Práctica de evaluación continua: Percepciones químicas y desarrollo perceptivo

Pregunta 1. Pérdida olfativa y evaluación psicofísica

Al entrar en el domicilio de una persona que fuma de forma habitual y continuada, se percibe de inmediato un intenso olor a gas debido a que se ha dejado encendida la llave de la cocina sin llama, hecho del que ella no se había percatado en absoluto.

a.

¿Cómo se explica, atendiendo a las estructuras anatómicas y funcionales del sistema olfativo, la pérdida o disminución de la capacidad olfatoria en una persona con tabaquismo crónico?

b.

Diseñe una propuesta de test o prueba psicofísica para cuantificar la capacidad olfativa de una persona, apoyándose en la metodología habitual de evaluación clínica y sensorial del olfato (determinando el umbral de detección o la identificación olfatoria).

Pregunta 2. Codificación específica frente a distribuida en el gusto

En el estudio de la percepción gustativa coexisten dos grandes modelos sobre cómo el sistema nervioso procesa e interpreta las distintas cualidades del gusto (dulce, salado, ácido/agrio y amargo): la hipótesis de la codificación específica (líneas etiquetadas) y la hipótesis de la codificación distribuida (patrón de actividad a través de fibras).

a.

Explique en qué consiste conceptualmente cada una de estas dos hipótesis.

b.

A partir de los registros neurofisiológicos de Sato y Ogawa (1994) en 66 fibras del nervio de la cuerda timpánica expuestas a cuatro estímulos clásicos (sacarosa, cloruro de sodio, ácido clorhídrico / cloruro de hidrógeno y quinina), ¿qué patrón de descarga neural apoya cada postura y cómo deben interpretarse los hallazgos experimentales?

Pregunta 3. Percepción multimodal en el paradigma de la cara vacía

En el paradigma experimental conocido como de la "cara vacía" ( still face), introducido por Edward Tronick y colaboradores en 1975, se describe la siguiente situación:

En el contexto de una interacción social normativa, un bebé de 3 meses, si el interlocutor cambia a una falta de expresión y de respuesta, después de 3 minutos de no-interacción, baja su expresión psicomotriz rápidamente y se vuelve cauteloso. Busca restablecer esta interacción social a su patrón previo pero, cuando estos intentos fallan, el bebé se retira y orienta su rostro y cuerpo lejos de su interlocutor con una expresión facial retraída e inexpresiva.

Desde la psicología de la percepción, explique este fenómeno apoyándose en las capacidades perceptivas visuales y auditivas que ya ha alcanzado un bebé a los 3 meses de vida.

Pregunta 4. Constancia del tamaño y de la forma en recién nacidos

Slater y colaboradores (1990) investigaron si los recién nacidos son capaces de percibir el tamaño real de un objeto independientemente del tamaño de la imagen retiniana proyectada. Diseñaron un procedimiento de familiarización y prueba con bebés de entre 2 y 7 días de vida:

Fase de familiarización: La mitad de la muestra fue expuesta a un cubo pequeño y la otra mitad a un cubo grande a diferentes distancias a lo largo de sucesivos ensayos, con el fin de desensibilizarlos a las variaciones del tamaño proyectado en la retina y centrar su atención en el tamaño físico real.

Fase de prueba: Se presentaron simultáneamente ambos cubos (grande y pequeño) a diferentes pares de distancias, de modo que en algunos ensayos los tamaños retinianos proyectados eran idénticos, y en otros eran distintos.

Resultados: Los bebés familiarizados con el cubo pequeño dedicaron una media del 79.4% del tiempo de fijación visual al cubo grande (el estímulo novedoso en tamaño real); a su vez, los familiarizados con el cubo grande miraron un 83.8% del tiempo hacia el cubo pequeño.

a)

¿A qué fenómeno de la percepción visual corresponde este hallazgo y qué conclusiones se extraen respecto a la cuestión planteada por Slater y su equipo?

b)

Tomando como modelo la lógica metodológica empleada por Slater et al., plantee un diseño experimental análogo destinado a evaluar si existe constancia de la forma en recién nacidos.