Historia de la Psicología: Antecedentes y Escuelas

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UNIDAD 1: ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA PSICOLOGÍA: analizar los procesos mentales y del comportamiento de los seres humanos y sus interacciones con el ambiente físico y social. 1. RENÉ DESCARTES (1596-1650) · Buscaba la verdad: conocimientos que fueran ciertos. Eliminar previamente todas las fuentes posibles de incertidumbre y de error, como los sentidos y la imaginación. · "Pienso luego existo" —> lo único de lo que no duda es de que piensa. · Dualismo mente y cuerpo (distintas características y distintas leyes) · Dos clases de ideas: - INNATAS: nacemos con ellas, no dependen experiencia (yo,Dios) - DERIVADAS: surgen de experiencia. · Método deductivo. 2.

ISAAC NEWTON (1642-1727) La luz blanca se refleja en los colores que la crean y luego vuelven a combinarse para producir la blancura. Valor de las matemáticas como lenguaje de la ciencia y el poder de los métodos experimentales inductivos para entender la naturaleza. 2.1. LA NUEVA CIENCIA - Los datos obtenidos por la experiencia (empirismo) sustituyen la especulación. Registro empírico de las actividades y los fenómenos a través auto-observación + observación naturalista. - Cosmos matemático en sus básicas leyes. La persona (parte de la naturaleza) obedecía esas mismas leyes.

- La tendencia a considerar el cuerpo como máquina (determinismo) se fue intensificando hasta extrapolarla a la concepción del cerebro, y de aquí al pensamiento. - Buscaba las leyes matemáticas de validez universal posibilita predicción + control. 3. SIGLO XIX - Mundo de la nueva Ilustración: prolongación de las ideas de la Ilustración en siglo XIX. - Mundo romántico: reaccionó enérgicamente contra el naturalismo de los filósofos + poder de los sentimientos por encima del de la razón.

- Mundo de los márgenes de la ciencia: forma científica de pensar comenzó a invadir el territorio tradicionalmente ocupado por la religión, especialmente los de la existencia del alma y las curaciones carismáticas personales. - Mundo de la revolución darwiniana: ser humano era parte de la naturaleza, no algo superior ni ajeno a ella 3.1. MUNDO DE LA NUEVA ILUSTRACIÓN EMPIRISMO Locke no aceptaba las ideas innatas. Defendió los métodos inductivos y observación (procesos de percepción) y basados en los sentidos. La mente al principio era una tabula rasa. .

En nuestra experiencia hay, según Locke, 2 fuentes de ideas: las sensaciones (no siempre confiables) y las reflexiones Las ideas son simples o complejas. El mismo objeto puede evocar muchas ideas simples distintas y éstas se asocian y forman una idea compleja. La Psicología ya no deberá ocuparse de una sustancia llamada alma o mente, sino de la conciencia y de los estados que la modifican. Instrucciones para eliminar "terrores vanos" + acceso a educación. ASOCIACIONISMO David Hume distingue entre impresiones e ideas. Cuando se dan juntas, se asocian (solamente desde experiencia). Las ideas simples se combinan en la mente y forman ideas complejas. Tres leyes de asociación.

Nueva ciencia de la naturaleza humana separada de filosofía (estudiar ser humano) David Harley decía que deben estudiarse cuerpo y mente (relacionados biológicamente) o En el cerebro, las vibraciones y las ideas se asocian cuando ocurren en forma simultánea. o Objetos del mundo externo actúan en nuestros órganos sensoriales, haciendo que partículas medulares pequeñas vibren en los nervios y luego en el cerebro. Estas vibraciones continúan durante un breve período después de que el estímulo ya no está presente; de ahí viene la post imagen. James Mill pensaba que los dos elementos básicos de la mente son las sensaciones y las ideas. Las sensaciones generan ideas, y dan lugar a ideas asociadas.

- ELEMENTOS PRIMARIOS DE CONCIENCIA: cinco sentidos clásicos + sentido muscular + sensaciones desorganizadas + sensaciones canal alimentario. John Stuart Mill —> el conjunto asociativo de una idea compleja es algo más que la suma de las ideas simples. La mente es activa y productiva. Niega leyes asociativas secundarias. NATIVISMO Leibniz: La mente al nacer es "un bloque de mármol veteado" (vetas: disposiciones innatas). Las ideas están presentes en la mente al nacer y la función de la experiencia es permitir que aparezcan. Animales podían ser empíricos. Seres humanos sentidos + intelecto. Kant pensaba que ciertas intuiciones son innatas y no dependen de la experiencia.

Al conocimiento de esta clase lo denominó juicio a priori (conocido de antemano); el juicio a posteriori (deriva de la experiencia). POSITIVISMO Comte despreciaba la psicología de entonces (no tenía objeto y método) o No se pregunta por las causas, sino que describe los fenómenos observables. o La ciencia debería prescindir de toda referencia a lo invisible, socialmente útil. . 3.2. MUNDO ROMÁNTICO Protestas contra el mundo cartesiano-newtoniano (valoraban las emociones) Schopenhauer: filosofía voluntarista/irracionalista. La voluntad (de vivir) impulsa al ser humano en una búsqueda incesante de algo mejor: o Anticipa el "Ello" de Freud. Wundt y James eran "voluntaristas".

Surge como una reacción romántica contra el determinismo materialista de la Ilustración. Movimiento romántico poca duración. Legado en psicología: - Wundt califica su psicología de "voluntarista" - James voluntarista comprometido con la realidad y libertad de la voluntad. - Freud adoptó la noción de inconsciente y elevó las pasiones por encima de razón al considerarlas como las causas del pensamiento y la conducta del ser humano. 3.3. MUNDO DE MÁRGENES DE LA CIENCIA Muchos comenzaron a recurrir a la ciencia en busca de una explicación para creencias tradicionalmente religiosas o de algo que las respaldara.

Surgen dos movimientos: MESMERISMO Mesmer: atribuyó el origen de enfermedades a un fluido impalpable presente en todo el universo, se podían curar manipulándolo en el cuerpo del paciente (magnetismo animal). Algunos de sus seguidores pensaban que el trance se debía al control psicológico que una persona ejercía sobre otra y así el mesmerismo se transformó en hipnosis.

ESPIRITISMO E INVESTIGACIÓN PSÍQUICA Muchos científicos recurrieron a la ciencia para encontrar pruebas de la inmortalidad del alma (la religión estaba moribunda) Sidgwick y Myers fundaron la "Sociedad para la Investigación Psíquica", examinaron el reino de la psicopatología, desde el sueño y la histeria hasta los mensajes del espíritu de los difuntos. Myers: difundir estudios Freud sobre histeria poder mente sobre cuerpo. 3.4. MUNDO DE REVOLUCIÓN DARWINIANA Dos formas de ver la naturaleza: o El mundo cartesiano-newtoniano es inmutable: Dios había construido una máquina perfectamente diseñada y eterna.

Todos los objetos y especies biológicas han sido fijadas para siempre, inmutablemente perfectos. o Lamarck, concepción vitalista-romántica: La naturaleza se perfecciona a sí misma. Fósiles indicaron que la vida no fijada para siempre. Las criaturas que pueblan actualmente la tierra son los descendientes modificados. Posibilidad de que todas las especies descendían de un mismo antecesor y hubieran experimentado cambios con el tiempo para sacar partido de un modo de vida determinado: Principio de adaptación: el resultado de la evolución consiste en la mejora del ajuste entre las especies y su entorno.

Charles Darwin: todas las especies descendieran de un mismo antecesor y habían experimentado cambios. Las especies son capaces de adaptarse (lucha por la existencia). Selección natural. Herencia de las características. Los cambios ocurren con lentitud. . Inicios de la teoría de Darwin; tres premisas: el mundo no es estático, siempre está cambiando; proceso lento pero continuo y genera manifestaciones muy diferentes. Sin los conocimientos actuales en el campo de la genética resultaba imposible explicar el origen de las variaciones y la naturaleza de la transmisión. MENDEL Huxley utilizó la evolución como argumento contra la biblia.

