1. Introducció al Diagnòstic i Orientació Educativa
Flashcards
- Quin és l'objectiu principal del diagnòstic educatiu?
- Ajudar a orientar i millorar el procés d'ensenyament-aprenentatge.
- Quines dimensions considera el diagnòstic educatiu?
- Emocional, cognitiva, física i espiritual.
- Què implica la funció preventiva del diagnòstic?
- Conèixer les possibilitats i limitacions de la persona per preveure el desenvolupament i els futurs aprenentatges.
- Quins models de diagnòstic hi ha segons el context?
- Models centrats en l'alumne, en el context i en el procés d'ensenyament-aprenentatge.
Preguntes tipus test
- Quina de les següents opcions descriu millor el concepte de diagnòstic educatiu segons el document?
- a) Un procés centrat exclusivament en els resultats acadèmics dels estudiants.
- b) Un instrument per orientar, centrat en el procés d'ensenyament-aprenentatge i les dimensions que hi incideixen.
- c) Una avaluació ràpida per identificar problemes de conducta en els estudiants.
- d) Un mètode per separar els estudiants segons les seves capacitats.
Resposta: b) Un instrument per orientar, centrat en el procés d'ensenyament-aprenentatge i les dimensions que hi incideixen.. El diagnòstic educatiu és un instrument que ajuda a orientar, centrat en el procés d'ensenyament-aprenentatge i les dimensions que hi incideixen (emocional, cognitiva, física, espiritual). No es limita als resultats acadèmics.
- Quina de les següents és una funció del diagnòstic segons Buisan i Marin?
- a) Segregar els individus segons les seves diferències.
- b) Identificar problemes i la seva gravetat per modificar-los o corregir-los.
- c) Aplicar tècniques psicomètriques per avaluar als estudiants.
- d) Establir una posició estàtica sobre les capacitats de l'individu.
Resposta: b) Identificar problemes i la seva gravetat per modificar-los o corregir-los.. Buisan i Marin defineixen una funció del diagnòstic com la identificació del problema i de la seva gravetat, buscant les causes personals o ambientals que dificulten el desenvolupament de la persona per modificar-les o corregir-les.
- En quin aspecte han evolucionat les definicions de diagnòstic des dels anys 80?
- a) Han deixat de banda l'àmbit educatiu per centrar-se en l'individu.
- b) Han passat de centrar-se només en l'individu a incloure també l'àmbit educatiu.
- c) S'han enfocat exclusivament en la detecció de trastorns d'aprenentatge.
- d) S'han tornat més tecnocràtiques i prescriptives.
Resposta: b) Han passat de centrar-se només en l'individu a incloure també l'àmbit educatiu.. Les primeres definicions es centraven només en l'individu, mentre que a partir dels anys 80 també es va començar a incloure l'àmbit educatiu.
2. Condicionants del Diagnòstic
Flashcards
- Què és el diagnòstic educatiu?
- Instrument per orientar en el procés d'ensenyament-aprenentatge, considerant dimensions emocionals, cognitives, físiques i espirituals.
- Quins són alguns condicionants del diagnòstic educatiu?
- Poc temps, criteris confusos, falta de formació, 'mal diagnòstic', generalització, context, interès, poca observació, posició 'estàtica', falta de recursos.
- Quines són les funcions del diagnòstic segons Buisan i Marin?
- Preventiva i predictiva, identificació del problema i gravetat, orientadora, correctiva.
- Quines dimensions es consideren en la recollida d'informació durant el diagnòstic?
- Individual o personal, acadèmica, familiar.
Preguntes tipus test
- Quin dels següents NO és un condicionant del diagnòstic educatiu segons el text?
- a) Poc temps per fer un bon diagnòstic
- b) Generalització de característiques
- c) Excés de recursos disponibles
- d) Falta de formació dels professionals
Resposta: c) Excés de recursos disponibles. El text menciona la manca de recursos com un condicionant, no l'excés.
- Quin és l'objectiu principal del diagnòstic educatiu segons les definicions proporcionades?
- a) Segregar els individus amb dificultats
- b) Identificar i valorar les necessitats per orientar i millorar el procés d'ensenyament-aprenentatge
- c) Centrar-se exclusivament en els resultats acadèmics
- d) Aplicar plans de pedagogia correctiva sense analitzar les causes
Resposta: b) Identificar i valorar les necessitats per orientar i millorar el procés d'ensenyament-aprenentatge. El diagnòstic educatiu busca identificar i valorar les necessitats de l'individu i el seu entorn per tal d'orientar i millorar el procés d'ensenyament-aprenentatge, no només els resultats acadèmics.
