Friedrich Fröbel y la Educación Infantil: Un Legado Pedagógico

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https://youtu.be/ynJf46uxemQ?si=GblqSpjksDvaSK2o En 1838, el educador alemán Friedrich Fröbel sentó las bases de la educación moderna cuando abrió el Instituto de Juego y Actividad. Fröbel pronto llamó a su instituto "jardín de infancia", reflejando su creencia de que los niños pequeños debían ser nutridos como las plantas en un jardín. Fröbel estudió con Johann Heinrich Pestalozzi y estableció la idea de que los juego son formas típicas y esenciales de vida. Las actividades en el jardín de infancia incluían cantar, bailar, cuidar el jardín y jugar de manera autodirigida.

Pasar un tiempo de calidad como este mejoró considerablemente la vida de muchos niños, dado que la alternativa a menudo era ayudar a los padres con el trabajo. (La relación entre Friedrich Fröbel y Johann Heinrich Pestalozzi fue de influencia pedagógica. Fröbel trabajó en una escuela basada en el método de Pestalozzi y, gracias a ello, aprendió sus ideas sobre una educación activa, basada en la experiencia y el desarrollo natural del niño. Después, Fröbel tomó esas ideas y creó su propio método educativo, dando mayor importancia al juego y fundando el kindergarten.) También introdujo el concepto de "trabajo libre".

Durante periodos de tiempo determinados, a los niños se les permitía trabajar las cosas por sí mismos. Donde muchos adultos veían juegos sin sentido, Fröbel vio que se estaba produciendo un aprendizaje importante mientras los niños practicaban sus habilidades de concentración y resiliencia. Además, aprendían sobre ingeniería, lógica y física. Para ayudar a facilitar este proceso, desarrolló un conjunto de juguetes educativos conocidos como "regalos" o "dones". El conjunto contenía 20 objetos, como pelotas, bloques y palos.

Fröbel diseñó cuidadosamente estos juguetes para ayudar a los niños de su jardín de infancia a reconocer y apreciar patrones y formas comunes que se encuentran en la naturaleza. Sus ideas innovadoras pronto encontraron atractivo en muchos jóvenes,. Más tarde, muchos de sus alumnos abrieron su propio jardín de infancia y Alemania experimentó un rápido crecimiento en el número de centros para la primera infancia. Entonces sucedió algo malo. Después de reprimir las revoluciones alemanas de 1848 y 1849, el gobierno prusiano tomó medidas enérgicas contra las nuevas ideas democráticas y se prohibió a las mujeres ser políticamente activas.

El hecho de que algunas estuvieran operando un jardín de infancia por sí mismas se consideró problemático. Por ello, el gobierno no tardó mucho en catalogar las ideas del jardín de infancia como peligrosas tanto para el Estado como para las iglesias, y pronto se prohibieron todas las escuelas que seguían los principios de Fröbel. Fue hasta 1860 cuando Alemania levantó la prohibición de los jardines de infancia, al darse cuenta de que había sido un terrible error.

Aunque Fröbel ya no estaba para presenciar el renacimiento de sus ideas en su tierra natal, estas continuaron extendiéndose por todo el mundo y se convirtieron en una inspiración para Maria Montessori y muchos otros que se propusieron innovar en la educación formal. Fröbel dijo una vez que: "El juego es la máxima expresión del desarrollo humano en la infancia, ya que solo este es la libre expresión de lo que hay en el alma de un niño".

Finalmente, el video plantea una reflexión sobre la experiencia personal con el juego y el aprendizaje durante la infancia, preguntando cómo fue esa etapa, si se asistió a un jardín de infancia y qué se piensa sobre el juego como una forma de crecimiento y desarrollo. https://youtu.be/yUKzA8X3prg?si=M9Ft88yU-GZzG1QM Friedrich Fröbel fue un pedagogo alemán que nació en 1782 y falleció en 1857. Fundó el "kindergarten", que son centros donde los niños jugaban en contacto con la naturaleza, en un entorno seguro y adaptado. Fröbel consideraba el desarrollo en cuatro aspectos distintos: la actividad, el conocimiento, la educación artística y la educación religiosa.