En psicología, el darwinismo condujo al funcionalismo (qué función desempeña la conciencia en la adaptación) BLOQUE II Psicología=ciencia. Dos hechos: avances en fisiología + desarrollo métodos experimentales. 1. PRIMEROS ESTUDIOS DEL SNC En la Creación de Adán, Miguel Ángel representó el momento de la creación: Dios y Adan se aproximan uno hacia otro, sus manos y dedos extendidos casi se tocan y parece que la chispa de la vida pasa de Dios al hombre, pero Adan estaba vivo. Alrededor de Dios se encuentra la forma de un cerebro humano. Meshberger: la intención de Miguel Ángel al pintar ese cerebro fue mostrar que Dios le daba a Adán vida e intelecto.

A partir de la obra, se ve que M.Angel poseía conocimientos de anatomía cerebral (prohibidos) La influencia de Descartes condujo a la especulación sobre la mente y la función del cerebro en el control del pensamiento y los actos. Los siglos XVII y XVIII —> estudiar traumatismo cerebral. INVESTIGACIONES EXPERIMENTALES DE LA MÉDULA Bell y Magendie, por separado, descubrieron la existencia de dos conjuntos de nervios: los nervios aferentes o sensoriales y los nervios eferentes o motores. INVESTIGACIONES EXPERIMENTALES DE FISIOLOGÍA Du Bois-Reymond demostró que el impulso nervioso era de naturaleza eléctrica.

Helmholtz utilizaba la medida de los tiempos de reacción para encontrar una respuesta al problema de la velocidad de la transmisión nerviosa, ésta velocidad 26 m por segundo. FISIOLOGÍA SENSORIAL: Estudio de los mecanismos que organismo detecta diferentes estímulos externos e internos. Los nervios intervienen en los sucesos del mundo externo y nuestra percepción de ellos, por ello, deben influir en la calidad de nuestras percepciones. Bell consideraba que cada nervio impone su propia calidad: · Que el mismo estímulo genera distintas sensaciones si opera en distintos nervios. · Diferentes estímulos operan en el mismo nervio, deben producir misma sensación.

Müller señaló que los nervios deben comunicar impresiones diferentes al cerebro o proyectarse en diferentes partes del cerebro que en sí mismas imponen la especificidad. . ESTUDIO EN EL CEREBRO: FRENOLOGÍA Gall cerebro era el órgano específico de la actividad mental: estudio de la naturaleza humana debía tomar como punto de partida funciones del cerebro que dan lugar al pensamiento y la acción. Nueva versión de la doctrina médica de la localización de las funciones. Las facultades intelectuales bien desarrolladas corresponden a partes bien desarrolladas del cerebro. Los contornos del cráneo reflejan desviaciones en la superficie del cerebro.

FRACASO Flourens realizó estudios sobre el cerebro de los animales y llegó a la conclusión de que el cerebro es el órgano de la mente. Pierre-Paul Broca descubrió la ubicación en el lóbulo frontal izquierdo del cerebro a causa de un trastorno en el lenguaje. ESTIMULACIÓN DIRECTA DEL CEREBRO La estimulación eléctrica del encéfalo puede desencadenar movimientos, y determinar partes del cerebro, al ser estimuladas, parecen regular distintos movimientos. o Demostraciones importantes: Gustav Fritsch y Edward Hitzig. Plasmar el mapa del cerebro: "Nueva frenología" en la que se asignó una función sensorial a cada región del cerebro. El cerebro es una compleja máquina refleja.

TEORÍA REFLEJA DEL CEREBRO Suponía un desafío para la psicología: el cerebro conecta estímulos y respuestas, mientras que la mente asocia o conecta ideas: - Averiguar cuántas conductas eran responsabilidad exclusiva del cerebro sin intervención alguna de la conciencia. - Quizás la conciencia no desempeña ningún papel causal en la conducta, sino que fuese simplemente un residuo de la actividad cerebral. 2. NUEVOS MÉTODOS PARA LA PSICOLOGÍA La medición cuantitativa mental y la manipulación experimental de la mente: fundar la psicología.

PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL: la cronometría mental Donders descubrió que el tiempo entre un estímulo y su respuesta utilizarse para cuantificar la velocidad de los procesos mentales. Modelo: El individuo percibe el estímulo, luego lo categoriza y después elige la respuesta apropiada (adoptado por Wundt) LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL: la psicofísica Investigación sistemática formulaciones matemáticas (ley de Weber-Fechner): la intensidad del estímulo aumentará a la vez que aumenta su sensación. Actos humanos explicarse mediante física-química. TEST MENTALES (fundar psico. aplicada): medían las diferencias individuales.

Galton: laboratorios en G.B para medición en varias maneras de la forma y la facultad humana. Capacidades de personas se derivan de forma hereditaria: - Relación entre agudeza sensorial y mental. - Importancia para Ciencias Sociales - Procedimientos estadísticos para la presentación y el análisis de datos . - método de estudio de gemelos Binet desarrolló una manera más eficaz de medir la inteligencia: o Diagnosticar la "subnormalidad" en los niños y proporcionarles una educación especial. o Posteriormente se introdujo el concepto de cociente intelectual. 3.

LA PSICOPATOLOGÍA (estudio de las mentes con trastornos) Enfermos mentales= individuos perversos= brujería Pinel: Terapia "moral" tratamiento humanitario + vida estructurada junto a sus compañeros. Escuelas alemanas psiquiatría: - Emil Kraepelin examinaba los casos en busca de patrones de síntomas y su relación con la causa o el efecto de la enfermedad subyacente. - Tratamientos neurosis: balnearios + consultas Se iba avanzando hacia la psicoterapia la mayor parte creían que las causas de los trastornos que trataban eran biológicas.

La psiquiatría romántica sostenía que las causas de las enfermedades mentales residían en la historia psicológica y circunstancias de la vida del paciente, especialmente en su vida emocional. o Desplazó a la psiquiatría biológica hasta que se produjo la "revolución biológica", cuando los psiquiatras volvieron a buscar en el cerebro y en los genes las causas de los trastornos psíquicos (terapia psicoanalítica de Freud) . UNIDAD 2: NACIMIENTO DE LA PSICOLOGÍA Y LAS PRIMERAS ESCUELAS 1. WUNDT (fundador Psicología como ciencia) Factores que influyeron en que Psicología = especialidad académica reconocida: Interés Uni. por investigar.

Organización flexible del sistema universitario, acoger innovaciones y nuevos perfiles docentes. Desarrollo de la fisiología experimental y otras ciencias naturales establecimiento de laboratorios de investigación. Fuerte influencia del positivismo: experimentación (medición objetiva y formulación de leyes) para el tratamiento científico de los fenómenos sociales y psico-sociales. Utilidad social de la investigación. Adaptación del evolucionismo. Lehrfreiheit (libertad de docencia). 1.1.

LA PERSONA - estudia medicina (universidad de Heidelberg) con excelentes calificaciones + gran interés por investigación fisiológica · doctorado en 1856 (Departamento de Fisiología Experimental) + inicio de su carrera académica como docente en el departamento de fisiología experimental: - asistente de Helmholtz (eminente fisiólogo) - comparte habitación con Sechenov (joven fisiólogo ruso que influyó posteriormente en Ivan Pavlov) · imparte psicología enfocada desde la óptica de las ciencias naturales · ante la marcha de Helmholtz sigue como profesor asociado (sin sueldo) + monta un laboratorio - en sus dos últimos años en Heidelberg publicó elementos de la psicología fisiológica (1873-74) presentando su sistema teórico + definiendo el objeto y método de una nueva disciplina científica PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA - en 1874 obtuvo una cátedra de filosofía inductiva en la universidad de Zurich + cambio el año siguiente por otra equivalente en la universidad de Leipzig - 1873: publica Elementos de Psicología Fisiológica objeto y método Psico.

fisiológica. - Convertir la Psicología en una ciencia (vinculada a la fisiología) frente a la especulación filosófica previa: El primer curso que impartió fue de Psicología fisiológica como una nueva rama de la ciencia, objetiva y experimental. Demostraciones y experimentos durante sus clases, trasladándose finalmente a su laboratorio del edificio Konvikt. Actividad del laboratorio refrendada con la primera tesis doctoral en Psicología. Universidad reconoció el Laboratorio como Instituto de Psicología Experimental y lo financió (atrajo muchos estudiantes, establecimiento Psico.