- Quina de les següents NO és una funció del diagnòstic segons Buisan i Marin?
- a) Funció preventiva i predictiva
- b) Funció correctiva
- c) Funció sancionadora
- d) Funció orientadora
Resposta: c) Funció sancionadora. Buisan i Marin identifiquen les funcions preventiva, d'identificació, orientadora i correctiva, però no la funció sancionadora.
3. El Concepte de Diagnòstic Educatiu
Flashcards
- Què és el diagnòstic educatiu?
- Un instrument per orientar el procés d'ensenyament-aprenentatge, considerant dimensions emocionals, cognitives, físiques i espirituals.
- Quins són alguns condicionants que poden dificultar un bon diagnòstic educatiu?
- Poc temps, criteris confusos, falta de formació, 'mal diagnòstic', generalització, context, interès, poca observació, posició 'estàtica' i falta de recursos.
- Quines són les quatre funcions del diagnòstic segons Buisan i Marin?
- Funció preventiva i predictiva, funció d'identificació del problema, funció orientadora i funció correctiva.
- Quins són els dos models d'orientació en el diagnòstic educatiu?
- Orientació prescriptiva (com fer) i orientació descriptiva (com és).
Preguntes tipus test
- Quin dels següents NO és un condicionant per a un bon diagnòstic educatiu?
- a) Poc temps per fer el diagnòstic
- b) Generalització de característiques
- c) Excés de recursos disponibles
- d) Falta de formació dels professionals
Resposta: c) Excés de recursos disponibles. L'excés de recursos no és un impediment, sinó la manca d'ells. La falta de temps, la generalització i la manca de formació sí que són condicionants negatius.
- Quina funció del diagnòstic proposa pautes per a la intervenció, d'acord amb les necessitats detectades?
- a) Funció preventiva
- b) Funció correctiva
- c) Funció orientadora
- d) Funció d'identificació
Resposta: c) Funció orientadora. La funció orientadora és la que, específicament, proposa pautes per a la intervenció basant-se en les necessitats que s'han detectat prèviament.
- Quin model de diagnòstic educatiu se centra en la metodologia de la recollida d'informació i el procés valoratiu per prendre decisions?
- a) Orientació descriptiva
- b) Orientació prescriptiva
- c) Model centrat en l'alumne
- d) Model centrat en el context
Resposta: b) Orientació prescriptiva. L'orientació prescriptiva es caracteritza per focalitzar-se en com fer el diagnòstic, és a dir, en la metodologia i el procés valoratiu.
4. Fases del Diagnòstic
Flashcards
- Què és el diagnòstic educatiu?
- Instrument per orientar, centrat en el procés d'ensenyament-aprenentatge.
- Quines dimensions considera el diagnòstic educatiu?
- Emocional, cognitiva, física i espiritual.
- Quins són els objectius del diagnòstic segons Bruecker i Bond?
- Comprovació del progrés, identificació i adaptació.
- Quina funció del diagnòstic proposa pautes per a la intervenció?
- Funció orientadora.
Preguntes tipus test
- Quin dels següents NO és un objectiu fonamental del diagnòstic segons Bruecker i Bond?
- a) Comprovació del progrés de l'alumne/a cap a l'objectiu.
- b) Identificació de les dificultats de l'alumne.
- c) Adaptació de les estratègies educatives.
- d) Segregació dels alumnes amb dificultats.
Resposta: d) Segregació dels alumnes amb dificultats.. Bruecker i Bond identifiquen la comprovació del progrés, la identificació de dificultats i l'adaptació com a objectius fonamentals. La segregació no és un objectiu vàlid en el context del diagnòstic educatiu actual.
- Quin model d'orientació està més relacionat amb la metodologia de recollida d'informació i el procés valoratiu per a la presa de decisions?
- a) Orientació descriptiva.
- b) Orientació prescriptiva.
- c) Model centrat en l'alumne.
- d) Model centrat en el context.
Resposta: b) Orientació prescriptiva.. L'orientació prescriptiva es focalitza en el 'com fer', involucrant la recollida d'informació i l'avaluació per a la presa de decisions, a diferència de l'orientació descriptiva que es basa en afirmacions teòriques.
- Quina funció del diagnòstic, segons Buisan i Marin, busca conèixer les possibilitats i limitacions de la persona per preveure el desenvolupament i els futurs aprenentatges?
- a) Funció orientadora.
- b) Funció correctiva.
- c) Funció preventiva i predictiva.
- d) Funció d'identificació del problema.
Resposta: c) Funció preventiva i predictiva.. La funció preventiva i predictiva busca anticipar el desenvolupament futur de l'individu basant-se en les seves capacitats i limitacions actuals.
