Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX

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APUNTES LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II EvAU Aragón AprenAI 2026-2027 Comentario de texto, sintaxis (se, pares mínimos, construir oraciones) y literatura del XX con Los santos inocentes y La Fundación. Con tests y esquemas. APREN.AI Índice Bloque 1: El comentario de texto 1 Tema del texto y opinión del autor 4 1. Delimitación conceptual: asunto, tema y tesis 4 2. Criterios y pautas para formular el tema 5 3. Identificación y formulación de la opinión del autor (tesis) 6 2 Sentido de expresiones del texto 8 1. El plano denotativo frente al plano connotativo 8 2. Recursos y fenómenos léxico-semánticos en el texto 9 3.

Procedimiento sistemático para definir el sentido de una expresión 9 3 Intención comunicativa y género textual 10 1. La intención comunicativa y las funciones del lenguaje 10 2. Los géneros periodísticos: información, opinión y formas híbridas 12 3. Marcas lingüísticas de la subjetividad: la modalización discursiva 13 4. La polifonía discursiva y los mecanismos de apelación 14 5.

Metodología para redactar el comentario de intención y género 15 4 Estructura argumentativa 16 Estructura externa e interna: la jerarquía del pensamiento 16 Modelos de organización argumentativa 16 Tipología de argumentos 17 Estrategias dialécticas: la contraargumentación 17 Pautas para la redacción del comentario argumentativo 18 5 Mecanismos de cohesión 18 1. Mecanismos gramaticales de cohesión 19 2. Mecanismos léxico-semánticos 20 3. Conectores oracionales y marcadores del discurso 21 4. Metodología para redactar el comentario de cohesión 22 Bloque 2: Sintaxis y reflexión gramatical 6 Funciones sintácticas y complementos del predicado 24 1.

Argumentos y adjuntos: el principio de selección léxica 24 2. Complementos nucleares y de subcategorización 25 3. Atributo y Complemento Predicativo 26 4. Argumentos adverbiales y oblicuos: CLA, CMA y CMarg 26 5. Contraste diagnóstico: CCL frente a Complemento Locativo Argumental 27 6. Metodología práctica de resolución en pruebas de opción múltiple 27 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 1 7 Valores del pronombre 'se' y voz oracional 29 1. Clasificación general del elemento se 29 2. Usos no paradigmáticos de se 29 3. Usos paradigmáticos de se 31 4. Guía práctica: árbol de decisión para analizar se 32 8 La oración compuesta e interoracional 33 1.

Relaciones de equipolencia: yuxtaposición y coordinación 34 2. Subordinación sustantiva 35 3. Oraciones de relativo 36 4. Construcciones oracionales complejas (bipolaridad interoracional) 37 5.

Metodología de análisis sintáctico paso a paso 38 9 Pares mínimos y ambigüedad sintáctica 41 Fundamentos del par mínimo en el análisis lingüístico 41 Tipología de ambigüedad en los pares interpretativos 42 Fenómenos sistemáticos en pares de contraste gramatical 43 Casos habituales de ambigüedad sintáctica 44 Protocolo de resolución de pares mínimos 45 Ejemplo resuelto paso a paso 46 10 Construcción de oraciones con una estructura dada 47 Fundamentos teóricos para la resolución inversa 47 Método sistemático de construcción en 4 fases 47 Catálogo de plantillas sintácticas canónicas 48 Protocolo de verificación previa a la entrega 49 Bloque 3: Literatura española del siglo XX 11 Comentario de la lírica: métrica, retórica y tópicos 51 1.

El análisis métrico y el ritmo poético 51 2. Tipología de la rima y formas estróficas 52 3. Recursos estilísticos en el comentario poético 54 4. Los tópicos literarios clásicos en la poesía contemporánea 56 5. Método aplicado de comentario lírico guiado 58 12 Evolución de la poesía: del Modernismo a la actualidad 60 1. Panorama general de la lírica del siglo XX 60 2. El cambio de siglo: Modernismo y Generación del 98 60 3. Juan Ramón Jiménez y la búsqueda de la poesía pura 61 4. Las vanguardias históricas 62 5. La Generación del 27 62 6. La poesía de posguerra: años 40 y 50 64 7. El grupo poético de los años 50-60 65 8.

Ruptura y pluralidad: de los Novísimos a la actualidad 65 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 2 13 Narrativa del siglo XX y renovación novelesca 68 1. La narrativa anterior a 1939: del 98 al compromiso social 68 2. La posguerra inmediata: tremendismo y existencialismo (años 40) 69 3. El realismo social de los años 50 70 4. La revolución experimental de los años 60 70 5. Técnicas de la narrativa contemporánea 71 6. Panorama posterior a 1975 72 14 «Los santos inocentes» de Miguel Delibes 74 1. Contexto y compromiso ético en la narrativa de Delibes 74 2. Estructura externa: los seis «libros» 74 3. Personajes y mapa sociológico 74 4. Núcleos temáticos fundamentales 76 5.

Técnica narrativa: el estilo oralizado 76 15 El teatro del siglo XX y «La Fundación» de Buero Vallejo 77 1. El teatro español del siglo XX anterior a 1936 77 2. El teatro español de posguerra y la segunda mitad del siglo 78 3. Antonio Buero Vallejo: el teatro del compromiso ético 79 4. «La Fundación»: análisis integral 80 5.

Guía metodológica: comentario de un pasaje de «La Fundación» 82 16 Resumen para repasar 83 Bloque 1: El comentario de texto 83 Bloque 2: Sintaxis y reflexión gramatical 84 Bloque 3: Lírica — métrica, retórica y tópicos 85 Bloque 3: Evolución de la poesía 86 Bloque 3: Narrativa y «Los santos inocentes» 86 Bloque 3: Teatro y «La Fundación» 87 Cronología 87 Soluciones de las preguntas de repaso 89 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 3 1 Tema del texto y opinión del autor En el comentario lingüístico de textos ensayísticos y periodísticos de opinión, definir con rigor de qué trata un escrito y cuál es el posicionamiento que defiende su emisor constituye la base de la comprensión lectora analítica.

Con frecuencia se confunden la materia general, el tema delimitado y la tesis defendida. Distinguir estos tres niveles permite sintetizar la sustancia discursiva con precisión y sin caer en paráfrasis extensas. 1. Delimitación conceptual: asunto, tema y tesis Para analizar la información nuclear de un discurso es imprescindible jerarquizar tres nociones con distinto grado de concreción y compromiso valorativo: Asunto o materia: alude al marco conceptual genérico o ámbito de la realidad sobre el que versa el texto (por ejemplo, la educación, el desempleo o las redes sociales). Se expresa mediante una palabra o un sintagma muy amplio y carece de matices discursivos específicos.

Tema: constituye la idea central que articula y da coherencia al texto, responde a la pregunta ¿de qué trata concretamente el texto? y sintetiza la intención directriz del autor prescindiendo de anécdotas, datos secundarios y desarrollos argumentativos concretos. Tesis u opinión del autor: representa la postura ideológica o el juicio crítico que el emisor sostiene respecto al tema planteado. A diferencia del tema, exige un posicionamiento activo (afirmación, rechazo, advertencia, demanda de actuación) y responde a la pregunta ¿qué defiende o critica el emisor?.