Sus pautas de actuación fueron: El puerocentrismo, es decir, que el niño y sus intereses son el centro de toda acción pedagógica. La unidad entre familia y escuela. El aumento de la individualidad, la autoactividad y la cooperación, apoyando la iniciativa del niño y dejándoles actuar libremente mientras realizaban actividades junto con sus compañeros. La educación sensorial y emocional. El simbolismo, que consiste en la comprensión de los símbolos para llegar al concepto, basado en el juego.

Fröbel utilizó el juego como instrumento para conseguir hábitos en los niños de menor edad y propuso los "dones" como material educativo para despertar la representación de la forma, el color y el movimiento https://youtu.be/4G71JNb1I-A?si=YmQ0mYYpg4XCd8ZQ Friedrich Fröbel quedó huérfano de madre a los pocos meses de haber llegado al mundo. Fue una persona de naturaleza introspectiva, arquitecto de un universo geométrico que empieza en la mano y culmina en la enseñanza. Nació en Oberweissbach, Alemania, el 27 de abril de 1782. Fröbel fue dueño de una personalidad melancólica durante su niñez. Aislado prácticamente de los niños de su edad, encontró refugio en la naturaleza.

De ella aprendió a observar cuidadosamente, lo que le permitió, a muy temprana edad, formular una profunda filosofía relacionada con la unidad del universo. Considerado como un ser inútil por su padre y por su madrastra, abandonó el hogar paterno a los 10 años de edad para quedar bajo la tutela de su tío, el pastor Hoffman. A su lado experimentó la vida del campo y se transformó por completo. Al llegar a la adolescencia, se había convertido en un joven que llamaba la atención de quienes le rodeaban por sus maneras y trajes extravagantes.

Debido a la falta de interés que mostraba por el estudio, se le buscó un oficio en la vida forestal, que pronto abandonó para regresar a casa de su padre, donde no fue bien recibido. Más adelante, el destino lo llevó hacia la Universidad de Jena. Allí Fröbel quedó deslumbrado e invirtió la modesta herencia que le dejó su madre en algunos cursos informales. Agotó el dinero, contrajo deudas que no pudo pagar y pasó nueve semanas en prisión, recuperando después la libertad gracias a la ayuda de su familia. Hacia 1805, Fröbel todavía no había encontrado su camino. Un pedagogo de Frankfurt le ofreció un puesto de maestro en la escuela que dirigía bajo el sistema de Johann Heinrich Pestalozzi.

Creyendo que era un aviso de la divina providencia, el joven Fröbel de 23 años aceptó. Allí maduraron su vocación y su pensamiento. Posteriormente participó como soldado en la guerra que sostenía Alemania para liberarse del yugo napoleónico. En esos años, entre 1813 y 1814, concibió la idea de regenerar al pueblo alemán mediante la reestructuración del sistema educativo. Con el paso del tiempo, creció la obra de Fröbel. Fundó varias escuelas, como el Instituto General de Educación y el Instituto de Crianza y Actividad Infantil. Ambas serían antecedentes de su máxima aportación: el kindergarten o jardín de niños.

Para Fröbel, el kindergarten constituía el primer paso para la formación de los hombres según su vocación. Lo llamó "jardín de niños" porque consideraba que los maestros y maestras debían ser como jardineros para las plantas. Su sistema de enseñanza partía de una serie de sencillos juguetes conocidos como los "dones de Fröbel", los cuales debían estar fabricados según proporciones matemáticas fijas. El funcionamiento de este sistema se basaba en una teoría del propio Fröbel, según la cual la educación del tacto debía ser la base de la educación del niño. Por ello, la enseñanza debía iniciarse mediante el ejercicio manual.

En la baronesa de Marenholtz, el educador alemán encontró un apoyo importante para dar a conocer sus teorías y proyectos. Sin embargo, también encontró un gran enemigo en el Ministerio prusiano, que en 1851 prohibió la fundación de los jardines de niños, acusando a Fröbel de propagar el ateísmo y el socialismo. A los 70 años de edad, el 21 de junio de 1852, Fröbel murió en Marienthal, Alemania. Diversas obras dan cuenta de su pensamiento, entre ellas La educación del hombre y Juegos maternos y canciones infantiles. https://youtu.be/2xqIoIgCFe8?si=PI3789ego5KGbNqx El juego es una herramienta esencial en el aprendizaje infantil.

