: resumen, léxico, sintaxis, valoración y las lecturas de Machado, Lorca, Laforet, Sender y García Márquez, con esquemas y tests.

APREN.AI Índice Tema 1: Tema,estructura y resumen del texto 1 Tema y resumen objetivo 5 Delimitación conceptual: materia, asunto y tema 5 Pautas para formular correctamente el tema 6 El resumen objetivo: condensación y fidelidad 7 Procedimiento paso a paso para elaborar el resumen 7 2 Estructura interna y esquema de ideas 9 Diferenciación entre estructura externa y estructura interna 9 Tipologías de estructura discursiva e interna 9 Metodología para elaborar el esquema jerárquico de ideas 10 Tema 2: Actitud e intencionalidad del autor: rasgos lingüísticos y estilísticos 3 Modalización y actitud del emisor 13 1. La actitud del emisor y el concepto de modalización 13 2.

Modalidades de la enunciación y del enunciado 14 3. Procedimientos léxico-semánticos de valoración 15 4. Grados de implicación: subjetivación frente a impersonalización 16 5. Recursos retóricos y distanciamiento irónico 16 6. Polifonía discursiva: la integración de voces ajenas 17 7. Metodología para redactar el análisis en el examen 17 4 Intencionalidad, funciones del lenguaje y tipología textual 19 1. La intencionalidad comunicativa 19 2. Las funciones del lenguaje en los textos de opinión y ensayo 19 3. Modos del discurso y su identificación 21 4. Subgéneros de opinión y ensayo 22 5.

Guía metodológica para la justificación del texto en el examen 23 5 Rasgos morfosintácticos, léxicos y estilísticos del texto 24 1. El plano morfosintáctico: categorías gramaticales y expresividad 25 2. El plano léxico-semántico: tropos y recursos retóricos en prosa 27 3. Metodología para comentar rasgos estilísticos en el examen 29 6 Tema 3: Valoración personal del texto 31 1. El juicio crítico: qué es y qué debe evitarse 32 2. Estructura retórica del comentario crítico 32 3. Tipología de argumentos aplicables 33 4. Estrategias dialécticas: asentir, matizar y disentir 33 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 1 5.

Rúbrica de autoedición y conectores discursivos 34 7 Tema 4: Significado contextual de palabras y expresiones 35 1. El significado contextual: denotación y connotación 35 2. Sentido literal, sentido figurado y fraseología 36 3. Metodología para elaborar una definición lexicográfica 37 4. Metodología para la sinonimia contextual 37 5. Modelos prácticos resueltos 38 8 Tema 5: Mecanismos léxico-semánticos de cohesión 41 1. Diferenciación: plano gramatical frente a plano léxico-semántico 41 2. Recurrencia léxica y familias léxicas 41 3. Correferencia léxica y sinonimia 42 4. Relaciones de oposición: tipos de antonimia 43 5. Jerarquía léxica: hiperonimia e hiponimia 43 6.

Campo semántico frente a campo asociativo 43 7. Pauta metodológica para localizar la cohesión léxica en el examen 44 9 Tema 6: Morfología: estructura y formación de palabras 47 1. Unidades morfológicas y segmentación 47 2. Procedimientos de formación léxica 48 3. Otros procedimientos morfológicos y recursos neológicos 49 4. Repertorio de afijos y raíces cultas frecuentes 49 5. Pauta de examen para el análisis morfológico 50 Tema 7: Sintaxis: sintagmas y oraciones 10 Grupos sintácticos, funciones y oración simple 54 1. Clases de grupos sintácticos y su estructura interna 54 2. Argumentos frente a adjuntos 54 3. Funciones sintácticas en la oración simple 55 4.

El núcleo verbal y las perífrasis 56 5. Valores del pronombre 'se' 57 6. Clasificación de la oración simple 58 11 Subordinación y valores sintácticos de que 60 1. Oraciones subordinadas sustantivas 60 2. Oraciones de relativo (adjetivas) 62 3. Construcciones subordinadas del período y adverbiales 63 4. Valores sintácticos de la partícula «que» 64 5. Procedimiento resuelto de análisis sintáctico de una oración compuesta 65 Tema 8: Campos de Castilla,de Antonio Machado 12 Claves de la obra, temas y estilo poético 70 1. Coordenadas históricas y evolución literaria 70 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 2 2. Núcleos temáticos de Campos de Castilla 71 3.

El sistema simbólico machadiano 72 4. Rasgos métricos y sobriedad expresiva 73 13 Modelos de comentario de poemas 75 Estrategia para las preguntas sobre poesía en las pruebas de acceso 75 1. «Retrato» (poema I) 76 2. «A orillas del Duero» (poema XCVIII) 77 3. «A un olmo seco» (poema CXV) 78 4. «Noche de verano» (poema CXI) 79 5.

«El mañana efímero» (poema CXXXV) 80 Tema 9: La casa de Bernarda Alba,de Federico García Lorca 14 Temas, simbología y personajes 85 Lorca y la Generación del 27: contexto y trayectoria teatral 85 Ejes temáticos capitales 86 El universo simbólico lorquiano 86 La constelación de personajes 87 15 Estructura y técnica dramática 90 El teatro de Lorca y la tragedia rural 90 La estructura dramática: gradación de la tensión 90 El manejo del espacio escénico: claustrofobia y espacio aludido 91 Pepe el Romano: la fuerza dramática del personaje ausente 92 Lenguaje dramático: diálogos incisivos y acotaciones poéticas 92 Pautas para localizar fragmentos teatrales en el comentario de texto 93 16 Tema 10: Nada, de Carmen Laforet 96 1.

Contexto histórico-literario: la narrativa de los años 40 96 2. Estructura interna y argumento de la obra 96 3. Personajes: la confrontación entre dos mundos 97 4. Espacio y técnica narrativa 98 17 Tema 11: Réquiem por un campesino español, de Ramón J. Sender 102 1. Ramón J. Sender y el contexto de la novela social 102 2. Estructura externa e interna: la alternancia temporal 102 3. El romance popular como hilo conductor 103 4. Galería de personajes y conflicto sociopolítico 103 5. Red simbólica y técnica estilística 105 18 Tema 12: Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel García Márquez 108 1. Contexto histórico-literario: Gabriel García Márquez y la narrativa hispanoamericana 108 2.

Género y estilo: hibridación periodística y realismo mágico 109 3. Estructura temporal y técnica narrativa 109 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 3 4. Galería de personajes 110 5. Ejes temáticos fundamentales 111 19 Resumen para repasar 113 Tema 1. Tema, estructura y resumen 113 Tema 2. Modalización y actitud del emisor 114 Tema 2. Intencionalidad, funciones y géneros 115 Tema 2. Rasgos morfosintácticos y estilísticos 115 Tema 3. Valoración personal 116 Tema 4. Significado contextual 116 Tema 5. Cohesión léxico-semántica 116 Tema 6. Morfología 117 Tema 7. Oración simple 117 Tema 7. Subordinación y que 118 Tema 8. Campos de Castilla (Machado) 118 Tema 9.