Para apreciar visualmente esta relación jerárquica de progresión comunicativa, observemos el siguiente esquema: BLOQUE 1 El comentario de texto 1 Tema del texto y opinión del autor 2 Sentido de expresiones del texto 3 Intención comunicativa y género textual 4 Estructura argumentativa 5 Mecanismos de cohesión Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 4 ESQUEMA Jerarquía de concreción en el análisis textual Nivel Pregunta guía Formato lingüístico recomendado Ejemplo aplicado Asunto ¿Sobre qué ámbito general versa? Sintagma nominal escueto (1- 3 palabras). La inteligencia artificial. Tema ¿Qué aspecto concreto de ese ámbito se aborda?

Sintagma nominal abstracto y delimitado (sin verbo en forma personal). La deshumanización de las relaciones laborales provocada por la inteligencia artificial. Tesis / Opinión ¿Qué posición o juicio defiende el autor? Oración asertiva completa con verbo conjugado. La implantación desregulada de algoritmos degrada el empleo y requiere un estricto control ético. PARA RECORDARLO El asunto es el terreno donde se juega; el tema es el partido exacto que se disputa; la tesis es el marcador final que el articulista busca conseguir. 2. Criterios y pautas para formular el tema La redacción del tema en las pruebas de comentario debe ser clara, objetiva y estrictamente sintética.

Para elaborarlo correctamente, conviene seguir unos pasos sistemáticos: Asunto o materia Ámbito general de la realidad Tema central Idea delimitada que vertebra el texto Tesis u opinión Posicionamiento valorativo del autor Descartar lo anecdótico: los textos argumentativos y de opinión suelen arrancar con una experiencia cotidiana, un suceso noticioso o un ejemplo llamativo para captar la atención del lector; estos elementos de apoyo nunca constituyen el tema central. 1 Localizar el núcleo semántico recurrente: debe rastrearse el campo asociativo preponderante y las redes sinonímicas que recorren el texto de principio a fin (véase «Bloque 1: El comentario de texto — Mecanismos de cohesión»).

2 Condensar en un sintagma nominal abstracto: se recomienda estructurar la respuesta mediante un sustantivo abstracto como núcleo (crítica, denuncia, defensa, reflexión, reivindicación, peligro, necesidad) complementado por sintagmas preposicionales que precisen el alcance del enunciado. 3 Evitar verbos conjugados y valoraciones del estudiante: el tema no debe redactarse como una oración con verbo en forma personal ni debe incorporar juicios personales del alumno sobre si el texto es acertado o desacertado.

4 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 5 ERROR FRECUENTE Un error muy extendido consiste en enunciar el tema mediante un mero resumen de varias líneas, citar frases literales entrecomilladas o quedarse en la materia general («El tema es la contaminación»). El tema debe ocupar como máximo una o dos líneas y reflejar con precisión el hilo conductor del texto («La urgencia de sancionar penalmente la contaminación por plásticos agrícolas»). 3.

Identificación y formulación de la opinión del autor (tesis) La formulación de la opinión o tesis exige explicitar el juicio argumentativo que el emisor defiende o rebate a lo largo del texto (véase «Bloque 1: El comentario de texto — Estructura argumentativa»). Posicionamiento explícito e implícito Según el grado de manifestación en la superficie textual, la postura puede presentarse de dos maneras: Tesis explícita: el autor formula directamente su opinión en una frase concluyente o declarativa, localizada habitualmente en los párrafos introductorios o en el cierre del escrito.

Tesis implícita: el autor no incluye una formulación literal de su juicio, por lo que el lector debe deducirla a partir de las marcas de modalización discursiva (léxico valorativo, figuras retóricas, ironía) y de la intención comunicativa subyacente (véase «Bloque 1: El comentario de texto — Intención comunicativa y género textual»). DEFINICIÓN La tesis u opinión del autor es la proposición nuclear que el autor sostiene mediante razones o argumentos para convencer, persuadir o hacer reflexionar al receptor sobre un hecho o problema determinado. Técnica de redacción de la opinión del autor Al redactar la postura del emisor, es imperativo utilizar una oración completa con predicado verbal.

El enunciado debe comenzar identificando la acción discursiva del autor: «El autor opina que...», «La autora defiende la necesidad de...», «El emisor denuncia que...» o «Se manifiesta una postura contraria a...». Nunca se debe confundir la opinión del autor con la postura que tenga el estudiante que redacta el examen. Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 6 EJEMPLO DE FORMULACIÓN COORDINADA Frente a una columna de opinión que analiza el aislamiento social en los entornos urbanos modernos: Asunto: La soledad urbana. Tema: La soledad no deseada generada por el individualismo de las grandes urbes.

Opinión del autor: El autor sostiene que las administraciones públicas deben crear espacios de convivencia comunitaria para combatir el grave deterioro emocional que provoca la vida solitaria en las ciudades. PAU · 2026, EXTRAORDINARIA a. Determine el tema del texto y la opinión manifestada por su autor/a.

[1 punto] Resolución Para responder a este ejercicio, se debe diferenciar con claridad el contenido nuclear del texto (tema) de la postura crítica que defiende quien lo escribe (opinión), formulando cada elemento según las convenciones exigidas: IDEAS CLAVE El asunto es el marco de referencia general, el tema es la idea central abstracta y la tesis es la postura u opinión argumentada por el autor. El tema se formula de manera preferente como un sintagma nominal complejo encabezado por un sustantivo abstracto, sin verbos conjugados ni valoraciones subjetivas del estudiante.

La opinión o tesis del autor debe redactarse como una oración completa que afirme o niegue una postura concreta frente al tema tratado. La tesis puede ser explícita (aparece formulada literalmente en el texto) o implícita (debe inferirse a partir de la argumentación y la modalización). Los ejemplos, testimonios y anécdotas iniciales sirven de apoyo argumentativo, pero nunca constituyen por sí mismos el tema nuclear del texto. Tema del texto: se identifica el núcleo temático central descartando los ejemplos y se redacta mediante un sintagma nominal abstracto que recoja con exactitud la materia tratada: La escisión en la formación educativa entre ciencias y letras.

1 Opinión del autor/a: se extrae la tesis defendida mediante una proposición con verbo conjugado que refleje el juicio del emisor: El autor/a del texto opina que las necesidades del futuro requerirán de un conocimiento de ambas disciplinas. 2 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 7 COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 1. ¿En qué se diferencia formalmente la redacción del tema de la redacción de la opinión del autor? 2. ¿Por qué es un error formular el tema a partir del primer párrafo si este contiene una anécdota personal del articulista?

BLOQUE 1: EL COMENTARIO DE TEXTO 2 Sentido de expresiones del texto En las pruebas de acceso y en el análisis discursivo, una de las tareas habituales de comprensión lectora consiste en explicar el sentido de una expresión o fragmento del texto. Esta pregunta no evalúa la mera repetición de palabras del autor ni una definición de diccionario desvinculada del entorno, sino la capacidad para desentrañar cómo interactúan el léxico, la intención del emisor y el cotexto discursivo. 1.