Fröbel fue un pedagogo alemán del siglo XIX, nacido en 1782, y es conocido como el creador del concepto de "Jardín de Infancia" o kindergarten, un enfoque educativo que valora el desarrollo emocional, social y cognitivo de los niños desde una edad temprana. Fröbel creía que el desarrollo de los niños debía estar basado en tres aspectos fundamentales: la acción, el juego y el trabajo. En primer lugar, está la acción. Para Fröbel, los niños aprenden mejor cuando están activos, moviéndose, explorando y haciendo cosas con sus manos. La acción era considerada un medio vital para el aprendizaje. En segundo lugar, el juego ocupa un lugar clave en su pedagogía.

Para él, el juego no era solo diversión, sino también una forma de expresión, creatividad y descubrimiento. A través del juego, los niños entienden el mundo y desarrollan habilidades sociales y emocionales. Finalmente, Fröbel también valoraba el trabajo como una forma de aprendizaje productivo. No se trataba únicamente de jugar por jugar, sino de realizar tareas que desafiaran la mente, como construir, organizar o crear. Fröbel entendió que el aprendizaje no es solo teórico, sino una experiencia completa que involucra la acción física, la creatividad en el juego y la concentración en el trabajo. Este enfoque equilibrado transformó la manera en que se comprende la educación infantil.

Gracias a Fröbel, hoy se entiende mejor que el juego no es solo diversión, sino también aprendizaje. Posteriormente, el video presenta un juego inspirado en uno de los dones de Fröbel, utilizando materiales sencillos para fomentar el aprendizaje. El juego se llama "Reto Fröbel: colores en acción". Para realizarlo, se utiliza una caja con colores amarillo, azul, verde y naranja. A la cuenta de tres, los participantes deben escoger dos colores cada uno y colocar todas sus pelotas en los huecos correspondientes marcados con esos mismos colores. Deben hacerlo lo más rápido posible.

Por ejemplo, si un participante tiene los colores amarillo y azul, deberá insertar las pelotas de esos colores en los espacios señalados con dichas tonalidades. El primero que termine gana. El juego también incluye la participación de una persona con discapacidad visual, demostrando que puede integrarse de manera activa y divertida. En este caso, el participante recibe apoyo de otra persona, quien le indica cuáles son las pelotas correspondientes que debe insertar y dónde están ubicados los espacios. Además, el participante puede reconocer las pelotas mediante la textura.

A través de esta actividad se desarrollan diferentes habilidades, como la atención, la coordinación y el reconocimiento de colores, figuras y formas. También se destaca por ser un juego inclusivo, ya que se adapta a niños con diferentes habilidades. Así, mediante pelotas, colores y cooperación, los niños juegan y aprenden al mismo tiempo. https://youtu.be/bi_QIj1zjkI?si=cGb5Ra1HdOfioXj8 Friedrich Fröbel, centrándonos principalmente en el juego. Fröbel creó los jardines de infancia o kindergarten,En estos espacios, el alumno puede expresarse libremente, estimular su creatividad, fortalecer su participación social y desarrollar su motricidad.

El juego es considerado la base principal que sirve como medio para conocer el mundo y constituye el comienzo de la educación en la niñez. Para Fröbel, la educación debe basarse en la evolución natural de las actividades del niño, mediante juegos y actividades espontáneas. De esta manera, los conocimientos se afianzan y maduran antes de comenzar con nuevos materiales. Además, el juego es un procedimiento metodológico, creando materiales específicos - es la expresión más profunda de la existencia humana. También es el medio por excelencia que relaciona el mundo interior y el mundo exterior del niño. - el juego es una actividad lúdica y dinámica.