La casa de Bernarda Alba (Lorca) 119 Tema 10. Nada (Laforet) 119 Tema 11. Réquiem por un campesino español (Sender) 119 Tema 12. Crónica de una muerte anunciada (García Márquez) 120 Cronología 120 Soluciones de las preguntas de repaso 122 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 4 1 Tema y resumen objetivo Delimitación conceptual: materia, asunto y tema Uno de los fallos más habituales al analizar un texto consiste en confundir el marco general sobre el que se escribe con la idea nuclear que vertebra el discurso.

Para determinar con exactitud el contenido de un escrito es imprescindible distinguir tres grados progresivos de concreción conceptual: la materia, el asunto y el tema. Materia: constituye el referente genérico o ámbito de la realidad al que remite el texto (por ejemplo, el deporte, la política, la educación o España). Se trata de un marco sumamente amplio y abstracto. Asunto: delimita el área temática concreta dentro de esa materia general (por ejemplo, los errores arbitrales en el fútbol, el desempleo juvenil o el fracaso escolar). Responde a la pregunta general: ¿de qué trata el texto a grandes rasgos?

Tema: representa la idea directriz que sintetiza la intención del emisor respecto al asunto tratado. Refleja qué postura, enfoque o reflexión plantea el autor en torno a la materia de fondo, eliminando cualquier detalle anecdótico o secundario. En los textos expositivo-argumentativos, el tema se vincula estrechamente a la afirmación central que defiende el autor (para profundizar en la localización de la tesis en la estructura analizante, sintetizante o encuadrada, véase «Tema 1: Tema, estructura y resumen del texto — Estructura interna y esquema de ideas»). Nivel Definición Grado de concreción Ejemplo aplicado Materia Ámbito general o referente de la realidad. Máxima generalidad.

La tecnología y las redes sociales. Asunto Aspecto específico abordado dentro de la materia. Intermedio (área conceptual). La adicción a los teléfonos móviles en adolescentes. TEMA 1 Tema,estructura y resumen del texto 1 Tema y resumen objetivo 2 Estructura interna y esquema de ideas Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 5 Nivel Definición Grado de concreción Ejemplo aplicado Tema Intención nuclear y enfoque del emisor sobre el asunto. Concreto, preciso y sintético. Advertencia sobre el aislamiento social y el deterioro psicológico juvenil derivados del abuso del teléfono móvil. Resumen Condensación continua y autónoma de todas las ideas clave.

Desarrollado y estructurado. Párrafo de 75 a 135 palabras que expone la tesis y los argumentos esenciales del texto. Pautas para formular correctamente el tema La redacción del tema debe ser clara, concisa y conceptualmente exacta. No se trata de narrar el argumento ni de redactar un título periodístico llamativo, sino de plasmar la directriz del texto en una o dos líneas como máximo.

Para enunciarlo con el rigor académico exigido, conviene seguir estas directrices formales: EJEMPLO DE FORMULACIÓN TEMÁTICA Ante un artículo que expone cómo la precariedad laboral impide la emancipación de los graduados universitarios: Incorrecto (demasiado vago): «El paro juvenil en España» (describe el asunto, no el tema). Incorrecto (anecdótico y narrativo): «El autor cuenta que un chico de 28 años no puede alquilar piso porque cobra el salario mínimo» (se queda en la anécdota y resume un ejemplo).

Correcto: «Denuncia de la precariedad laboral de la juventud y de sus consecuencias en la imposibilidad de emancipación.» Emplear un sintagma nominal complejo encabezado por un sustantivo abstracto: resulta idóneo iniciar la formulación con sustantivos que cristalicen la intención del emisor, tales como crítica, defensa, denuncia, reflexión, reivindicación, exaltación o lamento. 1 Omitir cualquier anécdota o dato concreto: deben eliminarse cifras, nombres propios, porcentajes o ejemplos puntuales que el autor haya utilizado como mero soporte argumental. 2 Evitar enunciados excesivamente genéricos: fórmulas como «el amor», «la contaminación» o «la juventud» son asuntos, no temas.

Hay que especificar la perspectiva concreta adoptada en el texto. 3 Mantener la neutralidad descriptiva: el estudiante no debe dar su opinión personal sobre el contenido (labor que corresponde al juicio crítico, como se analiza en «Tema 3: Valoración personal del texto»), sino delimitar objetivamente lo que el autor sostiene. 4 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 6 ERROR FRECUENTE Un error reiterado consiste en redactar el tema como si fuera el titular sensacionalista de una noticia o una pregunta retórica («¿Hacia dónde va nuestra juventud?»).

El tema debe formularse siempre como una afirmación conceptualmente madura, preferiblemente mediante una estructura nominal bien cohesionada. El resumen objetivo: condensación y fidelidad El resumen objetivo es la condensación selectiva de las ideas fundamentales de un texto, elaborada mediante una redacción cohesionada, fluida y totalmente personal. Su objetivo radica en demostrar que se ha asimilado la jerarquía lógica del original, distinguiendo la tesis y los argumentos nucleares de los datos accesorios.

Requisitos indispensables de redacción Extensión adecuada: debe ocupar aproximadamente entre 75 y 135 palabras (lo que suele equivaler a un único párrafo de entre seis y ocho líneas manuscritas, sin exceder nunca las diez). Objetividad rigurosa: no pueden incluirse valoraciones personales, adhesiones o discrepancias respecto a lo planteado por el autor. Prohibición de la copia literal: está penalizado recortar y yuxtaponer frases literales del texto. La síntesis debe redactarse con léxico propio y sintaxis variada. Autonomía discursiva: el resumen debe tener sentido completo por sí mismo.

Debe evitarse encabezarlo con fórmulas metatextuales del tipo «El texto dice que...», «El autor comienza afirmando...» o «En este artículo se explica...». La voz expositiva debe asumir directamente la presentación de las ideas en tercera persona del presente de indicativo. Supresión de lo accesorio: deben omitirse ejemplos explicativos, citas textuales, datos estadísticos, digresiones o anécdotas secundarias. PROCESO Fases para elaborar el resumen objetivo 1 Lectura y jerarquización Comprensión global e identificación de las ideas principales de cada párrafo. 2 Supresión de accesorios Eliminación de ejem plos, anécdotas, ci tas literales, cifras y digresiones.

3 Redacción autónoma Elaboración de un párrafo con léxico propio, conectores lógicos y sin muletillas. 4 Control de extensión Ajuste estricto al lími te de 75 a 135 pala bras y revisión gramatical. Procedimiento paso a paso para elaborar el resumen Lectura comprensiva global y deslinde estructural: efectuar una primera lectura para captar el sentido general y una segunda lectura analítica para identificar la idea principal de cada párrafo (conforme a los esquemas jerárquicos explicados en «Tema 1: Tema, estructura y resumen del texto — Estructura interna y esquema de ideas»).

1 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 7 PARA RECORDARLO Un resumen eficaz responde fielmente a la fórmula de las tres notas: brevedad (eliminar lo prescindible), fidelidad (respetar el pensamiento del autor sin añadir ideas ajenas) y estilo propio (redacción madura sin cortar ni pegar expresiones textuales). IDEAS CLAVE La materia es el ámbito general de la realidad, el asunto es el área conceptual concreta y el tema es la idea directriz que sintetiza el enfoque e intención del autor. El tema debe formularse de manera breve y abstracta, preferentemente mediante un sintagma nominal complejo encabezado por un sustantivo abstracto.