5. Objectius del Diagnòstic
6. Funcions del Diagnòstic (Segons Buisan i Marin)
7. Models d'Orientació
8. Dimensió Cognitiva
9. Demanda del Diagnòstic
10. Procés de Recollida d'Informació
11. Formulació i Validació d'Hipòtesis
12. Tècniques i Dictamen de Resultats
13. Repàs per l'examen
I 4 flashcards i 8 preguntes més al document.
Text del document
18/09/2025 Diagnòstic i orientació educativa *vigilar amb l'etiquetatge que pot comportar el diagnòstic * El concepte de diagnòstic educatiu: és l'instrument que ens ajudarà a orientar, es centra en el procés d'ensenyament aprenentatge(dimensions q tenen incidència emocional,cognitiva,física, espiritual) tant de la persona com del seu entorn, no només resultats acadèmics, mirada més global. Esmentar clarament a qui e fa el diagnòstic, moltes vegades es el simptomàtic pero no vol dir q sigui ''el problema''(problemes de desestructurització per ex) dissonància entre la nostra mirada. I en altres contextos, mirada mes quotidiana, social, món acadèmic etc.
Condicionants: - Poc temps per poder fer un bon diagnòstic - Els diferents criteris a vegades poden ser confosos o cal més d'un diagnòstic - Falta formació dels professionals - ''Mal diagnòstic'', sobrediagnóstic - Generalització de característiques - Context—individualització - INTERÈS del transfons (que hi ha darrere) - Poca observació - Posició ''estatica'' - Falta de recursos El concepte de diagnòstic educatiu: - Procés general d'identificació i valoració de les necessitats de comportament, les aptituds,les actituds o els atributs personals d'un individu dins un context donat (De la Orden, 1969).
- Actuació educativa indispensable pel tractament dels problemes que un alumne pot experimentar en un centre docent, que té per finalitat detectar les causes dels trastorns escolars amb el baix rendiment acadèmic, les conductes agressives o inadaptades, les pertorbacions de l'aprenentatge i elaborar plans de pedagogia correctiva per la seva recuperació (Alvarez Rojo, 1984). - Exploració i tractament educatiu dels trastorns d'aprenentatge, determinant la naturalesa de les dificultats, la seva gravetat i els factors que els condiciona (Brueckner i Bond, 1986).
- El diagnòstic tracta de descriure, classificar, predir i si es el cas explicar el comportament del subjecte dins del marc escolar, inclou un conjunt d'activitats de mesurament i avaluació d'un subjecte o d'una institució a fi de donar una orientació (Buisan i Marin, 1987, p.13) HI HAN MES DEFINICIONS POWERPOINT Fases: - Segregació (separar als individus diferents) - paternalista - tecnocrática (una persona formada es qui te tota la raó,aqui neix el diagnostic ) - Actualment la persona diagnosticada ha de ser al centre, acompanyament, guiatge 23/09/25 Les primeres definicions es centren en només l'individu, mentre que a partir dels 80's també es entraven l'àmbit educatiu(buida i Marin) el diagnòstic ha de servir per orientar, no només és el punt de partida, fer una proposta a partir de les dades recollides, si es vàlid o no si s'ha de canviar etc.
diagnostic com mesura de prevenció,detecció etc(iglesias) el procés d'orientació ha de servir perquè només alumnes es desenvolupi en l'àmbit acadèmic si no en tots els àmbits, personal,etc,transversals *El diagnòstic suposa una valoració d'una situació pedagògica fruit d'un procés d'investigació basat en dades empíriques (Iglesias, 2009). Hi ha paraules relacionades amb el diagnòstic: anamnesi, examen, avaluació, medició, predicció i valoració. OBJECTIUS: - analitzar el context, l'individu - establir una actuació i verificaren que aquella genera una adaptabilitat Tanmateix, Bruecker i Bond (1991) n'identifiquen 3 de fonamentals: 1. Comprovació del progrés de l'alumne/a cap a l'objectiu 2.
Identificació 3. Adaptació FUNCIONS DEL DIAGNÒSTIC: (SEGONS BUISAN I MARIN) 1.Funció preventiva i predictiva. Conèixer les possibilitats i limitacions de la persona per preveure el desenvolupament i els futurs aprenentatges. 2. Funció d'identificació del problema i de la seva gravetat. Busca identificar les causes,personals o ambientals que dificulten el desenvolupament de la persona per modificar-les o corregir-les. 3. Funció orientadora. Proposa pautes per a la intervenció, d'acord amb les necessitats detectades. 4. Funció correctiva. Consisteix en reorganitzar la situació actual mitjançant l'aplicació de la intervenció i les recomanacions oportunes.