Por esta razón, en sus escuelas se cantaba, se bailaba, se manipulan materiales, se practicaba jardinería y se mantenía un ambiente agradable. A partir de sus observaciones, se dio cuenta de que los niños son capaces de aprender y realizar muchas cosas jugando. Su método consiste en emplear plenamente el juego, ya que de esta manera se potencian las habilidades lingüísticas, cognitivas y mentales del niño. En su teoría, el niño es el centro del aprendizaje y es considerado un ser activo que necesita desarrollarse en lo sensorial, motriz, lingüístico y lúdico. En conclusión, para Fröbel el juego era muy importante.

Su visión era estimular a los niños y permitir relaciones más cercanas y armoniosas. Sin embargo, lo más importante para él era que crecieran dentro de una familia considerada y afectiva. . Entre los beneficios del juego se encuentra facilitar la manera de comprender el comportamiento del niño, su curiosidad y su conocimiento infantil, aspectos que son muy importantes. Finalmente, Fröbel afirmaba que el juego no debe ser visto como algo frívolo, sino como algo profundamente significativo.

https://youtu.be/PgdBWjrowtE?si=o_glwZsjG0z2ozVK (cuento)- GUION JARDIN CAJA MISTERIOSA [Música] El maestro Friedrich Fröbel era reconocido el 10 de abril del año 1840 en una importante universidad para formar docentes y educadores en Alemania. Ya habían transcurrido varias semanas del curso y la mayoría de los grupos conocían a sus profesores, las actividades por realizar y a sus compañeros. Durante la mañana de ese día, el grupo G-10 de último año recibió una noticia no muy agradable: una de sus profesoras debía ausentarse y llegaría un nuevo maestro para reemplazarla por tiempo indefinido. El director se dirigió personalmente al aula para comunicarles la noticia.

Después de la explicación del director, los estudiantes quedaron intrigados por conocer al nuevo profesor. cinco minutos después ingresó al aula un hombre de entre 50 y 60 años. Observó al grupo con seriedad y comenzó a escribir en la pizarra. Una de las alumnas notó algo interesante: el apellido escrito era "Fröbel", un maestro muy conocido por sus recientes aportes a la educación infantil. El maestro comenzó a presentarse de manera amable y relajada. Compartió algunos datos personales, como su lugar de nacimiento y los sitios donde realizó sus estudios.

Explicó que provenía de Oberweissbach, en Alemania, y que había estudiado en distintas universidades, donde nació su verdadera vocación por la educación. Los alumnos, emocionados, expresaron su admiración por tener como docente a alguien tan importante en el ámbito educativo. Fröbel agradeció las palabras y expresó su deseo de que el curso fuera una experiencia de gran aprendizaje. Para iniciar, invitó a todos a salir hacia los jardines para realizar una actividad. Aunque el maestro era de pocas palabras y algo misterioso, los estudiantes se sentían emocionados por la sorpresa que les esperaba. Ya en los jardines, Fröbel explicó que tenían todo el espacio para desenvolverse libremente.

Les pidió formar grupos y les informó que había escondido cuatro cajas. Cada grupo debía encontrar una de ellas. Además, algunas personas tendrían los ojos vendados y otras serían responsables de cuidar una pelota durante toda la actividad. Al principio, los estudiantes se mostraron confundidos, ya que parecía un simple juego para un nivel universitario. Sin embargo, siguieron las indicaciones y comenzaron la búsqueda por los jardines de la universidad. Durante la actividad se podía observar la comunicación entre los alumnos, el apoyo hacia quienes estaban vendados y la responsabilidad de quienes cuidaban la pelota. Después de un tiempo, todos los grupos encontraron las cajas.

Entonces, el maestro les indicó que debían destruirlas. Esto generó sorpresa y dudas entre los estudiantes, ya que algunos pensaban que el contenido podría dañarse y que existían otras formas de abrirlas. Aun así, siguieron las instrucciones. La actividad, que parecía extraña, terminó siendo divertida, porque las cajas tenían muchas capas y en el interior de cada una había un papel con palabras diferentes: "movimiento", "palpar objetos materiales", "desplazar objetos" y "cuidar". Algunos estudiantes quedaron confundidos, hasta que el maestro explicó el verdadero sentido de la actividad.