Experimental en países) · laboratorio de Wundt modelo para nuevos laboratorios a finales del siglo XIX · dirigió 186 tesis doctorales (116 propiamente psicológicas) · actuo como autentico canon infraestructura instrumental + humana posibilitó que en el laboratorio se desarrollara una línea de investigación fructífera (dado a conocer al resto de la comunidad científica mediante una revista propia) .

· los primeros laboratorios contribuyeron al asentamiento + reconocimiento institucional de la psicología en los psicólogos experimentales formados en Leipzig se pueden apreciar: - una adhesión a la forma (laboratorio, programa experimental + docente, revista divulgadora, selección de temas, demarcación de actuación) - distanciamiento del sistema teórico propuesto por Wundt + desarrollo de orientaciones psicológicas originales · posteriormente, complementaría su psicología fisiológica experimental con una psicología etnológica cuasiexperimental (cuyos fundamentos iria exponiendo a partir de 1900) psicología de los pueblos 1.2.

SISTEMA PSICOLÓGICO DE WUNDT - PSICOLOGÍA entre ciencias físicas + sociales. - MÉTODOS EXPERIMENTALES. ORIENTACIÓN NATURAL: positivista y metodología experimental ORIENTACIÓN CULTURAL: no positiva y método histórico, que estudia los contenidos de la experiencia internamente. PSICOLOGÍA COMO CIENCIA (FISIOLOGÍA) Psicología fisiológica: área de conocimiento centrada en la investigación de un ámbito fronterizo entre lo físico y lo mental, integrado por fenómenos que pueden ser estudiados tanto por la Psicología como por la Fisiología, según el punto de vista que se adopte.

Tareas: ANÁLISIS: descomponer experiencia para determinar componentes (observación subjetiva vs objetiva, análisis cualitativo vs cuantitativo, naturaleza vs intensidad) SÍNTESIS: mecanismos mediante los que se conectan los procesos mentales. Se establecen en base a: - Combinaciones asociativas: por hábito en un estado pasivo de la atención (sensación actual asociada a elemento antiguo). Wundt distinguía entre asociaciones internas (león-animal) y conexiones externas (padre-odio). - Combinaciones aperceptivas: proceso atencional activo (atención selectiva).

Responsable de síntesis activa + actividades mentales superiores de análisis (las partes del todo) LEYES PSICOLÓGICAS: principios de carácter general que rigen la formación de conexiones psíquicas. Emil Kraepelin: diagnósticos sobre demencia precoz (esquizofrenia): - Colapso de procesos atención (pierde el control aperceptivo del pensamiento y se somete en su lugar a los procesos asociativos pasivos) - Pensamiento = sucesión asociaciones. - Conducta esquizofrénica = reducción o falta de atención. 1.3. CONCEPCIÓN METODOLÓGICA - Métodos de ciencias naturales empíricas: observación + experimento. .

INTROSPECCIÓN: intentar aislar + definir elementos mentales y procesos (vincularse luego a sustratos fisiológicos). Nueva forma de introspección "auto-observación empírica": ciencia sólo podía erigirse sobre resultados objetivos y replicables basados en unas condiciones estandarizadas susceptibles de repetición y variación sistemática. Observadores expuestos a situaciones estandarizadas + decir experiencia resultante. Experimentadores prepara la situación y recopila la información que le transmite el observador acerca de lo que encuentra en su conciencia. WUNDT mantiene def. Psico. (estudio de mente + sus leyes). Supuestos sobre mente métodos EVOLUCIONAN. Al principio: a.

No identifica mente como conciencia. b. Objetivo de experimentación (mediante la introspección): reunir los datos necesarios para realizar ciertas inferencias sobre los procesos inconscientes. c. En Heidelberg. Posteriormente: a. Experimentación como método que permitía recrear una misma experiencia para diferentes observadores o para mismo observador en varios momentos diferentes. b. Restringe introspección a experiencia consciente. c. Dos elementos básicos mentales: sensaciones + emociones. d. Mente = fuerza creativa, dinámica y volitiva PSICOLOGÍA DE LOS PUEBLOS estudio de procesos mentales superiores.

Método: histórico-cultural: - Estudiar su funcionamiento mediante interpretación histórica de productos ment. - Investigarse mediante registros históricos, informes y observaciones naturalistas (NO manipularse + controlarse) - Reflejo de procesos mentales = lenguaje, mitos, estéticas… TEORÍA PSICOLINGÜÍSTICA división de lenguaje en: - fenómenos externos (expresiones producidas o percibidas realmente) - fenómenos internos (procesos cognitivos que subyacen a la producción externa de palabras constituyen la forma mental interna del habla).

- recordamos lo esencial de lo escuchado, raramente recordamos su forma superficial (externa), tiende a desaparecer en el proceso de construcción (mental global) 1.4. DESPUÉS DE LEIPZIG: SUS DISCÍPULOS - Afectados por éxito de ciencias naturales + positivismo rechazan Psicología de los Pueblos (procesos mentales superiores estudiarse mediante experimentación) - CONSECUENCIAS: Poca influencia de Wundt. Lucha por convertir psicología en ciencia natural autónoma + aplicada: - Ebbinghaus estudios de la memoria (dirección conductual) - Külpe (escuela de Wurzburgo) y Titchener (psicología estructural), estudian el pensamiento a través de la introspección sistemática. - Gestalt. . 2. EDWARD B.

TITCHENER llega psico.

alemana a EEUU · estudia en Oxford con interés en filosofía + fisiología, que le llevan a la psicología · conoce + traduce la obra de Wundt y como no puede estudiar en Inglaterra se traslada a Leipzig a estudiar con él (durante 2 años) · vuelve a Inglaterra (país poco receptivo a la psicología + se marcha a EEUU en 1892) · transformó la universidad de Cornell en un bastión de la psicología mentalista aunque en EEUU dominaba el funcionalismo + el conductismo (desde 1913) · la primera estudiante de Titchener en titularse: Margaret Floy Washburn · los psicólogos experimentales de Cornell se convirtieron en un movimiento importante en la psicología cognitiva de los 50-60 2.1.

PSICOLOGÍA ESTRUCTURAL - Sistema restringido + inflexible (rechaza todo que no pueda estudiarse mediante introspección) - Sólo adapta estudio de las sensaciones por medio de una introspección muy entrenada. - Elementos de la mente: sensaciones, imágenes de sensaciones y sentimientos. OBJETIVO 1: descubrir los elementos básicos a los que todos los procesos complejos se pueden reducir (cataloga 30.000 sensaciones) OBJETIVO 2: determinar conexión de sensaciones para formar ideas complejas. OBJETIVO 3: explicar funcionamiento mental. - Introspección sólo da descripción de mente. - Estudio desde Fisiología (NO APERCEPCIÓN) - Reduce atención a sensación 3.

OSWALD KÜLPE (escuela de Wurzburgo) - Influencia positivista (ciencia natural) - Psico. experimental estudiar procesos mentales superiores. - Dos resultados de sus investigaciones: Algunos contenidos conscientes NO vincularse a sensaciones. Pensamiento son actos. MÉTODO DE PREGUNTAS: a observador se le hace pregunta: - A veces, respuesta sencilla (asociar estímulo a palabra) o complicada (de acuerdo o desacuerdo) - Responde a pregunta, pero prestar atención a procesos mentales suyos. - Describir sus procesos de pensamiento. Existen pensamientos sin imágenes (pensamiento = proceso inconsciente) Rechaza asociacionismo como explicación de pensamiento.