El plano denotativo frente al plano connotativo Para determinar el sentido exacto de una unidad léxica o fraseológica, conviene distinguir los dos niveles constitutivos del significado semántico: DEFINICIÓN La denotación comprende los rasgos conceptuales objetivos y estables de una palabra, compartidos por la comunidad lingüística y fijados en el diccionario, sin valoraciones individuales ni marcas afectivas. DEFINICIÓN La connotación abarca los valores semánticos añadidos y subjetivos que adquiere un término según el contexto sociocultural, la carga afectiva, ideológica o estética que proyecta el emisor.

Término Significado denotativo (literal) Significado connotativo (figurado / contextual) Buitre Ave rapaz falconiforme que se alimenta de carroña. Persona oportunista que se aprovecha de la desgracia o necesidad ajena. Trinchera Zanja excavada en la tierra para resguardo de las tropas. Postura ideológica inflexible e intransigente ante el debate público. Naufragar Hundirse una embarcación en el agua. Fracasar estrepitosamente un proyecto o una negociación social o política. Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 8 2.

Recursos y fenómenos léxico-semánticos en el texto Las preguntas sobre el significado de fragmentos suelen construirse sobre cuatro fenómenos esenciales del nivel léxico-semántico: Expresiones fraseológicas y modismos: combinaciones fijas de palabras cuyo significado global no equivale a la suma literal de sus componentes (por ejemplo, tirar la toalla, pasar de perfil o hacer la vista gorda). Funcionan como una unidad semántica indivisible. Polisemia contextual: propiedad de los términos con múltiples acepciones en la que únicamente el cotexto (las palabras precedentes y siguientes) determina cuál es la acepción operativa, cancelando las restantes lecturas incompatibles.

Metáfora conceptual y tropos de contigüidad: traslaciones de sentido donde se proyectan rasgos de un dominio físico o cotidiano sobre un dominio abstracto (como estructurar una discusión en términos de guerra o el paso de las estaciones en términos de indumentaria). La metonimia y la sinécdoque operan de forma complementaria al tomar la parte por el todo, el continente por el contenido o el símbolo por la realidad designada. Alusiones culturales y paremias: referencias implícitas a personajes históricos, creaciones literarias, mitos o refranes populares que el emisor asume conocidos por el receptor para condensar una crítica o ilustrar una tesis sin desarrollarla por extenso.

PROCESO Fases para interpretar expresiones del texto 1 Localiza ción cotextual Ubicar la expresión en su párrafo y argu mento correspondiente. 2 Detección del tropo Identificar metáfora, metonimia, fraseolo gía o valor connotativo. 3 Paráfrasis abstracta Traducir la imagen li teral a conceptos con léxico propio. 4 Valoración discursiva Explicar el matiz de tono o intención que aporta al mensaje. 3. Procedimiento sistemático para definir el sentido de una expresión Al enfrentarse a una pregunta de examen sobre el significado de una secuencia, es fundamental no limitarse a un sinónimo aislado ni reproducir la literalidad del fragmento.

Se recomienda aplicar una pauta ordenada de análisis: Localización y delimitación cotextual: sitúa la expresión en el párrafo exacto y analiza qué argumento u objeto de reflexión está desarrollando el emisor en ese punto del discurso. 1 Identificación del salto figurado: comprueba si la secuencia contiene un tropo (metáfora, metonimia, hipérbole, ironía) o una unidad fraseológica fija, distinguiendo la imagen literal de la idea abstracta subyacente. 2 Redacción de la equivalencia semántica: reformula con palabras propias y registro formal el significado real de la expresión, prescindiendo por completo de los términos originales.

3 Explicación de la intención discursiva: añade en una frase breve qué matiz expresivo o valorativo aporta dicha elección léxica (crítica, humor, ironía, énfasis emocional o cercanía coloquial). 4 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 9 ERROR FRECUENTE Un error reiterado consiste en definir la expresión usando las mismas palabras clave del enunciado (por ejemplo, afirmar que calzarse las chanclas significa «ponerse un calzado de playa»). La respuesta correcta exige trasladar la imagen física al concepto abstracto que representa en el texto (en este caso, dar comienzo al descanso estival).

EJEMPLO Enunciado: Explica el sentido de la expresión «levantar muros invisibles» en un artículo sobre polarización social. Respuesta adecuada: Mediante una metáfora espacial, la expresión alude a la creación de barreras ideológicas o prejuicios que impiden la comunicación y el entendimiento mutuo entre ciudadanos con posturas opuestas, a pesar de convivir en el mismo entorno físico. IDEAS CLAVE La denotación refleja el significado literal y objetivo registrado en el diccionario, mientras que la connotación comprende las resonancias subjetivas, culturales y afectivas otorgadas por el contexto discursivo.

Las expresiones fraseológicas y modismos constituyen unidades semánticas completas cuyo valor no equivale a la mera suma de sus términos componentes. El análisis del sentido de un fragmento exige traducir la imagen figurada a conceptos abstractos mediante una reformulación personal, evitando reproducir las palabras del original. El emisor recurre a figuras semánticas (metáforas, metonimias, ironías) para añadir matices evaluativos, tono coloquial o fuerza persuasiva a su argumentación. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 3. ¿Por qué es incorrecto definir la expresión «abrir una brecha» diciendo que significa «hacer una brecha o apertura»? 4.

¿Qué función cumple el cotexto discursivo en los casos de polisemia? BLOQUE 1: EL COMENTARIO DE TEXTO 3 Intención comunicativa y género textual 1. La intención comunicativa y las funciones del lenguaje Cualquier acto de comunicación responde a una finalidad concreta. La intención comunicativa es el propósito pragmático que persigue el emisor al elaborar su mensaje: informar de un suceso, convencer sobre una postura determinada, conmover, denunciar un abuso o invitar a la reflexión Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 10 moral.

Para alcanzar dicho fin, el autor selecciona una tipología textual, articula una serie de recursos formales y prioriza determinadas funciones del lenguaje. Aunque en un mismo escrito suelen combinarse varios propósitos discursivos, siempre existe una función predominante vinculada a la intención global: Función representativa o referencial: orientada hacia el contexto extralingüístico o referente. Busca transmitir datos objetivos, hechos o conceptos de manera neutra e impersonal. Es propia de los textos expositivos e informativos. Función expresiva o emotiva: centrada en el emisor. Se manifiesta cuando este exterioriza sus sentimientos, juicios valorativos o punto de vista subjetivo.

Predomina en columnas, artículos de fondo y géneros literarios. Función apelativa o conativa: dirigida hacia el receptor con el objetivo de influir en su conducta, modificar sus convicciones o demandar una respuesta verbal o fáctica. Es básica en la argumentación persuasiva, los discursos políticos y la publicidad. Función poética o estética: enfocada en la configuración formal del propio mensaje. Se sirve de figuras retóricas, juegos de palabras, ritmo expresivo y adjetivación selecta para enriquecer la fuerza plástica del discurso.

Función fática y metalingüística: la primera asegura o verifica el canal de contacto comunicativo, mientras que la segunda utiliza el código lingüístico para reflexionar sobre el propio idioma.