El resumen objetivo exige condensar las ideas esenciales en un único párrafo de entre 75 y 135 palabras (seis a ocho líneas). Está terminantemente prohibido reproducir frases literales del texto o incluir juicios críticos y valoraciones subjetivas en el resumen. El resumen debe gozar de autonomía textual, por lo que nunca debe comenzar con fórmulas metatextuales como «El autor dice que...». COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 1. ¿En qué se diferencia el asunto del tema de un texto? 2. ¿Por qué deben evitarse fórmulas como «En este texto el autor explica que...» al redactar un resumen? 3. ¿Qué elementos del texto fuente deben eliminarse obligatoriamente durante el proceso de condensación de ideas?

Cribado y depuración de la información: subrayar únicamente las proposiciones esenciales y tachar mentalmente metáforas, cifras, anécdotas o enumeraciones redundantes. 2 Redacción continua y conectada: redactar un borrador enlazando las ideas clave mediante conectores discursivos de causa, consecuencia y contraste, garantizando una ilación lógica perfecta en un solo bloque. 3 Comprobación de límites y corrección formal: verificar que el cómputo verbal se halle en la horquilla de 75 a 135 palabras, confirmando la ausencia de opiniones propias y de muletillas introductorias.

4 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 8 TEMA 1: TEMA, ESTRUCTURA Y RESUMEN DEL TEXTO 2 Estructura interna y esquema de ideas Diferenciación entre estructura externa y estructura interna Al analizar un texto periodístico, ensayístico o literario, el primer paso consiste en distinguir con precisión entre su disposición formal y la articulación lógica de sus contenidos: Estructura externa: constituye la organización visual y formal del texto en la página. En prosa se manifiesta en la división en párrafos, la presencia de títulos, subtítulos o ladillos; en el género lírico o dramático, se corresponde con las estrofas, los versos o los actos y escenas.

Estructura interna: alude a la distribución organizada y jerarquizada de los contenidos temáticos. Define cómo progresa la información a través de las diferentes partes del texto y de qué forma se vinculan los argumentos con la idea central defendida por el autor. Es fundamental no confundir ambas dimensiones: una parte de la estructura interna puede abarcar varios párrafos de la estructura externa, o bien un único párrafo extenso puede albergar dos momentos conceptuales diferenciados. DEFINICIÓN: LA TESIS En el texto argumentativo y de opinión, la tesis es la postura o idea directriz que el autor sostiene, defiende o demuestra mediante razonamientos, datos y ejemplos.

Puede presentarse de forma explícita (formulada literalmente mediante un enunciado) o implícita (se infiere globalmente a partir del desarrollo de las ideas). Tipologías de estructura discursiva e interna La clasificación del esquema organizativo depende principalmente de la posición que ocupa la tesis respecto a los argumentos, así como de la estrategia lógica empleada por el emisor para conducir el razonamiento: Tipo de estructura Disposición de la tesis y los argumentos Efecto comunicativo Analizante o deductiva La tesis se formula al comienzo; a continuación se despliegan las razones, pruebas o datos que la fundamentan.

Claridad expositiva desde el arranque; el receptor interpreta los argumentos bajo la guía previa de la tesis. Sintetizante o inductiva Se presentan primero los casos particulares, ejemplos o explicaciones para concluir con la tesis final. Efecto persuasivo progresivo; la conclusión se percibe como una consecuencia lógica ineludible. Encuadrada o circular La tesis se expone en la introducción, se argumenta en el cuerpo y se reformula al final reforzada. Máxima contundencia argumentativa mediante la reiteración y el cierre temático completo.

Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 9 Tipo de estructura Disposición de la tesis y los argumentos Efecto comunicativo Paralela Se presentan varias ideas de similar rango jerárquico sin que ninguna actúe como tesis subordinante de las demás. Visión panorámica o multidimensional de un fenómeno sin jerarquía estricta. Interrogativa (o problema- solución) El texto arranca formulando un interrogante (interrogativa) o un conflicto (problema- solución) para desarrollarlo y resolverlo razonadamente. Involucra al lector desde el inicio planteando un reto reflexivo que se esclarece por fases.

Junto a estos esquemas fundamentales, existen también disposiciones lineales (donde las ideas se suceden en progresión cronológica o narrativa sin retorno), disposiciones convergentes (diversas líneas argumentativas independientes desembocan en una misma resolución) y organizaciones abiertas o aditivas (cuya relación permite sumar nuevos elementos sin alterar el sentido de las partes precedentes). ESQUEMA Tipos de estructura discursiva e interna Metodología para elaborar el esquema jerárquico de ideas El esquema de ideas es una representación gráfica y sintética que visibiliza la jerarquía del pensamiento del autor.

Para su correcta elaboración en una prueba de comentario de texto, conviene seguir un procedimiento riguroso: Tesis explícita jerarquizada La tesis vertebra el discurso de modo visible Analizante o deductiva Tesis al principio y argumentos a continuación Sintetizante o inductiva Argumentos al inicio y tesis en la conclusión Encuadrada o circular Tesis en la introducción y ratificada al final Otras organizaciones discursivas Relaciones conceptuales sin tesis focalizada única Paralela Múltiples ideas con idéntico nivel jerárquico Problema-solución Exposición de un conflicto y su resolución razonada Interrogativa Pregunta de partida contestada progresivamente Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 10 ERROR FRECUENTE No confundas el esquema de ideas con un resumen continuado ni con una simple paráfrasis lineal por párrafos.

En el esquema nunca se redacta un texto corrido ni se copian fragmentos literales: debe evidenciarse visualmente la jerarquía (idea principal frente a ideas de apoyo) y quedar claramente identificada la tesis del texto. EJEMPLO DE ESQUEMA JERÁRQUICO ESTRUCTURADO 1. Introducción y planteamiento (líneas 1-5): 1.1. Incremento del uso indiscriminado de pantallas en la infancia. 1.2. Preocupación de los docentes ante la pérdida de atención sostenida en el aula. 2. Cuerpo argumentativo (líneas 6-18): 2.1. Consecuencias cognitivas del consumo pasivo de contenidos digitales. 2.1.1. Disminución del hábito lector profundo. 2.1.2. Incremento del sedentarismo en horario extraescolar. 2.2.

Refutación del beneficio pedagógico exclusivo atribuido a las aplicaciones interactivas. 3. Conclusión y tesis (líneas 19-24): 3.1. Tesis: Necesidad urgente de restringir el acceso a dispositivos móviles en menores para salvaguardar su desarrollo neurológico y emocional. Tipología estructural: Estructura sintetizante o inductiva, ya que la tesis principal se desprende en el último párrafo como conclusión necesaria de todos los argumentos expuestos. Lectura analítica y numeración de líneas: leer detenidamente el escrito e identificar los núcleos informativos principales en cada párrafo mediante un subrayado selectivo.

1 Segmentación en partes lógicas: delimitar con precisión la extensión de cada bloque temático indicando siempre las líneas o párrafos que abarca (por ejemplo: Parte I: líneas 1-7; Parte II: líneas 8-22; Parte III: líneas 23-28). 2 Enunciación jerárquica de ideas: redactar las ideas principales con estilo nominal (empleando sustantivos abstractos en vez de oraciones complejas) y subordinar tipográficamente las ideas secundarias (matices, datos, ejemplos o contraargumentos) mediante sangrías, letras o números.