Método de asociación restringida (Watt) Fijar una determinada tarea para el observador: "proporcione una categoría subordinada" (colibrí). - No trata asociación libre sino actos de pensamiento dirigido que dan lugar a proposiciones verdaderas o falsas. - El simple vínculo asociativo ave-colibrí queda invalidado en el pensamiento dirigido. . Debe haber más que vínculos asociativos que dirijan el pensamiento según las directrices marcadas para que el observador responda correctamente a las dos tareas: es la propia tarea la que dirige el pensamiento.

- La tarea establece una disposición mental (tendencia determinante) que guía al observador a utilizar de manera adecuada su red asociativa: existe un pensamiento inconsciente. Abstracción: fenómeno del pensamiento por el cual un individuo focaliza su atención en unos elementos concretos e ignora todos los demás, como si no existieran 3.1. ESCUELA DE WURZBURGO Estado mental lleva a cabo el proceso de pensamiento incluso antes de que se plantee el problema. Fases propuestas por Watt: - Período de preparación: sujeto se prepara para la presentación del estímulo. - Presentación del estímulo: sujeto siente el estímulo.

- Esfuerzo para hallar la respuesta (acto mental del sujeto antes de la respuesta). - La respuesta misma. Watt pensaba que el acto volitivo ocurre en el período de preparación, cuando aceptan y se preparan para la tarea. - Cuando sujetos practicaban introspección durante periodo de preparación, podían describir los actos volitivos o pensamientos. Acto de voluntad presente en reacciones en la fase de preparación. 3.2. CRÍTICAS Wundt rebatió las conclusiones y rechazó su método (variabilidad de un observador a otro, de un intento a otro... no podían repetirse los resultados). Titchener replicó los estudios de Wurzburgo para rebatirlos.

EEUU: sospecha—> introspección herramienta frágil y poco fiable con la que fácilmente se podía caer en prejuicios generados por las expectativas teóricas (SESGOS): - 1911: psicólogos dispuestos a descartar la introspección completamente. - Dos años más tarde, Watson bautizaría el nuevo movimiento como conductismo. . UNIDAD 3: PSICOLOGÍA DE LA GESTALT · Corriente de pensamiento basada en percepción lo que observa = todo, no suma de partes. 1. ANTECEDENTES Y CONTEXTO HISTÓRICO · Platón alegoría de la caverna. · Leibniz sentidos insuficientes para conocer + pensamiento es innato. · Kant algunos conocimientos (categorías) a priori.

· Escuela de Würzburgo separar actividad mental de sensaciones + mente ordena. · Fundamentos: fenomenología (fenómenos son subjetivos) + positivismo (crear leyes para explicar fenómenos). · Surge en s. XX cuando conductismo pierde fuerza + interés por procesos mentales. Se opone a estructuralistas, funcionalistas, reduccionistas… · Wertheimer, Köhler, Koffka fenómeno phi = ilusión óptica. · Trasladarse a EEUU Lewin. 2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y PRINCIPIOS · Manera en que cerebro organiza elementos: - Ley de proximidad: agrupar objetos cercanos. - Ley de semejanza: agrupar elementos similares. - Ley de clausura: percibir forma completa aunque figura está sin completar.

- Ley de destino común: agrupar elementos misma dirección. - Buena continuación: agrupar elementos en misma dirección ¿? - Concisión: interpretar de forma + simple y coherente. - Figura-fondo: distinguir imagen y fondo. Principios: Separación (contraste entre fondo y figura) Destacar figura. Reversibilidad Continuidad 3. AUTORES Y PRINCIPALES APORTACIONES 3.1. MAX WERTHEIMER · Conoce a otros fundadores Gestalt en Instituto de Psicología de Frankfurt. · Fenómeno phi se basa en movimiento donde no hay movimiento = leyes organización perceptiva. · APORTACIONES EN EDUCACIÓN: primero enseñar conceptos globales para que no confundan.

· Pensamiento productivo (generar nuevas ideas) VS reproductivo (ideas innatas) 3.2. KURT KOFFKA · En EEUU primeros experimentos sobre daltonismo. · TRABAJO EMPÍRICO aportación + importante. . - "El Crecimiento de la Mente" desarrollo infantil (estructuran con el paso del tiempo) + comprensión de cosas según experiencia. PSICOLOGÍA DE DESARROLLO en EEUU (aprendizaje por comprensión) - "Principios de Psicología Gestáltica" percepción, memoria, aprendizaje. 3.3. WOLFGANG KÖHLER · Experimentos relacionados con percepción FUNDACIÓN GESTALT · Experimentos con chimpancés para analizar inteligencia + capacidad resolución.

DESCUBRE APRENDIZAJE POR INSIGHT = resolver problema "encendiendo bombilla" (escribe "The Mentality of Apes" teorías aprendizaje + inteligencia en los simios) · Hasta el momento teoría animal + apoyada = THORNDIKE (aprendizaje = proceso de ensayo y error que dependía de recompensa o castigo) respuesta Köhler = animales problemáticas artificiales, NO entorno habitual = no muestras de inteligencia. · Critíca introspección + busca métodos empíricos. · Nazismo lo lleva a emigrar a EEUU 3.4. KURT LEWIN · Padre psicología social y de organizaciones (psicología = remedio a preocupación por escasas oportunidades educativas en Berlín) · Al estudiar en Inst.

Psicológico Berlín Köhler + Wertheimer (consolidación Gestalt) · 1933 EEUU Teoría del Campo de Fuerzas: - Contrario a conductismo - Entorno + persona estudiarse en conjunto = cómo se modifican entre sí, creando así el "espacio vital" o "campo". - + importante cambios afectan el proceso, no situaciones específicas 4. CRÍTICAS RECIBIDAS REDUCCIONISMO (Rock (1997)) Gestalt enfocada en principios generales (organización + estructura) pero no en aspectos más específicos de la percepción. FALTA DE ENFOQUE EN PROCESOS COGNITIVOS INTERNOS (Köhler (1947)) FALTA APLICABILIDAD CLÍNICA (Greenberg y Malcolm (2002)) limitada aplicación de la Gestalt en contextos clínicos. FALTA INFO.

EN ASPECTOS BIOLÓGICOS ( Pomerantz y Kubovy (1986)) no base biológica en percepción y cognición = limita la información completa de estos procesos. 4.1. CONCLUSIONES · Holística se preocupa por la totalidad del organismo. Objetivos = realzar empoderamiento propio + libertad de ser quiénes somos. · Se basa en diálogo (entiende la relación terapéutica entre el profesional y el paciente) . UNIDAD 4: LA REFLEXOLOGÍA · Estudio de reflejos conexión estímulo-respuesta (relación con fisiología) · Parte de PSICOLOGÍA OBJETIVA rechaza términos mentalistas Wundt estudio de procesos fisiológicos objetivos + observables, de forma controlada.

· Procesos psicológicos = arcos reflejos (procesos fisiológicos involuntarios) 1. CONTEXTO HISTÓRICO · Idealismo (innato) vs materialismo (ligado a fisiología) · Filo. + psico. = psico. objetiva (basada materialismo) · Tres ramas: - Idealismo. - Empirismo. - Fisiología. · Estudio ruso sobre humanos giro radical = corrientes opuestas a régimen: Fisiología experimental. Propagandistas de las ciencias naturales (Sechenov) · Reflexología durante stalinismo, a pesar de censura (psico. desde pov positivo, mater.) 2. AUTORES MÁS IMPORTANTES Y CONTRIBUCIONES 2.1. TEORÍAS · Reflexología tres etapas (conductismo + análisis experimental + modelaje) · T. Refleja de Act.

mental: existencia de estímulos externos voluntarios / involuntarios. E- actividad surgida en SN-R. · Condicionamiento clásico: asociación entre E natural + otro (estudiar memoria, aprendizaje + comportamiento humano) basado en ley de contigüidad. · Conductismo (Watson): aprendizaje = suma hábitos (E moldea conducta) · Condicionamiento operante (Skinner): aprendizaje mediante premio-castigo · Albert Bandura: personalidad = ambiente + comportamiento + procesos psico. Aprendizaje proceso cognitivo por entorno (introduce imaginación + lenguaje) · Descartes: conocimiento basado en razón. 2.2.

