1. Motivació, Objectius i Hipòtesi de la Investigació
Flashcards
- Què proporciona l'observació i anàlisi d'errors en la lectura?
- Informació diagnòstica per a establir patrons de comportament lector.
- Què és necessari generar per a l'observació d'errors en la lectura?
- Un mètode per a la seua observació i un instrument objectiu.
- Quin tipus de visió ha de proporcionar l'instrument d'anàlisi?
- Una visió objectiva sobre la progressió evolutiva dels errors.
- Per què és important analitzar els errors en la lectura?
- Per a comprendre millor les dificultats i necessitats dels estudiants.
Preguntes tipus test
- Quin és l'objectiu principal d'analitzar els errors en la lectura segons el text?
- a) Corregir immediatament tots els errors dels lectors.
- b) Establir patrons de comportament lector.
- c) Ignorar els errors per no desmotivar els estudiants.
- d) Comparar els lectors amb altres estudiants.
Resposta: b) Establir patrons de comportament lector.. L'anàlisi d'errors permet identificar patrons de comportament lector, cosa que ajuda a comprendre millor les dificultats i necessitats dels estudiants.
- Què es necessita per a observar i analitzar els errors en la lectura de manera efectiva?
- a) Un mètode d'observació i un instrument objectiu.
- b) Una opinió subjectiva del professor.
- c) Un registre anecdòtic dels errors més comuns.
- d) Una comparació amb els errors d'altres lectors.
Resposta: a) Un mètode d'observació i un instrument objectiu.. Per a una anàlisi efectiva, es requereix un mètode estructurat d'observació i un instrument que proporcioni una visió objectiva de la progressió dels errors.
- Quina informació proporciona l'anàlisi d'errors en la lectura?
- a) Informació sobre la velocitat lectora.
- b) Informació diagnòstica sobre el desenvolupament de la lectura.
- c) Informació sobre la caligrafia del lector.
- d) Informació sobre la comprensió gramatical.
Resposta: b) Informació diagnòstica sobre el desenvolupament de la lectura.. L'anàlisi d'errors proporciona informació diagnòstica que permet comprendre el nivell de desenvolupament de la lectura i les àrees on l'estudiant necessita més suport.
2. Problemes Trobats en la Metodologia
Flashcards
- Quin problema de fiabilitat es relaciona amb la definició de les categories d'errors en el TIDEL?
- Mala definició de les categories d'errors.
- Què es critica respecte a la justificació teòrica de les categories d'errors en el TIDEL?
- L'absència de justificació teòrica.
- Com afecta la dificultat del text la fiabilitat del TIDEL?
- La dificultat del text és un problema de fiabilitat.
- Quin aspecte de la metodologia del 'Miscue Analysis' es posa en dubte?
- La validesa de la metodologia.
Preguntes tipus test
- Quin problema de fiabilitat s'esmenta en relació amb les categories d'errors en el TIDEL?
- a) Categories massa específiques
- b) Mala definició de les categories
- c) Ús excessiu de categories subjectives
- d) Categories sense relació amb la lectura
Resposta: b) Mala definició de les categories. El text indica que un dels problemes de fiabilitat és la 'Mala definició de categories d'errors'.
- Quina és una crítica a la metodologia del 'Miscue Analysis' segons el text?
- a) Falta de validesa
- b) Excés de subjectivitat
- c) Complexitat en l'aplicació
- d) Limitació a certs tipus de text
Resposta: a) Falta de validesa. El text assenyala la 'Validesa en la metodologia del 'Miscue Analysis'' com un dels problemes trobats.
- Què pot afectar la interpretació dels errors en la lectura, segons el text?
- a) La grandària de la lletra
- b) Els mètodes d'ensenyament
- c) La il·luminació de l'aula
- d) El soroll ambiental
Resposta: b) Els mètodes d'ensenyament. El text menciona la 'Influència dels mètodes d'ensenyament' com un factor que pot afectar la interpretació dels errors.