3 Calificación razonada de la estructura: justificar al cierre la denominación del modelo organizativo (como la estructura analizante o deductiva, la estructura sintetizante o inductiva o la estructura encuadrada) vinculándolo con la localización exacta de la tesis. 4 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 11 PAU · 2022, ORDINARIA 1. Elija UNA de las siguientes preguntas: a) [1 PUNTO] Resumen del texto.

Resolución El texto de la prueba aborda el contraste ético generado en las plataformas digitales en torno a la difusión de información médica y los discursos antivacunas durante la pandemia: «El texto contrapone dos formas opuestas de gestionar la fama digital ante la desinformación sanitaria durante la pandemia: la de un músico que difunde mensajes antivacunas en redes y la de otro que retira su catálogo de una plataforma de streaming como protesta.

Mientras que las plataformas digitales amplifican bulos sin el rigor de los medios tradicionales, el autor sostiene que la notoriedad pública exige una responsabilidad ética, aun a costa de asumir considerables pérdidas económicas y de repercusión.

Por ello, defiende que los personajes públicos deben ser conscientes de su influencia y del daño que puede causar la difusión de noticias falsas.» Justificación metodológica: Esta resolución reúne los requisitos esenciales exigidos en la prueba oficial: recoge de modo condensado la idea directriz del texto (la responsabilidad moral de los personajes públicos frente a la difusión de noticias falsas), prescinde de valoraciones subjetivas, se formula en tercera persona y sintetiza los dos casos antagónicos expuestos en el documento fuente sin reproducir oraciones literales.

IDEAS CLAVE La estructura externa atiende a la disposición formal (párrafos, estrofas, versos), mientras que la interna organiza el desarrollo lógico y secuencial del pensamiento. La tesis constituye el núcleo argumentativo del texto y puede manifestarse de forma explícita o implícita. La posición de la tesis determina las estructuras discursivas: deductiva o analizante (inicio), inductiva o sintetizante (final) y encuadrada (inicio y final). Los esquemas paralelos distribuyen ideas de idéntico rango conceptual sin jerarquizar una tesis por encima de las otras.

Un esquema jerárquico debe reflejar con claridad la división por líneas o párrafos y emplear sangrías y enunciados sintéticos nominales. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 4. ¿En qué se diferencian principalmente la estructura analizante y la estructura sintetizante? 5. ¿Por qué un esquema jerárquico de ideas no equivale a un resumen del texto? Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 12 3 Modalización y actitud del emisor 1.

La actitud del emisor y el concepto de modalización En el comentario lingüístico, la modalización es el conjunto de marcas lingüísticas mediante las cuales el autor manifiesta su presencia, su postura ideológica o afectiva y el grado de adhesión ante lo que expresa. Frente a los discursos puramente informativos, donde prima la pretendida neutralidad, los textos expositivo-argumentativos y literarios exhiben continuas huellas del sujeto de la enunciación.

El análisis de la actitud del emisor exige dilucidar cómo se sitúa este respecto a la materia tratada (como se estudia en relación con la determinación del asunto en «Tema 1: Tema, estructura y resumen del texto — Tema y resumen objetivo») y ante sus receptores: Objetividad: el emisor procura borrar su huella formal para presentar los hechos como verdades contrastadas o universales. Es habitual en textos científicos, noticias o artículos divulgativos que buscan rigor y distanciamiento. Subjetividad: el autor se implica explícitamente mediante juicios de valor, afectividad, dudas o mandatos. Es el rasgo rector de géneros de opinión como columnas o artículos valorativos.

Intersubjetividad: formulación de razonamientos que apelan a principios éticos, culturales o lógicos asumidos por una comunidad de hablantes, buscando el consenso sin reducirse al mero capricho individual. Distanciamiento e ironía: el emisor adopta una perspectiva escéptica o lúdica en la que no asume de forma literal sus enunciados, obligando al receptor a descodificar el verdadero sentido implícito.

TEMA 2 Actitud e intencionalidad del autor: rasgos lingüísticos y estilísticos 3 Modalización y actitud del emisor 4 Intencionalidad, funciones del lenguaje y tipología textual 5 Rasgos morfosintácticos, léxicos y estilísticos del texto Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 13 ESQUEMA Mecanismos de modalización textual 2. Modalidades de la enunciación y del enunciado La lengua ofrece cauces sintácticos y semánticos para articular la relación entre el hablante y su mensaje.

Conviene distinguir con precisión técnica entre la modalidad de la enunciación (el tipo de acto comunicativo interpersonal) y la modalidad del enunciado (la actitud cognitiva o moral hacia la proposición formulada). A. Modalidades de la enunciación Modalidad Intención discursiva Marcadores formales característicos Ejemplo ilustrativo Declarativa o enunciativa Transmitir un hecho o juicio de forma asertiva (afirmativa o negativa). Modo indicativo, entonación neutra, orden no marcado. Las cifras de abandono escolar siguen siendo alarmantes. Interrogativa Solicitar datos o involucrar retóricamente al destinatario. Entonación ascendente, signos , pronombres interrogativos.

¿Podemos permitirnos ignorar esta crisis cultural? Exclamativa Ponderar una reacción anímica o emocional con intensidad. Entonación enfática, signos , adverbios ponderativos (qué, cuánto). ¡Qué despropósito institucional presenciamos a diario! Exhortativa o imperativa Inducir una acción en el receptor (ruego, mandato, consejo). Modo imperativo, subjuntivo en prohibiciones, perífrasis de obligación. No miremos hacia otro lado ante este panorama. Desiderativa Exteriorizar un anhelo o deseo del emisor. Modo subjuntivo, fórmulas desiderativas (ojalá, así, que). Ojalá las administraciones asuman su responsabilidad.

Modalidades oracionales Enunciación y enunciado epistémico o deóntico Léxico valorativo Sustantivos axiológicos, adjetivos y adverbios oracionales Deixis e implicación 1.ª persona, plural inclusivo o impersonalización Polifonía y retórica Citas directas, ironía e interrogación retórica ¿? ¡! Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 14 Modalidad Intención discursiva Marcadores formales característicos Ejemplo ilustrativo Dubitativa Mostrar vacilación, inseguridad o conjetura. Adverbios de duda (quizá, tal vez), condicional o futuro simple de probabilidad. Acaso exista todavía margen para rectificar. B.

Modalidades del enunciado: epistémica y deóntica Atienden a cómo califica el emisor la verdad o la necesidad de la realidad que describe: Modalidad epistémica: evalúa el grado de certeza o probabilidad de la aserción. Abarca desde la certidumbre absoluta (es evidente que, sin duda, indiscutiblemente) hasta la conjetura o posibilidad (probablemente, parece que, perífrasis deber de + infinitivo). Modalidad deóntica: formula juicios sobre la obligatoriedad o conveniencia moral y pragmática de las conductas.

Se manifiesta en perífrasis verbales de obligación (tener que + infinitivo, haber de + infinitivo, deber + infinitivo) o expresiones impersonales de necesidad (es imprescindible, resulta urgente). 3. Procedimientos léxico-semánticos de valoración La subjetividad del emisor aflora con especial intensidad en la elección de piezas léxicas cargadas de valores axiológicos, divididas entre términos ponderativos (positivos) y peyorativos o degradantes (negativos). A.