PIONEROS Y DESARROLLADORES DE LA REFLEXOLOGÍA - SÉCHENOV interesado por reflejos del cerebro + procesos neuronales superiores. ESCUELA FISIOLÓGICA BERLÍN objetivismo radical + interpretación mecanicista de procesos fisiológicos. ESTÍMULO no determina sólo respuesta (actividad cerebral) - Experimento con ratas: acción inhibidora cerebro sobre act. refleja de med. espinal. - Experimento ranas: centros inhibidores del movimiento en el tálamo. OBRA Reflejos Cerebrales (acciones psíquicas = movimientos reflejos). Asociacionista + ambientalista. Influencias Darwin, Spencer, Laycock, Carpenter. . Fisiología explicación de fenómenos físicos mediante la Reflexología asociacionista.

- BECHTEREV reflejos condicionados (reflejos hereditarios + adquiridos) Estudia con Wundt. Funda primer laboratorio experimental ruso 1886 + Instituto Neurológico de San Petersburgo. MÉTODO REFLEJO ASOCIACIÓN (luces + descargas) 3. IVAN PAVLOV 3.1. BIOGRAFÍA (1849-19369 · NO psicólogo fisiólogo materialista + investiga SN. · Premio Nobel por investigación glándulas digestivas. · Estudia Ciencias Naturales influenciado por Sechenov + Darwin. 3.2.

ESTUDIOS · Sucesor de Sechenov objetivismo dice que movimiento muscular actúa como manifestación externa de la actividad cerebral (para entender psique = entender reflejos) · Otras influencias: Lugdiwg (fisiología cardiovascular) + Botkin (nervismo = SN controla) 3.3. EXPERIMENTOS (condicionamiento clásico) · Experimento de perros: - Metrónomo (estímulo neutro) - Alimento (estímulo incondicionado) - Salivación (respuesta incondicionada) · Pasa tiempo metrónomo desencadena salivación (estímulo condicionado) 3.4. LEGADO E INFLUENCIAS DE LOS ESTUDIOS · Traducidas a idiomas + importancia en psicología, fisiología, psiquiatría.

· OBRA Reflejos Condicionados (1927) · CONDUCTISMO (similitudes) + psicólogos americanos (Watson, Skinner) · Contribución en terapia de conducta (condicionamiento = aprendizaje) · Wolpe: primer tratamiento para ansiedad (desensibilización sistemática = superar miedos interactuando). Si a un paciente se le presenta un estímulo que le genera ansiedad pero no demuestra una respuesta relacionada con la ansiedad, se romperá el lazo entre el "elemento que nos da miedo" y la respuesta de ansiedad. · + importante formación psicología + psiquiatría moderna soviética centradas en Pavlov.

· Patrón para expresar cómo organismos aprenden a relacionar estímulos y respuestas (en conductas como miedo, adicción, marketing) 3.5. CRÍTICAS · Pavlov vs alumno Bechterev extirpación de centro cortical de los perros cancelaba todos los reflejos condicionados + nuevos reflejos de salivación. 4. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: CONDUCTISMO Y REFLEXOLOGÍA · Condicionamiento cuatro conceptos reflexológico, conductista, cognitivo y neurológico. . 5. IMPLICACIONES PRÁCTICAS Y PROFESIONALES · TERAPIA DE AVERSIÓN (adicciones): paciente asocia sustancia adictiva-estímulo desagradable (un sabor, un olor) reducir atracción hacia dicha sustancia.

· REACONDICIONAMIENTO: personas aprenden a cambiar maneras de pensar distorsionadas que conducen a malestar emocional y frustración. Ejemplo: - Desviaciones sexuales (Young, Carlisle, McGuire) condicionamiento se adquiere tras una primera experiencia y persiste mediante una asociación a través de la masturbación y fantasías relacionadas (pedofilia, exhibicionismo…) · Aplicación práctica todas, sobre todo psicofisiológica. UNIDAD 5: FUNCIONALISMO 1. ESTRUCTURALISMO ESTRUCTURALISMO FUNCIONALISMO Conceptos mentales Derivan empirismo positivista + fisiología experimental Derivan pragmatismo + asociacionismo evolucionista Meta Psicología Explicar la estructura de la mente (análisis y síntesis).

Predicción + control de conducta adaptativa Sujetos estudio Humano adulto. Todos organismos Métodos Introspección en laboratorio Cualquiera. · Titchener (británico-americano) su propio pov psicológico. Analogía Bio. y Psico. - Psico. Estructuralista: similar a Morfología (reputación científica) - Psico. Funcionalista: similar a Fisiología (psicología del acto) Para sustentar la psicología sobre cimientos sólidos centrar investigación en estudios estructurales de los elementos antes de ocuparse de funciones. ¿PARA QUÉ?: encontrar procesos mentales que entran en conexión para constituir formas conscientes. Estructura psíquica básica: Sensaciones elementos de percepciones.

Sentimientos elementos de emociones. Critica cómo usan funcionalistas introspección cometer error del estímulo: confundir el fenómeno mental (la experiencia) con lo que lo produce (estímulos físicos). Los hechos mentales no tienen significados o valores en sí mismos, simplemente existen y, por ello, se pueden describir. - Introspección estructural (analítica) es observación de un "es para". - Introspección funcional es de significados (función lógica) o de valores (función ética). Todas ciencias mismo objeto, pero estudian desde pov metodológicamente distintos: Ciencias físico-químicas experiencia funcional/ lógicamente interdependiente.

Biología experiencia lógico dependiente del entorno físico. Psicología experiencia lógico dependiente de sistema nervioso. CORRELACIONA PROCESOS NERVIOSOS (existe de antes) Y PSÍQUICOS. · Ciencia > (psico)tecnología no incluye aplicaciones. seres vivos que no se expresan NO. . 2. FUNCIONALISMO · Critica carácter artificial + restrictivo de mente = momento de conciencia. exclusión de aspecto práctico / dinámico de mente. separación tecnología y ciencia niños + animales NO · NO sistema psico, pero enriquece · Angell: Conciencia NO formada por sensaciones (no entidad psíquica discreta asociable) que se asocian.

Disparidad entre concepto biológico y psicológico de estructura + sensación = artefacto conceptual. ·Funcionalismo como una Psicología psicofísica relación mente-cuerpo solución interaccionista. Alcance biológico de mente + evita posicionamientos ontológicos. · Carr: - Función mental adquirir + evaluar experiencia para utilización en la dirección de una conducta biológicamente adaptativa. - Procesos mentales = satisfacer sus necesidades biológicas. - Estudia la mente desde el pov de sus relaciones con el mundo exterior. - La Psicología funcional es práctica y útil. · NO sist.

psicológico pero enriquece métodos estudio superando introspección: Estrategias según naturaleza de problema: introspección, observación, experimentación… AMPLIAR A OTROS ÁMBITOS + POSIBILIDADES. · PIONEROS: W. James + James M. Baldwin. · CONSOLIDADORES: Dewey + Thorndike + Angell + Carr + Woodworth. 3. WILLIAM JAMES (principal psicólogo EEUU) · Formación intelectual en Europa + EE.UU. Estudia Medicina = interacción cuerpo mente y su posición antirreduccionista. · Participa en expedición al Amazonas Agassiz (fixista) oponente a Darwin. · Primero hacia la Fisiología y la Psiquiatría, luego hacia Psicología.