ESQUEMA Subgéneros de la prensa periódica Géneros informativos Objetividad y primacía de hechos Noticia Relato aséptico y condensado Reportaje Profundización documental amplia Géneros de opinión Subjetividad y persuasión Editorial Línea doctrinal no firmada Artículo de fondo Análisis exhaustivo con firma Columna Espacio fijo y estilo personal Géneros híbridos Fusión de información y valoración Crónica Narración temporal con juicio Crítica cultural Valoración técnica de espectáculos Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 11 2.

Los géneros periodísticos: información, opinión y formas híbridas El ámbito periodístico engloba diversas modalidades según el equilibrio existente entre la transmisión de datos fácticos y la emisión de juicios de valor. Mientras los géneros informativos priorizan la exposición aséptica, los géneros de opinión tienen como meta persuadir o condicionar el juicio del receptor sobre cuestiones de actualidad o alcance universal (véase la distinción entre asunto y postura del autor en «Bloque 1: El comentario de texto — Tema del texto y opinión del autor»). Esquema conceptual de las diferencias entre textos expositivo-informativos y textos argumentativos de opinión.

A continuación se detallan las características distintivas de las tres grandes manifestaciones de opinión y sus alternativas híbridas: El editorial: texto argumentativo de carácter colectivo que refleja la posición ideológica oficial del periódico como empresa editorial. Carece de firma particular, adopta un tono grave y ponderado, recurre a la tercera persona o al plural institucional o de modestia y evita giros coloquiales o excesos líricos. El artículo de opinión (o artículo de fondo): escrito amplio y firmado por un redactor especializado o un colaborador externo de prestigio (académicos, filósofos, juristas).

Analiza con profundidad un acontecimiento actual, histórico, científico o cultural, aportando tesis fundamentadas y un estilo riguroso. La columna periodística: modalidad del artículo de opinión caracterizada por su periodicidad fija, una extensión breve y prefijada (ajustada a la columna de maquetación) y una marcada impronta literaria o desenfadada. El autor (columnista) goza de plena libertad temática y estilística, combinando la vivencia cotidiana o la anécdota personal con la crítica social. Géneros híbridos: integran el relato de hechos y el enjuiciamiento crítico.

Destacan la crónica (narración cronológica firmada por un testigo presencial que valora lo acontecido), la crítica cultural (reseña valorativa de libros, obras teatrales o estrenos a cargo de un experto) y la carta al director (vehículo de opinión y queja directa firmado por los lectores del diario). Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 12 Subgénero Autoría y firma Objetivo comunicativo principal Funciones lingüísticas dominantes Formas del discurso y estilo Noticia / Reportaje Redacción o periodista (informativo) Dar a conocer acontecimientos veraces de interés general. Referencial (representativa).

Narración y exposición objetiva; léxico denotativo y estructura de pirámide invertida. Editorial Sin firma (voz colectiva del diario) Fijar la línea doctrinal del medio ante un debate público. Referencial, apelativa y expresiva atenuada. Exposición y argumentación lógica; registro formal, sintaxis elaborada y tono ponderado. Artículo de opinión Firma individual (periodista o especialista) Interpretar hechos relevantes y orientar el criterio ciudadano. Expresiva, apelativa y representativa. Argumentación sólida; registro culto, citas documentadas y análisis conceptual. Columna Firma fija (columnista habitual) Entretener, conmover o provocar a partir de una perspectiva singular.

Expresiva, poética y apelativa. Narración evocadora, ensayo breve; recursos literarios, ironía y registro mixto (culto/coloquial). Crónica / Crítica Firma individual (corresponsal o crítico) Informar de un suceso o estreno valorando su calidad o impacto. Referencial y expresiva. Híbrido de crónica testimonial o juicio técnico con adjetivación cualitativa. 3. Marcas lingüísticas de la subjetividad: la modalización discursiva La modalización reúne las marcas lingüísticas que reflejan la subjetividad del emisor y su actitud ante el contenido del enunciado o ante el receptor.

Un texto fuertemente modalizado manifiesta adhesión, rechazo, certeza o duda, mientras que la desmodalización persigue la apariencia de neutralidad científica o informativa. MODALIZACIÓN ORACIONAL Conjunto de procedimientos morfológicos, léxicos, sintácticos y estilísticos mediante los cuales el autor hace explícita su presencia en el texto, emite juicios de valor o matiza la fuerza asertiva de sus afirmaciones.

Para justificar la modalización en un comentario lingüístico, se deben rastrear sistemáticamente los siguientes niveles: Nivel léxico-semántico: empleo de adjetivos valorativos (venerables, lamentable, espléndido), sustantivos ponderativos de signo positivo o peyorativo (loterías, desastre, hazaña), verbos de pensamiento, emoción o dicción (creo, lamento, averigüé) y adverbios modalizadores (afortunadamente, evidentemente, quizá). 1 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 13 PARA RECORDARLO En el examen oficial, no basta con listar: «hay adjetivos valorativos».

Es imprescindible citar el término concreto entre comillas, identificar su categoría gramatical y explicar qué juicio subjetivo añade al tema tratado. 4. La polifonía discursiva y los mecanismos de apelación Los textos de opinión no constituyen monólogos aislados. La polifonía es la concurrencia de múltiples voces discursivas en el enunciado, donde el emisor integra perspectivas ajenas para refutarlas, legitimarse o matizar su argumentación (véase el tratamiento de los argumentos de autoridad y la contraargumentación en «Bloque 1: El comentario de texto — Estructura argumentativa»).

PROCESO Niveles de análisis de la modalización 1 Plano léxi co Adjetivos y sustanti vos valorativos 2 Plano gra matical Persona verbal y mo dalidad oracional 3 Plano prag mático Plural inclusivo y lla madas al lector 4 Plano esti lístico Ironía, metáfora y cambio de registro Las manifestaciones más frecuentes de la polifonía y la apelación al receptor comprenden: Citas en estilo directo: reproducción literal de palabras ajenas mediante comillas o guiones (uno de los camareros me dijo: «Hubo un tiempo...»). Aportan testimonio vivo o argumento testimonial.

Estilo indirecto o encubierto: incorporación de afirmaciones subordinadas a verbos de comunicación o pensamiento (rectoría sostiene que los fondos son insuficientes). Ironía y polifonía ecoica: emisión de enunciados cuyo sentido literal se distancia del sentido pretendido, evocando voces o discursos sociales vigentes para descalificarlos o ridiculizarlos. Elementos de apelación receptiva: vocativos, oraciones imperativas (piensen en las consecuencias), interrogaciones retóricas directas y pronombres de segunda persona o de plural inclusivo (todos nosotros) destinados a implicar al destinatario en la reflexión. Nivel morfosintáctico: alternancia de la persona gramatical.

La aparición de la primera persona del singular (yo, mi mesa) sitúa la experiencia individual en el núcleo del discurso, mientras que la primera persona del plural (plural inclusivo: nos encaminamos) establece complicidad ideológica o emocional con el lector. Por oposición, el uso de construcciones impersonales o pasivas reflejas busca atenuar la responsabilidad del hablante (como se estudia en «Bloque 2: Sintaxis y reflexión gramatical — Valores del pronombre 'se' y voz oracional»). 2 Modalidad oracional: presencia de oraciones exclamativas, dubitativas, desiderativas o interrogaciones retóricas que rompen el tono enunciativo neutro e introducen emoción o desafío reflexivo.