Adjetivación y sustantivación valorativa A diferencia de los adjetivos relacionales o especificativos objetivos (crisis financiera), el emisor modalizado recurre a adjetivos explicativos, antepuestos o fuertemente valorativos: un error nefasto, una luminosa propuesta. En el plano del nombre, la elección de sustantivos axiológicos delata su postura ideológica o moral: calificar una protesta de revuelta, algarada o gesta ciudadana orienta de forma decisiva la percepción del lector.

EJEMPLO DE ANÁLISIS LÉXICO VALORATIVO En el fragmento: «La desidia culpable de los gestores ha convertido una brillante oportunidad en un bochornoso fracaso»: Sustantivos axiológicos: desidia (peyorativo), oportunidad (positivo), fracaso (peyorativo). Adjetivos valorativos: culpable y bochornoso (calificación negativa de alta carga censora); brillante (ponderación positiva del potencial truncado). B. Morfología derivativa afectiva y adverbios modales El uso de sufijos apreciativos (diminutivos, aumentativos o despectivos como -ucho, -ejo, -azo) traslada juicios de cercanía o desprecio (politiquillos, chapuza).

Por su parte, los adverbios modalizadores (o locuciones adverbiales oracionales) no modifican al verbo sino a todo el enunciado, expresando la actitud del emisor: lamentablemente, por fortuna, francamente, a todas luces. Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 15 4. Grados de implicación: subjetivación frente a impersonalización El autor modula intencionadamente la distancia con el lector y con su propio texto mediante recursos deícticos y sintácticos que oscilan entre el compromiso frontal y el ocultamiento protector.

Mecanismo Formas lingüísticas Efecto de sentido / Actitud Primera persona singular Verbos en 1.ª persona (creo, sostengo), pronombres (yo, a mí, me), posesivos (mi opinión). Máxima asunción de responsabilidad discursiva; tono confesional o de autoridad personal. Plural de modestia Uso de nosotros por un único autor: nos proponemos demostrar. Atenuación del protagonismo individual; tono académico o de cortesía discursiva. Plural inclusivo / sociativo 1.ª persona del plural que engloba al emisor y a los lectores: debemos reflexionar. Búsqueda de complicidad, empatía y compromiso compartido con el destinatario.

Llamadas al receptor Vocativos, imperativos directos, 2.ª persona (fíjate, comprobarán). Activación del canal dialógico e interpelación persuasiva. Estrategias de impersonalización Oraciones impersonales reflejas (se dice), con haber o hacer, pasivas reflejas, construcciones con sujeto inanimado o nominalizaciones. Efecto de distanciamiento, objetividad científica, ocultamiento de la autoría o generalización categórica.

ERROR FRECUENTE No confundas la presencia del pronombre de primera persona del plural con una simple marca subjetiva individual: un plural inclusivo («todos sabemos lo que cuesta llegar a fin de mes») persigue un efecto retórico de empatía sociológica y captación del lector, muy diferente de un juicio emitido estrictamente en primera persona del singular («yo rechazo esa propuesta»). 5.

Recursos retóricos y distanciamiento irónico La actitud del autor se canaliza frecuentemente a través de figuras estilísticas orientadas a la persuasión o al distanciamiento crítico (cuyo repertorio general se sistematiza en «Tema 2: Actitud e intencionalidad del autor: rasgos lingüísticos y estilísticos — Rasgos morfosintácticos, léxicos y estilísticos del texto»): Ironía: procedimiento mediante el cual el emisor da a entender lo contrario de lo que expresa literalmente, apoyándose en la complicidad del lector y en el contexto pragmático (marcado en ocasiones gráficamente con comillas o cursivas). Refleja una actitud mordaz, crítica o escéptica.

Interrogación retórica: pregunta que no persigue respuesta real por parte del receptor, sino que encierra una afirmación incuestionable en su formulación. Transmite seguridad vehemente y desafía al lector. Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 16 Hipérbole y metáfora valorativa: la exageración desmedida o la traslación conceptual («un laberinto burocrático asfixiante») evidencian la vivencia emocional o el rechazo tajante del emisor ante la realidad descrita. Puntos suspensivos y enunciados suspendidos: sugieren vacilación, sobreentendidos irónicos o complicidad insinuada con el receptor. 6.

Polifonía discursiva: la integración de voces ajenas La polifonía es la presencia articulada de múltiples voces ideológicas o testimoniales dentro del mismo texto. El autor no actúa como emisor aislado, sino como un mediador crítico que dialoga con enunciados ajenos mediante diversas técnicas: PROCESO Análisis de la polifonía textual 1 Detección de voz ajena Localización de citas o referencias 2 Identifica ción del cauce Estilo directo, indi recto o eco irónico 3 Determina ción funcional Argumento de autori dad frente a refutación 4 Valoración de la actitud Conexión con el jui cio global del autor 7.

Metodología para redactar el análisis en el examen Para obtener la máxima calificación al analizar la actitud del autor y la modalización en un examen de comentario de texto, sigue un esquema estructurado que evite listas inconexas de figuras: Cita textual directa: reproduce las palabras exactas entre comillas o tras dos puntos. El emisor puede convocarla como argumento de autoridad prestigiosa para reforzar su tesis, o bien como cita de refutación para rebatirla y desacreditarla. 1 Discurso indirecto y eco encubierto: reformula el mensaje de terceros con verbos de dicción o juicio (afirma, sostiene, pretenden hacernos creer).

El uso del verbo introductor ya delata la actitud valorativa del autor hacia la fuente citada. 2 Discurso de la colectividad (voz común o tópicos): recurso a refranes, lugares comunes o al se dice que representan la opinión generalizada, ante la cual el autor puede plegarse o contraponerse dialécticamente. 3 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 17 PLANTILLA ANALÍTICA PASO A PASO IDEAS CLAVE La modalización refleja lingüísticamente el grado de presencia, subjetividad y juicio que el emisor proyecta sobre su texto. La modalidad del enunciado distingue entre la dimensión epistémica (grado de certeza o conjetura) y la deóntica (obligación moral o necesidad de acción).

El léxico axiológico (sustantivos y adjetivos ponderativos o peyorativos) junto a los adverbios oracionales constituyen el cauce léxico primordial de la valoración. El autor modula su cercanía mediante la primera persona singular, el plural inclusivo empatizador o recursos despersonalizadores como la pasiva refleja. La polifonía discursiva permite al autor introducir voces ajenas para respaldar su postura como argumentos de autoridad o para someterlas a censura e ironía. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 6. ¿En qué se diferencian funcionalmente la modalidad epistémica y la modalidad deóntica del enunciado? 7.

¿Qué finalidad comunicativa persigue un emisor al emplear el plural inclusivo en un artículo de opinión? 8. ¿Cómo se reconoce la polifonía textual y qué dos funciones básicas cumplen las citas ajenas? Definición inicial de la actitud global: precisa si la postura del autor es subjetiva, crítica, irónica, escéptica, pedagógica o de aparente neutralidad, vinculándola brevemente con la tesis que sostiene (analizada según la tipología vista en «Tema 1: Tema, estructura y resumen del texto — Estructura interna y esquema de ideas»).