3. Descripció del TIDEL
Flashcards
- Quin és el títol del conte utilitzat en el TIDEL?
- El Astuto Carpintero
- Quants tipus d'errors es consideren en el TIDEL?
- 24
- Quantes dimensions d'errors colaterals té el TIDEL?
- 2
- Quants apartats té el protocol del TIDEL?
- 4
Preguntes tipus test
- Quants apartats té el protocol TIDEL?
- a) Dos
- b) Tres
- c) Quatre
- d) Cinc
Resposta: c) Quatre. Segons el text, el protocol TIDEL té quatre apartats.
- Quin tipus de text s'utilitza en el TIDEL?
- a) Un poema
- b) Un conte
- c) Una obra de teatre
- d) Un assaig
Resposta: b) Un conte. El TIDEL utilitza un conte titulat 'El Astuto Carpintero'.
- Quantes dimensions d'errors es consideren com a errors col·laterals en el TIDEL?
- a) Cap
- b) Una
- c) Dues
- d) Tres
Resposta: c) Dues. El TIDEL inclou dues dimensions d'errors que es classifiquen com a col·laterals.
4. El conte: El Astuto Carpintero
Flashcards
- Quin problema tenia el fuster al principi del conte?
- No guanyava prou diners per a la seva família.
- Què va passar amb el pont de l'església?
- El riu el va arrossegar.
- Quina condició va posar el dimoni per ajudar el fuster?
- El primer que passés pel pont seria per a ell.
- A qui va enviar el fuster en lloc seu per creuar el pont?
- Una cabra.
Preguntes tipus test
- Per què el fuster no guanyava prou diners?
- a) Perquè era un home malgastador
- b) Perquè no era prou llest
- c) Perquè no tenia fills
- d) Perquè no guanyava prou per alimentar i vestir els seus fills
Resposta: d) Perquè no guanyava prou per alimentar i vestir els seus fills. El text indica explícitament que el fuster no guanyava prou diners per donar de menjar i vestir als seus fills.
- Què va passar un dia que va afectar el poble del fuster?
- a) Va haver-hi un incendi
- b) El riu va arrossegar l'església
- c) El riu va arrossegar el pont de l'església
- d) Va haver-hi una gran sequera
Resposta: c) El riu va arrossegar el pont de l'església. El text diu que un dia va ploure tant que el riu va arrossegar el pont de l'església.
- Què van oferir els veïns al fuster per arreglar el pont?
- a) Cinquanta monedes de plata
- b) Cent monedes d'or
- c) Un sac de blat
- d) Res, només li van demanar un favor
Resposta: b) Cent monedes d'or. Els veïns van oferir al fuster cent monedes d'or si arreglava el pont en tres dies.
5. Dimensions o Grups d'Error
6. Resultats: Perfils TIDEL
7. Metodologia d'Elaboració: Vista General
8. Validació del TIDEL
9. Els Perfils en el TIDEL: Concepte de Perfil
10. Fase Elemental de la Lectura (Complexitat): Perfil 1
11. Fase Simbòlica de la Lectura (Combinatòria del Símbol): Perfil 2
12. Fase Semàntica de la Lectura (Anticipació del Sentit): Perfil 3
13. Fase de la Lectura (Hàbit de Lectura): Perfil 4
14. Comparació de Perfils
15. La Dinàmica Interna del Diagnòstic
16. Conclusions: El Procés Lector
17. El Paper del Diagnòstic d'Errors en la Intervenció Educativa
I 4 flashcards i 8 preguntes més al document.
Text del document
Test Individual de Diagnòstic d'Errors en Lectura (TIDEL) Material cedit per Ignacio J. Alfaro Rocher Qué va motivar la investigació? Objectius i hipòtesi L'observació i anàlisi d'errors pot proporcionar una informació diagnòstica suficient per a establir diferents patrons de comportament lector d'acord amb diferents nivells de desenvolupament de la lectura. Lògicament, per a això serà necessari generar un mètode per a la seua observació i un instrument que proporcione una visió objectiva sobre la progresió evolutiva dels errors. Problemes trobats?