3 Figuras retóricas y registros: la metáfora viva, la ironía crítica, las comparaciones evocadoras y los cambios intencionados de registro (inclusión de diminutivos o términos coloquiales como abueletes en medio de un discurso formal) revelan la mirada subjetiva del emisor. 4 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 14 ERROR FRECUENTE No confundas el plural de modestia («en este artículo analizaremos...») con el plural inclusivo («nos encaminamos a la muerte»). El primero es un mecanismo de atenuación estilística del emisor; el segundo apela directamente a la condición compartida con el lector para universalizar una idea. 5.

Metodología para redactar el comentario de intención y género Al afrontar la pregunta de intención comunicativa y caracterización del género en las pruebas de acceso universitario, conviene seguir un esquema de tres fases: IDEAS CLAVE La intención comunicativa representa la meta pragmática del emisor (informar, persuadir, reflexionar) y condiciona la tipología textual elegida. Los géneros periodísticos de opinión (editorial, artículo y columna) priorizan las funciones expresiva y apelativa para intervenir en el juicio del receptor. La columna periodística destaca por su autoría fija, brevedad, tono literario y uso frecuente de anécdotas personales para tratar temas universales.

La modalización abarca las marcas lingüísticas (adjetivación valorativa, modalidad oracional, persona verbal) que hacen visible la subjetividad del emisor. La polifonía enriquece el discurso mediante la integración de citas ajenas, ecos irónicos y argumentos compartidos. El plural inclusivo es un recurso de apelación esencial para universalizar conclusiones y generar complicidad con el lector. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 5. ¿En qué se diferencia sustancialmente un editorial de una columna periodística en cuanto a autoría y estilo? 6. ¿Qué función cumple el plural inclusivo en un texto argumentativo de opinión?

Delimitar la tipología y el subgénero: adscribir el fragmento al ámbito periodístico (artículo de opinión, columna o editorial) y justificarlo mediante rasgos externos (firma, periodicidad, anécdota vivencial o postura editorial corporativa). 1 Explicitar la intención comunicativa: formular con verbos en infinitivo qué pretende el autor (denunciar, sensibilizar, hacer reflexionar, defender una tesis) en relación con el tema central del texto.

2 Vincular la intención con las funciones y los rasgos lingüísticos: relacionar las funciones primarias (expresiva, apelativa, estética o referencial) con citas textuales específicas que evidencien la deixis personal, el léxico modalizador, la adjetivación valorativa o los recursos retóricos. 3 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 15 BLOQUE 1: EL COMENTARIO DE TEXTO 4 Estructura argumentativa Estructura externa e interna: la jerarquía del pensamiento En el comentario lingüístico, conviene diferenciar dos planos estructurales: Estructura externa: la distribución material del texto en párrafos, estrofas o apartados tipográficos.

Estructura interna: la articulación lógica de las ideas, determinada por la relación entre la tesis defendida (como se ha visto en «Bloque 1: El comentario de texto — Tema del texto y opinión del autor») y las premisas o razones aportadas para justificarla. Describir la organización interna exige delimitar las partes del discurso (habitualmente introducción, cuerpo argumentativo y conclusión), resumir la idea esencial de cada una y determinar cómo progresa el razonamiento del emisor.

Modelos de organización argumentativa Según la posición de la idea principal o tesis respecto a los argumentos, se distinguen los siguientes esquemas organizativos: Modelo Ubicación de la tesis Mecanismo lógico de desarrollo Analizante (deductiva) Al principio del texto. Parte de un principio general o postura explícita y la valida sucesivamente desgranando casos, datos y razones concretas. Sintetizante (inductiva) Al final del texto. Acumula observaciones particulares, hechos o argumentos para rematar con la tesis como deducción o desenlace razonado. Encuadrada (circular) Al principio y al final.

Presenta la tesis al inicio, aporta una batería de argumentos en el cuerpo y la reafirma en la conclusión como síntesis reforzada. Paralela Distribuida de manera uniforme. Se exponen tesis o ideas correlativas con el mismo rango jerárquico, sin que una dependa lógicamente de otra ni exista subordinación. Interrogativa Implícita o diferida tras una pregunta retórica inicial. El texto arranca formulando un dilema o interrogante y avanza articulando respuestas que orientan al lector hacia la conclusión.

Asimismo, según el desenlace formal, los textos pueden presentar una disposición cerrada (con una conclusión definitiva que clausura la argumentación) o abierta y aditiva (donde se encadenan consideraciones sucesivas susceptibles de ampliación). Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 16 PROCESO Proceso deductivo en la estructura analizante 1 Tesis inicial Planteamiento explícito del pos tulado general. 2 Cuerpo probatorio Aportación de datos, autorida des y ejemplos. 3 Derivación particu lar Comprobación de la validez en casos concretos.

DEFINICIÓN La estructura encuadrada es aquella en la que la tesis se formula en la apertura discursiva y se retoma en el cierre textual, enriquecida y consolidada por los argumentos desarrollados en el cuerpo intermedio. Tipología de argumentos Para lograr la adhesión del receptor, el emisor recurre a diferentes procedimientos probatorios: Datos y hechos objetivos: informaciones verificables, porcentajes o pruebas empíricas que otorgan rigor demostrativo e indiscutible al discurso. Argumento de autoridad: citación de juicios, testimonios o estudios de especialistas, instituciones acreditadas o personalidades de prestigio en la materia.

Argumento de ejemplificación: aportación de casos particulares, anécdotas o ilustraciones reales que encarnan la regla general formulada. Argumento de analogía o comparación: asociación del tema tratado con otra realidad semejante para transferir la claridad o certeza de esta al asunto debatido. Argumento de causa-efecto: vinculación demostrativa entre un acontecimiento y sus derivaciones necesarias o probables. Experiencia personal: vivencias directas del autor que dotan de cercanía y convicción testimonial al texto, frecuentes en artículos de opinión y columnas periodísticas.

Estrategias dialécticas: la contraargumentación Un texto persuasivo sólido anticipa las posibles objeciones del interlocutor. La contraargumentación consiste en refutar posturas contrarias introduciendo una concesión aparente para invalidarla de inmediato con argumentos de mayor peso lógico. PROCESO Mecanismo dialéctico de la contraargumentación 1 Objeción contraria Presentación o concesión de una postura adversa. 2 Refutación dialécti ca Demostración de su falsedad o insuficiencia. 3 Reafirmación de la tesis Consolidación de la posición defendida.

Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 17 ERROR FRECUENTE En el comentario de la estructura argumentativa, no basta con confeccionar una lista de citas textuales o resumir párrafo por párrafo. Es imprescindible calificar el tipo de argumento empleado, señalar a qué parte de la tesis respalda y clasificar con precisión técnica el modelo global (analizante, sintetizante o encuadrado). Pautas para la redacción del comentario argumentativo Para estructurar la respuesta en una prueba de examen, conviene seguir un procedimiento ordenado: IDEAS CLAVE La estructura interna describe la articulación lógica de las ideas y su dependencia jerárquica con la tesis.