Fröbel señaló que la educación debía dirigirse a favorecer y alimentar las inclinaciones naturales del niño. Explicó que las cuatro palabras representaban acciones fundamentales del aprendizaje infantil. En ese momento, los alumnos comenzaron a comprender el propósito de la experiencia. Una estudiante comentó que el "movimiento" estaba relacionado con el juego y el espacio libre que tuvieron para desplazarse. El maestro confirmó la idea y añadió que el tacto y la exploración de objetos también eran esenciales, razón por la cual algunos compañeros habían participado con los ojos vendados. Gracias al tacto y al conocimiento de los objetos podían reconocer lo que hacían.

Posteriormente, Fröbel explicó que la pelota representaba el cuidado y el respeto por lo propio y por lo ajeno. Los estudiantes comprendieron que toda la actividad tenía mucho más aprendizaje del que habían imaginado. Finalmente, el maestro les recomendó buscar y leer su obra La educación del hombre. Al día siguiente, la universidad celebraba una gran fiesta en honor a Fröbel por haber fundado el primer jardín de infancia. Durante la clase, los estudiantes aprovecharon para hacerle preguntas acerca de sus propuestas educativas. Fröbel explicó que las actividades infantiles no debían realizarse de manera mecánica, sino de forma espontánea y gozosa, permitiendo que los niños expresaran su ser.

También señaló que el jardín de infancia era fundamental porque representaba el inicio de la formación del niño dentro de la cultura, la creatividad y la sociedad. Además, destacó que el entorno y el lugar donde aprende el niño influyen profundamente en su desarrollo. Asimismo, habló sobre la importancia de la familia en la educación, afirmando que muchas de las primeras experiencias de aprendizaje ocurren dentro de ella. También consideraba que el maestro debía ser un modelo a seguir para sus estudiantes.

El curso continuó y Fröbel siguió enseñando basándose en sus creencias sobre la unidad de la naturaleza, las leyes naturales universales y el espíritu divino que gobierna la vida del hombre como parte de la naturaleza. Doce años más tarde, el 21 de junio de 1852, Fröbel fallec, la creación de los jardines de infancia. https://youtu.be/NMMJFgz0zdc?si=BoSmu1UIWFWSq-fQ aportes pedagógicos de Friedrich Fröbel. Fröbel fue creador del concepto de jardín de infancia o kindergarten. También fue conocido como "el pedagogo del romanticismo". - el término alemán "kindergarten" o jardín de niños. Este modelo centraba su actividad en estimular el desarrollo natural de los pequeños mediante el juego.

El principal objetivo es analizar la pertinencia de las estrategias pedagógicas aplicadas por los docentes para el desarrollo de la creatividad. - destaca la creación del primer jardín de infancia. Además, puso de relieve la importancia de la educación desde el nacimiento y concedió especial importancia a la libertad y al respeto de la naturaleza como medio idóneo para el desarrollo y la educación del niño. Para Fröbel, la actividad principal del niño es el juego. A partir de esta idea, ideó un material didáctico considerado una de las contribuciones más interesantes y avanzadas de la pedagogía infantil hasta el siglo XX: los llamados "dones".

Sus aportaciones se centran principalmente en la creación de los jardines de niños y poseen fundamentos filosóficos relacionados con el pensamiento religioso. Según su propuesta, la educación de la infancia se realiza mediante tres tipos de operaciones: la acción, el juego y el trabajo. - la invención de juegos didácticos específicos. Fröbel afirmaba que la educación ideal del hombre es aquella que comienza desde la niñez. Asimismo, consideraba el juego como el medio más adecuado para introducir al niño en el mundo de la cultura, la creatividad y la sociedad.

La pedagogía propuesta por Fröbel se basa en el valor que otorga a los niños, especialmente en una época en la que esta población se encontraba desprotegida y con poca atención. Él dio importancia al trabajo con los niños pequeños y otorgó un valor definido a la educación inicial. Dentro de sus inquietudes pedagógicas, proponía atender a los niños desde la más temprana edad, ya que consideraba que el desarrollo humano atraviesa un proceso continuo y progresivo que determina la vida futura del individuo. Por ello, recibir atención adecuada durante los primeros años de vida permite que el niño desarrolle plenamente sus facultades y se incorpore de mejor manera al proceso educativo posterior.