No fundador de ningún movimiento / desarrolló ideas enfrentamiento al titchenerismo (precursor funcionalismo) CONCEPCIÓN TEÓRICA · Relación mente-cuerpo: fenómenos psíquicos, curaciones mentales… · Planteamiento ecléctico ·Psicología como una ciencia natural (biológica): estudia procesos mentales como actividades funcionales con valor supervivencia · Conservación a través de adaptación al entorno = función vital de la conciencia (guía organismo hacia objetivos concretos + satisfacer las necesidades) - Estados de conciencia (mente) + procesos cerebrales (cuerpo) = objetos en el mundo natural (físico), que discurren juntos. E-O-R: Procesos aferentes / condiciones orgánicas antecedentes (E) .

Procesos eferentes / consecuencias motoras ( R ) Procesos mentales / estados mentales relacionan (O) METODOLOGÍA (introspección= método básico; observación, experimentación…) Dificultades: Uso de lenguaje. Falacia del Psicólogo. · JAMES esfuerzos de estructuralistas por crear leyes o principios generales reduccionistas de la conciencia para congelarla y hallar sus elementos simples fracaso · Características de conciencia Personal, no recurrente. Adaptabilidad. Cambio: no es estática, en constante flujo. Continua: no está cortada en pedazos. TEORÍA IDEOMOTRIZ: idea sigue cambios corporales.

MEDIOAMBIENTE: dónde sucede (teoría de campo de Lewin) UTILIDAD + PRAGMATISMO: valor de ideas está en sus consecuencias. ACTIVIDAD ADAPTATIVA: cómo las personas se adaptan al medio (apoyándose en las teorías evolucionistas) TEORÍA DE LA EMOCIÓN JAMES-LANGE estímulo = respuestas corporales + emoción IMPORTANCIA PROPIOCEPCIÓN Emoción = sentimiento de cambio corporales 4. JAMES BALDWIN · Psico: "ciencia de los fenómenos de la consciencia, cuidando incluir la misma donde quiera y en cualquier etapa que se encuentre..." - Teórico del desarrollo funciones mentales evolucionan.

- Epistemología genética explicar desarrollo natural de la mente humana según estadios de interacciones cognitivas entre sujeto y objetos. - Pensamiento medio de adaptación, alcanzar lo útil para sobrevivir. . 5. EDWARD L. THORNDIKE · Interés por Psico = William James + Principios de Psico. · Aprendizaje animal mediante procedimiento experimental controlado LEY DEL EFECTO FUNCIONALISTAS incluyen fenómenos nuevos: SENSACIÓN: un bajo interés como elemento básico de la consciencia. Reconocieron el valor adaptativo de los procesos sensoriales. Interés en determinar los aspectos diferenciales de cada actividad sensorial según modos de funcionamiento.

PERCEPCIÓN = producto mental autónomo (proporcionar conocimiento de objeto a comportamiento adaptativo) SENTIMIENTO: papel decisivo en motivación de ajuste del medio ( existencia emociones no directamente funcionales + anti-funcionales) PENSAMIENTO: flujo contínuo de imágenes. OPERACIONES CONSCIENTES: más importancia. OPERACIONES INCONSCIENTES: una vez desempeñada la función adaptativa, las operaciones mentales conscientes tienden a eclipsarse, INSTINTO: capacidad de actuar de un modo concreto y con un fin predeterminado aun sin conocer tal meta en el momento concreto y sin que exista práctica previa en el sujeto.

APRENDIZAJE: adquisición de modalidades de respuesta ante situaciones problemáticas. OCASO DE FUNCIONALISMO teorías con poca claridad (no tienen en cuenta epistemología profunda de objeto y métodos de estudio). Asienta bases de revuelta conductista. . UNIDAD 6: CONDUCTISMO 1. INTRODUCCIÓN Y PERSPECTIVA TEÓRICA · Corriente que estudia relación estímulo-respuesta mediante conducta observable. · IMPORTANCIA MÉTODO CIENTÍFICO · Ciencia natural, positiva, objetiva. · Sistema de leyes que se observa a través de la experiencia mediante la inducción (así se puede predecir y controlar el comportamiento) - Revolución teórica hizo que la psico.

se focalizara como ciencia de la conducta, cambiando así toda su perspectiva teórica. 2. CONTEXTO HISTÓRICO · John Watson estudiar conducta objetivamente para predecir comportamiento humano + animal (conducta adaptativa, NO contenido consciente) · Finales siglo XIX: asentar principios evolucionismo = relación hombre-animal: - Animales cercanos a escala evolutiva mismas organizaciones + estructuras. - Morgan + Thorndike psicología comparada (estudia conducta animales) - Esto influye en Watson ratas para comenzar investigaciones. · 1930 edad de oro tras confirmar triunfo Watson 3. AUTORES MÁS IMPORTANTES Y SUS CONTRIBUCIONES · JOHN B.

WATSON (Greenville, Carolina Sur, 1878): - Infancia difícil + mal alumno + interés en Psico. (Furman College) - Universidad de Chicago = filo + psico Laboratorio Donaldson (ratas) procedimientos filo + neuro. EXPERIMENTO (conducta ratas + desarrollo sist. nervioso) = entrena ratas distintas edades para llegar a su madre (ORIENTACIÓN). Conclusión: según edad, cambio en físico. SE CENTRA EN COMPORTAMIENTO RATAS EN LABERINTO: - Hacerlo en tiempo récord. - Vista no afecta (lo hacían bien ciegas / a oscuras) - Olfato no afecta (elimina rastros olfativos) · Los antiviviseccionistas publican artículos denunciando actos de Watson (se defiende con anestesia).

Publica tesis 1906 = respuestas favorables entre psicólogos. · PSICOLOGÍA CENTRARSE EN CONDUCTA, NO EN MENTE 3.1. MANIFIESTO CONDUCTISTA (1913) · Elegir entre conductismo-viejas concepciones. Ideas: 1) Psico FRACASO como ciencia natural. 2) Dejar de lado introspección (psico. no era estudio de la mente) · Convertir psico. en ciencia de la conducta observar comportamiento humano + animal (importante para entender humano). . · James Rowland Angell se mostró a favor del conductismo pero no estaba seguro de la idea de rechazar la introspección. MUCHAS CRÍTICAS (conductismo pertenece a biología) 3.2.

EXPERIMENTOS E INVESTIGACIONES NUEVAS · Presidente de APA investiga condicionamiento Pavlov = naturaleza del pensamiento: - Pensamiento es subvocal (pensar se relaciona con contracciones del habla). Si se pueden observar contracciones acceder al pensamientos. · FRACASO. Nueva técnica: "reflejo condicionado". · Experimento con Albert rata (EN) se convierte en estímulo condicionado. Miedos aprenden, no son innatos. · Formas superación miedos: Método de organización verbal: hablar de temores para superar. Imitación. Condicionamiento directo: niño Peter se le expone a conejos.

· Watson instintos = influencias del comportamiento animal (1916) · Tres años después comportamiento humano (NO INSTINTOS) por hábitos. · Sucesores como Skinner (neoconductismo) y conductismo operante. 4. IDEAS Y CONCEPTOS DEL CONDUCTISMO · EVOLUCIONISMO. entender desarrollo de conductismo. · Asociado a psico. de comportamiento (estudia la interacción entre los estímulos de la conducta humana y las respuestas físicas, biológicas y sociales mediante un método observable). OBJETIVIDAD + INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL. · Cuatro conceptos: 1) Conductismo naturalista: las personas son una máquina que responde al condicionamiento y que no son responsables de las acciones involuntarias.

2) Conductismo manipulador: controlar conducta (premios-castigos) 3) Estímulo: factor que crea reacción. 4) Resultado: respuesta-no respuesta a estímulo. · Cuatro tipos de respuesta: - Internas: ocultas a la mirada. - Externas: explícitas. - Aprendidas: respuesta condicionada por experiencia. - No aprendidas: incondicionadas, naturales, innatas. 4.1. INFLUENCIA CONDUCTISMO EN PSICOLOGÍA Condicionamiento de un estímulo influye en comportamiento. Para estudiar conducta humana MÉTODO EXPERIMENTAL. Ayuda a resolver problemas como estrés, fobias, TCA… 4.2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS · Estudiar conducta.