Según la posición de la tesis, las estructuras principales son la analizante (deductiva), sintetizante (inductiva), encuadrada y paralela. Los argumentos se clasifican en datos objetivos, autoridad, ejemplificación, analogía, causa- efecto y experiencia personal. La contraargumentación introduce objeciones reales o hipotéticas para neutralizarlas mediante refutaciones lógicas. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 7. ¿En qué se diferencian conceptualmente la estructura analizante y la sintetizante? 8. ¿Qué función cumple la contraargumentación en un texto de opinión?

BLOQUE 1: EL COMENTARIO DE TEXTO 5 Mecanismos de cohesión La cohesión textual es la manifestación lingüística visible de la coherencia. Mientras que la coherencia opera en el plano semántico profundo (la unidad de sentido del mensaje global, tal como se analiza en relación con el tema en Bloque 1: El comentario de texto — Tema del texto y opinión del autor), la Formular la tesis: explicitar la postura del autor e indicar si aparece de modo explícito o implícito, localizando las líneas o párrafos pertinentes.

1 Describir las partes y los argumentos: desglosar el texto por párrafos o bloques de contenido, tipificando cada argumento (autoridad, datos, ejemplos) y señalando los posibles contraargumentos con sus refutaciones. 2 Concluir con el esquema organizativo: determinar de manera razonada si el texto responde a una estructura deductiva, inductiva, encuadrada o paralela en función del recorrido observado. 3 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 18 cohesión se encarga de trabar formalmente las oraciones mediante recursos sintácticos, léxicos y discursivos. ESQUEMA Mecanismos de cohesión textual 1.

Mecanismos gramaticales de cohesión Los procedimientos gramaticales aseguran que el receptor pueda seguir el hilo de los referentes sin repeticiones innecesarias ni rupturas en la sintaxis. A. Referencia exofórica y endofórica (deixis y foricidad) Un texto sitúa sus elementos tanto dentro del propio discurso como en relación con la situación comunicativa real: Deixis (referencia exofórica): remite a elementos exteriores al texto, señalando a los participantes o las coordenadas espacio-temporales del acto de enunciación. Su interpretación exige compartir el contexto situacional.

Deixis personal: identifica a los interlocutores mediante pronombres personales de primera o segunda persona (yo, nosotros, tú), morfemas verbales flexivos (creemos) y determinantes posesivos (nuestro, tu). Deixis espacial: sitúa objetos o acciones en el espacio respecto al emisor mediante adverbios de lugar (aquí, allí) y determinantes o pronombres demostrativos (este, aquel).

Mecanismos gramaticales Relaciones sintácticas y referenciales Deixis y foricidad Exófora, anáfora y catáfora Elipsis Omisión de elementos recuperables Mecanismos léxico- semánticos Mantenimiento del significado y tema Recurrencia léxica Repetición y familias de palabras Relaciones semánticas Sinonimia, antonimia e hiperonimia Redes léxicas Campos asociativos e isotopías Marcadores discursivos Enlaces a nivel supraoracional Estructuradores Ordenan el discurso y sus partes Conectores lógicos Causa, consecuencia y contraste Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 19 Deixis temporal: localiza los hechos en el tiempo tomando como eje el momento del habla a través de adverbios (ayer, ahora, mañana) y las formas verbales de pasado, presente o futuro.

Foricidad (referencia endofórica): alude a elementos ya expresados o a punto de expresarse en el interior del propio tejido verbal: Anáfora: un término reproduce el significado de un elemento que ha aparecido con anterioridad en el discurso («Los científicos presentaron el informe; este causó gran impacto»). Catáfora: una proforma anticipa un contenido que se desvelará más adelante («Debes recordar esto: nadie regala nada»; o «Allí estaban todos: Clara, Marcos y Sergio»). ERROR FRECUENTE No confundas la deixis de tercera persona con la anáfora.

Si un pronombre de tercera persona (él, la, su) remite a un antecedente escrito en las líneas anteriores del texto, funciona como elemento anafórico endofórico, no como deíctico estricto. La deixis solo se produce cuando la referencia señala hacia fuera, al contexto de la comunicación. B. Sustitución y proformas Consiste en el reemplazo de una palabra o secuencia por un elemento comodín para aligerar la frase: Proformas gramaticales: pronombres personales, relativos, posesivos, indefinidos o proadverbios (como allí para sustituir a un sintagma preposicional locativo).

Proformas léxicas: vocablos de significado muy abstracto y genérico capaces de sustituir a sintagmas más concretos en el contexto (sustantivos comodín como cosa, hecho, problema, asunto, o verbos como hacer). C. Elipsis La elipsis es la supresión intencionada de componentes oracionales cuyo contenido el interlocutor puede restituir fácilmente gracias al contexto previo: Elipsis nominal: se omite el sujeto o el núcleo de un sintagma nominal ya mencionado («Marta aprobó el examen y [Ø] consiguió la beca»). Elipsis verbal: se omite un verbo para evitar redundancias, con frecuencia en estructuras comparativas o coordinadas («Unos prefieren la montaña; otros, el mar»). 2.

Mecanismos léxico-semánticos Garantizan el mantenimiento de la unidad temático-conceptual a lo largo de los párrafos mediante la recurrencia y la interconexión léxica. Procedimiento Mecanismo lingüístico Ejemplo representativo Recurrencia léxica directa Repetición literal de la misma palabra en diferentes enunciados. El arte transforma vidas. Quien desprecia el arte ignora su fuerza. Recurrencia derivativa Uso de palabras de la misma familia léxica (derivación o figura etimológica). El miedo paraliza; la sociedad se muestra atemorizada.

Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 20 Procedimiento Mecanismo lingüístico Ejemplo representativo Sinonimia conceptual Sustitución de un término por otro equivalente en el léxico general. adquirir / comprar; vivienda / domicilio. Correferencia léxica (sinonimia textual) Términos o expresiones con distinto significado literal que en ese texto específico aluden al mismo referente. García Márquez sustituido por el autor de Cien años de soledad o el genio de Aracataca. Antonimia Relación de contraste entre términos opuestos que vertebran una antítesis. El coste fue elevado, pero el beneficio resultó insignificante.

Hiperonimia e hiponimia Inclusión semántica de términos específicos (hipónimos) en uno genérico (hiperónimo) o a la inversa. vehículo (hiperónimo) frente a furgoneta, motocicleta o camión (hipónimos). Redes léxicas y campo asociativo Palabras vinculadas por la experiencia del mundo sobre una misma noción o asunto (isotopía temática). En un texto sobre ecología: contaminación, vertido, reciclaje, sostenibilidad, emisiones. 3.

Conectores oracionales y marcadores del discurso Es indispensable distinguir entre los conectores oracionales que integran sintácticamente una proposición dentro de otra (como las conjunciones analizadas en Bloque 2: Sintaxis y reflexión gramatical — La oración compuesta e interoracional) y los marcadores discursivos, que actúan a nivel supraoracional enlazando párrafos, bloques informativos o enunciados autónomos. Los marcadores discursivos son unidades léxicas invariables (adverbios, locuciones adverbiales o sintagmas preposicionales) que guían la interpretación semántica y pragmática del texto.