Para Fröbel, el niño es el principal protagonista de su propia educación y el educador no debe privarlo de su libertad durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre las actividades y ejemplos de su propuesta educativa se encuentran los juegos gimnásticos acompañados de cantos, el cultivo del jardín, el cuidado de plantas y animales, las charlas, la poesía, los cuentos, la dramatización, el canto, las excursiones, los juegos y el trabajo con los dones. Los dones son materiales educativos destinados a desarrollar movimientos sensoriales y actividades lúdicas.

En el caso de Fröbel, la sensación se relacionaba especialmente con el sentido del tacto, considerado fundamental en el aprendizaje infantil. https://youtu.be/D5hDM4w84cE?si=7GCAMIz-5VoMqyRx (jueguetes qu llamo dones, ocupaciones, manipulando 9 Friedrich Fröbel nació el 21 de abril de 1782 en Alemania. Fue el menor de seis hermanos; su padre era pastor protestante Durante su infancia pasó mucho tiempo solo, jugando en jardines y bosques cercanos a su casa, experiencia que despertó en él el amor, respeto y curiosidad por la naturaleza. En 1797 su padre lo envió a aprender el oficio de guardabosques, donde estudió topografía, geografía y evaluación de terrenos.

Más adelante ingresó a la Universidad de Jena para estudiar mineralogía y matemáticas, y luego estudió arquitectura en Frankfurt. En 1805 fue contratado como profesor en la escuela de Johann Heinrich Pestalozzi, quien había desarrollado un método de enseñanza basado en el deseo natural de aprender y explorar. Gracias a estas ideas, Fröbel descubrió su verdadera vocación de maestro y filósofo. En 1826 escribió su obra más importante, La educación del hombre, donde afirmó que el juego es la máxima expresión del alma infantil y que la educación debía centrarse en el desarrollo integral del niño.

En 1837 creó el primer kindergarten o jardín de infancia, nombre que él mismo ideó para representar un jardín lleno de pequeñas flores diferentes y valiosas. Su programa buscaba que los niños realizaran actividades físicas, exploraran ideas, expresaran su creatividad, cantaran y desarrollaran sus sentidos en un ambiente de amor y libertad. Fröbel también creó materiales educativos llamados "dones" o "regalos", formados por juguetes y actividades graduadas que fomentaban la creatividad, la autonomía y el aprendizaje mediante el juego. Además, incorporó el cuidado de plantas y huertos, considerando importante el contacto con la naturaleza.

la educación debía ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y desarrollar libremente sus capacidades. Consideraba que la educación ideal comienza desde la niñez y que el juego era el medio más adecuado para introducir al niño en la cultura, la creatividad y la sociedad. Su propuesta pedagógica estaba dirigida especialmente a la educación preescolar y se basaba en tres elementos principales: la acción, el juego y el trabajo. También fue uno de los primeros en reconocer la importancia de la mujer en la formación y educación de los niños pequeños.

Finalmente, Friedrich Fröbel murió el 21 de junio de 1852, a los 70 años, dejando un gran legado en la educación infantil y en la creación de los jardines de infancia hjuh LOS DONDES DE FROEBEL ERA COMO UN REGALO- https://youtu.be/IcdESD78G9Y?si=Ztjb6SJOe5BFOhjm . El otro espacio, que está detrás, se llama Juego en rincones y habla más de los jardines de los años sesenta. En este espacio se ha logrado recuperar material de Fröbel, Montessori y Ovide Decroly, los cuales forman parte del mandato fundacional del jardín de infantes. Los dones de Fröbel fueron los primeros materiales didácticos utilizados en el nivel inicial.

En Argentina, con los niños se trabaja especialmente con el don número uno, que contiene esferas de colores, y con el don número tres, que es un cubo de madera dividido en ocho cubos pequeños. Con cada don se pueden realizar muchos ejercicios diferentes. A través de ellos se trabajan los colores, las unidades, el movimiento y el orden. Se trata de un juego guiado, donde los niños no hacen simplemente lo que quieren, sino que deben imitar y seguir instrucciones. Antes de empezar a jugar, incluso se cantaba una canción dedicada a la cajita de los dones. Estos dones tenían como finalidad despertar en el niño la necesidad de descubrir.