*El que facilita en gran part el diagnostic,es ajudar a que la persona pugui prendre decisions, empoderar-la Models: a)Orientació prescriptiva (Com fer): relacionada amb metodologia de la recollida d'informació i amb el procés valoratiu que permet prendre decisions. b) Orientació descriptiva (Com és): relacionada amb afirmacions teòriques de caràcter generalitzable. Taxonomia: 1.Models centrats en l'alumne/a 2. Models centrats en el context 3.
Models centrats en el procés d'ensenyament-aprenentatge *segons el context s'optarà per un model o altre 14/10/25 *Demanda important rellegir el text 21/10/25 Dimensió cognitiva: - orientació en l'espai(es la primera que adquirim) - l'atenció (es va adquirint amb el temps fins arribar a ser sostinguda, dividida que s'adquireix a partir dels anys o alternant) - la memòria (memòria a llarg termini;procedimental i semàntica.memòria episòdica i memòria a curt termini) - Llenguatge i funcions executives son les darreres que aprenem en el procés de socialització (planificació i flexibilitat cognitiva) *apunts de les presentacions en el collanote 23/10/25 1.
Demanda del diagnòstic DiagnòsticPer a què es diagnostica?Què es diagnostica?Com es diagnostica?Amb quins mitjans?Qui fa el diagnòstic?Quan es fa?Qui el fa? 1. Demanda del diagnòstic Delimitació de necessitats diagnòstiques Formulació de l'actuació diagnòstica 2. Recollida inicial d'informació 3. Formulació d'hipòtesis 4. Validació de les hipòtesis Recollida de la informació Contrast de la o les hipòtesis 5. Dictamen de resultats Síntesis diagnòstica i possible intervenció indirecta Presa de decisions U 1. *La demanda es el primer pas, …
amb la finalitat de corregir millorar, solucionar etc donant un acompanyament recollida inicial d'informació: en el cas de georgina es una entrevista en l'entorn familiar on s'està intentant extreure info Quines son les dimensions on es fan? 2. Consisteix en recollir la informació relacionada amb el subjecte des de diferents dimensions (individual o personal, acadèmica, familiar, …) *no només utilitzar una única tècnica: entrevistes, autobiografia,llistat de conductes , ja que si no pot haver-hi un biaix entre el que veu la entrevistadora i la persona.llista de conductes— observar conductes a l'aula, o en un grup conductes que es reiteren.
Entrevista entre els agents per poder fer una radiografia i conèixer l'entorn. 3. Per les hipòtesiss'han de redactar en positiu , s'analitza aquesta info i en base de la demanda es form la hipòtesis (afirmació inicial/anunciat que busca saber si es dóna o no aquell enunciat, es una ''pista'')— la Georgina presenta dificultats en mantenir l'atenció sostinguda— categoritzar i després pensar en les dificultats o potencialitats que te la Georgina, el risc es ''veure '' una patologia NO ho hem de fer,no podem caure en això, un síntoma només igual a una patología.les hipòtesi estarán en base amb les variables(llenguatge, emoció, memoria, raonament, relacions entre iguals,etc) 4.
Validació de les hipòtesis: cal contrastar si tenimmés d'un agent (escola,família etc), Consisteix en recollir la informació necessària de les variables establertes. Es trien i s'utilitzen els instruments en base a les variables a estudiar. Per tant, en aquesta subfase es respon: sobre què (variables) amb què (instruments a utilitzar) quan (temporalitat en la recollida de la informació) Contrast d'hipòtesis Es comprova el contrast de la o les hipòtesis. És a dir, mitjançant els resultats obtinguts, es comparen amb les hipòtesis plantejades per comprovar si es validen o no. En cas 5. Tècniques : psicomètriques, projectives,objectives,subjectives.. 6.
Dictamen dels resultats: establim que esta passant, es adient els resultats, 30/10/25 Repasar per l'examen: el examen son 5 preguntes bloc 1: - Funció correctiva o preventiva - Definició - Casos - Mapa conceptual bloc 2: - Demanda (queixa i catàrtica importants) - expo *saber quins es van presentar i saber diferenciar-los, que ens sonin els conceptes - Dimensions del diagnòstic - Fases o etapes *paraules claus demanda: necessitat educativa, es el punt d'inici, establir un procés a partir de preguntes que ens ajudarà veure si es necesita un acompanyament…
*diagnòstic educatiu:conèixer si s'ha de fer alguna intervenció a l'aula, intervenció integral, intervenció educativa, corregir dificultats, d'aprenentatge, exclusió etc * variables:continguts del procés diagnòstic, cognitius, socials