· Estudios en clínica Henry Phipps = 3 respuestas emocionales principales en recién nacidos (innatas, relacionadas con determinados estímulos: temor, cólera, amor. . · Estímulos determinados desencadenan respuestas determinadas. · "Teoría de modelar comportamiento" observar a una persona, denominada modelo, para que el individuo que la observa cambie su conducta. 5. DEBATES Y CRISIS DEL CONDUCTISMO EMPÍRICO · Muchas críticas: - Traspasa límite ético (Albert) - Enfrentamiento con McDougal (expone simplismo) - No tiene en cuenta SNC + córtex cerebral en aprendizaje-memoria. - Muy simplista reformular conceptos (neoconductismo) 6.

IMPLICACIONES PRÁCTICAS Y PROFESIONALES · Labores del conductista: Condicionamiento de respuesta emocional como ejemplo de control (niños desde pequeños conocer estados de emoción) Sustituye psicoterapia por modificación de conducta (condicionamiento + descondicionamiento para mejorar conducta) Nuevo concepto de crianza para controlar sociedad (cambio en sist. educativo. Crianza como ciencia) Planificación de conducta de consumo (publicidad + consumismo) 6.1. CONDUCTISMO EN VIDA COTIDIANA · Ámbito educativo + clínico: - ÁMBITO EDUCATIVO: aprendizaje = repetición estímulo-respuesta. Autoaprendizaje, no condicionado por profesor. Pretende cambio de conducta permanente (refuerzo positivo).

HOY EN DÍA: refuerzo positivo, negativo, no-reforzamiento, castigo. PROFESOR: guía al aprendizaje. ALUMNO: recibe info. de estímulos. VENTAJAS DESVENTAJAS - Corrección directa de resultados. - Aprendizaje individual - Solo desarrolla memoria - ÁMBITO CLÍNICO: actualmente terapia de conducta (modificar patrones de conducta de algunas psicopatologías) útil para psicopatologías. Tratamiento para fobias: desensibilización sistemática + terapia exposición. . UNIDAD 7: NEOCONDUCTISMO · Se basa en fundamentos conductismo + mecanicismo + condicionamiento, pero se centra en aprendizaje. Medioambiente +entorno afectan a persona y comportamiento.

· Se enfoca en procesos mentales y en los pensamientos que el individuo experimenta mientras lleva a cabo actividades específicas con un objetivo. 1. HISTORIA + ANTECEDENTES · Respuesta a críticas de conductismo no da info. completa. · SKINNER impulsor neoconductismo (experimentos = "caja de skinner) · Raíces (1950-1960) evolución cognitivismo (Piaget + Neisser). Influencia IIGM + GF. 1.1. DIFERENCIAS CON CONDUCTISMO CONDUCTISMO NEOCONDUCTISMO - Conducta observable - Rechaza introspección - Elimina términos mentales (sólo conducta observable) - Estímulo-respuesta - Influencia entorno en conducta - Aprendizaje = sucesiones de actos de estímulos externos + internos. - Importancia ambiente 2.

CORRIENTES - NEOCONDUCTISMO INTENCIONAL (Tolman) individuos actúan con una intención, es más que una respuesta de estímulos (se basa expectativas + necesidades de sujeto). Tendencia a descubrir y preferir ciertas relaciones entre estímulos y respuestas de animales. PSICO: concentrarse en conducta molar. Anticipa explicación de mente como sala central de control. Método experimental. - NEOCONDUCTISMO DEDUCTIVO (Hull) hábito depende de secuencia E-R conjunto + reforzadores. Considera fuerzas demostrables del sujeto (propósitos, impulsos). Sujetos aprenden por terapia psicológica. Método hipotético-deductivo.

Ambos combinan elementos objetivos, estudio y medición de comportamiento de conductismo con comprensión mente + procesos. 3. AUTORES Y TEORÍAS 3.1 Edward Chace Toman (1886-1959) - Estadounidense proponer la teoría del "Conductismo Propositivo":humanos creamos "mapas cognitivos", estos enlazan un estímulo externo con la respuesta que el estímulo traduce, es decir, aprendemos porque tenemos una intención y con ella alcanzamos nuestra meta. - Se centró en la psicología y la filosofía. - Experimentos + importantes: ratas. Fabricó distintos laberintos para estudiar su comportamiento. Tres grupos diferentes: 1. Se les daba comida al finalizar el . laberinto, 2. No tenían premio, 3.

A partir del día 12 de realizar el laberinto tuvieron premio. - Resultado del experimento: recordaban cuando tenían un premio. - Aprendizaje latente: antes de recibir la comida ya habían aprendido algo. Es decir, las ratas ya habían hecho un mapa cognitivo en su cabeza pero hasta recibir la comida no lo utilizaron. 3.2 Edwin Ray Guthrie (1886-1959) - psicólogo estadounidense: estudió matemáticas. - 1958: Recibió la medalla de oro de la American Foundation por su gran impacto en la psicología. - Fue importante: sus teorías del aprendizaje. Este debía basarse en la continuidad entre estímulos y sus respuestas. - Experimentos: perros. Había estímulos condicionados e incondicionados.

Pero estos presentaban respuesta condicionadas a estímulos condicionados. - Romper un hábito: encontrar señales que le daban inicio y probar respuestas distintas ante estas señales. 3.3 Clark Leonard Hull (1884-1952) - influyente psicólogo estadounidense entre 1930 a 1950. - OBJETIVO: determinar las leyes del comportamiento y cómo pueden usarse para predecir comportamientos futuros. - NEOCONDUCTISMO: salida de la marca positivista de Watson sobre el comportamiento, Hull y Tolman buscaban acercarse más a las ciencias naturales. - Hull interesado: investigación, fenómenos de la hipnosis y la sugestibilidad, y teoría del aprendizaje y la conducta.

3.4 Burrthus Frederic Skinner (1904-1990) - psicólogo neoconductista estadounidense. - Realizó descubrimientos y contribuciones significativas en el campo de la psicología: - CAJA DE SKINNER: estudio del comportamiento animal en un entorno controlado. - Descubrimiento el poder del refuerzo positivo. - Diseño de artilugios innovadores: permitió abordar el estudio del comportamiento animal de formas que destacan por ser únicas. Además de la caja inventó la flauta dulce acumulativa, en tender para bebés (cuna de aire) y las máquinas de enseñanza. - Contribución al desarrollo del análisis de la conducta: utilizó el condicionamiento operante para fortalecer la conducta.

Condicionantes principales destacan el moldeamiento, el reforzamiento, el reforzador negativo y el castigo. - Aplicación de la teoría de Skinner en la educación: + destacado: aprendizaje programado, esfuerzo positivo con recompensas y el negativo. 4. IMPORTANCIA Y CRÍTICAS - Leyes, teoremas y axiomas: Tolman empleó el método hipotético-deductivo para desarrollar leyes de la conducta. La conducta animal es propositiva y tienen necesidad innata de interactuar con objetos según el. . - Teoría de la reducción de la pulsión (Clark Hull): se basa en homeostasis = tendencia de los organismos a corregir desviaciones y mantiene el equilibrio interno. Formula: E=HxDxK.

E= respuesta, H= función del hábito, D= impulso y K= incentivo. Hull afirma que la necesidad fisiológica no es suficiente para motivar la acción, lo crucial es el atractivo de la meta que busca reducir esa necesidad. 5. APLICACIONES EN LA ACTUALIDAD Actualidad: neoconductismo ha aplicado perspectiva para abordar cómo el pensamiento, la percepción y los procesos motivadores o la empatía, confianza y personalidad. En educación: influye métodos de aprendizaje, uso de calificaciones, recompensas y castigos. En psicología: se aplica para intervenir en la modificación de conductas y estudiar procesos mentales. . UNIDAD 8: EL PSICOANÁLISIS 1. CONTEXTO HISTÓRICO 1.1.