Los niños aprendían mediante el descubrimiento y la manipulación de los materiales. Se llaman "dones" porque representan un regalo para los niños. Para Fröbel el juego y el trabajo combinados serían la base para la construcción de la inteligencia y de la personalidad. Además, la manipulación de materiales, acompañada de versos, canciones y trabajo libre, permitía que los niños descubrieran, dibujaran y escribieran a partir de lo que hacían y observaban. Fröbel fue quien dio origen al kindergarten, institución destinada a niños de 3 a 7 años. También consideraba que estos materiales debían conectar al niño con aspectos fundamentales, como la armonía de la naturaleza y las formas.

Su mirada tenía un carácter bastante místico, ya que pensaba que las formas acercaban al niño a la naturaleza y también a Dios. Muchos materiales presentes hoy en los jardines de infancia, como los bloques de construcción, tienen su origen en estos dones creados por Fröbel a principios del siglo XIX. Si bien al principio el método de Fröbel era más estricto, posteriormente las "ocupaciones" se convirtieron en actividades destinadas a despertar la creatividad y la invención en los niños. Entre estas ocupaciones se encontraba, por ejemplo, el entrelazado de tiras.

Incluso se conservan muestrarios de principios del siglo XX pertenecientes a escuelas donde los niños trabajaban con este tipo de actividades en el jardín. https://mongom.blogspot.com/2015/04/hasta-1805-no-se-introduce-heinrich.html https://youtu.be/zrZ-bql4GS4?si=KHi_t-h3TIw5ixmi (8 dones o regalos de froebel) Las estudiantes de la corporación universitaria presentan una socialización sobre el concepto de jardín de infancia y los aportes de Friedrich Fröbel. Fröbel creó una escuela de formación destinada especialmente para niños pequeños, donde se realizaban ejercicios, juegos y cantos al aire libre.

Su método de aprendizaje estaba relacionado con el desarrollo cognitivo y sensorial del niño. Dentro de sus propuestas educativas se encontraban diversas actividades, como juegos acompañados de cantos, cultivo del jardín, cuidado de plantas y animales, charlas, poesía, cuentos, dramatizaciones, excursiones, trabajos con los dones y ocupaciones. También se mencionan los ocho dones de Fröbel, materiales educativos utilizados mediante el juego. estaban orientados principalmente al desarrollo de los sentidos, especialmente el tacto.

Entre los dones se encuentran las pelotas de colores, las esferas, cilindros, cubos y bloques de construcción, cada uno diseñado para estimular diferentes habilidades y aprendizajes en los niños. Con este tipo de actividades se pueden trabajar aspectos como los colores, la lateralidad, las nociones espaciales —derecha, izquierda, arriba y abajo— y el conteo. De esta manera, el juego y los materiales didácticos permiten desarrollar habilidades cognitivas y sensoriales de forma dinámica y significativa. https://youtu.be/JBuY-74Qq0A?si=ycET-BTDLMZWQhKE [Música] Para Friedrich Fröbel, la educación comienza en la niñez.

Actividad número 1 En esta actividad, el niño tiene frente a él un recipiente con arroz. Se le muestra una cartilla con letras y debe realizar la grafía sobre el arroz utilizando el dedo. Para los niños resulta muy divertido realizar letras, números y figuras geométricas, ya que disfrutan este tipo de actividades porque los relajan y los entusiasman. Actividad número 2 Esta actividad consiste en un juego de memoria, donde el niño debe encontrar la pareja correspondiente de cada figura. Este juego pone a prueba la memoria del niño de una manera divertida y es ideal para trabajar y desarrollar la retentiva mental. Actividad número 3 La tercera actividad consiste en un rompecabezas.

Esta actividad mejora la capacidad de observación, concentración y atención. Además, ejercita la memoria visual, ya que el niño debe recordar en qué lugar colocar cada pieza. También permite que el niño cree estrategias para lograr armar la imagen, convirtiéndose en una actividad entretenida que ayuda a fortalecer la concentración y el aprendizaje.