1 Modalidad oracional predominante y marcadores deónticos/epistémicos: identifica las modalidades de la enunciación (aserciones de certeza, interrogaciones retóricas, quejas exclamativas) y cita ejemplos textuales literales debidamente entrecomillados. 2 Plano léxico-semántico y apreciativo: extrae sustantivos y adjetivos claramente valorativos agrupándolos en redes ponderativas o peyorativas; añade adverbios oracionales y sufijos si los hubiere. 3 Presencia del emisor y deixis social: determina el uso de personas gramaticales (1.ª singular, plural inclusivo, 2.ª apelativa) o, por el contrario, los procedimientos de impersonalización sintáctica.

4 Polifonía y recursos retóricos: explica las citas de apoyo o refutación, el tono irónico y la función pragmática de las metáforas o hipérboles empleadas. 5 Conclusión sintética: resume en dos líneas cómo todos estos rasgos confirman la intención comunicativa y el propósito persuasivo o reflexivo que persigue el texto. 6 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 18 TEMA 2: ACTITUD E INTENCIONALIDAD DEL AUTOR: RASGOS LINGÜÍSTICOS Y ESTILÍSTICOS 4 Intencionalidad,funciones del lenguaje y tipología textual 1.

La intencionalidad comunicativa Todo acto de escritura responde a un propósito específico que guía la selección de las palabras, la estructura sintáctica y el tono del discurso. La intencionalidad comunicativa constituye el objetivo primordial que persigue el autor respecto a sus lectores y a la materia tratada. En los textos ensayísticos y de opinión, este propósito rara vez se limita a la mera transmisión aséptica de datos; habitualmente busca incidir en el criterio del receptor o suscitar una reacción ética o emocional. Entre los propósitos dominantes destacan: Persuadir o convencer: lograr que el destinatario asuma la tesis defendida mediante razonamientos lógicos o argumentos de peso.

Denunciar o censurar: hacer visible una injusticia social, un abuso institucional o una conducta censurable para activar la reprobación colectiva. Hacer reflexionar: invitar al lector a cuestionar prejuicios, lugares comunes o inercias de pensamiento sin imponer necesariamente una conclusión cerrada. Conmover o sensibilizar: apelar a la empatía del receptor ante el dolor, la vulnerabilidad o vivencias ajenas. Divulgar o informar: exponer conocimientos especializados de manera accesible para un público amplio (predominante en fragmentos ensayísticos o científicos). PARA RECORDARLO Para determinar la intención, conviene formularse la pregunta: «¿Para qué ha escrito el autor este texto?».

La respuesta debe formularse siempre mediante infinitivos de acción (criticar, concienciar, defender, reclamar), evitando quedarse en la simple mención del asunto. 2. Las funciones del lenguaje en los textos de opinión y ensayo La intención del emisor se plasma materialmente mediante las funciones del lenguaje. En un mismo escrito suelen coexistir varias de ellas, aunque articuladas en torno a una jerarquía clara: una función dominante que materializa el propósito global y varias funciones secundarias que la complementan o sirven de apoyo.

Función referencial o representativa Focalizada en el referente y el contexto extralingüístico, aparece cuando el emisor transmite datos comprobables, hechos objetivos o conceptos teóricos. En los artículos de opinión cumple un papel auxiliar clave: sirve de base fáctica para introducir la controversia o ilustrar los argumentos. Marcas formales: oraciones enunciativas afirmativas y negativas, modo indicativo, tercera persona gramatical, léxico denotativo y presencia de adjetivos especificativos neutros.

Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 19 Función emotiva o expresiva Centrada en el propio emisor, canaliza su actitud subjetiva, sus valoraciones morales, sus sentimientos o su postura ideológica ante la realidad descrita (estrechamente ligada a la modalización, como se ha visto en «Tema 2: Actitud e intencionalidad del autor: rasgos lingüísticos y estilísticos — Modalización y actitud del emisor»). Marcas formales: primera persona del singular (o plural de modestia), oraciones exclamativas y desiderativas, léxico valorativo (adjetivos calificativos ponderativos o peyorativos, sustantivos connotativos), sufijos apreciativos e interjecciones.

Función apelativa o conativa Orientada hacia el receptor, persigue influir en su comportamiento, captar su atención, involucrarlo en el razonamiento o modificar su conducta. Resulta esencial en los discursos persuasivos. Marcas formales: modo imperativo, oraciones exhortativas e interrogativas (especialmente interrogaciones retóricas), segunda persona gramatical, vocativos, perífrasis de obligación (hay que, debemos) y uso del plural inclusivo (todos sabemos, nuestra sociedad) para comprometer al lector. Función poética o estética Pone el foco en la forma del propio mensaje, buscando extrañamiento, belleza, expresividad o ingenio verbal.

Aunque característica de los textos literarios, posee una relevancia enorme en el periodismo de opinión y en el ensayo moderno. Marcas formales: figuras retóricas (metáforas, comparaciones, antítesis, ironías, paradojas), juegos de palabras, cuidado ritmo sintáctico y riqueza léxica inusual. Las funciones fática (centrada en verificar el canal con fórmulas de contacto) y metalingüística (que reflexiona sobre el propio código lingüístico) suelen aparecer de manera esporádica, por ejemplo al definir un término controvertido o matizar el sentido de un vocablo.

Función Eje de la comunicación Finalidad del autor Marcas lingüísticas dominantes Referencial Referente / Contexto Informar objetivamente sobre hechos o datos. Modo indicativo, 3.ª persona, adjetivación especificativa, léxico denotativo. Emotiva Emisor Expresar juicios de valor, posturas o emociones. 1.ª persona, léxico valorativo, exclamaciones, sufijación apreciativa. Apelativa Receptor Persuadir, conmover, comprometer o guiar su conducta. Imperativos, plural inclusivo, interrogaciones retóricas, perífrasis de obligación. Poética Mensaje (forma) Generar impacto estético, originalidad o ironía. Tropos (metáfora, símil), antítesis, paralelismos, recursos expresivos.

Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 20 3. Modos del discurso y su identificación Los modos del discurso representan las distintas formas básicas de organizar los enunciados según la finalidad discursiva del texto. Rara vez se presentan en estado puro; lo habitual en las pruebas de análisis es encontrar una combinación de modalidades subordinadas a un propósito argumentativo. ESQUEMA Modos del discurso en el comentario Modo argumentativo: estructura destinada a defender una tesis o rebatir una opinión contraria mediante premisas y justificaciones lógicas.

Se reconoce por la abundancia de conectores consecutivos, causales y contraargumentativos, el empleo de verbos de opinión (sostener, creer, discrepar) y la presencia de argumentos de ejemplificación, autoridad o analogía. Modo expositivo: busca presentar y explicar conceptos, hechos o fenómenos de manera ordenada y comprensible. Se distingue por el orden lógico en la disposición de los contenidos, definiciones formales, enumeraciones y léxico específico o tecnicismos. Modo narrativo: relata acontecimientos ordenados temporal o causalmente protagonizados por personas reales o personajes.