Validesa en la metodologia del "Miscue Analysis" Influència dels mètodes de ensenyament Inconsistència dels programes d'intervenció Poca informació sobre estratègies lectores Problemes de fiabilitat: Mala definició de categoríes d'errors Absència de justificació teòrica de les mateixes Dificultat del text Ambigüetat de categoríes de divers orige Secadas, F.; Alfaro, I. J. y Cortés, J. (2003) Leer es Fácil. Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje de la lectura. Editorial CEPE,, Madrid. Cortés, J.; Alfaro, I. J. y Secadas, F (2006) Leer es Fácil. Fichas para el alumno. Editorial CEPE,, Madrid.
Descripció del TIDEL Un conte: El Astuto Carpintero Un protocol: TIDEL amb quatre apartats: Fulles de Resultats i Perfil d'Errors Fulla Borrador de: El Astuto Carpintero Fulles per a el Registre de Frecuències de: Fulla d'Identificació 7 Dimensions amb 24 tipus d'errors 2 Dimensions d'errors colaterals TIDEL Un carpintero vivía, hace mucho tiempo, en un pueblo lejano. Era un hombre listo, pero no ganaba bastante dinero para dar de comer y vestir a sus hijos. Un día llovió tanto que el río arrastró el puente de la iglesia. Como la fiesta del pueblo era el domingo siguiente, los vecinos fueron a visitar al carpintero y le ofrecieron cien monedas de oro si arreglaba el puente en tres días.
El pobre carpintero pensó que podía hacerse rico, y pidió el plazo de un día para contestarles. Por la noche, se fue a la cama triste, pensando que no podría construir el puente en tan poco tiempo. De repente, alguien llamó a la puerta. Era un hombrecillo muy pequeño que le dijo: -¿Por qué estás tan triste? El carpintero se lo contó todo, y entonces el pequeño visitante le dijo: -Yo te haré el puente antes de tres días, pero con una condición: que el primero de tu casa que pase por el puente ha de ser para mí. El carpintero se dio cuenta de quién era el hombrecillo. A pesar de esto, se lo pensó y aceptó el trato porque se le había ocurrido un plan.
A los tres días, el puente estaba terminado, y el hombrecillo, que era el demonio, estaba esperando al otro lado para llevarse al primero que pasara por allí, de casa del carpintero. Pero el astuto carpintero, antes de que alguno de sus hijos o su mujer saliesen de la casa, cogió una cabra del corral y la empujó hacia el sitio donde estaba esperando el demonio. Satanás, furioso, le arrancó el rabo. Por eso, desde entonces, las cabras tienen el rabo corto. El carpintero recibió las cien monedas de oro y llegó a ser el más rico del pueblo. El astuto carpintero Err ore s en lect ura oral (DI DEL ) Dimensiones o grupos de error Errores I. Falta de Integración de las Palabras 1.
Corte silábico, aislar letras 2. Romper diptongo 3. Alargar/repetir en "sílabas" dudosas (regresivo) II. Confusión de Letras por la Forma 4. Confusión: f-g 5. Confusión: p-b-d-q-m-n 6. Confusión entre vocales III. Deformación y Cambio de Elementos 7. Omisión de letras 8. Omisión de sílabas y palabras monosílabas 9. Añadir letras 10. Añadir sílabas 11. Deformación de palabras 12. Sustitución de letras/confusión en palabras IV. Doble/Triple Consonante e Inversiones 13. Dificultad en pronunciar doble/triple consonante 14. Inversión en orden V. Reglas Convencionales 15. Regla: ca-co-cu-ce-ci-que-qui 16. Regla: ga-go-gu-ge-gi-gue-gui 17. "Ch", "rr" y otros VI.