Tipo funcional Objetivo discursivo Marcadores habituales Estructuradores de la información Organizan la secuencia y jerarquía de las partes del texto. En primer lugar, para empezar, por un lado... por otro, a continuación, finalmente, para terminar. Conectores aditivos y de intensificación Suman argumentos y aumentan el peso informativo de lo dicho. Además, asimismo, también, es más, incluso, para colmo, encima. Conectores contraargumentativos Introducen objeciones, contrastes o restricciones al argumento precedente. Sin embargo, no obstante, en cambio, por el contrario, ahora bien, con todo, antes bien.

Conectores consecutivos y causales Indican deducciones, conclusiones lógicas o causas determinantes. Por tanto, por consiguiente, en consecuencia, de ahí que, pues bien, por eso, así pues. Reformuladores explicativos y rectificativos Aclaran, precisan o matizan una idea previa con otras palabras. Es decir, esto es, o sea, en otras palabras, mejor dicho, más exactamente. Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 21 Tipo funcional Objetivo discursivo Marcadores habituales Reformuladores de resumen o conclusión Sintetizan lo expuesto o cierran el razonamiento. En resumen, en suma, en definitiva, en conclusión, a fin de cuentas.

Operadores de ejemplificación y concreción Ilustran ideas generales con casos prácticos. Por ejemplo, en particular, pongamos por caso, en concreto, a saber. Marcadores de topicalización y digresión Abren un nuevo subtema o introducen un apunte colateral. En cuanto a, por lo que respecta a, por cierto, a propósito de, dicho sea de paso. 4. Metodología para redactar el comentario de cohesión En las pruebas de acceso a la universidad no basta con enumerar palabras sueltas.

La respuesta debe articularse como un texto expositivo continuo en el que se explique la función que cumple cada mecanismo para articular el significado: PARA RECORDARLO Acuérdate de la regla nemotécnica de las tres patas de la cohesión: Léxico (familias, sinónimos, isotopías), Gramática (pronombres, deixis, elipsis) y Discurso (conectores y marcadores de orden). Identificar la isotopía y la recurrencia léxica: señala los campos semánticos y asociativos nucleares y cita términos literales entre comillas, explicando cómo reflejan la contraposición de ideas o el tema principal.

1 Explicar los mecanismos de correferencia y sustitución: cita sinónimos textuales, hiperónimos o metáforas que nombren al referente sin reiterarlo. 2 Analizar los procedimientos gramaticales: localiza pronombres anafóricos o catafóricos y elipsis sintácticas, indicando con claridad a qué antecedente sustituyen o qué elemento omiten. Si el texto lo requiere, menciona la deixis temporal o personal utilizada. 3 Analizar los marcadores discursivos y la articulación sintáctica: clasifica los conectores supraoracionales empleados y justifica cómo guían la progresión del razonamiento. Comenta asimismo si predomina la subordinación lógica o la coordinación y yuxtaposición.

4 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 22 IDEAS CLAVE La cohesión es la manifestación lingüística visible en la superficie del texto que garantiza su coherencia semántica profunda. La deixis sitúa el mensaje en las coordenadas extralingüísticas del emisor (persona, espacio y tiempo), mientras que la foricidad (anáfora y catáfora) opera dentro del propio discurso. La elipsis nominal y verbal evita redundancias y aligera el texto omitiendo elementos fácilmente recuperables por el contexto. La correferencia léxica y las redes semánticas (isotopías) mantienen el hilo temático mediante sinónimos textuales, hiperónimos y campos asociativos.

Los marcadores discursivos no cumplen una función sintáctica oracional interna, sino que enlazan enunciados y párrafos para organizar el avance argumentativo. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 9. ¿En qué se diferencian un conector oracional y un marcador discursivo supraoracional? 10. ¿Qué distingue la sinonimia conceptual estricta de la sinonimia textual o correferencia? Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 23 6 Funciones sintácticas y complementos del predicado El análisis sintáctico moderno propuesto por la Real Academia Española y la ASALE se fundamenta en la distinción entre valencia léxica y modificación periférica.

La estructura de la oración no consiste en una mera acumulación de etiquetas, sino en una red articulada donde el verbo selecciona semántica y sintácticamente a sus participantes obligatorios o requeridos, mientras que otros elementos se incorporan de manera periférica u opcional. 1. Argumentos y adjuntos: el principio de selección léxica La delimitación entre los constituyentes del predicado parte de la noción de valencia: DEFINICIÓN Un argumento es una función sintáctica exigida léxicamente por el significado del núcleo verbal para completar su sentido (como el sujeto, el complemento directo, el complemento de régimen o el complemento locativo argumental).

En cambio, un adjunto es un modificador no exigido ni subcategorizado que añade informaciones marginales de tiempo, lugar, causa o instrumento sin que la gramaticalidad del núcleo verbal dependa de él.

Para comprobar experimentalmente si un segmento oracional es argumental o adjunto, se recurre a pruebas empíricas formales: BLOQUE 2 Sintaxis y reflexión gramatical 6 Funciones sintácticas y complementos del predicado 7 Valores del pronombre 'se' y voz oracional 8 La oración compuesta e interoracional 9 Pares mínimos y ambigüedad sintáctica 10 Construcción de oraciones con una estructura dada Prueba de omisión: al eliminar un argumento intrínseco, la secuencia resulta agramatical o el verbo altera radicalmente su acepción léxica (*El paquete reside frente a El paquete descansa plácidamente).

1 Prueba del predicado pro-formal «hacerlo»: los adjuntos pueden situarse fuera del predicativo anafórico hacerlo, mientras que los complementos argumentales quedan englobados obligatoriamente dentro de la sustitución (María redactó la novela en Madrid y Juan lo hizo en Toledo; pero resulta anómalo *María redactó la novela y Juan lo hizo una carta). 2 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 24 ESQUEMA Tipología de complementos del predicado 2. Complementos nucleares y de subcategorización Complemento Directo (CD) El complemento directo delimita o completa objetivamente la acción de los verbos transitivos.

Puede presentarse como un grupo nominal escueto (Leyó un ensayo) o como un sintagma preposicional encabezado por la preposición a ante entidades animadas o personificadas específicas (Saludaron a la delegada). Sustitución pronominal acusativa: se sustituye por las formas lo, la, los, las (Compró el libro Lo compró). Transformación pasiva perifrástica: en oraciones activas de sujeto agente y verbo aspectualmente compatible, el segmento pasa a asumir la función de sujeto paciente (El comité redactó el informe El informe fue redactado por el comité).

ERROR FRECUENTE Identificar el complemento directo planteándole al verbo la pregunta «¿qué?» induce a graves equivocaciones en verbos inacusativos o de afección psíquica. En Me gusta la ópera, muchos alumnos asumen que la ópera responde a ¿qué me gusta? y lo tachan de directo, cuando la prueba de concordancia número-persona (Me gustan las óperas) demuestra de forma indiscutible que se trata del sujeto. Complemento Indirecto (CI) El complemento indirecto designa al destinatario, experimentador o beneficiario de la acción verbal, encabezado invariablemente por la preposición a (o encarnado por los clíticos me, te, se, nos, os, le, les).