Sus marcas son los verbos en pretérito perfecto simple o imperfecto, los marcadores temporales (entonces, años más tarde) y los verbos de acción y movimiento. Modo descriptivo: representa los rasgos y cualidades de objetos, personas, ambientes o situaciones estáticas. Predominan los sintagmas nominales enriquecidos con adjetivos explicativos o especificativos, el presente con valor descriptivo y los pretéritos imperfectos de indicativo. ERROR FRECUENTE Confundir el modo discursivo con la tipología textual general. No se debe calificar un texto periodístico únicamente como «texto narrativo» porque comience relatando una anécdota.

Lo correcto es precisar: «se trata de un texto periodístico de opinión donde domina el modo argumentativo, apoyado secundariamente en secuencias narrativas y expositivas». Modos del discurso Formas de organización de los enunciados Argumentativo Defensa de tesis mediante razonamientos Expositivo Transmisión ordenada de conceptos e ideas Narrativo Relato de sucesos en el tiempo Descriptivo Caracterización de cualidades y ambientes Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 21 4.

Subgéneros de opinión y ensayo En el ámbito periodístico y humanístico, los textos se dividen en géneros informativos (noticia, reportaje, entrevista objetiva), géneros de opinión y géneros mixtos o híbridos (crónica y crítica). Los que se evalúan con mayor frecuencia en el comentario crítico son los subgéneros de opinión y el ensayo. ESQUEMA Subgéneros periodísticos y ensayísticos El editorial Representa la postura ideológica y corporativa del medio de comunicación ante un hecho de actualidad de honda repercusión social o política. Carece de firma individual, ya que la autoría recae sobre la empresa editora.

Su estilo es sobrio, ponderado, formal y de sintaxis elaborada; evita la primera persona del singular y proyecta una aparente objetividad a través de la tercera persona o la primera del plural institucional. El artículo de opinión Escrito firmado por un redactor de plantilla o un colaborador externo de reconocido prestigio (académico, especialista, escritor) en el que se reflexiona con detenimiento sobre un tema trascendente. A diferencia del editorial, goza de amplia libertad temática (temas no obligatoriamente vinculados a la noticia del día) y de extensión, caracterizándose por un tono reflexivo y argumentado donde se expone la visión particular del autor.

La columna Constituye una variante específica y muy popularizada del artículo de opinión. Presenta rasgos delimitados con precisión: Fijeza de espacio y periodicidad: se ubica siempre en el mismo lugar de la publicación y con una cadencia establecida (diaria o semanal). Brevedad y condensación: extensión limitada y estricta, normalmente ajustada a una sola columna física del periódico.

Géneros de opinión y ensayo Textos con carga argumentativa y subjetiva Editorial Opinión institucional sin firma del medio Artículo de opinión Firma de colaborador y reflexión extensa Columna Espacio fijo, conciso y estilo literario Ensayo humanístico Reflexión libre con voluntad de estilo Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 22 Vocación literaria y estilo personal: el autor hace gala de una marcada voluntad de estilo, empleando recursos retóricos, ironía, metáforas cotidianas y juegos verbales. Suele tomar como punto de partida una anécdota mínima o costumbrista para elevarse hacia una crítica social o una reflexión existencial.

Otros subgéneros periodísticos Crónica: género híbrido que combina la narración cronológica de un acontecimiento presenciado por el periodista (modo narrativo dominante) con sus valoraciones personales y ambientales. Crítica cultural: reseña informativa y valorativa sobre una obra artística, literaria o espectáculo, escrita por un especialista que orienta el criterio del público. Carta al director: cauce de participación ciudadana donde lectores individuales expresan su opinión o queja sobre hechos recientes, sujeta a estrictos límites de espacio y siempre firmada.

El ensayo humanístico Prosa reflexiva no ficcional en la que se analiza un asunto de orden cultural, filosófico, histórico o social desde una perspectiva subjetiva pero rigurosa. Aúna una clara voluntad de estilo (proximidad a la creación literaria) con un propósito divulgativo, sin la pretensión de agotar científicamente la materia ni utilizar un aparato erudito exhaustivo. 5.

Guía metodológica para la justificación del texto en el examen Al responder a las cuestiones relativas a la tipología textual, la intención y el modo del discurso, debe seguirse un esquema argumentativo cerrado y justificado mediante evidencias directas del fragmento: Identificar el género y subgénero: señalar el ámbito de uso (periodístico, ensayístico) y el subgénero concreto (columna, artículo de opinión, editorial), justificándolo con datos externos visibles (firma, medio de difusión, actualidad, periodicidad si se deduce).

1 Determinar el modo del discurso predominante: fundamentar por qué es prioritariamente argumentativo (defensa de una tesis mediante razonamientos) e identificar las secuencias secundarias subordinadas (expositivas para contextualizar, narrativas como ejemplo o anécdota). 2 Enunciar la intencionalidad comunicativa: formular con precisión el objetivo del autor (persuadir al lector sobre determinada tesis, denunciar una conducta, provocar reflexión moral).

3 Demostrar las funciones del lenguaje mediante marcas formales: señalar la función principal y las secundarias, citando ejemplos textuales entrecomillados y señalando la categoría gramatical de los rasgos (adjetivos connotativos, plural inclusivo, verbos en indicativo o recursos retóricos). 4 Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 23 EJEMPLO DE REDACCIÓN ANALÍTICA «Nos encontramos ante un texto periodístico de opinión, concretamente una columna, firmada por un colaborador habitual y caracterizada por su brevedad y estilo literario.

El modo del discurso predominante es el argumentativo, puesto que el autor defiende la necesidad de regular las redes sociales en menores, apoyándose secundariamente en una breve secuencia narrativa testimonial al inicio. La intención comunicativa fundamental es alertar sobre el aislamiento juvenil y persuadir a los progenitores de adoptar límites claros. En consonancia con este propósito, la función conativa o apelativa destaca como dominante, observable en el uso sistemático del plural inclusivo («nuestros adolescentes», «debemos actuar») y en oraciones exhortativas.

Concurre con la función expresiva (léxico peyorativo: «adicción desoladora») y la función poética, plasmada en la metáfora final que compara la pantalla con un «abismo de cristal»». IDEAS CLAVE La intencionalidad comunicativa es el objetivo pragmático del emisor (persuadir, denunciar, advertir o conmover) y debe formularse siempre mediante infinitivos de acción. Las funciones del lenguaje se estructuran jerárquicamente en el texto: una función rectora vinculada al propósito central y funciones secundarias de apoyo.

En los textos de opinión y ensayo conviven la función apelativa (persuasión e implicación del lector), la expresiva (subjetividad y juicio) y la poética (voluntad de estilo y recursos retóricos). Los modos del discurso (argumentación, exposición, narración y descripción) se combinan habitualmente, subordinándose al servicio de la defensa de la tesis. La columna se diferencia del artículo de opinión y del editorial por su fijeza de espacio, su autoría firmada, su periodicidad y su marcada impronta estilística y literaria. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 9. ¿En qué se distingue formal e ideológicamente un editorial de una columna periodística? 10.

¿Cómo se manifiesta la función apelativa a través de la morfología verbal y pronominal en un artículo persuasivo? TEMA 2: ACTITUD E INTENCIONALIDAD DEL AUTOR: RASGOS LINGÜÍSTICOS Y ESTILÍSTICOS 5 Rasgos morfosintácticos,léxicos y estilísticos del texto El análisis de los rasgos lingüísticos y estilísticos en un comentario de texto no consiste en elaborar un inventario desarticulado de figuras y categorías gramaticales.