Reiteración, Relectura, Inhibición Proactiva 18. Alargar/repetir en "palabras" dudosas (progresivo) 19. Repite palabras/frases (relectura) 20. Repensar, rectificar, autocorregir, anticipación subvocálica VII. Variantes y Anticipación con Sentido 21. Añadir palabras 22. Anticipación, adivinación y alteración de palabras 23. Variantes con sentido 24. Confusión de tiempos verbales Dimensiones Complementarias Inmadurez en la Pronunciación 0.1.Defecto de pronunciación "rr" 0.2.Otros defectos de pronunciación Cadencia, Entonación, Gestos Marginales, etc. a. Entonación defectuosa b. Fallos en acentuación c.
Acotar, guiarse con el dedo Resultats: Perfils TIDEL Metodologia elaboració: vista general Concreció del problema i elaboració del reactiu Fases de la investigació Anàlisi de dades Interpretació de resultats: Perfils d'errors Criteris contextuals Criteris Metodològics Criteris de mostreig Anàlisi i interpretació de perfils i altres evidències evolutives. Fase I: Recollida inicial de la informació Fase II: Aplicació pilot del qüestionari Fase III: Aplicació del TIDEL Observació, Categorització, qüestionari...
Anàlisi i formulació del TIDEL (582) 97 (223) 57 (219) 122 Análisi i validació (24 y 54) 12 - 54 Casos Analistas Total: 1.102 y 349 Validació del TIDEL Fiabilitat entre jutges Evidències de validesa Fonts de validesa basades en el contingut Fonts de validesa basades en el constructe Fonts de validesa basades en relacions amb altres variables 24 jutges i 12 protocols de A= qualitat mitjana B= qualitat baixa C= qualitat molt baixa Percentatge d'acord entre jutges per errors (76%) Percentatge d'acord entre jutges per dimensions (86%) Correlacions interjutges per dimensions: Els índexs de correlació per jutges superen: 0,78 Correlació mitjana per cada protocol i global (...
0.87) Correlació entre jutges per nivels de qualitat (A= 0.89, B= 0.83, C= 0.87) Els Perfils en el TIDEL A) Concepte de perfil -Referits a lectors-es amb dificultats; es classifiquen els errors -Funcionament invers: perfil d'errors; no d'encerts -Despatologitzar l'error, a través de la seua observació en el procés -Observació de lectura, amb caràcter complementari a altres anàlisis pedagògics. -Diagnòstic integrat en l'aula: a partir dels perfils diseñar la metodologia d'ensenyament.
Fase elemental de la lectura (Complexitat) Errors elementals (I al IV) i no apareixen de la dimensió VII Fase simbòlica de la lectura (Combinatòria del símbol) Descenden els errors elementals i d'autocorrecció: lectura mecànica Fase semàntica de la lectura (Anticipació del sentit) Augmenten els errors de les dimensions VI i VII Fase de la lectura (hàbit de lectura) Augmenta la velocitat lectora i descenden definitivament els errors elementals Comparació de perfils Perfil 1 i 4: Diferències en quantitat total i proporcionals en "anticipació al sentit" Perfil 2 i 3: "combinatòria automàtica del símbol" i "fase anticipatòria", respectivament La dinàmica interna del Diagnòstic Urgent (perfil 1) Atendible (perfil 2 + 3) Aceptable (perfil 4) Errors elementals Dificultat llenguatge i convencionalismes Anticipació Probabilitat Bayesiana 0 5 10 15 20 25 30 4.6 5.0 5.6 6.0 6.6 7.0 7.6 Edades Frecuencia Retraso Obstáculo Anticipación Conclusions: el procés lector 1º De la figura al símbol Perfil urgent (1) 2º Del símbol al sentit Perfil atendible (2+3) 3º Etapa semàntica Perfil aceptable (4) Errors elementals Dificultat i convencionalismes Anticipació El paper del diagnòstic d'errors en la Intervenció Educativa Els criteris d'intervenció educativa -Transferència i aprenentatge -Vocabulari bàsic -Unitats didàctiques: paraules, frases, significats i contes L'anàlisi d'errors i el context a on es desenvolupa Moltes gràcies