ENFERMEDADES MENTALES EN ANTIGÜEDAD · Antigua Grecia histeria + ansiedad = creencias divinas. - Hipócrates ataques epilépticos = enfermedad sagrada. · Biblia 1ª prueba personalidad (escoger mejores soldados mediante miedo) · S. XVIII atención + tratamiento de los enfermos mentales. · 1896 unión psicología clínica + psicología ciencia. 1.2. TRATAMIENTO ENFERMOS MENTALES · Enfermos = castigos, poseídos, inhumanos + explicar causa de eventos infortunados. · Brujería (Malleus Maleficarum) crueldad y sadismo, explicar brujas. · INSTITUCIONES maltratar pacientes. REFORMA DE INSTITUCIONES (Pinel, padre psiquiatría): humanizar trato de pacientes.

Nueva metodología "curativa" NO agresividad, SI amabilidad + técnicas psicoterapéuticas de moralidad y empatía. 1.3. METODOLOGÍA EN PSICO. ·Comunidad psico. académica metodología científica. ·Comunidad psicoanalítica desconfía de métodos experimentales + poca atención a complejidad humana. MÉTODO PSICOANALÍTICO FREUD redefinición Psico. 2. SIGMUND FREUD · Universidad de Viena, medicina + neurólogo · Padre Psicoanálisis (comprender + captar ideas de inconsciente) 2.1. ORIGEN DEL PSICOANÁLISIS · Comienza s. XIX - XX. Primeras teorías para estudiar personalidad: - Libre asociación: decir a paciente palabras y que diga qué piensa. - Interpretación de sueños.

· PSICOANÁLISIS = nueva disciplina científica de conocimientos sobre Psico. (método terapéutico + método para investigación procesos psíquicos) Metapsicología: creación de modelos teóricos que consideran una variedad de factores relacionados con un hecho psíquico. Actitudes inconscientes + conductas del individuo dependen de la "estructura mental" de cada uno (conforme cambia mundo). Dos procesos: - DINÁMICA de mente + inconsciente. REPRESIÓN mantener la inconsciencia lejos. -TOPÓGRAFO (estructura mental).

Tres partes: consciente (sentimientos expresables, sensaciones) + inconsciente (recuerdos, emociones que hacen sentir mal / satisfacción) + preconsciente (conecta ambos) · Estudiando pacientes componentes aparato psíquico: El Ello: aparece la 1ª, impulsivo (placer inmediato) e innato. El Yo: se basa en realidad, equilibra el ello, pensar en consecuencias. . El Superyó: consecuencia de socialización + normas sociales. Cumple normas morales para ser nuestra mejor versión. 2.2. PARA QUÉ SIRVE EL PSICOANÁLISIS · Conocer causas de problemas emocionales desde autoconocimiento (descifrar inconsciente para explicar consciente) paciente expresa recuerdos, sueños, imágenes…

· Tres reglas: - Escuchar a paciente sin interrupción. - Mantener posición neutra. - No satisfacer demandas del paciente. · Observación clínica > experimentación. · Impulsos sexuales bases del comportamiento. MÉTODO CATÁRTICO + HIPNOSIS fracaso (hacer a paciente llegar a hipnosis para recordar situaciones previas a síntomas). Freud establece asociación libre (base psicoanálisis) para aliviar síntomas. 2.3. PSICOLOGÍA ORTODOXA · Ribot: "la enfermedad efectúa para nosotros disecciones y vivisecciones que no nos serían lícitas en un sano" enfermedad causa desintegración que hace grandes funciones de cerebro (no es nada nuevo).

DESARROLLO DE PERSONALIDAD lucha de impulsos destructivos + busca placer Etapa oral: utilizar boca para explorar (alimentación + succión) desarrollo psicosexual. Etapa anal: ano controla esfínter, origen deseos psicológicos (eliminación de desechos) Etapa fálica: interés por sexualidad + órganos sexuales (complejo Edipo) Etapa de latencia: disminución de impulso sexual, interés en social o moral. Etapa genital: cambios físicos, psíquicos, hormonales. Deseo sexual mediante genitales.

TÉCNICAS PSICOANALÍTICAS: · Transferencia: paciente vuelca sobre terapeuta sentimientos, pensamientos de experiencias pasadas como si fuera figura del pasado (dependencia, idealización) · Contratransferencia: respuesta de terapeuta que refleja sus propios problemas. · Resistencia: proceso mental dirigido por inconsciente para impedir o mostrar rechazo a aspectos diferentes de la terapia. · Regresión: retroceso del yo a un estado anterior del desarrollo para afrontar sucesos. Teoría psicoanalítica desde enfoque dinámico: describir procesos psíquicos como enfrentamiento entre Ello y Superyó = emociones malas en Yo. .

Teoría psicoanalítica desde enfoque económico: motor = pulsión (energía psíquica que nace de lo corporal pero se forma como producto psíquico. Dos tipos de estímulos externos (huir) o internos (realizar deseos y surgen pulsiones). 3. LACAN · Se basa en inconsciente freudiano. · LACANISMO (corriente psicoanalítica): corte de sesión + importancia lenguaje. 4. CARL GUSTAV JUNG · Desarrolla psicología analítica: - Inconsciente colectivo (configura base del pensamiento humano + forma a través de arquetipos) - ARQUETIPOS: conceptos de nuestra motivación más básica y a través de los cuales evolucionamos; conformados por energía mental, símbolos. Uno de ellos domina personalidad. 5.

REVISIÓN Y AMPLIACIÓN DEL PSICOANÁLISIS DE FREUD No todos apoyaron teorías motivación y personalidad. 5.1. MÁS ALLÁ DEL PRINCIPIO DEL PLACER · Objetivo de la vida = muerte (liberarse de excitación) · Reprimir instintos y cuando se siente insatisfecho, se dan los estados de excitación en los cuales se crean conductas que satisfagan esos instintos. Estas conductas se repiten para seguir satisfaciendo los instintos y se crea "compulsión repetitiva" 5.2. EL MALESTAR DE LA CULTURA · Infelicidad de civilizados culpa = problema desarrollo cultural. · Búsqueda felicidad satisfacer deseos sexuales (cultura cohibe) · Desarrollo cultura disminuye felicidad. 6.

PSICOANÁLISIS EN LA ACTUALIDAD · Carl Rogers (autor psicoterapia) humanista + positivista. Ser humano Rogers = bueno y saludable. Freud = patológico con instintos negativos. · Psiquiatría como charla curativa creación psicología clínica. · Gran parte psicólogos confirman relevancia FREUD. . UNIDAD 9: PSICOLOGÍAS PROFUNDAS 1. PSICOANÁLISIS ORTODOXO: SIGMUND FREUD TEORÍA PSICOANALÍTICA desarrollo modelado por inconsciente (motiva conducta humana). Psicoanálisis: lograr que pacientes identifiquen conflictos emocionales inconscientes a través de preguntas dirigidas a evocar recuerdos enterrados en el pasado. ESTRUCTURA DE MENTE DE FREUD: 1. SIST.

PERCEPCIÓN + CONCIENCIA /CONSCIENTE - Funciones perceptivo-motrices, todo lo que nos damos cuenta en algún momento, percepción sensaciones externas + internas, placer-displacer. 2. PUENTE / PRECONSCIENTE - Acceso a conciencia de conocimientos NO actualizados. Censura (evitar acceso a conciencia de impulsos contenidos en inconsciente) 3. VIVO / INCONSCIENTE - Pulsiones, acontecimientos, recuerdos, imágenes, deseos, sentimientos, emociones, fantasías que pueden ser dolorosos, amenazantes o provocadores de ansiedad. Busca la satisfacción inmediata del deseo y la evitación del dolor. PRINCIPIOS (Ello, Yo y Superyó) - YO, principio de realidad: papel mediador interno-externo.

Internamente censura + represión. Externamente mecanismos defensa frente a angustia. ANGUSTIADO. Intenta conciliar presiones de Ello (busca satisfacción) y exigencias Superyó dentro de condiciones de entorno. - SUPERYÓ, principio ético:…