Su objetivo fundamental radica en vincular las elecciones lingüísticas del autor con su propósito comunicativo y con la modulación del Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 24 sentido (como se abordó al estudiar la actitud del emisor en «Tema 2: Actitud e intencionalidad del autor: rasgos lingüísticos y estilísticos — Modalización y actitud del emisor»). Todo rasgo formal — desde la adjetivación elegida hasta la estructura sintáctica— responde a una necesidad expresiva. ESQUEMA Niveles de análisis formal y estilístico 1.

El plano morfosintáctico: categorías gramaticales y expresividad El valor estilístico del adjetivo El adjetivo desempeña una función determinante en la orientación ideológica y estética del discurso. Según su comportamiento funcional y significativo, distinguimos distintas clases: Adjetivo especificativo: delimita y restringe la extensión del sustantivo al que acompaña, seleccionándolo frente a los demás miembros de su clase («transporte público», «crisis energética»). Aporta precisión técnica, objetividad y rigor conceptual, por lo que predomina en fragmentos de carácter expositivo.

Adjetivo explicativo o valorativo: destaca una cualidad subjetiva o circunstancial del sustantivo sin pretender restringir su referente («desolador panorama», «inquietante silencio»). Suele anteponerse al núcleo y revela de inmediato la postura ideológica o emotiva del emisor. Epíteto: expresa una cualidad intrínseca, inherente o prototípica del sustantivo («blanca nieve», «encendida llama»). Su función principal es estética, enfática o intensificadora, y resulta frecuente en textos literarios o en columnas periodísticas de prosa elaborada.

Plano fónico Ritmo, aliteración y efectos sonoros Plano morfosintáctico Categorías, tiempos y ordenación Adjetivación y sustantivo Tipos de adjetivos y estilo nominal Verbo y modalidad Tiempos, modos y aspectualidad Estructura oracional Subordinación amplia frente a yuxtaposición Plano léxico-semántico Sentido de las palabras y recursos retóricos Tropos esenciales Metáfora, metonimia y sinestesia Figuras de pensamiento Antítesis, ironía e hipérbole Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 25 Adjetivo sensorial o evocativo: remite a impresiones captadas mediante los sentidos corporales («luz cegadora», «aroma áspero»).

Produce viveza plástica, transporta al lector a la atmósfera física descrita y suele converger con recursos como la sinestesia. Las formas y tiempos verbales El verbo constituye el eje temporal y modal del enunciado. El análisis formal debe prestar atención minuciosa al contraste temporal y al modo gramatical: Tiempo / Modo Valores estilísticos habituales Efecto en el texto Presente de indicativo (actual) Sitúa los acontecimientos en la esfera temporal del emisor. Proximidad, inmediatez y viveza comunicativa. Presente gnómico o atemporal Enuncia verdades universales, máximas morales o principios científicos. Generalización y validez perenne de los argumentos.

Presente histórico Narra sucesos pretéritos como si ocurrieran ante el lector. Dinamismo dramático y actualización del relato. Pretérito perfecto simple Acciones pasadas, concluidas y puntuales (eje de la narración). Avance cronológico rápido y delimitación de hitos. Pretérito imperfecto Acciones pasadas durativas, reiterativas o descriptivas. Estatismo escénico, ambientación y suspensión del tiempo. Pretérito perfecto compuesto Acciones concluidas cuyos efectos repercuten en el presente. Conexión del pasado reciente con la situación actual. Modo subjuntivo Expresa hipótesis, deseos, incertidumbre o concesión. Subjetividad, duda y consideración de mundos posibles.

Condicional simple Atenuación de afirmaciones, hipótesis futuras o preguntas retóricas. Cortesía reflexiva, conjetura y distanciamiento. Formas no personales y perífrasis El infinitivo conceptualiza la acción; el gerundio marca desarrollo; las perífrasis modulan aspecto y obligación. Precisión aspectual, reiteración o sensación de proceso inconcluso. Estilo nominal frente a estilo verbal El predominio cuantitativo de sustantivos y adjetivos sobre los verbos define el estilo nominal. Este procedimiento congela la acción, favorece la abstracción y confiere al discurso un tono denso, doctrinal o formal.

Por el contrario, el estilo verbal dinamiza la narración mediante la acumulación de verbos conjugados, proyectando sensación de velocidad, tensión dramática o agilidad narrativa. Configuración sintáctica del discurso La arquitectura oracional orienta el ritmo receptivo del lector: Periodos oracionales amplios con subordinación: denotan reflexión sosegada, dialéctica argumentativa compleja y jerarquización de causas, consecuencias y condiciones. Son habituales Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 26 en ensayos y artículos editoriales.

Estructuras breves, coordinadas o yuxtapuestas: generan un ritmo entrecortado, directo y apremiante, propio de crónicas vivaces, descripciones impresionistas o artículos de tono coloquial e intimista. PARA RECORDARLO Un cambio de persona gramatical nunca es casual: pasar de la primera persona del singular («yo recuerdo», valor testimonial) a la primera del plural («debemos actuar», plural inclusivo) busca integrar al receptor y comprometerlo con la tesis defendida. 2.

El plano léxico-semántico: tropos y recursos retóricos en prosa En los artículos de opinión y en la prosa ensayística moderna, los autores recurren habitualmente a herramientas retóricas con objeto de convencer, conmover o sugerir matices valorativos indirectos. Tabla recapitulativa de las principales figuras retóricas con definiciones y ejemplos ilustrativos. Los tropos esenciales Llamamos tropo al desplazamiento semántico mediante el cual una palabra adquiere un significado figurado que no es el propio: Metáfora: identificación entre dos realidades con un término común de comparación.

Si conviven el término real y el imaginario («las redes son una ciénaga»), es una metáfora impura; si solo se Lengua II EBAU Cantabria: comentario, sintaxis y 5 lecturas 27 expresa la dimensión figurada («nadar en esa ciénaga digital»), es una metáfora pura. Ayuda a conceptualizar nociones complejas de forma plástica. Metonimia y sinécdoque: sustitución basada en relaciones de contigüidad, causalidad o pertenencia cuantitativa (el continente por el contenido, el autor por la obra —«leer a Cervantes»— o la parte por el todo —«mil cabezas de ganado»—).

Sinestesia: cruce asociativo de sensaciones procedentes de sentidos corporales distintos («un grito agrio», «una melodía aterciopelada»), frecuente para sugerir vivencias afectivas intensas. Figuras de pensamiento y estructuras de énfasis El autor recurre a mecanismos de contraste y amplificación para fijar la atención en puntos críticos de su argumentación: Figura retórica Mecanismo lingüístico Ejemplo en prosa Efecto estilístico Antítesis Contraposición de dos palabras o ideas antónimas. «Riqueza material frente a miseria moral.» Resalta la contradicción o polarización del tema. Oxímoron Unión sintáctica inmediata de términos incompatibles.

«Un silencio clamoroso.» Genera perplejidad y profundidad de pensamiento. Hipérbole Exageración desmesurada de una realidad. «Se le caía el alma a pedazos.» Intensifica la emoción y conmociona al lector. Ironía Dar a…