Se distingue por su conmutación exclusiva por los pronombres dativos le o les (Entregó las notas Complementos del verbo Según exigencia léxica Argumentos Exigidos por la valencia Nucleares CD, CI Preposicionales rígidos Complemento de Régimen Argumentos adverbiales CLA, CMA, CMarg Adjuntos Modificadores libres Circunstanciales Tiempo, lugar, causa... Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 25 a los alumnos Les entregó las notas) y por su capacidad de coaparición simultánea o duplicación clítica (A Laura le ofrecieron el puesto). Complemento de Régimen (CRég) Constituye un sintagma preposicional seleccionado rígidamente por la matriz semántica del verbo.

Si se suprime o se sustituye la preposición por otra arbitraria, la construcción deviene anómala o varía drásticamente su contenido. Pauta de fijación léxica: el verbo demanda una preposición específica (arrepentirse de, confiar en, aspirar a, carecer de). Pronominalización tónica: no se conmuta por un clítico átono (lo, le), sino que preserva su enlace preposicional seguido de un pronombre tónico neutro o personal (Piensa en su futuro Piensa en ello; no *Lo piensa con el mismo valor léxico). 3. Atributo y Complemento Predicativo Ambas funciones establecen una doble relación sintáctica: aportan una predicación o propiedad sobre un elemento nominal y a la vez integran el sintagma verbal.

Parámetro Atributo (Atr) Complemento Predicativo (CPred) Naturaleza del verbo Copulativo (ser, estar, parecer). Predicativo pleno con contenido semántico nocional completo (llegar, salir, considerar). Concordancia Concuerda en género y número con el sujeto gramatical. Concuerda con el sujeto (Los atletas llegaron exhaustos) o con el CD (Eligieron diputada a Carmen). Pronominalización Conmuta invariablemente por el pronombre neutro átono lo (Inés es alta Inés lo es). No admite el neutro lo; se sustituye por adverbios deícticos (así) o se elide sin alterar la estructura básica (Llegó así). 4.

Argumentos adverbiales y oblicuos: CLA, CMA y CMarg La gramática actual reconoce complementos no nucleares que, a diferencia de los circunstanciales tradicionales, resultan estrictamente demandados por el léxico verbal: Complemento Locativo Argumental (CLA): lugar exigido por verbos de localización, movimiento orientado o residencia (residir, habitar, colocar, guardar, meter, dirigirse). En Marta reside en Valencia, el sintagma preposicional no es un adjunto libre, sino un argumento indispensable. Complemento de Medida Argumental (CMA): cuantificación o magnitud intrínseca regida por verbos de tasación o dimensión (costar, pesar, medir, durar).

En El concierto duró noventa minutos, el sintagma nominal no funciona como CD (no admite pasiva ni sustitución por los) sino como medida obligatoria. Complemento de Modo Argumental (CMarg): manera o comportamiento requeridos sintácticamente por ciertos núcleos verbales (comportarse, portarse, desempeñarse). La secuencia *Ella se comportó es gramaticalmente deficiente sin la especificación de modo (Ella se comportó adecuadamente). Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 26 5.

Contraste diagnóstico: CCL frente a Complemento Locativo Argumental La separación neta entre un Complemento Circunstancial de Lugar (adjunto) y un Complemento Locativo Argumental (argumento) exige aplicar los criterios de selección estructural: Prueba diagnóstica Complemento Circunstancial de Lugar (CCL) Complemento Locativo Argumental (CLA) Exigencia del verbo Opcional; no figura en la subcategorización del verbo. Exigido léxicamente por verbos como vivir, poner, guardar, residir. Eliminación del segmento Preserva la integridad oracional: Estudia [en la biblioteca] Estudia. Genera agramaticalidad o vacía el sentido: Guardó las llaves [en el cajón] *Guardó las llaves.

Paráfrasis «ocurrir / suceder» Admite la coordinación con hacerlo o la paráfrasis y esto ocurre en... Incompatible con fórmulas disyuntivas periféricas: *Puso el libro y esto ocurrió en la mesa. PROCESO Protocolo de identificación del CD frente al Sujeto 6. Metodología práctica de resolución en pruebas de opción múltiple En las preguntas de selección categorial y funcional, los enunciados suelen ofrecer distractores diseñados para confundir funciones que comparten similitudes aparentes (como CC, CLA, CPred y CRég).

El descarte riguroso debe seguir un orden metódico de comprobaciones formales: Identificar el verbo conjugado Revisar número y persona gramatical del núcleo 1 Variar el número gramatical Pasar el candidato nominal a plural o singular 2 ¿El verbo cambia obligatoriamente? Si el verbo concuerda, es el sujeto legítimo 3 Verificar conmutación acusativa Si no cambia el verbo, sustituir por lo/la/los/las 4 Adscripción a Complemento Directo Confirma la transitividad y función del grupo 5 Lengua II EvAU Aragón: comentario, sintaxis y literatura XX 27 EJEMPLO Enunciado modelo: Determine la función sintáctica del segmento destacado en: «Los vecinos consideraban inadecuada la nueva ordenanza municipal».

Opciones: a) Complemento Directo; b) Complemento Predicativo orientado al CD; c) Atributo; d) Complemento Circunstancial de Modo. IDEAS CLAVE Los argumentos son complementos requeridos obligatoriamente por la semántica verbal, a diferencia de los adjuntos que aportan circunstancias periféricas no subcategorizadas. El sujeto se diagnostica con total seguridad mediante la concordancia en número y persona con el verbo conjugado, no a través de preguntas de contenido léxico. El complemento directo conmuta por los clíticos acusativos (lo, la, los, las) y pasa a sujeto en la transformación pasiva perifrástica.

El complemento de régimen exige una preposición seleccionada por el verbo y se pronominaliza mediante preposición más pronombre tónico (en ello, de él). El complemento predicativo atribuye una cualidad al sujeto o al CD mediante un adjetivo o sustantivo que concuerda formalmente con dicho elemento dentro de una oración predicativa. Los verbos de ubicación, dimensionamiento o conducta seleccionan complementos oblicuos o adverbiales argumentales (CLA, CMA, CMarg) que impiden su eliminación libre. COMPRUEBA LO QUE HAS APRENDIDO 11. ¿Por qué en la oración «A los aspirantes les disgustó la resolución» el grupo «la resolución» no puede funcionar como complemento directo? 12.

¿Qué rasgo sintáctico fundamental distingue a un Complemento Locativo Argumental de un Complemento Circunstancial de Lugar? Descarte de c (Atributo): El núcleo verbal es consideraban (verbo transitivo pleno), no un verbo copulativo (ser, estar, parecer). Por ende, no puede ser atributo. 1 Descarte de d (CC de Modo): El elemento inadecuada es un adjetivo calificativo variable que concuerda en género y número femenino singular con la nueva ordenanza. Si pluralizamos el elemento nominal (las nuevas ordenanzas), el adjetivo cambia forzosamente: inadecuadas. Los CC no concuerdan nunca; son grupos preposicionales o adverbiales invariables.

2 Descarte de a (Complemento Directo): El segmento no recibe la sustitución acusativa; el CD es la nueva ordenanza municipal (Los vecinos la consideraban inadecuada). 3 Validación de b (Complemento Predicativo): El adjetivo califica a un sustantivo dentro del predicado y depende al mismo tiempo del verbo, concordando con el objeto…